Гладкова Ирина Анатольевна МБОУ «СОШ №9» г. Ангарск

Урок литературного чтения

Тема: Толстой Л.Н. «Лев и собачка»

Класс: 3

Тип урока: урок изучения нового материала на основе технологии проблемного диалога

Цель: познакомиться с рассказом Л.Н. Толстого «Лев и собачка» и определить его основную мысль, извлечь из рассказа нравственные

уроки писателя.

Задачи урока:

Образовательная:

-познакомить обучащихся с былью Толстого Л.Н. «Лев и собачка»;

-обучать выразительному чтению для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении, а

также для выражения собственного отношения к событиям, героям и их поступкам.

Развивающая:

-способствовать развитию умения выделять главное, обобщать, доказывать, ставить и разрешать проблемы, делать выводы;

-развивать речь обучающихся.

Воспитательная:

-воспитывать любовь к животным, чувство ответственности за них, доброжелательное отношение к окружающим;

-способствовать воспитанию уважительного отношения друг к другу, умение работать в парах.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Развивать умение выражать своё отношение, эмоции к героям.

2.Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3.Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

4.Формировать умение оценивать поступки героев с точки зрения моральных норм.

Метапредметные:

-познавательные:

1.Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3.Находить ответы на вопросы в тексте.

-регулятивные:

1.Определять и формулировать цель деятельности на уроке.

2.Проговаривать последовательность действий на уроке.

3.Учиться работать по плану.

4. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с информацией.

-коммуникативные: умение высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание, сотрудничать с другими.

1.Развивать умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3.Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4.Развивать умение работать в паре, группе.

- предметные:

1. Правильно, осознанно, выразительно читать.

2. Составлять план текста.

Оборудование: учебник «Литературное чтение», выставка книг Л.Н. Толстого «Лев и собачка».

Схема содержания урока

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный этап

Цель: создать благоприятную атмосферу, сформировать у учащихся самооценку готовности к уроку.

1

Организационны

й момент.

Улыбнитесь друг другу, подарите и мне

свои улыбки. Спасибо! Улыбка

располагает приятному общению. Пусть

этот урок несёт нам радость общения.

Мысленно пожелайте удачи друг другу.А

Рома Г. начнёт урок со стихотворения.

Послушайте и скажите, кому оно

посвящено.

Приветствуют друг друга.

Капитан.

Я на яхте белой-белой

Бравый капитан!

Я отважный, очень смелый,

Видел много стран!

Мне девятый вал не страшен,

Справлюсь я с волной,

Пусть десятый будет даже -

Я ведь волк морской!

На одном плече русалка,

Якорь на другом,

С рыбами играю в салки,

Море - вот мой дом!

Пять матросов в подчиненье

У меня друзья,

Капитану без команды

Ведь никак нельзя!

Стихотворение посвящено капитану.

Личностные:

Формировать

мотивацию

к

обучению

и

целенаправленной

познавательной

деятельности.

Сегодня мы продолжим путешествие по

произведениям Л.Н.Толстого

Постановка учебной проблемы с использованием побуждающего диалога

Цель: помочь ученикам поставить учебную проблему, а значит сформулировать тему урока, тем самым вызвать у учащихся интерес к

новому материалу. Целеполагание.

2

Выход на тему

урока.

Постановка

цели

урока,

задач урока.

Данные

слова

разбейте

на

группы?

(капитан,

мальчик,

лев,

собачка,

обезьяна?), объясните.

Кто автор?

-Какие слова остались?

Как, по-вашему, эти слова связаны с

темой сегодняшнего урока?

Да,

верно,

это

герои

рассказа

Л.Н.

Толстого, который так и называется «Лев

и собачка».

Определите тему сегодняшнего урока.

Какую цель мы поставим на это урок?

Конечно, определение основной мысли

рассказа – то, для чего мы с ним

знакомимся. Какой урок преподнесёт нам

автор, за что мы его поблагодарим после

прочтения? В конце урока мы ответим на

эти вопросы.

А какие задачи поставим перед собой?

Совершенно

верно,

обсуждение

художественных произведений – главная

задача уроков литературного чтения.

Составим план нашей работы, опираясь

на словосочетания. Прочитайте их, какую

работу мы проведём на уроке?

На листочках, на доске пункты:

1. Мы - слушатели и читатели.

2. Мы - соратники.

3. Мы – аналитики.

Герои рассказа Л.Н. Толстого «Прыжок»

лев, собачка

Возможно, это тоже герои его рассказа.

Знакомство с рассказом Л.Н. Толстого

«Лев и собачка»

Мы будем читать, чтобы понять то, что

хотел

сказать

писатель,

понять

его

мысли,

чувства,

основную

мысль

произведения,

извлечь урок,

который

даёт автор.

Мы

познакомимся

с

содержанием

рассказа, будем обсуждать прочитанное,

говорить о содержании произведения, о

его героях, рассуждать, анализировать и

делать выводы

1. Мы - слушатели и читатели.

(Познакомимся с рассказом)

2. Мы - соратники. (Поработаем в парах)

3. Мы – аналитики. (Будем анализировать

произведение.)

Регулятивные:

Учиться

высказывать

своё

предположение

(версию) на основе

работы

с

информацией.

Регулятивные:

Определять

и

формулировать цель

деятельности

на

уроке.

Личностные:

Формировать

мотивацию

к

обучению

и

целенаправленной

познавательной

деятельности.

Регулятивные:

Учиться работать по

плану.

Проговаривать

последовательность

действий на уроке.

Личностные:

Формировать

мотивацию

к

обучению

и

целенаправленной

3

Постановка

проблемного

вопроса.

Выполняя

работу,

смайликом

будем

отмечать её успешность.

Но давайте подумаем, о чём может пойти

речь в произведении под названием «Лев

и собачка»?

Как проверить наше предположение?

Возможно, о дружбе животных.

Прочитав рассказ.

познавательной

деятельности.

Поиск решения учебной проблемы с использованием подводящего диалога

Цель: создать условия для открытия учащихся на уроке, работа с различной информацией, сохранение интереса.

4

5

6

Подготовка

к

восприятию.

Первичное

чтение рассказа

учителем.

Мы

–

слушатели

и

читатели.

Проверка

первичного

восприятия.

Итак, мы продолжим знакомство с

творчеством Льва Николаевича Толстого,

поэтому я вновь говорю: «Здравствуйте,

замечательный русский писатель

Л.Н.Толстой и Ваши герои».

Слушаем и следим по учебнику

внимательно, проверим ваши

предположения о содержании рассказа.

Чтение рассказа учителем.

-

Были

ли

совпадения

в

ваших

предположениях с содержанием текста?

Какую работу выполнили?

А

какими

мы

были

читателями?

Внимательный читатель не может не

переживать вместе с автором события

произведения, не может не испытывать

чувства и эмоции при знакомстве с

рассказом.

-Какие

чувства

и

эмоции

вы

испытывали, когда читали этот рассказ?

Я рада, что ни один из вас не назвал

чувство – безразличие. Это значит, что

вы

умеете

сопереживать,

вам

небезразличны

герои

прочитанных

произведений.

Должна

сказать,

что

история,

о

которой

рассказывает

Толстой,

произошла

очень

давно

в

Следят за чтением рассказа по учебнику.

Да, были, рассказ о дружбе

Были слушателями и читателями.

Разные чувства: гнев, печаль, радость,

восхищение, удивление, разочарование,

хотелось пожалеть собачку, плакать.

Личностные:

Развивать

умение

выражать

своё

отношение, эмоции к

героям.

Оценивать

поступки

в

соответствии

с

определённой

ситуацией. Развивать

7

Составление

плана рассказа.

Работа

наданализом

текста.

2.

Мы

–

соратники.

далёком

от

берегов

России

городе

Лондоне. Может быть, об этой истории

ему

рассказал

какой-нибудь

моряк,

который там бывал. Кто знает. Но дело в

том, что «Маленький Толстой был очень

чувствителен

–

когда

он

слушал

печальные истории или видел, например,

мёртвую птичку, то плакал, и его за это

звали

«Лёва

–

рёва».

Эта

черта

–

сострадания, то есть умение чувствовать

чужие страдания, сохранились в нём до

конца жизни. Можно ли сказать, что мы

были

внимательными

читателями

и

слушателями? Почему? (смайлик)

Обратимся к плану. Кем будем работать?

Каких людей называют соратниками?

Вспомните

правила

работы

в

паре

(проговорить).

-Давайте разделим текст на части

Обсудите в парах: сколько частей можно

Можно,

мы

смогли

понять

чувства

писателя.

Соратниками.

Людей, совместно выполняющих какую-

либо работу.

Правила работы в парах (памятка)

1. Слушай партнера внимательно.

2. Переспрашивай и уточняй, чтобы быть

уверенным, что ты правильно его понял.

3.Отмечай, прежде всего, положительное.

4.

Уважай

чужие

ошибки;

вежливо

объясняй свое мнение.

5. Старайся работать без ошибок.

6. При затруднениях проси помощи у

партнера и помогай сам, если он просит

об этом.

7. Результатом работы пары (группы)

является ваше общее мнение.

8. Помни: вместе вы сделаете гораздо

больше, чем каждый по отдельности.

9. Поблагодари партнера за работу.

Работают в парах. Обсуждают. Проверка:

свой план защищает пара, остальные

умение

выражать

своё

отношение,

эмоции к героям.

Формировать умение

оценивать поступки

героев

с

точки

зрения

моральных

норм.

Коммуникативные:

Развивать

умение

слушать и понимать

речь других.

Коммуникативные:

Развивать

умение

3.

Мы

–

аналитики.

выделить в рассказе. (1 мин) Озаглавьте

части. Работа в парах. (4 мин)

Как озаглавили 1 часть? 2 часть? 3 часть?

Кем мы были сейчас? Для чего вы стали

соратниками? Поднимите руки, кто

успешно выполнил эту работу. (смайлик)

Какую работу должны выполнить дальше

по плану?

Какая работа необходима при анализе

произведения? О героях и их поступках

поговорим, обсуждая части рассказа по

составленному вами плану.

-Обратимся к 1 части. Как озаглавили?

Как вы думаете, почему автор так начал

свой рассказ?

-Какое чувство вызвал у вас поступок

этого человека?

По

вашему

мнению,

что

могла

чувствовать собачка, и мог ощущать лев?

Для того, чтобы дать характеристику

героям и оценить их поступки, обсудите

высказывают своё согласие.

Памятка:

1.

Прочитайте рассказ друг другу по

частям.

2.

Озаглавьте каждую часть.

План во время проверки появляется на

слайде.

1. Встреча льва и собачки.

2. Дружба животных.

3. Смерть друзей.

Соратниками.

Мы стали соратниками, чтобы составить

план рассказа.

Мы – аналитики.

Проанализировать, дать характеристику

героям, их поступкам.

1. Встреча льва и собачки.

Люди

безжалостны

–

уничтожают

животных и смотрят на расправу. Чтобы

такого никогда не было, Л.Н.Толстой

хочет научить нас любить животных

-Гнев, злость, жалость

-Сначала

собачка

испугалась,

приготовилась

защищаться,

а

«лев

подошёл

и

понюхал

её»

-

это

дружелюбный

жест.

Собачка

поняла

добрые намерения льва и доверилась ему.

слушать и понимать

речь других.

Развивать

умение

работать

в

паре.

Оформлять

свои

мысли в устной и

письменной форме.

Познавательные:

Преобразовывать

информацию

из

одной

формы

в

другую.

Регулятивные:

Учиться работать по

плану.

Личностные:

Формировать умение

оценивать поступки

героев

с

точки

зрения

моральных

норм.Развивать

умение

выражать

своё

отношение,

эмоции

к

героям.Оценивать

поступки

в

соответствии

с

8.

Работа

в

группах.

Герои

и

поступки

в

группах

вопросы

и

задания,

предложенные на листочке. Не забываем

правила работы в парах и в группе.

Задания для группы 1

1.

Найдите и прочитайте в тексте, как

произошла встреча льва и собачки. (1

часть рассказа).

2.

Какие действия совершает собачка –

найдите и запишите глаголы, которые

передают эти действия.

Задания для группы 2

1.

Найдите и прочитайте в тексте,

как произошла встреча льва и собачки.

(1 часть рассказа).

2.

Что вы можете сказать о собачке?

Какая она? Запишите прилагательные,

с помощью которых её можно

описать.

Задания для группы3

1.

Найдите и прочитайте в тексте, как

произошла встреча льва и собачки. (1

часть рассказа)

2.

Каким мы видим льва в этой

ситуации? Какие действия совершает

лев? Запишите глаголы.

Вывод:

Итак, все группы перечитали эпизод

встречи

собачки

и

льва.

Группа

1

отметила

действия

собачки

в

этот

момент. Какие глаголы выписали?

Группа 2. Что вы можете сказать о

собачке?

Какие

прилагательные

вы

записали, чтобы охарактеризовать её?

Группа

3.

Какие

глаголы,

передающие

действия

льва

вы

отметили?

Знакомство

состоялось.

Лев

принял

собачку.

Поджала хвост, прижалась в угол клетки,

легла на спину, подняла лапки, стала

махать хвостиком, стала на задние лапки

Добрая, ласковая, приветливая.

Понюхал её, тронул лапой, перевернул,

смотрел, поворачивал голову из стороны

определённой

ситуацией.

Познавательные:

Преобразовывать

информацию

из

одной

формы

в

другую.

Находить

ответы на вопросы в

тексте.

Делать

выводы в результате

совместной

работы

класса и учителя.

Личностные:

Развивать

умение

выражать

своё

отношение, эмоции к

героям.Оценивать

поступки

в

соответствии

с

определённой

ситуацией.

9.

Физминутка.

Какое заглавие дали второй части?

Что отметили в этой части, на что

обратили внимание?

-Чему учит нас этот момент?

-Какие новые персонажи появляются в

рассказе?

-Как автор относится к ним?

Обсудим 3 часть рассказа

Какой заголовок дали заключительной

части?

-Как же повёл себя лев, когда понял, что

собачка умерла? Прочитайте.

-Почему он стал себя так вести?

Что значит быть преданным?

-Какие действия предпринимает хозяин?

-Чему учит нас этот момент?

Как

мы

справились

с

анализом

содержания рассказа? ( смайлик)

А у нас физкультминутка,

Наклонились, ну-ка, ну-ка!

Распрямились, потянулись,

в сторону, не трогал её, оторвал кусок

мяса и оставил собачке.

Дружба животных.

Я отметил, что животные подружились,

теперь

живут

вместе,

что

лев

мог

делиться своей едой, а собачка играла с

ним.

-Надо любить окружающих, дружить со

всеми.

-Хозяин и барин.

-С

отвращением,

осуждением.

Люди

чувствуют

себя

хозяевами

над

животными. Они безразличны.

Смерть друзей.

Читают отрывок.

-Он взбунтовался, понял, что больше не

может оставаться в клетке один. Он

пытается вырваться на свободу, но не

может.

Преданный

- проникнутый любовью и

верностью к кому-нибудь, чему-нибудь

-Он впервые пытается помочь льву: даёт

ему другую собачку. Для хозяина в

жизни всё можно заменить, но лев не

принимает, он не подчиняется своему

хозяину.

-Нельзя предавать своего друга. Люди не

имеют права распоряжаться животными.

успешно

Познавательные:

Делать

выводы

в

результате

совместной

работы

класса

и

учителя.Находить

ответы на вопросы в

тексте.

Коммуникативные:

Оформлять

свои

мысли в устной и

письменной

форме.Выразительно

читать

и

пересказывать текст.

Личностные:

Развивать

умение

выражать

своё

отношение, эмоции к

героям.Формировать

умение

оценивать

поступки

героев

с

точки

зрения

моральных

норм.

Оценивать поступки

в

соответствии

с

определённой

ситуацией.

10.

Обобщение

работы

по

анализу

содержания

текста.

Итого урока

А теперь назад прогнулись.

Разминаем руки, плечи,

Чтоб сидеть нам было легче,

Чтобы дружно нам читать

И совсем не уставать.

Голова устала тоже.

Так давайте ей поможем!

Вправо-влево, раз и два.

Думай, думай, голова.

Хоть зарядка коротка,

Отдохнули мы слегка.

Мы знаем, что мудрость народа отражена

в пословицах. Обратимся к цели

знакомства с рассказом. Соотнесите, как

урок Л.Н. Толстого связан с

пословицами. Выберите пословицы,

которые подходят к этому рассказу.

(Жить вместе – и умереть вместе. Все за

одного, а один за всех. Крепкую дружбу

и топором не разрубишь. Волка ноги

кормят. Ленивому всегда праздник. Не

топор кормит, а работа)

проверка

Понять основную мысль произведения,

извлечь урок, который преподносит его

автор.

Работа в парах. Проверка: пословицы на

слайде

Жить вместе – и умереть вместе.

Крепкую

дружбу

и

топором

не

разрубишь.

Познавательные:

Делать

выводы

в

результате

совместной

работы

класса

и

учителя.Преобразов

ывать

информацию

из одной формы в

другую.

Коммуникативные:

Развивать

умение

работать в паре.

Личностные:

Оценивать поступки

в

соответствии

с

определённой

ситуацией.

Рефлексия

Цель: проанализировать полученную информацию, выразить своё личное отношение к изучаемому материалу

12

Рефлексия.

Что нам открыл автор в этом рассказе?

Какова была цель писателя? (ответы

детей)

Чтобы

мы

пожалели

собаку…

Посочувствовали ей…

Познавательные:

Делать

выводы

в

результате

13

Домашнее

задание.

Дети,

прислушайтесь

к

слову

«посочувствовали».

К

чему

же

обращается писатель?

Замечательно!

Читая

рассказы,

мы

радуемся и огорчаемся,

веселимся и

грустим, испытываем чувство страха и

чувство восторга, любви и ненависти,

сражаемся,

побеждаем,

разочаровываемся, страдаем, празднуем

вместе с героями, то плачем от горя, то

смеёмся до слез.

За

что

мы

можем

сказать

спасибо

писателю Л.Н. Толстому?

Раскрасьте сердечко

красным цветом,

если вам рассказ запал в душу, при его

прочтении

даже

хотелось

заплакать.

Раскрасьте зелёным цветом, если рассказ

вызвал сочувствие. Раскрасьте жёлтым

цветом, если знакомство с рассказом

оставило вас равнодушным.

Я надеюсь, что рассказ никого не оставил

равнодушным.

Ведь

на

примере

животных Л. Н. Толстой нас учит быть

добрыми,

умению

дружить,

сопереживать, помогать ближним.

-По

выбору:

1)пересказать

историю

2)нарисовать иллюстрацию к

ней 3)

придумать

другое

окончание

этойистории.

К нашим чувствам.

совместной

работы

класса и учителя.

Личностные:

Развивать

умениевыражать

своё

отношение,

эмоции к героям.

Формировать умение

оценивать поступки

героев

с

точки

зрения

моральных

норм.

Оценивать поступки

в

соответствии

с

определённой

ситуацией.