Конспект «открытого» занятия

с использованием новых образовательных технологий

«Развитие познавательной сферы младших школьников

с задержкой психического развития»

педагога-психолога Сокерчак Елены Анатольевны

Дата проведения12.04. 2020г.

«Открытое» занятие проводилось в рамках городского

семинара-практикума

«Психологические игры в работе с детьми с ОВЗ и их родителями», для педагогов-психологов

ОУ города на базе ГБУ «Психолого-педагогический центр» г.о. Тольятти. Участники занятия:

обучающиеся 2 класса с задержкой психического развития, в количестве 8 человек.

Методы

и

приемы:

игры

и

упражнения

на

развитие

познавательных

процессов,

психогимнастика,

дыхательные

упражнения,

телесные

упражнения,

глазодвигательные

упражнения ,динамические упражнения, массаж биологически активных точек.

Оборудование: Таблицы 1,2,3 с нарисованными геометрическими фигурами цифрами внутри

них, предметные картинки, проектор, задания на электроном носителе для упражнений «Чего не

хватает?», «Ассоциации», чистые листы бумаги карандаши на каждого ребёнка, столы, стулья

коврик.

На занятии использовались новые образовательные технологии:

-Здоровье сберегающие технологии.

Использование данных технологий позволяют равномерно распределять различные виды

деятельности, чередовать когнитивные методы с психомоторными.

-Технология телесной терапии.

Способность снижения мышечных зажимов ,напряжения ,тревожности .

-Технология релаксация.

Подготовка тела и психики к деятельности, сосредоточения на своём внутреннем мире,

освобождение от излишнего и нервного напряжения.

-Технология использования в коррекционно-развивающей работе игровых методов:

Разных видов коррекционного-развивающих игр, направленных на расширения кругозора и

развитие познавательной деятельности.

На занятиях используется также игры и задания на электроном носителе (электронный

образовательный ресурс).

Задачи занятия:

-Создание благоприятного психологического климата, положительного настроения на занятие;

-Развитие произвольного внимания;

-Развитие межполушарного взаимодействия;

-Развитие логического мышления;

-Снятие эмоционального напряжения:

-Оптимизация тонуса мышц;

-Обучение детей диафрагмальному дыханию.

Содержание:

Вводная часть.

Здравствует ребята, я очень рада видеть вас !Как ваше настроение?(Варианты детей).

Психолог: Давайте поприветствуем друг друга.

Мы создали круг, взялись за руки. А теперь давайте поприветствуем друг друга рукопожатием, и

посмотрев на соседа скажем «доброе слово». Начинаем….Мы помним, что нажимаем руку

соседа не сильно, но так, что бы он почувствовал ваше пожатие.

Спасибо, вот мы и поздоровались. Стряхнули руки.

«Точки мозга» упражнение мозговой гимнастике (улучшает внимание). Одну руку дети

кладут на пупок, другой –массируют точку, которые расположены сразу же под ключицей с

правой и левой стороны груди. При выполнении движения они представляют, что на носу

находятся кисточки, и «рисуют» ею бабочку или восьмёрку на потолке или на стене.

Основная часть.

«Запретное движение».

Дети стоят полукругом, в центре ведущий. Он показывает движение, одно из которых запретное.

Дети должны повторять все движения, кроме запретного. Тот, кто ошибся, выбывает из игры.

После, игры усложняется тем, что запретное движение заменяется другим движением.

«Кто точнее нарисует?»

Материал к заданию. Таблица с нарисованными геометрическими фигурами цифрами внутри

них, для каждого ученика чистый лист бумаги и карандаш.

Психолог показывает всему классу таблицу 1 на 2-3 с.и убирает её.

Ученики

зарисовывают

то,

что

им

удалось

рассмотреть.

Проверяется

правильность

воспроизведения. Аналогичным образом показываются таблицы 2,3.

Развивающая игра «Чего не хватает?» (презентация \слайды). Детям нужно показать слайд и

сказать: «Посмотрите, здесь в каждом ряду нарисованы предметы, а в последнем одного

предмета не хватает. Как вы думаете какого (который есть и в первом ряду и во втором)?

Развивающая игра «Ассоциации» (презентация \слайды).

Детям нужно показать слайд и спросить : «Посмотрите, здесь в кружочке нарисован…., а

вокруг …. . Как вы думаете, какие предметы (герои, животные) не подходят к этой картинке?

Почему вы так думаете?

«Запомниет друга и картинку».

Выбирают водящего, ученикам раздают картинки. Водящий запоминает, у кого какая картинка

(например: у Саши– мяч –банан и т.д.). После этого, водящий отворачивается, а ученики

меняются картинками. Цель водящего у кого была, какая картинка и после вернуть её прежнему

хозяину.

Заключительна часть. (на ковре).

Телесные упр. «Яйцо». Предложите ребёнку сесть на пол, подтянуть колени к животу,

обхватить их руками, голову спрятать в колени. Пусть представить себя цыплёнком, который

будет вылупляться из яйца. Инструктор садится сзади ребёнка, обхватывает его руками и ногами,

изображая скорлупу, и предлагает цыплёнку вылупиться. Затем дети работают в парах.

Дыхательные упражнения. Исходная позиция –лежа на спине. Вдох, пауза, выдох, пауза. При

выполнении дыхательных упражнений более эффективно дополнительно использовать образное

представление ,т.е, подключать воображение, так развитое у детей. Например, возможен образ

желтого

или

оранжевого

теплого

шарика,

расположенного

в

животе,

соответственно

надувающегося и сдувающегося в ритме дыхания. Вдох. При вдохе губы вытягиваются

трубочкой и с шумом «пьют» воздух.

Глазодвигательные упражнения. Исходная позиция – лежа на спине. Голова фиксирована.

Глаза смотрят прямо перед собой. Продолжается отработка движения глаз по четырём основным

(вверх, вниз, направо, налево) и четырем вспомогательным направлениям (по диагоналям);

сведение глаз к центру.

Релаксация «Ковер-самолёт». Исходная позиция – лежа на спине. Инструктор поясняет: «Мы

ложимся на волшебный ковер – самолёт; он плавно и нежно обдувает усталые тела, все

отдыхают … Далеко внизу проплывают дома, поля, леса, реки и озера ….Постепенно ковер –

самолёт начинает снижение и приземление медленно поднимается , несет нас по небу тихонечко

покачивает; ветерок в нашей комнате (пауза).. Потягиваемся, делаем глубокий вдох и выдох,

открываем глаза медленно и аккуратно салимся».

Подведения итогов занятия.

Подводить итог работы, даётся её оценка, определяется эмоциональное состояние детей.