РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Литература»

11 А класс

Рабочая программа по предмету составлена на основе требований к результатам освоения

основной образовательной программы СОО, а также с учетом Рабочей программы воспитания

МБОУ

Планируемые результаты учебного предмета «Литература»

Личностные:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к

прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга

перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость

использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной

сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание

истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов

России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой,

сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной

России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей

многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное

отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и

народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе

мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и

построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире

профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на

основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,

осознанного

и

ответственного

отношения

к

собственным

поступкам

(способность

к

нравственному

самосовершенствованию;

веротерпимость,

уважительное

отношение

к

религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали,

нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России,

готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении,

расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики,

культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и

человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности;

понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества).

Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду,

наличие опыта участия в социально значимом труде.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному

уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,

языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его

мнению,

мировоззрению,

культуре,

языку,

вере,

гражданской позиции.

Готовность и

способность

вести

диалог с

другими людьми

и достигать

в

нем

взаимопонимания

(идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию

образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов

диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов,

процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в

группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах

возрастных

компетенций

с

учетом

региональных,

этнокультурных,

социальных

и

экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения

социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся;

включенность

в

непосредственное

гражданское

участие,

готовность

участвовать

в

жизнедеятельности

подросткового

общественного

объединения,

продуктивно

взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в

2

качестве

субъекта

социальных

преобразований,

освоение

компетентностей

в

сфере

организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к

окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной

организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности

«другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования,

организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества,

способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация

правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,

угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов

России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать

художественные

произведения,

отражающие

разные

этнокультурные

традиции;

сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной

культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое,

эмоционально-ценностное

видение

окружающего

мира;

способность

к

эмоционально-

ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном

пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том

числе

в

понимании

красоты

человека;

потребность

в

общении

с

художественными

произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной

культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному

уровню

экологического

мышления,

наличие

опыта

экологически

ориентированной

рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к

исследованию

природы,

к

занятиям

сельскохозяйственным

трудом,

к

художественно-

эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к

осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные:

Регулятивные УУД

1.

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в

учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Обучающийся сможет:



анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;



идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;



выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный

результат;



ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;



формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;



обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и

обосновывая логическую последовательность шагов.

2.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет:



определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и

составлять алгоритм их выполнения;



обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и

познавательных задач;



определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения

учебной и познавательной задачи;



выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры,

ставить адекватные им задачи и предлагать действия,

указывая и обосновывая логическую

последовательность шагов);



выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения

задачи/достижения цели;



составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

3



определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной

задачи и находить средства для их устранения;



описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии

решения практических задач определенного класса;



планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять

контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в

рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:



определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов

и критерии оценки своей учебной деятельности;



систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых

результатов и оценки своей деятельности;



отбирать

инструменты

для

оценивания

своей

деятельности,

осуществлять

самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;



оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия

планируемого результата;



находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся

ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;



работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе

анализа

изменений

ситуации

для

получения

запланированных

характеристик

продукта/результата;



устанавливать

связь

между

полученными

характеристиками

продукта

и

характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение

характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;



сверять свои действия с целью и, при необходимости,

исправлять ошибки

самостоятельно.

4.

Умение

оценивать

правильность

выполнения

учебной

задачи,

собственные

возможности ее решения. Обучающийся сможет:



определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;



анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для

выполнения учебной задачи;



свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из

цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;



оценивать

продукт

своей

деятельности

по

заданным

и/или

самостоятельно

определенным критериям в соответствии с целью деятельности;



обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих

внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;



фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления

осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:



наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и

деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;



соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной

деятельности и делать выводы;



принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;



самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы

выхода из ситуации неуспеха;



ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или

параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;



демонстрировать

приемы

регуляции

психофизиологических/

эмоциональных

состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности),

4

эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения

психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6.

Умение

определять

понятия,

создавать

обобщения,

устанавливать

аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение

(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:



подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и

свойства;



выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных

ему слов;



выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их

сходство;



объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,

классифицировать и обобщать факты и явления;



выделять явление из общего ряда других явлений;



определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между

явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного

явления, выявлять причины и следствия явлений;



строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных

явлений к общим закономерностям;



строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом

общие признаки;



излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;



самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и

применять способ проверки достоверности информации;



вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;



объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной

и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления;

объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);



выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее

вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя

причинно-следственный анализ;



делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать

вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы

для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:



обозначать символом и знаком предмет и/или явление;



определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные

логические связи с помощью знаков в схеме;



создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;



строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;



создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением

существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с

ситуацией;



преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную

предметную область;



переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или

формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;



строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее

алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;



строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

5



анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта,

исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации,

поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8.

Смысловое чтение. Обучающийся сможет:



находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей

деятельности);



ориентироваться

в

содержании

текста,

понимать

целостный

смысл

текста,

структурировать текст;



устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;



резюмировать главную идею текста;



преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст

(художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст

non-fiction);



критически оценивать содержание и форму текста.

9.

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в

познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Обучающийся сможет:



определять свое отношение к природной среде;



анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;



проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;



прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие

другого фактора;



распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите

окружающей среды;



выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные

работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и

других поисковых систем. Обучающийся сможет:



определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;



осуществлять

взаимодействие

с

электронными

поисковыми

системами,

словарями;



формировать

множественную

выборку

из

поисковых

источников

для

объективизации результатов поиска;



соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и

сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать

конфликты

на

основе

согласования

позиций

и

учета

интересов;

формулировать,

аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:



определять возможные роли в совместной деятельности;



играть определенную роль в совместной деятельности;



принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи:

мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы,

теории;



определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или

препятствовали продуктивной коммуникации;



строить

позитивные

отношения

в

процессе

учебной

и

познавательной

деятельности;



корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь

выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом

эквивалентных замен);



критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать

6

ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;



предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;



выделять общую точку зрения в дискуссии;



договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с

поставленной перед группой задачей;



организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,

распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);



устранять

в

рамках

диалога

разрывы

в

коммуникации,

обусловленные

непониманием/неприятием

со

стороны

собеседника

задачи,

формы

или

содержания диалога.

12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и

регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической

контекстной речью. Обучающийся сможет:



определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;



отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими

людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);



представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной

деятельности;



соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с

коммуникативной задачей;



высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в

рамках диалога;



принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;



создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием

необходимых речевых средств;



использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения

смысловых блоков своего выступления;



использовать

невербальные

средства

или

наглядные

материалы,

подготовленные/отобранные под руководством учителя;



делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после

завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-

коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:



целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для

решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;



выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи

своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями

коммуникации;



выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель

решения задачи;



использовать

компьютерные

технологии

(включая

выбор

адекватных

задаче

инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных

и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений,

докладов, рефератов, создание презентаций и др.;



использовать информацию с учетом этических и правовых норм;



создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать

информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные:

знать /понимать:

• образную природу словесного искусства;

• содержание изученных литературных произведений;

7

• основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х-ХХ вв., этапы их творческой

эволюции;

• историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;

• основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах

его развития; черты литературных направлений и течений;

• основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

• воспроизводить содержание литературного произведения;

• анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по

истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика,

нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и

пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);

• анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой

произведения;

• соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры;

• раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;

• раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных

литературных произведений;

• связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией;

• выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;

• соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты

литературных направлений и течений при анализе произведения;

• определять жанрово-родовую специфику литературного произведения;

• сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические

и научные интерпретации;

• выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

• выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы

литературного произношения;

• аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

• составлять планы и тезисы статей на литературные темы;

• писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на

литературные темы;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной

жизни.

Основное содержание

№

Разделы

Кол-во часов

1

Введение

3 ч.

2

И.А.Бунин. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения.

4 ч.

8

Повесть «Деревня», рассказы «Господин из Сан-Франциско»,

«Антоновские яблоки», рассказы о любви.

3

А.И.Куприн.

Жизнь

и

творчество.

Повести

«Олеся»,

«Поединок», рассказ «Гранатовый браслет»

6 ч. (1РР, 2 РК)

4

Л.Н.Андреев. Рассказ «Большой шлем!

1 ч.

5

И.С.Шмелёв. Пловесть «Солнце мёртвых»

1 ч.

6

Б.К.Зайцев.

«Преподобный

Сергий

Радонежский»,

«Путешествие Глеба», «Уроки Зайцева»

1 ч.

7

А.Т.Аверченко. Тэффи. Традиции русской сатиры. Рассказы.

1 ч.

8

В.В.Набоков. Роман «Машенька»

1 ч.

9

Особенности поэзии начала 20 века

6 ч. (1 КР)

10

М.Горький. Очерк жизни и творчества. Пьеса «На дне»,

роман «Фома Гордеев».

5 ч. (1 РР)

7

А.А.Блок.

Личность

и

творчество.

Лирика.

Поэма

«Двенадцать».

4 ч.

8

Новокрестьянская поэзия. Н.А.Клюев

1 ч.

9

С.А.Есенин. Жизнь и творчество. Лирика. Поэмы «Анна

Снегина», «Чёрный человек».

4 ч.

10

В.В.Маяковский. Жизнь и творчество. Лирика. Драматургия.

5 ч. (1РР, 2РК)

11

Литературный

процесс

1920-х

годов.

Творчество

А.М.Ремизова, Д.А.Фурманова, А.С.Серафимовича.

1 ч. (1 КР)

12

А.А.Фадеев. Роман «Разгром».

1 ч.

13

И.Э.Бабель. Сборник рассказов «Конармия»

1 ч.

14

Е.И.Замятин. Роман «Мы».

1 ч.

15

М.М.Зощенко. Рассказы.

1 ч.

16

Литература 1930-х годов

1 ч.

17

А.П.Платонов. Повесть «Котлован».

1 ч.

18

М.А.Булгаков.

Жизнь

и

творчество.

Романы

«Белая

гвардия», «Мастер и Маргарита».

6 ч. (1РР)

19

М.И.Цветаева. Лирика.

2 ч.

20

А.Н.Толстой.

Жизнь

и

творчество.

Повесть

«Детство

Никиты». Роман «Пётр Первый».

3 ч.

21

Б.Л.Пастернак. Лирика, роман «Доктор Живаго».

2 ч.

22

А.А.Ахматова. Лирика. Поэмы «Реквием», «Поэма без

героя».

2 ч.

23

Н.А.Заболоцкий. Лирика.

3 ч. (2РК)

24

М.А.Шолохов. Жизнь и творчество. Роман «Тихий Дон».

6 ч. (1РР)

25

Из мировой литературы ВОв

1 ч.

26

А.Т.Твардовский. Лирика. Поэмы.

5 ч. (2РК)

27

А.И.Солженицын. Рассказы «Один день Ивана Денисовича»,

«Матренин двор», роман «Архипелаг ГУЛАГ».

5 ч. (2 РК)

28

Из мировой литературы. Э.Хемингуэй. Повесть «Старик и

море»

1 ч.

29

Полвека русской поэзии. Русская советская поэзия 1960 –

1990-х годов. Лирика и.А.Бродского.

2 ч.

30

Современность и «постсовременность» в мировой литературе.

Роман У.Эко «Имя розы»

1 ч.

31

Русская проза 1950 – 2000-х годов.

«Лейтенантская проза». В.П.Некрасов «В окопах Сталинграда».

«Деревенская проза». Повести Б.А.Можаева «Живой»,

В.И.Белова «Привычное дело».

В.Г.Распутин. Повесть «Прощание с Матерой».

9 ч. (1 КР)

9

В.М.Шукшин. Рассказы «Чудик», «Алёша Бесконвойный»,

«Обида».

А.Вампилов. Анализ пьесы «Утиная охота».

Ф.А.Абрамов. Повести «Деревянные кони», «Пелагея», «Алька».

К.Д.Воробьёв. Повесть «Убиты под Москвой»

В.Кондратьев «Сашка»

Е.И.Носова «Усвятские шлемоносцы».

«Городская проза» Ю.В.Трифонова, А.Г.Битова, Вл.Маканина

102 ч. (5 РР, 10 РК, 3 КР)

10

Календарно-тематическое планирование по предмету «Литература» на 2021-2022 учебный год. 11 А класс.

Русский язык и литература. Литература. 11 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Базовый уровень. В 2-х ч.

Под редакцией В.П.Журавлёва. М.: «Просвещение», 2019 г.

№

урока

п/п

№

урока

по теме

тема урока

элементы содержания

Дата

план

факт

Введение. 3 ч.

1

1

Изучение языка художественной литературы.

Анализ художественного текста.

2

2

Мировая литература рубежа 19 – 20 веков.

Характерные черты мировой литературы. Поэзия

Т.С.Элиота. Э.М.Ремарка. Ф.Кафка.

3

3

Русская литература начала 20 века.

Литературные искания и направление

философской мысли начала 20 века. Своеобразие

реализма.

И.А.Бунин. 4 ч.

4

1

Творчество И. А. Бунина. Изображение России в

повести «Деревня»

Тема русской деревни.

5

2

Образ греха и кризис цивилизации в рассказе

И.А.Бунина ««Господин из Сан-Франциско».

Лирическое мастерство, красота и гибкость стиля

Социально-философские обобщения.

6

3

Тема любви в рассказах Бунина. «Солнечный удар»,

«Чистый понедельник», «Темные аллеи».

Психологизм бунинской прозы

7

4

Новаторство романа И.АП.Бунина «Жизнь

Арсеньева».

Автобиографическая основа романа. Вечные

темы в романе. Мотив памяти и тема России в

бунинской прозе.

А. И.Куприн. 6 ч. (1РР, 2 РК)

8

1

А. И. Куприн. Мир духовный и мир

цивилизованный в повести «Олеся».

Поэтизация природы. Богатство духовного мира

героини. Конфликт в произведении.

9

2

А.И.Куприн «Поединок»: автобиографический и

гуманистический характер повести.

Гуманистическая позиция автора

10

3

Талант любви и тема социального неравенства в

повести А.И.Куприна «Гранатовый браслет»

Любовь как высшая ценность мира

11

4 РР

Подготовка к итоговому сочинению по творчеству

Основные направления, темы, композиция

11

И.А.Бунина и А.И.Куприна.

12

5 РК

Тема любви в поэзии Хакасии

Анализ стихотворений

13

6 РК

Тема любви в поэзии Хакасии

Анализ стихотворений

14

1

Творчество Л.Н.Андреева

Л.Н.Андреев. Рассказ «Большой шлем», сюжет и

композиция. Концепция обезличенного человека

15

2

Творчество И.С.Шмелева

Повесть «Солнце мертвых». Автобиографические

черты в образе рассказчика.

16

3

Творчество Б.К.Зайцева. Беллетризованные

биографии в творчестве Зайцева

«Преподобный Сергий Радонежский»,

«Путешествие Глеба», «Уроки Зайцева»

17

4

Творчество А.Т.Аверченко, Тэффи.

Традиции русской сатиры

18

5

Творчество В.В.Набокова. Роман «Машенька»

Тема «эмигрантского « в романе. Россия глазами

писателя – эмигранта.

Особенности поэзии начала 20 века. 6ч. (1КР)

19

1

Серебряный век как литературно-эстетическая

категория. Модернизм серебряного века

Литературные напрвления: модернизм,

символизм, акмеизм, футуризм.

20

2

Символизм как модернистское течение

Особенности русского символизма

21

3

Валерий Яковлевич Брюсов, Константин

Дмитриевич Бальмонт, Федор Сологуб, Андрей

Белый, Иннокентий Федорович Анненский

Основные этапы творческого пути. Лирика.

22

4

Акмеизм как литературное течение. Истоки

акмеизма. Николай Степанович Гумилев.

Особенности русского акмеизма.

Проблематика и поэтика лирики

23

5

Футуризм как литературное направление. Игорь

Северянин, В.Ф.Ходасевич.

Русские футуристы.

24

6 КР

КР по произведениям авторов Серебряного века.

Анализ стихотворений

М.Горький. 5 ч. (1 РР)

25

1

М. Горький: жизнь, творчество, личность. Ранние

романтические рассказы М.Горького. «Макар

Чудра» «Старуха Изергиль».

Романтический пафос и реализм рассказа «Макар

Чудра».

Проблематика и особенности композиции

произведения рассказа «Старуха Изергиль».

26

2

М.Горький. Пьеса «На дне». Система образов

произведения.

Социально-философская драма

27

3

Спор и назначение человека в пьесе М.Горького «На

дне».

«Три правды» в пьесе и их трагическое

столкновение. Смысл названия драмы.

28

4

Своеобразие публицистики и мемуарных очерков

Пафос «Несвоевременных мыслей» М.Горького

12

М.Горького.

29

5 РР

Подготовка к итоговому сочинению по творчеству

М.Горького.

Основные направления, темы, композиция

А.А.Блок. 4 ч.

30

1

А. А. Блок. Жизнь, творчество, личность. Темы и

образы ранней лирики. «Стихи о Прекрасной Даме».

«Стихи о Прекрасной Даме». Анализ

31

2

Тема «страшного мира» в лирике А.А.Блока

Стихотворения «Незнакомка», «В ресторане»,

«Ночь, улица, фонарь, аптека…»

32

3

А. А. Блок. Тема Родины и исторического пути

России в лирике.

Цикл «На поле Куликовом». Стихотворения «На

железной дороге», «Россия», «Русь».

33

4

А.А.Блок. Поэма «Двенадцать»: жанр, стиль,

композиция и проблематика произведения.

Поэт и революция

Новокрестьянская поээия 1 ч.

34

1

Поэзия Николая Алексеевича Клюева

Духовные и поэтические истоки художественный

мир поэзии Клюева Н.

С.А.Есенин. 4 ч.

35

1

С.А. Есенин. Жизнь, творчество, ранняя лирика.

Тема Родины и природы в поэзии С.А. Есенина

Поэтика стихотворений

Идеальное и реальное в изображении деревни.

Есенин и имажинизм. Исповедальность

стихотворных посланий. Библейские образы.

36

2

Тема любви в лирике С.А.Есенина

Анализ стихотворений «»Письмо к женщине»,

«Дорогая, сядем рядом» и др

37

3

С.А. Есенин. Поэма «Анна Снегина».

Лирическое и эпическое в поэме. Тема

империалистической и братоубийственной

Гражданской войны. Тема любви и революции в

поэме.

38

4

Тема быстротечности человеческого бытия.

Анализ стихотворений «Не жалею, не зову, не

плачу…»,»Отговорила роща золотая…», «Мы

теперь уходим понемногу…»

В.В.Маяковский. 5 ч. (1РР, 1 РК)

39

1

В. В. Маяковский. Жизнь и творчество. Маяковский

и футуризм.

Тема любви в лирике В. В. Маяковского

Ранняя лирика. Маяковский и революция

Своеобразие любовной лирики

40

2

Поэма «Облако в штанах» В. В. Маяковского.

Композиция и идея. «Четыре крика» в поэме.

13

Евангельские и богоборческие мотивы.

Автобиографичность лирического героя.

41

3

Тема революции в творчестве поэта.

Стихотворения «Ода революции», «Левый

марш». Поэмы «Владимир Ильич Ленин»,

«Хорошо!» Образ вожя. Образ нового человека.

42

4

Сатира В.Маяковского. Пьесы «Клоп». «Баня».

Предмет сатиры в пьесах. Тема грядущего.

Современность сатиры Маяковского.

43

5 РР

Сочинение по творчеству С.А.Есенина и В.В

Маяковского.

Сочинение.

44

6 РК

Тема любви в поэзии Хакасии

Анализ, сюжет

Литературный процесс 1920-х годов 6ч.

45

1

Характеристика литературного процесса 1920-х

годов. Обзор творчества А.М.Ремизова,

Д.А.Фурманова, А.С.Серафимовича.

Литературные объединения и их идейно –

эстетические расхождения.

46

2

А.А.Фадеев. Проблематика и идейная сущность

романа «Разгром»

Проблемы гуманизма и нравственного выбора в

произведении. Путь становления героев.

47

3

Тема революции и Гражданской войны в прозе

И.Э.Бабеля

Сборник рассказов «Конармия». Тема революции

и Гражданской войны

48

4

Е.И.Замятин. Обзор романа-антиутопии «Мы»

Смысл названия. Образ автора. Образ Д – 503.

Женские образы в романе. Роль художественно

йдетали.

49

5

Творчество М.М.Зощенко

Рассказы «Аристократка», «Стакан», «История

болезни», «Монтёр», «Баня» и др Комический

сказ. Юмор и сатира.

50

6 КР

Зачётная работа за 1 полугодие.

Урок контроля усвоения знаний

Литература 1930-х годов 1ч.

51

1

Литература 1930-х годов. Общая характеристика

Исторические предпосылки возникновения.

Жизнь и творчество Н.А.Островского

(обзор).Сложность творческих поисков и

писательских судеб.

А.П.Платонов. 1ч.

52

1

А.П.Платонов. Герои и проблематика повести

«Котлован»

Метафоричность художественного мышления

М.А.Булгаков. 6 ч. (1РР)

14

53

1

М.А.Булгаков. Жизнь, творчество, личность. Обзор

романа «Белая гвардия», пьесы «Дни Турбиных».

Жанр и композиция произведений. Проблема

выбора нравственной и гражданской позиции в

эпоху смуты. Образ дома, семейного очага в

бурном водовороте исторических событий.

Библейские мотивы.

54

2

М.А.Булгаков. Сатира.

«Собачье сердце», «Роковые яйца». Жанр и

композиция. Политическая позиция автора.

55

3

М.А.Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита».

Москва и москвичи. Воланд и его свита.

История романа. Проблематика. Жанр и

композиция.

56

4

М.А.Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита».

Система образов в романе.

Три мира в романе

57

5

Тема любви, творчества и вечности в романе

М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита».

Любовь и творчество в романе

58

6 РР

Сочинение по роману «Мастер и Маргарита».

Написание сочинения

М.И.Цветаева. 2 ч.

59

1

М.И.Цветаева. Жизнь, творчество, личность,

основные темы творчества.

Мотивы детства, дома, бессонности души,

Москвы, любви, судьбы пота и поэзии,

творчества, природа, Родины.

60

2

Поэмы М.И.Цветаевой (урок – обзор)

«Царь – девица», «Поэма Горы», «Поэма Конца»

(обзор)

61

1

О.Э.Мандельштам. Жизнь, творчество, судьба.

Основные темы творчества.

Основные темы и мотивы лирики.

А.Н.Толстой. 3

ч.

62

1

А.Н.Толстой. Жизнь и художественное наследие

писателя. Обзор автобиографической повести

«Детство Никиты», романа – эпопеи «хождение по

мукам».

Традиции и новаторство в литературе. Тема

трагедии русской интеллигенции и народа в годы

Гражданской войны и революции.

63

2

Тема русской истории в романе А.Н.Толстого

«Пётр Первый» (обзор)

Тема русской истории. Реальные и вымышленные

герои. Сюжетная основа и композиция. Образ

Петра 1, образ народа.

64

3

М.М.Пришвин. Жизнь, творчество, личность.

Обзор художественного наследия писателя.

Повесть «Жень – шень». Дневниковая проза.

Гармония человека и природы. Философская

сказка.

15

Б.Л.Пастернак. 2 ч.

65

1

Жизнь и творчество Б.Л.Пастернпака. Основные

мотивы его поэзии.

Тема творчества, значимости художника.

2

Роман Б.Л.Пастернака «Доктор Живаго».

Человек, история и природа в романе

А.А.Ахматова. 2 ч.

66

1

А.А.Ахматова. Биография, основные вехи

жизненного и творческого пути.. Основные темы

лирики.

Тема любви. Тема Родины.

67

2

А.А.Ахматова. Анализ поэм «Реквием», «Поэма без

героя»

Обзор. Автобиографическая основа.

Символические образы.

Н.А.Заболоцкий. 3 ч. (2РК)

68

1

Н.А.Заболоцкий. Жизнь, творчество, личность.

Основная тематика лирических произведений.

Философская лирика. Человек и природа в

творчестве

69

2 РК

Тема Родины и природы в поэзии Хакасии.

Анализ стихотворений

70

3 РК

Тема Родины и природы в поэзии Хакасии.

Анализ стихотворений

М.А.Шолохов. 6 ч. (1РР)

71

1

М.А.Шолохов. Этапы биографии и творчества.

«Донские рассказы» и «Лазоревая степь» как

новеллическая предыстория эпопеи «Тихий Дон».

Рассказы Шолохова. Правда Гражданской войны.

Психологизм рассказов.

72

2

М.А.Шолохов «Тихий Дон» как роман – эпопея о

всенародной трагедии на стыке эпох. История

создания произведе6ния. Специфика жанра.

Картины жизни донских казаков

73

3

Первая мировая война в изображении

М.А.Шолохова. Изображение Гражданской войны

на страницах романа «Тихий Дон».

«Чудовищная нелепица войны»

74

4

Женские судьбы в романе М.А.Шолохова «Тихий

Дон»

Образы Аксиньи, Натальи, Ильиничны. Идея

дома в святости домашнего очага.

75

5

Трагедия Григория Мелехова в романе

М.А.Шолохова «Тихий Дон» (путь поиска правды

героем)

Судьба Григория Мелехова. Портретная и

речевая характеристика. Смысл финала романа.

76

6 РР

Сочинение по творчеству М.А.Шолохова

Написание сочинения

Из мировой литературы 1930-х годов 1ч.

77

1

Олдос Хаксли. роман – антиутопия «О дивный

новый мир».

Проблема дегуманизации образа в ходе

технического прогресса. Идейноен мсходство и

16

различие О.Хаксли и Е.Замятина.

А.Т.Твардовский. 5 ч. (2РК)

78

1

А.Т.Твардовский. Биографические истоки

творчества. Поэма «Страна Муравия»

Размышления о настоящем и будущем Родины

79

2

А.Т.Твардовский. Поэма «Василий Тёркин».

Народный подвиг, самоотверженность героя

80

3

А.Т.Твардовский. Лирика

Анализ стихотворений

81

4 РК

Тема ВОВ в поэзии Хакасии.

Анализ стихотворений

82

5 РК

Тема ВОВ в поэзии Хакасии.

Анализ стихотворений

Литература периода Вов 1ч.

83

1

Проза, поэзия, драматургия периода ВОв

Литература «предгрозья»: два противоположных

взгляда на неизбежно приближающуюся войну.

Поэзия как самый оперативный жанр.. Человек на

войне, ао нём. Жестокая реальность и романтизм

в описании войны. Очерки, рассказы, повести.

А.И.Солженицын. 5 ч. (2РК)

84

1

А.И.Солженицын. Жизнь и судьба. Своеобразие

раскрытия лагерной темы в повести «Один день

Ивана Денисовича».

Нравственная прочность и устойчивость в

трясине лагерной жизни. Проблема русского

национального характера в контексте

трагической эпохи.

85

2

Малая проза А.И.Солженицына. Тема

праведничества в рассказе «Матренин двор».

Образ Матрёны. Нравственная проблематика

произведения.

86

3

А.И.Солженицын «Архипелаг ГУЛАГ» - летопись

страданий.

Судьба человека в тоталитарном государстве

Проблема исторической памяти. Образ автора –

повествователя. Автобиографизм творчества

Солженицына А.И.

87

4 РК

Тема ВОВ в поэзии Хакасии.

Анализ стихотворений

88

5 РК

Тема ВОВ в поэзии Хакасии.

Анализ стихотворений

Из мировой литературы 1ч.

89

1

Символический смысл повести Э.Хемингуэя

«Старик и море».

Тема трагедии человеческого существования.

Человек и природа, смертное и вечное,

безобразное и прекрасное в повести. !Старик и

море» как художественное завещание писателя.

Полвека русской поэзии 2ч. (1ч РК.)

90

1

«Поэтическая весна». Лирика поэтов – участников

Сюжет и композиция лирических произведений.

17

ВОв. (Обзор поэзии Л.Н.Мартынова, С.П.Гудзенко,

А.П.Межирова, Ю.В.Друниной, Е.М.Винокурова).

Темф, образы, мотивы стихотворений.

91

Русская советская поэзия 1960 – 1990-х годов.

Лирика И.А.Бродского

Общая характеристика русской поэзии. 19660 –

1980-х годов. Новаторство поэзии И.А.Бродского.

92

2 РК

Тема Родины и природы в поэзии Хакасии.

Анализ стихотворений

Современность и «постсовременность» в мировой литературе 1ч.

93

1

Обзор жизни и творчества Ф.Саган, Г.-Г.Маркеса.

У.Эко. Роман У.Эко «Имя розы» как

постмодернистский роман (обзор).

Философия абсурда.

Русская проза 1950 – 2000-х годов. 9 ч. (1 КР)

94

1

«Лейтенантская проза». В.П.Некрасов «В окопах

Сталинграда»

Обзор повести. Юрия Керженцева. Темы жизни и

смерти. Мотив мужской дружбы

95

2

«Деревенская проза». Обзор повестей Б.А.Можаева

«Живой», В.И.Белова «Привычное дело».

Причины воникновения и основные тенденции.

Значение для русской литературы 20 века.

96

3

В.Г.Распутин. Жизнь, творчество, личность.

Проблематика повести «Прощание с Матерой»

Экологическая тема. Тема памяти в

произведении. Проблема отцов и детей. Образ

правендницы Дарьи Пинегиной.

97

4

В.М.Шукшин: жизнь, творчество, личность. Обзор

литературного творчества. Рассказы «Чудик»,

«Алёша Бесконвойный», «Обида».

Сюжет и композиция рассказов. Русский

национпальный характер в рассказах. Типизация

героев: «герои – чудики», «маргиналы».

98

5

А.Вампилов. Анализ пьесы «Утиная охота».

Тема духовной деградации личности.

Психологические портретные зарисовки.

99

6

Творчество Ф.А.Абрамова. Проблематика повестей

«Деревянные кони», «Пелагея», «Алька».

Судьба русской женщины в повестях. Трагизм

героини. Авторская позиция.

100

7

Анализ повестей К.Д.Воробьёва «Убиты под

Москвой», В.Кондратьева «Сашка», Е.И.Носова

«Усвятские шлемоносцы».

Автобиографичность и документальность

пооизведени.. Своеобразие развития военной

темы.

101

8

«Городская проза» Ю.В.Трифонова, А.Г.Битова,

Вл.Маканина. Анализ повести Ю.Трифонова

«Обмен».

Особенности отражения действительности.

Концепция личности в «городской прозе».

102

9 КР

Контрольная работа за курс 11 класса.

Подведение итогов

102 ч. (5РР, 10РК, 3 КР)

18

График проведения контроля

Дата

№

урока п/

п

Вид работы

Тема

11

Сочинение

Итоговое сочинение

24

КР

По произведениям авторов Серебряного века

29

Сочинение

Итоговое сочинение

44

Сочинение

Итоговое сочинение

50

КР

Зачётная работа за 1 полугодие

58

Сочинение

Роман М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита».

76

Сочинение

Творчество М.А.Шолохова.

102

КР

За курс 11 класса

19

20