Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного

образования «Детская школа искусств» г.Кузнецка

Открытый урок преподавателя МБОУ ДО

«Детская школа искусств» г.Кузнецка

Фирсовой Т.С.

концертмейстер Сызранцева И.В.

«Основные функции аппликатуры.

Смена позиций на домре».

2021г.

Тема урока: «Основные функции аппликатуры. Смена позиций на домре».

Цель урока: - развитие аппликатурного и музыкального мышления

обучающегося, т.е. способности грамотно использовать аппликатурные и

позиционные приемы при игре на инструменте; способности мыслить не

отдельными звуками, а целостными музыкальными оборотами.

I.

Организационный момент

Активизировать внимание обучающегося, создать рабочее настроение на

преодоление возможных трудностей.

Задачи:

- ознакомление с основными функциями аппликатуры,

аппликатурными приемами;

- техническое освоение смены позиций в гаммах и упражнениях на

инструменте;

- освоение основных правил смены позиций;

- дать возможность оценить роль знаний и увидеть их применение на

практике.

Слово преподавателя:

Сегодня я провожу урок с обучающейся 3 класса Мирошкиной Надеждой.

Тема сегодняшнего урока: «Основные функции аппликатуры. Смена

позиций при игре на домре». Русская народная песня в обр. Евдокимова

«Утушка луговая».

1.Начнем урок с разыгрывания и необходимой теоретической подготовки к

теме нашего урока.

«Аппликатура» – определенное положение пальцев на грифе, обозначение

их в нотном тексте.

С понятием «аппликатура» тесно связано и другое

понятие – «позиция».

- «Что такое позиция»?

- Положение левой руки на инструменте, которое определяется по

расположению 1 пальца.

Если 1 палец левой руки находится на 1 или 2 ладах,

то это – 1 позиция; если палец расположен на 2 или 3 ладах, то это – 2 позиция

и т.д.

- Для чего необходимо использование позиций?

- В произведениях часто встречаются пассажи, которые невозможно

исполнить только на одной струне или в одной позиции.

- Чтобы добиться более певучего звучания мелодии.

-

Ответ верный. Действительно, часто мы используем позиции при

перемещении по грифу в гаммах, гаммообразных пассажах.

- Давай сейчас вспомним гаммы, которые мы начали изучать в этом

полугодии.

Гаммы нам нужны не только для понимания основных закономерностей

аппликатуры, но и для технического освоения смены позиций.

Исполнение гаммы Соль-мажор.

При смене позиций перемещение руки по грифу должно осуществляться

свободно. Чтобы избежать возможного мышечного напряжения, советую

делать следующие подготовительные движения:

- в момент перехода в более высокую позицию кисть слегка делает плавное

движение, следуя за пальцами;

- при переходе из более высокой в более низкую позицию кисть слегка

прогибается в другую сторону, плавно скользя по грифу.

Попробуй сейчас снова исполнить гамму в медленном темпе, помня о

подготовительных движениях левой руки, прислушивайся к своим мышечным

ощущениям.

- Сейчас попробуем исполнить гамму необычной аппликатурой,

используя сочетания только двух пальцев.

Выдается нотный пример с обозначением аппликатуры в гамме.

Следует исполнение гамм (на одной струне), отрабатывается техника

скольжения пальца по струне.

Завершая работу над гаммами, хочу подчеркнуть, что в случае, когда

мы говорим о назначении аппликатуры, чтобы обеспечить удобство для

левой руки, мы имеем ввиду ее техническую функцию.

Основные правила смены позиций:



для того чтобы избежать «обратного штриха» при переходе со струны на

струну следует помнить о принципе четности – переход со струны на

струну производится только после проигрывания четного количества

звуков (2,4,6,8):

лучше - ♪♪♪♪ + ♪♪ ; ♪♪♪♪ + ♪♪♪♪ и т.п.; нельзя - ♪♪♪+ ♪ и наоборот.



при перемещении из одной позиции в другую однотипные музыкальные

построения

(секвенции)

желательно

исполнять

одинаковой

аппликатурой;



аппликатуру

всегда

необходимо

согласовывать

со

штрихами,

ритмическим рисунком.



2. Текст выучен, необходимо откорректировать полученные навыки

игры, добиться целесообразного использования аппликатуры.

II. Опрос обучающегося по заданному на дом материалу

Установить правильность выполнения обучающейся домашнего задания.

Исполнение пьесы (проверка домашнего задания).

Устная оценка преподавателя по выполнению обучающейся домашнего

задания. Прозвучало достаточно убедительно, правильной аппликатурой.

Предлагаю проанализировать вариант аппликатуры, проставленный

редактором.

- Аппликатурные неточности при исполнении, работа над отдельными

фрагментами разными ритмическими рисунками.

Помимо

технических

задач

необходимо

рассмотреть

возможности

аппликатуры как средства выразительности.

Довольно часто используется термин «фразировочная аппликатура»,

смысл которого сводится к использованию позиционной аппликатуры (игра на

одной струне) в течение фразы, мотива с целью большей связности. В этом

случае часто простой вариант приходится заменять более сложным. Все

решает,

в конечном

счете,

выразительное

произношение музыкальной

интонации.

III. Изучение нового материала

Аппликатурные приемы зависят от различных выразительных средств:

артикуляционных, динамических, тембровых. Вариант аппликатуры может

быть различным, например, при изменении штрихов:



легато требует игры на одной струне, стаккато может допустить

свободный выбор струн, следует избегать открытых струн.



при изменении динамики на более сильное звучание желательно

пользоваться 1-й и 2-й струнами, на более слабое- 2-й и 3-й. Такая

корректировка необходима и при поиске новых вариантов тембрового

сочетания звуков.



подчеркивание границ однотипных ритмических построений или границ

других, но обязательно секвенционных групп, может быть усилено

особым аппликатурным

приемом –

портаменто, т.е.

соединение

смежных

(пограничных)

звуков

скольжением

одного

пальца.

Выразительное значение этого приема особенно заметно в медленных

темпах.

Следует демонстрация обучающимся фрагмента из пьесы Каччини

«Ave Maria».



Необычным приемом является репетиция пальцев при исполнении

повторяющейся несколько раз ноты при штрихе легато.

- Надя, как ты считаешь, чего позволило добиться использование

такой необычной аппликатуры?

- Мелодия прозвучала певуче, но в то же время повторяющиеся ноты

не слились в один звук.

- Совершенно верно. Этот тип смены позиции получил широкое

применение в кантиленных произведениях и является особым средством

выразительности, родственным вокальному приему, поскольку позволяет

добиться певучести, не нарушая законы артикуляции.

- Какой вывод мы можем сделать об использовании аппликатуры с

художественной точки зрения?

- Выбор аппликатуры в произведении зависит от его характера, от

выбранных выразительных средств.

IV.Закрепление полученных знаний

Закрепление у обучающейся знаний, умений и навыков, необходимых для

самостоятельной работы над данной темой.

Задачи:

- исполнение пьесы с учетом полученных знаний, умений и навыков;

- слуховой контроль и самооценка обучающейся.

Предлагаю обучающейся разучить новую пьесу. Прежде всего, рассказываю,

что это за произведение, тональность, размер, определяем знаки при ключе.

Проигрываю

пьесу

с

сопровождением

концертмейстера.

Разбираем

начальные такты и принципы подбора аппликатуры.

V. Задание на дом

Закрепить то, что делалось на уроке, играть произведение с постоянным

слуховым контролем. Отработка техники смены позиций в гаммах типовой

аппликатурой, в гаммах 2-х пальцевой аппликатурой, упражнениях. Эта

работа может быть разнообразной. Главное, необходимо заниматься ею

осмысленно, добиваясь того. Чтобы обрабатываемый вид техники прочно

закладывался в систему стабильных игровых и двигательных навыков.

Оценка за работу на уроке.

Анализ

на открытый урок преподавателя МБОУ ДО

«Детская школа искусств» г. Кузнецка Фирсовой Т.С.,

концертмейстер Сызранцева И.В.

с обучающейся 3 класса Мирошкиной Наеждой

Тема урока «Основные функции аппликатуры.

Смена позиций на домре».

Урок состоялся по расписанию. Педагог доходчиво объяснил

обучающейся цель и задачи урока, настроил ее на активную работу.

Тема урока актуальна ля работы, так как раскрывает основные

проблемы развития технических навыков. План урока последователен,

конкретен. Во время работы много внимания было уделено техническим

особенностям исполнения гамм, упражнений, правильной аппликатуре.

Обучающаяся хорошо реагировала на замечания, легко шла на контакт с

преподавателем.

Необходимо отметить следующие положительные моменты в работе

преподавателя: умение подобрать учебный материал с учетом

индивидуальных способностей обучающейся; четкость; логичность;

построения урока; реализация педагогических замыслов в работе.

Цель, поставленная на уроке достигнута. Урок прошел результативно.

В творческом процессе педагога и ученика незаменимым звеном

является концертмейстер.

На протяжении всего урока присутствовал концертмейстер -

Сызранцева И.В.

Концертмейстер в классе – это помощник, аранжировщик, правая рука

и единое целое с преподавателем класса.

Ирина Владимировна не только помогала обучающейся преодолевать

психологические трудности на открытом уроке, но и помогала

преподавателю помочь осуществить его задумки над художественными ,

техническими и звуковыми проблемами. Сызранцева И.В. умело и

целенаправленно выполняла свои профессиональные задачи.

Преподаватель высшей

квалификационной категории

ГБПОУ «Кузнецкий музыкальный коллеж»

Куратор МБОУ ДО «ДШИ» г.Кузнецка А.С.Вергазова