РАЗВИВАЕМ ГРАММАТИЧЕСКИЙ

СТРОЙ РЕЧИ

ПОДГОТОВИЛА: УЧИТЕЛЬ ЛОГОПЕД

ГБОУ ЛИЦЕЙ №1568 ИМ. ПАБЛО НЕРУДЫ

ДОШКОЛЬНОГО ОТДЕЛЕНИЯ №3

НОВИКОВА СВЕТЛАНА ИВАНОВНА


Формирование

навыков

правильного

употребления

предлогов у детей дошкольного

возраста


В дошкольном возрасте грамматическое

оформление предложений еще не

совершенно: встречаются ошибки,

неточности, произвольное использование

словоформ «как в голову взбредет». Далеко

не у всех малышей присутствует

врожденное языковое чутьё, развить его

гораздо сложнее, чем просто научить

ребенка пользоваться речевыми

штампами.

Ежеминутно исправлять ошибки,

одергивать ребенка неправильно.

Правильнее помочь ребенку в

игровой форме усвоить верное

употребление предлогов.


В развитии речи ребенка по мере

его взросления наблюдается

следующая последовательность

усвоения предлогов…

В – НА – ПОД – НАД – ИЗ – ОКОЛО –

ЗА – У – С – ИЗ – ПЕРЕД – МЕЖДУ –

ПО – К - ДО



Этапы работы над предложно-

падежными конструкциями

- Формирование у детей четких лексических

значений пространственных предлогов.

- Дифференциация предлогов в устной речи

детей


Формирование у детей четких лексических значений пространственных

предлогов.

Каждый предлог сначала отрабатывается отдельно от других

предлогов. Уточняется его конкретное значение



Дифференциация предлогов в

устной речи детей


«Кто где живет»

Цели:

1 Учить правильно употреблять предлоги на, в, из.

2 Дифференцировать значения этих предлогов.

Оборудование: картинки с изображениями

животных и птиц, картинки с изображением

жилищ животных.

Воспитатель предлагает помочь животным найти

свои домики. Белка спряталась в дупло, лиса в

нору и т.д. Затем предлагает зверям и птицам

выйти погулять. Белка выпрыгнула из дупла. лиса

из норы и т.д

.


Игра «Не зевай, отвечай». Ответь на вопросы

воспитателя.

Цель: Учить правильно употреблять предлоги из,

со, с.

Воспитатель задает вопросы детям:

Платок лежал в кармане. Откуда достали платок?

(Платок достали из кармана)

Машину поставили на стоянку. Откуда выехала

машина? (Машина выехала со стоянки)

Утром папа ушел на работу. Откуда вечером

пришел папа? (Папа вечером пришел с работы)


Игра “Закончи предложения”.

Цель: Учить правильно употреблять предлоги.

Мальчик спрыгнул... (со скамейки)

Девочка вылила воду… (из ведра)

Змея выползла… (из-под корней)

Волк гнался… (за зайцем)

Лампа стоит… (на столе)

Гриб вырос… (под деревом)

Вася сделал бутерброд… (с колбасой)

Ученик положил учебник… (в ранец)


Игра «Правда или шутка».

Цель: Упражнять в правильном употреблени

предлогов.

Воспитатель читает предложения, в которых

допущены ошибки. Дети должны их исправить.

Мяч играет с Сашей.

Дорога едет по машине.

Маша несет сумку в капусте.

Мышка гонится за кошкой.

Машина едет на папе.

Сад вырос в цветке.

Дом вышел из мамы.


Игра «Помоги Незнайке».

Цель: Упражнять в правильном

употреблении предлогов.

Воспитатель читает предложения, дети

исправляют ошибки:

Я перепрыгнул ПО лужу.

Машина едет ЧЕРЕЗ дорога.

Корова идет ПОД полю

Картина висит ИЗ-ПОД стене.

Кашу сварили НА кастрюле.

Папа ушел СО работы.






Игра “На кого или на что похоже”

Цель: Уточнить употребление предложной

конструкции “похож на”.

Воспитатель предлагает детям сказать на

кого похож тот или иной объект.

Соль похожа НА снег.

Сын похож НА папу.

Облако похоже НА слона.

Крыша дома похожа НА пирамиду.

Настольная лампа похожа НА подъемный

кран.


Игра “Что в чём?” на тему посуда.

Цель: закрепление формы предложного падежа

существительных с предлогом В.



На доске выставляются картинки с изображением

посуды.

Воспитатель задает вопросы. Дети отвечают,

выбирая нужную картинку.

- В чём варят суп?

- Суп варят в кастрюле.

- В чем носят воду из колодца?

- Воду носят в ведре.

- В чем кипятят воду?

- В чем хранят сахар?

- Сахар хранят в сахарнице.


Игра “Ответь на вопрос”

Цель: учить детей отвечать на вопрос целым

предложением, правильно употребляя предлог В.

Взрослый просит детей отвечать целым

предложением, каждый раз выделяя голосом

“маленькое слово” В.

- Куда пойдет мама, если: нужен врач? нужно

починить обувь? нужно сжить платье? нужно

купить платье? нужно купить овощи? нужно

купить лекарство? болит зуб?

- Во что можно завернуть игрушку? (в газету,

бумагу, материю, марлю, салфетку, и т.д.)

- Где можно мыться, купаться? (в ванне, бассейне,

реке, море, озере, пруду, ручье, бане...).


Игра “Где что растет?”

Цель: закрепление навыка употребления

существительных с предлогом.

На доске слева - картинки с изображением

огорода, сада, леса, луга, поля, болота; справа -

картинки с изображением овощей, фруктов,

деревьев, травы, пшеницы, клюквы и др.

Воспитатель говорит:

- Растения сбежали со своих мест и заблудились.

Помогите им вернуться на свои места туда, где

они растут. Где растут овощи? (Овощи растут на

огороде). Картинка с овощами располагается

около изображения огорода. И т.д.
•
Аналогичным образом проводятся игры “Где

что покупают?” (лекарство, хлеб, газеты,

молоко), “Где что хранится?” (посуда, одежда,

книги).


Игра “Шалун Тишка”

Цель: уточнить для ребенка пространственное расположение

предметов, выраженное предлогом ПОД; учить выделять

предлог ПОД в предложении и составлять предложения с

этим предлогом.

Воспитатель рассказывает детям о том, что в одном

загородном доме (в деревне) жил котенок Тишка . Тишка был

шустрым, непослушным котенком, целый день бегал по дому

и по двору, всюду залезал, заползал. Воспитатель просит

детей посмотреть вокруг, подумать, представить и рассказать:

под что мог залезть котенок Тишка? Когда после

самостоятельного подбора нескольких слов детям

потребуется помощь, желательно подсказывать им

существительные в именительном падеже, с тем, чтобы

ребенок сам образовывал предложно-падежные

конструкции. Например:

- а если это был забор? (Ответ ребенка: Тишка залезал под

забор)

-в доме было крыльцо. (Ответ: Тишка залезал под крыльцо.)

и т. п.

•
Игра “У кого? У чего?”
•
Цель: закрепление родительного падежа

существительных с предлогом У.
•
Надо определить, применительно к каким

предметам используются слова.
•
Предлагаются вопросы “у кого? у чего?”.
•
Ручка - у человека, у двери, у чемодана, у

сумки;
•
Язычок - у человека, у ботинка;
•
Ножка - у стула, у ребенка, у гриба.

• Игра “Отгадай загадки” • Цель: закрепление конструкций родительного падежа существительных с предлогом У. • Детям необходимо ответить на вопросы логопеда полным предложением. Вопросы можно задавать в зависимости от лексической темы. Например: • - У кого рога? • - У кого мягкие лапки? • - У чего ножки? • - У чего колёса?
•
Игра “Что с чем?”
•
Цель: закрепление формы творительного падежа

существительных с предлогом С.
•
1 вариант: Детям предлагаются картинки, например:

корова с теленком, чашка с блюдцем, кружка с

клубникой, корзина с яблоками, ваза с цветами,

стакан с молоком. Взрослый предлагает детям

назвать, что с чем изображено на картинке.
•
2 вариант: Детям предлагается ответить на вопросы

воспитателя полным предложением, выделяя

голосом предлог С.
•
- С чем ведро, если в нём...(вода, молоко, бельё,

бумага, снег...)?
•
- С чем кастрюля, если в ней...(суп, борщ,

картошка...)?
•
- С чем банка, если в ней...(капуста, варенье, мёд,

мука...)?

•
ИГРА “ЗА КЕМ УХАЖИВАЮТ ДЕТИ?”
•
ЦЕЛЬ: УЧИТЬ ДЕТЕЙ ПРАВИЛЬНО УПОТРЕБЛЯТЬ

ФОРМУ ТВОРИТЕЛЬНОГО ПАДЕЖА

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ В ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ С

ПРЕДЛОГОМ ЗА.
•
ВЗРОСЛЫЙ ПОКАЗЫВАЕТ ДЕТЯМ КАРТИНКУ И

РАССКАЗЫВАЕТ, ЧТО В ОДНОМ ДЕТСКОМ САДУ ЕСТЬ

ПРЕКРАСНЫЙ ЖИВОЙ УГОЛОК. ВОСПИТАТЕЛЬ

НАПОМИНАЕТ ДЕТЯМ, ЧТО ЗА ВСЕМИ ЖИВОТНЫМИ

НУЖНО УХАЖИВАТЬ, И РАССКАЗЫВАЕТ, КАК ЭТО

ДЕЛАЕТСЯ. ЗАТЕМ СПРАШИВАЕТ ДЕТЕЙ:
•
- ЗА КЕМ УХАЖИВАЛИ РЕБЯТА В ЖИВОМ УГОЛКЕ?
•
РЕБЕНОК СОСТАВЛЯЕТ ПРЕДЛОЖЕНИЕ О КАЖДОМ

ЖИВОТНОМ В ОТДЕЛЬНОСТИ, ЧЕТКО ВЫДЕЛЯЯ

ОКОНЧАНИЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ В ТВОРИТЕЛЬНОМ

ПАДЕЖЕ, А ТАКЖЕ ПРЕДЛОГ ЗА.

•
Игра “ День недели”
•
Цель: закрепление падежных конструкций

с предлогами ПЕРЕД, ЗА.
•
В игре принимают участие семеро детей.

Каждый из них получает “имя” одного из

дней недели. Логопед предлагает детям

встать друг за другом так, как идут дни

недели. Затем взрослый задает, например

такие вопросы: “ Вторник, скажи, кто идет

за тобой? А кто перед тобой? Среда, кто

приходит раньше тебя? А кто позже тебя?”
•
Аналогичным образом проводится игра в

части суток, во времена года

•
ИГРА “О КОМ, О ЧЕМ ЗАБОТЯТСЯ ЛЮДИ?”
•
ЦЕЛЬ: УЧИТЬ ПРАВИЛЬНО УПОТРЕБЛЯТЬ

ФОРМУ ПРЕДЛОЖНОГО ПАДЕЖА

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ В ЕДИНСТВЕННОМ

ЧИСЛЕ С ПРЕДЛОГОМ О.
•
ВОСПИТАТЕЛЬ ПРЕДЛАГАЕТ ДЕТЯМ

РАССМОТРЕТЬ КАРТИНКУ ФЕРМЕРСКОГО

ХОЗЯЙСТВА, ПЕРЕЧИСЛИТЬ ПРЕДМЕТЫ И

ЖИВОТНЫХ И РАССКАЗАТЬ, О КОМ И О

ЧЕМ ЗАБОТЯТСЯ ЛЮДИ НА ФЕРМЕ.

УПРАЖНЕНИЕ СЧИТАЕТСЯ ВЫПОЛНЕННЫМ,

КОГДА ДЕТИ СОСТАВЯТ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ОБО ВСЕХ ОБЪЕКТАХ НА КАРТИНКЕ БЕЗ

ОШИБОК.

• . Игра “Сделай, не ошибись” • Цель: закрепление употребления предлогов и предлогов- наречий. • Воспитатель предлагает детям выполнить задание и ответить на вопросы. Используются предлоги, обозначающие пространственные отношения (выше, ниже, справа, слева, между, перед, сзади и др.) • - Положи мяч справа от куклы. Куда ты положил мяч? • - Поставь пирамидку между куклой и мячом. Куда ты поставил пирамидку? • - Нарисуй кружок, сверху кружка нарисуй крестик. Где нарисован крестик? • - Посади мишку сзади куклы. Куда ты посадил мишку? • - Положи эту вещь между двумя другими предметами. Где она? • - Положи эту вещь выше (ниже) другого предмета. Где она? • - Положи эту вещь правее (левее) другого предмета. Где она? • - Встань так, чтобы дверь была слева (справа, сзади) тебя, перед тобой.
•
Игра “Расположи красиво мебель в нашей комнате”

на тему “Мебель”
•
Цель: закрепление предложно-падежных

конструкций.
•
1 вариант. Предлагается картинка, изображающая

комнату. Взрослый задает вопросы о расположении

в ней различных предметов (мебели) и просит

детей в ответах использовать слова СПРАВА, СЛЕВА,

СПЕРЕДИ, ПОЗАДИ, НА, ОКОЛО и др. Затем дети

расставляют игрушечную мебель также, как на

картинке. При этом они комментируют свои

действия: “Поставим стул слева от стола “ и т.д.
•
2 вариант. Дети самостоятельно располагают

игрушечную мебель в комнате. При этом

воспитатель задает вопросы типа: “Где находится

шкаф по отношению к столу?”, “Где расположена

кровать по отношению к шкафу?” И т.д.

•
ИГРА “СОЛНЕЧНЫЙ ЗАЙЧИК”
•
ЦЕЛЬ: УЧИТЬ ДЕТЕЙ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ В РЕЧИ ПРЕДЛОГАМИ.
•
ОБОРУДОВАНИЕ: ЗЕРКАЛЬЦЕ.
•
ВЗРОСЛЫЙ ПОКАЗЫВАЕТ ДЕТЯМ СОЛНЕЧНЫЙ ЗАЙЧИК И

ЧИТАЕТ СТИХОТВОРЕНИЕ- СЧИТАЛКУ ПРО СОЛНЕЧНЫЙ

ЗАЙЧИК.

СКАЧЕТ ЗАЙЧИК ПО СТЕНЕ

И ПОДМИГИВАЕТ МНЕ.

ПЕРЕПРЫГНУЛ НА КАРТИНКУ,

ЗАДЕРЖАЛСЯ НА БОТИНКЕ,

ПОПЛЯСАЛ НА ПОТОЛКЕ,

ПРИТАИЛСЯ В УГОЛКЕ.

ВОТ ОН СПРЯТАЛСЯ В КРОВАТКЕ,

С НАМИ ОН ИГРАЕТ В ПРЯТКИ.

РАЗ, ДВА, ТРИ, ЧЕТЫРЕ, ПЯТЬ,

МЫ ИДЕМ ЕГО ИСКАТЬ.
•
ВЗРОСЛЫЙ ГОВОРИТ ДЕТЯМ: “ИЩИТЕ ЗАЙЧИКА, А НАЙДЕТЕ -

ОТВЕТЬТЕ, КУДА ОН СПРЯТАЛСЯ”. ОБРАЗЕЦ ОТВЕТА: “ЗАЙЧИК

НА ПОТОЛКЕ. ЗАЙЧИК В УГЛУ”.


СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!