«Формирование читательской грамотности на уроках истории»

В современной школе часто встречается такое явление у учащихся как нежелание читать.

Многие ученики мотивируют это нежелание – нет интереса, нет мотивации. Как же

заинтересовать, мотивировать учащихся? Применить на уроках новые приёмы.

Урок истории – устный предмет, важно правильно прочитать текст. Что значит читать?

Умение читать – развивающаяся совокупность знаний, навыков и умений, то есть

качество человека, которое совершенствуется на протяжении всей его жизни в разных

ситуациях деятельности и общения. По ФГОС ООО смысловое чтение относится к

метапредметным результатам освоения основной образовательной программы общего

образования. Цель этой программы – создание условий для формирования навыков

грамотного чтения.

Грамотность чтения характеризуется 4-мя главными условиями, которыми должен

овладеть ученик:

1. Общая ориентация в содержании текста и понимании его целостного

смысла

2. Нахождение информации

3. Интерпретация текста

4. Рефлексия на содержании текста

Процесс развития функциональной грамотности на уроках истории осуществляется на

основе формирования навыков мышления в виде заданий, проблемных ситуаций и

вопросов. Например, можно использовать такие формы работы как составление вопросов

к тексту, тезисного плана, хронологических таблиц и логических схем, преобразование

цифровой информации в диаграмму. Составление рассказов по иллюстрации и другие.

Наиболее эффективными приёмами работы с учебным текстом можно выделить:

1 приём «Корзина» ученики записывают все понятия, идеи, имена по данной теме.

Тема:» Древний Египет» («Египет – государство в Африке», «египтяне использовали

иероглифы», «царь в Египте назывался фараоном», «египтяне строили пирамиды»)

2 приём «Синквейн» (1 строчка – 1 существительное, 2 строчка – 2 прилагательных, 3

строчка – 3 глагола, 4 строчка – фраза из 4-х слов, 5 строчка – синоним из 1-2 слов,

который отражает суть понятия).

Княгиня Ольга

Целеустремленная, смелая

Правила, отомстила, реформировала

Жена киевского князя Игоря

Первая княгиня

3 приём «До и после» (в таблице из 2-х столбцов заполняется часть «ДО», в которой

4 приём «Заверши схему (заполнение пробелов в схеме, установление и графическое

изображение логических связей между звеньями схемы).

Таким образом, данные приёмы работы помогут формировать на уроках истории

функциональную грамотность учащихся, развивать основные умения и навыки,

воспитывать внутреннюю самооценку, повышать учебную мотивацию учеников. По

формированию функциональной грамотности. Учитель выступает в роли организатора,

консультанта или помощника.

На уроках истории просто необходимо владеть большим объёмом информации, знать

понятийный аппарат, уметь критически анализировать исторические документы,

сформулировать своё суждение о важнейших исторических событиях, деталях, знать

историографию вопроса. В связи с этим, возникает потребность использовать на уроках

приёмы для развития читательской грамотности у учащихся.