Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа

Бельговского сельского поселения

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«Русский язык»

5 класс

Разработчик программы:

учитель русского языка

и литературы

Глухова Марина Прокопьевн

2015-2016 учебный год
1
Рассмотрено
На заседании методического совета Протокол № ___ «__»____2015г Руководитель МО ______________ Самар Е.А.
Согласовано
Зам. директора МБОУ ООШ Бельговского сельского поселения _____________ Глухова М.П. «__»____________2015г.
Утверждено
Директор МБОУ ООШ Бельговского сельского поселения _______________ Кузюрина О.И. «__»___________2015г.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

1.
Титульник 2. Пояснительная записка. 3.Общая характеристика учебного предмета. 4. Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане. 5. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык». 6. Требования к уровню подготовки обучающихся. 7. Содержание учебного курса «Русский язык» (5 класс). 8. Календарно – тематический план. 9. Тематическое планирование 10.Учебно – методическое обеспечение учебного предмета. 9. Приложение. Критерии оценки письменных и устных ответов учащихся. КИМЫ
2.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
2
Рабочая образовательная программа по русскому языку для 5 класса
МБОУ ООШ с.п. Бельго
составлена в соответствии с: - Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования по русскому языку; - Основной образовательной программой ООО
МБОУ ООШ с.п. Бельго
; -
Рабочей программой. Русский язык. 5-9 классы: авт.-сост. М.М. Разумовская, С..И. Львова. В.И. Капинос. В. В. Львов
,
Г.А. Богданова
.- 2-е изд., стереотипное., - М.: Дрофа. 2013 г. . В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.
Русский язык
– язык русского народа. Он служит ему средством:  общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественном словесном творчестве);  хранения и передачи информации;  связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи. Русский язык – один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение. Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком. Свободное владение русским языком – обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве.
Целями и задачами
изучения русского (родного) языка в основной школе являются:  воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;  овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;  освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;  развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;  совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
3.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
3
В 5 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях. Программа содержит:  отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;  сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил. Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции. Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое. Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов. Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц. Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства. Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение). Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского 4
литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей. Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом. В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы. Школьный курс русского языка в 5 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1 – 4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений. В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала
4.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 5 классе в объёме 175 часов .
Данная рабочая программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку и реализует
основные идеи стандарта второго поколения для основной школы. Программа предназначена для проведения уроков русского языка по учебно- методическому комплексу М.М. Разумовской и др. в 5 классе и рассчитана на 175 часов (5 часов в неделю). 16 из них – контрольные работы (диктанты, тесты, контрольные работы), предусматривающие контроль и оценку знаний по основным темам курса, контроль знаний в течение четвертей и полугодий. Данная программа направлена на повышение уровня развития учащихся по русскому языку в 5 классе, умения работать с текстом, анализировать произведения с точки зрения языковых, художественных особенностей, стиля. На развитие речи предусматривается 41 час (сочинения, изложения, текст, строение текста, стили и типы речи, соединение типов речи в тексте). Из них сочинения – 6, изложения – 6, контрольных работ по анализу текста – 2. Кроме того, в конце каждой четверти предусмотрено выполнение проекта, всего за год проектов – 4 (8 часов). В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами основного общего образования предмет «Русский язык» изучается с 5 по 9 классы. Курс обучения русскому языку 5 классе составляет 175 часов – 5 часов в неделю. Изменения в рабочей программе по сравнению с авторской программой по русскому языку для 5 класса М. Разумовской состоят в том, что авторская программа рассчитана на 170 часов – 5 часов в неделю. Поэтому к авторской программе добавлены некоторые изменения в 5
распределении часов. Часы распределены следующим образом: на изучение темы «О языке и речи» - 2 ч., закрепление и углубление изученного в начальных классах – 18 ч., «Текст. Орфография. Письмо. Строение слова» – 21 ч. «Фонетика. Орфоэпия», «Синтаксис и пунктуация» - 32 ч., « Лексика. Словообразование. Правописание» - 18 ч., «Морфология. Правописание» - 56ч. («Синтаксис и пунктуация» - 16 часов, «Речь» - 41 ч., «Имя существительное» – 18 часов, «Имя прилагательное» – 14 часов, «Глагол» - 20 часов). Повторение изученного в 5 классе 8 ч. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного и деятельностно-системного подходов в обучении русскому языку. Программа нацелена на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, культуроведческой, языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции. Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями. Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения. Программа русского языка для 5 класса направлена на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации системно-деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Основные содержательные линии курса русского языка
Направленность курса русского языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре предметной программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций: содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции; 6
содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции; содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции. Первая содержательная линия представлена в примерной программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка». Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация». Третья содержательная линия представлена в примерной программе разделом « Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа. В программе усилен семантический аспект подачи лингвистического материала на всех уровнях языка. Процесс постижения языковой семантики и смысла высказываний учитывает реальные возможности школьников и строится в развитии. Учебная нагрузка равномерно распределяется по классам. В 5 классе изучаются части речи, в известной мере знакомые учащимся по начальной школе, но темы эти подаются на семантическом уровне и изучаются в полном объеме. Лексика и морфемика даются в непривычном для детей интегрированном подходе, с учетом внутрипредметных связей. Лексика, фразеология и словообразование изучаются в полном объеме. Новыми являются разделы: «Синтаксис. Пунктуация», «Речь». Положительное отношение к учебе, настрой на изучение родного языка закрепляются на протяжении всего учебного года наличием нетрадиционных заданий, эталонных в речевом отношении текстов, доступных для детей форм подачи лингвистических знаний. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно- коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения ( ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости ( кратко, выборочно, полно), составлять план
5.ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК».

Курс русского языка в 5 классе направлен на достижение следующих целей
, обеспечивающих реализацию личностно- ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку: - воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку; 7
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; - обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; - развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию; - освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете; - формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию. Как видно, рабочая программа нацелена на формирование и развитие речемыслительных способностей учащихся на основе деятельностно-системного подхода в обучении русскому языку и позволит сформировать у учащихся школы языковую, лингвистическую и литературоведческую компетенцию и решить ряд дидактических задач: - привить учащимся навыки самостоятельной работы с текстом художественного произведения, развить у них умение научно- исследовательской деятельности; - формировать у учащихся умения чувствовать слово и владеть им, используя средства выразительности языка, стилистические приёмы; - способствовать созданию положительной мотивации учеников к изучению русского языка. Программа включает в себя несколько блоков: первый описывает лингвистические понятия, обозначающие языковые и речевые явления и особенности их функционирования; во втором перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит из трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно- исторический компонент курса русского языка в целом.
Основной целью
рабочей программы является формирование языковой, лингвистической, коммуникативной и культурологической компетенций учащихся через реализацию в курсе русского языка междисциплинарных учебных программ -- «Формирование универсальных учебных действий», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» и «Основы смыслового чтения и работа с текстом». 8

Учебник
М.М. Разумовской включает богатый текстовый материал, предназначенный для работы по орфографии и пунктуации, языковых разборов, типологического и частичного стилистического анализа. Но ведущая цель работы включает следующие необходимые этапы: выразительное чтение и смысловой анализ текста. Звучащая на каждом уроке выразительная речь – это одно из основных условий осознания эстетической функции изучаемых языковых явлений. Поэтому в программе предусмотрена систематическая работа по формированию навыков внимательного отношения к звучанию слов, к его произнесению, и при прочтении художественного текста, и при прочтении текстов деловых или научных, и в живом диалоге. В 5 классе ребята с
овершенствуют
умение использовать в соответствии с учебной задачей различные виды чтения: просмотровое, ознакомительное, изучающее, поисковое.
При оценке чтения
учащихся принимаются во внимание не только выразительность и темп, но и осмысленность. Показателями достаточного осмысления прочтённого текста является способность учащихся сформулировать тему и основную мысль текста, умение подобрать соответствующий заголовок, ответить на вопросы по содержанию. Особое внимание при работе над анализом содержания необходимо уделять точному и полному отражению темы и идеи текста в ответах учеников. В 5 классе продолжается
работа по овладению
способами успешного освоения теоретического материала (информационной переработки) - умением составлять план текста (простой, сложный; на основе вопросов, на основе предложений, содержащих тему каждой части; тезисный; план-конспект); вопросы по теоретическому материалу; конспекты разных типов (текстовый, выборочный, в форме тезисов) и т. д. Все эти задания отражены в тематическом и поурочном планировании. Вокруг чтения сосредотачивается разнообразная работа, связанная с развитием и совершенствованием других видов речевой деятельности, и прежде всего – с развитием способности создавать собственные устные высказывания, так как это один из основных способов демонстрации умения понимать и усваивать прочитанное.


6.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА
I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры. II. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
Речевая деятельность:

аудирование:
понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
чтение:
9
владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения; прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
говорение:
доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;
письмо:
подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста; использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
фонетика и орфоэпия:
выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы; использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;
графика:
правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
морфемика:
выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;
лексикология и фразеология:
объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения злова, словарями синонимов, 10
антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
морфология:
различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;
орфография:
находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
синтаксис и пунктуация:
выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана выска зывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
Программа направлена на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов

Личностными результатами
освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются: 1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования; 2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию; 3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами
освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются: 1) владение всеми видами речевой деятельности:  адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; 11
 владение разными видами чтения;  способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;  овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;  способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;  умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;  способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;  соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;  умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами; 2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.); 3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами
освоения выпускниками основной школы программы по русскому(родному) языку являются:
1)
представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2)
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3)
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4)
освоение базовых основ лингвистики;
5)
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
6)
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;
7)
проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;
8)
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9)
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы. 12

Планируемые

результаты

освоения

обучающимися

основной

образовательной программы основного общего образования

Русский язык

Речь и речевое общение
Выпускник научится: • использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения; • использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения; • соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения; • оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств; • предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения. Выпускник получит возможность научиться: выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать; понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая деятельность

Аудирование
Выпускник научится: • различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме; • понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме; • передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого). Выпускник получит возможность научиться: понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.
Чтение
Выпускник научится: • понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме); • использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; • передавать схематически представленную информацию в виде связного текста; • использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; 13
• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Выпускник получит возможность научиться: понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функциональностилевой и жанровой принадлежности; извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
Говорение
Выпускник научится: • создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно- научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре); • обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы; • извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения; • соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета. Выпускник получит возможность научиться: создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения; выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат; участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения; анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.
Письмо
Выпускник научится: • создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социальнокультурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление); • излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана; • соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию. Выпускник получит возможность научиться: писать рецензии, рефераты; составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты; писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.
Текст
Выпускник научится: 14
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению; • осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.; • создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста. Выпускник получит возможность научиться: создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.
Функциональные разновидности языка
Выпускник научится: • владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций); • различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи); • создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официальноделового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи); • оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности; • исправлять речевые недостатки, редактировать текст; • выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно- научную тему. Выпускник получит возможность научиться: различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств; создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебнонаучного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально- деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств; анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач; выступать перед аудиторией сверстников.
Общие сведения о языке
Выпускник научится: • характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка; 15
• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия; • оценивать использование основных изобразительных средств языка. Выпускник получит возможность научиться: характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Фонетика и орфоэпия. Графика
Выпускник научится: • проводить фонетический анализ слова; • соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка; • извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности. Выпускник получит возможность научиться: опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись); выразительно читать прозаические и поэтические тексты; извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование
Выпускник научится: • делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова; • различать изученные способы словообразования; • анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов; • применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов. Выпускник получит возможность научиться: характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов; опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их; извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных; использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.
Лексикология и фразеология
Выпускник научится: • проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова; • группировать слова по тематическим группам; • подбирать к словам синонимы, антонимы; • опознавать фразеологические обороты; • соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях; • использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте; • опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение); 16
• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности. Выпускник получит возможность научиться: объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка; аргументировать различие лексического и грамматического значений слова; опознавать омонимы разных видов; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи; извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Морфология
Выпускник научится: • опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи; • анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи; • употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка; • применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа; • распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач. Выпускник получит возможность научиться: анализировать синонимические средства морфологии; различать грамматические омонимы; опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официальноделового стилей речи; извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Синтаксис
Выпускник научится: • опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды; • анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности; • употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка; • использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике; • применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. Выпускник получит возможность научиться: анализировать синонимические средства синтаксиса; опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи; анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функциональностилистических качеств, требований выразительности речи.
Правописание: орфография и пунктуация
Выпускник научится: • соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса); • объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов); 17
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; • извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма. Выпускник получит возможность научиться: демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи; извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Язык и культура
Выпускник научится: • выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; • приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны; • уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни. Выпускник получит возможность научиться: характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка; анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.
7

Содержание основного общего образования по русскому (родному) языку

5 класс (175 часов)

(Из них к/р – 13 ч.)

О языке (2 часа)
Язык как система средств (языковых единиц). Значение языка в жизни человека. Лингвистика как наука о языке. Высказывания великих людей о русском языке. 18
Выдающиеся лингвисты: М.В.Ломоносов.
Речь (45 часов= 37р/р+8 к/р)

(Из них 8 часов – к/р в форме сочинений и изложений

)
Речь как использование языковых средств для общения людей (речевая деятельность). Речевая ситуация – условия, необходимые для речевого общения: наличие собеседника, мотива, потребности в общении, предмета речи, общего языка. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Культура речевого общения. Речевой этикет. Текст как предмет речевой деятельности – речевое произведение. Основные признаки текста: членимость, смысловая ценность, формальная связность, относительная законченность высказывания. Тема и основная мысль текста; микротемы, план текста; деление текста на абзацы, строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка. Развитие мысли в тексте; «данное» и «новое» в предложениях текста. Стили речи, понятие о стилистически значимой речевой ситуации; речь разговорная и книжная, художественная и научно-деловая; характеристика разговорного и художественного стилей речи с учетом особенностей речевой ситуации, в которой используются данные стили. Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Типовые фрагменты текста: изобразительное повествование, описание предмета, рассуждение-доказательство, оценочные суждения. Способы соединения фрагментов в целом тексте.
Язык. Правописание. Культура речи (111 часов)

Закрепление и углубление изученного в начальных классах (18 часов)

Фонетика, орфоэпия, графика – 3 часа
Фонетика и графика как разделы лингвистики Гласные ударные и безударные. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Парные и непарные согласные звуки. Элементы фонетической транскрипции. Фонетический разбор слова. Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита. Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Прописные и строчные буквы. Буква ё и её обязательное использование в письменной речи. Орфоэпический словарь и использование его в речевой практике. Выдающиеся лингвисты: Р.И.Аванесов.
Письмо. Орфография – 10 часов
Значение письма в жизни общества. Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы. Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня. Употребление на письме буквенных сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч, чн, чк, рщ; разделительный ъ и ь; -тся и –ться в глаголах. Буква ь после шипящих в конце имен существительных и глаголов. 19
Не с глаголами. Орфографический словарь и его использование в речевой практике. Выдающиеся лингвисты: Я.К.Грот.
Слово и его строение. Морфемика – 2 часа
Предмет изучения морфемики. Морфема как минимальная значимая единица слова. Корень; смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Основа слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Нулевое окончание. Связь морфемики и орфографии.
Слово как часть речи. Морфология – 3 часа
Предмет изучения морфологии. Классификация частей речи русского языка. Самостоятельные части речи, их основные признаки. Склонение и спряжение. Служебные части речи.
Систематический курс русского языка (93 часа)

Фонетика, орфоэпия, графика – 7 часов
Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Фонетический слог. Русское словесное ударение и его особенности. Гласные ударные и безударные. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Парные и непарные согласные звуки. Элементы фонетической транскрипции. Фонетический разбор слова. Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Произношение заимствованных слов. Орфоэпический разбор слова.
Лексика. Словообразование. Орфография – 19 часов
Предмет изучения лексики. Слово и его лексическое значение. Основные способы толкования лексического значения слова; подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов. Этикетные слова как особая лексическая группа Знакомство с толковым словарем и его использованием в речевой практике. Взаимосвязь лексического значения, морфемного строения и написания слова. Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значение слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета. Слова-синонимы, антонимы (повторение). Омонимы. Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно-русские и заимствованные. Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, сложение. Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм. 20
Словообразовательная модель как схема построения слов определенной части речи, имеющие общность в значении и строении. Неологизмы как новые слова, посторенные по типичным моделям. Правописание приставок на з/с. Правописание корней –лаг-//-лож-; -раст-//-рос-//-ращ-. Буквы о-ё после шипящих в корне. Буквы и-ы после ц и в разных частях слов. Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления. Устаревшие слова. Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи. Толковый словарь и его использование в речевой практике. Выдающиеся лингвисты:В.И.Даль.
Культура речи
. Точное и уместное употребление слов в речи в соответствии с их лексическим значением, стилистической и эмоциональной окраской. Предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором слов. Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания тропов; диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов. Текстовая функция лексического повтора.
Синтаксис и пунктуация (вводный курс) – 23 часа
Предмет изучения синтаксиса. Словосочетание. Главное и зависимое слово в словосочетании. Предложение как единица синтаксиса. Грамматическая основа. Виды предложения по цели высказывания. Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Интонация и порядок слов в предложении. Логическое ударение. Предложения распространенные и нераспространенные. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже. Предложения с однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах. Обращение. Знаки препинания при обращении. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочиненном и сложноподчиненном предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др. Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог и его оформление на письме. Выдающиеся лингвисты: А.М.Пешковский.
Культура речи
. Правильное определение границ предложений в тексте. Соблюдение интонации повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Соблюдение правильной интонации в предложениях с однородными членами. 21
Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.
Морфология. Правописание – 44 часа

Самостоятельные и служебные части речи – 1 час

Глагол – 17 часов
Глагол как часть речи: общее ГЗ, морфологическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма (инфинитив). Основные способы образования глаголов. Правописание не с глаголами. Возвратные глаголы. Корни с чередованием и-е (-мир-//-мер-, -тир-//-тер- и др.), их правописание. Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление). Сослагательное наклонение; значение, образование, правописание. Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы. Развитие навыков использования в речевой практике лингвистических словарей разных типов.
Культура речи
. Правильное использование в речи видо-временных форм. Верное произношение отдельных глагольных форм. Употребление в художественном тесте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном значении. Текстовая функция видо-временных форм.
Имя существительное – 16 часов
Имя существительное как часть речи: общее ГЗ, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имен существительных. Правила употребления при письме суффиксов –чик- (-щик-), -ек (-ик). Правила слитного и раздельного написания не с именами существительными. Имена существительные одушевленные и неодушевленные; собственные и нарицательные. Правила употребления прописной буквы при написании имен существительных. Род имен существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имен существительных. Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Падеж. Склонение имен существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные. Правописание безударных окончаний имен существительных. Развитие навыков использования в речевой практике словарей разных типов.
Культура речи
. Правильное согласование в роде со словами типа бандероль, вуаль, кофе, мозоль, кашне и др.; верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных (шимпанзе, кенгуру, шоссе). Правильное образование некоторых грамматических форм: пара носков, пара чулок, группа грузин, бурят и др. Произношение согласных перед е в заимствованных словах (типа ателье, термин), правильное ударение в существительных (типа километр, обеспечение, щавель и др.); терминов русского языка. 22
Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль. Текстовая функция имен существительных со значением «Целое и его части».
Имя прилагательное – 10 часов
Имя прилагательное как часть речи: общее ГЗ, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имен прилагательных. Разряды имен прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящий. Степени сравнения имен прилагательных: положительная, сравнительная. Превосходная. Склонение имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов.
Культура речи
. Правильное произношение краткой формы употребительных прилагательных (сильна), прилагательных с основами на твердый и мягкий согласный (бескрайний – бескрайный, искренно-искренне); правильное образование и произношение форм сравнительной и превосходной степеней (красивее, длиннее). Образная, эмоциональная функция имен прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имен прилагательных. Употребление прилагательных в переносном значении.
Повторение изученного (17 часов)
Итоговый тест. Повторение сведений по фонетике, лексике, морфемике, словообразованию, морфологии, синтаксису
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
23





№ Да

та

Тема урока

Планируемые результаты

Характеристика

деятельности

учащихся

Оценивание

деятельности

обучающихся

Вид контроля

Предметные

Метапредмет

ные

Личностны

е

Обучающийс

я научится

Обучающийс

я получит

возможность

научиться

О ЯЗЫКЕ – 1ч + 1 Р/Р ч.
24 Раздел курса Количество часов
О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ

1 час + 1 р/р

РЕЧЬ

41час

ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ

КЛАССАХ

25+8 Р\Р
Фонетика. Орфоэпия Графика.
15ч. = (10+ 5 чр/р+ 1к/р)
. Орфография. Письмо.
10 ч.= (10ч+ 1пр/р)
Слово и его строение. Морфемика.
2ч.
Слово как часть речи. Морфология
6ч=(3 ч. + 3ч р/р)

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА

51+ 17р/р
Лексика. Словообразование. Правописание
27= (19+8р/р+ 2ч. к/р)
Синтаксис и пунктуация
41=32 + 9р/р + 2 к/р

Морфология. Правописание

57 + 14Р\Р.
Глагол.
26 = (20+ 6 р/р + 1 к/р)
Имя существительное.
24 ч. =(17 + 7 ч. р/р + 1 к/р)
Имя прилагательное.
16 ч. =(14ч+ 2 р/р+ 1 к/р)

Повторение изученного за год

7 ч.

1 1 Значение языка в жизни человека Нормам речевого поведения в типичных ситуациях общения. Иметь представлени е о роли языка в жизни общества. Человека. Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументиров ать собственную позицию, доказывать её, убеждать. Понимать взаимосвязь развития языка и общества Принимать решение в проблемной ситуации на основе переговоров. Восприятие высказывания . Вести диалог на основе равноправн ых отношений и взаимного уважения Передача в устной форме содержания прочитанного текста в соответствии с ситуацией речевого общения Лист самооценки: 100-80 б. – «5». 80-60- «4». 60-40 б. - №3 40-20б. – «2». Менее 20 – «1»
Проверочная

работа

«Язык.

Орфография»
1.Мини -рассуждение «Зачем человеку нужен язык?» Тест по орфографии. 2 2
Р/
Р Речь как деятельность языковых средств для общения людей (речевая деятельность) Уметь предупреждат ь коммуникатив ные неудачи в процессе речевого общения Понимать основные причины коммуникатив ных неудач и уметь их объяснять Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Вести диалог на основе равноправн ых отношений и взаимного уважения Передача в устной и письменной форме содержания прочитанного текста в соответствии с ситуацией речевого общения
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ -

№

Да

та

Тема урока

Планируемые результаты

Характе

ристика

деятельности

учащихся

Оценивание

деятель

ности

обучаю

щихся

Вид контроля

Предметные

Метапредмет

ные

Личностные

Обучающий

ся научится

Обучающийся

получит

возможность

научиться
25

ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ ГРАФИКА – 10 ч. + 5 ч. Р/Р
3 1 Предмет изучения графики . Алфавит. Правильное название букв алфавита Соблюдать правильное название букв алфавита Извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографически х ,орфоэпических словарей и справочников Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме Устойчивый познавательн ый интерес и становление смыслообразу ющей функции познавательно го мотива Овладение основными понятиями графики 4 2 Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я Соблюдать основные орфоэпическ ие правила 3современно го русского литературно го языка Извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографически х,орфоэпических словарей и справочников Адекватное понимание информации устного и письменного характера Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика Сопоставление и анализ звукового и буквенног о состава слова. Объяснение с помощью элементов транскрипции произношения и написания слов Лист самооценки: 20 б. – «5». 15б- «4». 10б. - 3 Менее –«2»
Проверочная

работа.

Фонетика.

Графика. Речь.
5 3 Элементы фонетической транскрипции. Фонетический разбор слова Проводить фонетически й анализ слова Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись) Способность к преобразовани ю, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения Устойчивый познавательн ый интерес и становление смыслообразу ющей функции познавательно го мотива Распознавание гласных и согласных, звонких и глухих, мягких и твердых, глухих и звонких звуков. Лист самооценки: 20 б. – «5». 15б- «4». 10б. - 3 Менее –«2» 6 4 Предмет изучения фонетики. Звуки Соблюдать основные орфоэпическ Извлекать необходимую информацию из Способность свободно, правильно Устойчивый познавательн ый интерес и Овладение основными понятиями
Проверочна

я работа.
26
речи ие правила современног о русского литературно го языка мультимедийных орфографически х ,орфоэпических словарей и справочников излагать свои мысли в устной и письменной форме становление смыслообразу ющей функции познавательно го мотива фонетики Лист самооценки: 20 б. – «5». 15б- «4». 10б. – «3» Менее –«2»
Фонетика.

Графика.

Речь.
7 5 .Фонетический слог. Русское словесное ударение и его особенности Соблюдать основные орфоэпическ ие правила современног о русского литературно го языка Выразительно читать прозаические и поэтические тексты Владение различными видами чтения Устойчивый познавательн ый интерес и становление смыслообразу ющей функции познавательно го мотива Членение слов на слоги и правильный перенос с одной строки на другую 8 6 Гласные ударные и безударные. Согласные твердые и мягкие, глухие, звонкие. Проводить фонетически й анализ слова Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись) Способность к преобразовани ю, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения Устойчивый познавательн ый интерес и становление смыслообразу ющей функции познавательно го мотива Распознавание гласных и согласных, звонких и глухих, мягких и твердых, глухих и звонких звуков. Лист самооценки: 20 б. – «5». 15б- «4». 10б. - 3 Менее –«2» 9 7 Элементы фонетической транскрипции. Фонетический разбор слова Проводить фонетически й анализ слова Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись) Способность к преобразовани ю, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения Устойчивый познавательн ый интерес и становление смыслообразу ющей функции познавательно го мотива Распознавание гласных и согласных, звонких и глухих, мягких и твердых, глухих и звонких звуков. Лист самооценки: 20 б. – «5». 15б- «4». 10б. - 3 Менее –«2» 27
10 8 Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков Соблюдать основные орфоэпическ ие правила современног о русского литературно го языка Выразительно читать прозаические и поэтические тексты Владение различными видами чтения Устойчивый познавательн ый интерес и становление смыслообразу ющей функции познавательно го мотива Определение места ударного слога, наблюдение за перемещением ударения при изменении формы слова Лист самооценки: 16 б. – «5». 10 б- «4». 8 б. – «3» Менее –«2»
Проверочная

работа

Фонетика.

Орфоэпия.

Речь.
11 9 Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова Извлекать необходиму юинформаци ю из словарей и справочнико в, использоват ь её в различных видах деятельност и Извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографически х ,орфоэпических словарей и справочников Умение вести самостоятельн ый поиск информации, её анализ и отбор Устойчивый познавательн ый интерес и становление смыслообразу ющей функции познавательно го мотива Применение фонетико – орфоэпических знаний и умений в собственной речи Лист самооценки: 16 б. – «5». 10 б- «4». 8 б. – «3» Менее –«2»
Проверочная

работа

Фонетика.

Орфоэпия.

Речь.
12 10
К/Р

Контрольная

работа
по фонетике и орфоэпии. Соблюдать основные орфоэпическ ие правила современног о русского литературно го языка. Проводить фонетически Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись). Аргументироват ь собственную позицию, доказывать её, Способность к преобразовани ю, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения и аудирования. Адекватно Потребность в самовыражен ии и самореализац ии, социальном признании. Осознание важности нормативного произношения для культурного человека. Осуществление Осознанного выбора Оценка учителем по пятибалльно й шкале. Контрольная работа по фонетике и орфоэпии. 28
й и орфоэпическ ий разбор слова убеждать самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения 13 11
Р.р.
Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная Оценивать образцы устной монологичес кой и диалогическ ой речи с точки зрения соответствия речевого общения Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия Сравнивание Диалогической и монологическо й речи Лист самооценки: 20 б. – «5». 15б- «4». 10б. - 3 Менее –«2» 14 12
Р.р.
Текст как продукт речевой деятельности- речевое произведение. Осуществля ть информацио нную переработку текста, передавая его содержание в виде плана Научиться создавать собственный текст с учётом его темы Умение вести самостоятельн ый поиск информации, её анализ и отбор Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия Определение темы, основной мысли текста, выделение микротем текста, деление на абзацы. Определение Структуры абзаца Лист самооценки: 15 б. – «5». 10б- «4». 5б. - 3 Менее –«2»
Проверочная

работа

Орфография.

Строение

слова. Речь.
15 13
Р.р.
Тема и основная мысль текста. Выступать перед аудиторией сверстников Выступать перед аудиторией сверстников с небольшой Умение выступать перед аудиторией Умение вести диалог на основе равноправных Анализ и характеристика текста с точки зрения Лист самооценки: 15 б. – «5». 10б- «4». 29
с небольшим докладом на учебно – научную тему убеждающей речью. Совершенствова ние текста. сверстников с небольшим сообщением отношений и взаимного уважения и приятия единства темы, смысловой цельности, последователь ности изложения 5б. - 3 Менее –«2» 16 14
Р.р.
Подготовка к
с
очинению- описанию по картине Шишкина «Корабельная роща» Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения Аргументироват ь собственную позицию, доказывать её, убеждать Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия Потребность в самовыражен ии и самореализац ии, социальном признании Осуществле ние осознанного выбора языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения Самооценка. Сочинение 17 15
Р.р.
Подготовка к
с
очинению- описанию по картине Шишкина «Корабельная роща» Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения Аргументироват ь собственную позицию, доказывать её, убеждать Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия Потребность в самовыражен ии и самореализац ии, социальном признании Осуществле ние осознанного выбора языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения Самооценка. Сочинение
ОРФОГРАФИЯ, ПИСЬМО.- 10 ч.
18 1 Значение письма в жизни общества Владеть нормами речевого Участвовать в коллективном обсуждении Умение вести самостоятель ный поиск Умение конструктивн о разрешать Понимание Коммуника тивных целей 30
поведения в типичных ситуациях общения проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать информации, её анализ и отбор конфликты и мотивов говорящего в разных ситуациях общения 19 2 Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать Способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последователь ность действий, оценивать достигнутые результаты Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия Выступление перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением 20- 21 3-4 Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня. Извлекать необходимую информацию из орфографическ их, орфоэпических словарей и справочников, использовать её в различных видах деятельности Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись) Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме Потребность в самовыражен ии и самореализац ии, социальном признании Сопоставлени е и анализ звукового и буквенного состава слова. Объяснение с помощью элементов транскрипции произношени я и написания слов Лист самооценки: 15 б. – «5». 10б- «4». 5б. - 3 Менее –«2»
Проверочная

работа

Орфография.
г.) 22 5 Употребление на письме буквенных сочетаниий жи- Проводить фонетический анализ слова Извлекать необходимую информацию из мультимедийных Овладение приёмами отбора и систематизац Потребность в самовыражен ии и Анализ и характеристик а отдельных Лист самооценки: 15 б. – «5». 10б- «4».
Проверочная

работа №3.

Орфография.

Строение
31
ши, ча-ща, чу- щу, нч, чн, рщ. орфографически х, орфоэпических словарей и справочников ии материала на определённую тему самореализац ии, социальном признании звуков речи 5б. - 3 Менее –«2»
слова. Речь.

ЧАСТЬ 7
. (с.10-13). Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.) 23 6 Мягкий знак после шипящих на конце существительны х и глаголов Проводить фонетический анализ слова Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись) Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме Потребность в самовыражен ии и самореализац ии, социальном признании Выбор верног о написания существитель ных и глаго лов с шипящей на конце Лист самооценки: 15 б. – «5». 10б- «4». 5б. - 3 Менее –«2» 32
24 7 Разделительные Ь и Ъ Проводить фонетический анализ слова Выразительно читать поэтические и прозаические тексты Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения Позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам Сопоставлени е и анализ звукового и буквенного состава слова. Объяснение с помощью элементов транскрипции произношени я и написания слов 25 8 НЕ-с глаголами Извлекать необходимую информацию из орфографическ их, орфоэпических словарей и справочников, использовать её в различных видах деятельности Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать. Овладение приёмами отбора и систематизац ии материала на определённую тему Потребность в самовыражен ии и самореализац ии, социальном признании Анализ и характеристи ка общего грамматиче ского значения глаг ола. Самооценка Оценочный лист. (1 ответ – 1 балл) Тест «Правописание НЕ- с глаголами» 33
26 9 Написание –тся и–ться в глаголах Объяснять выбор написания в устной и письменной форме Демонстрироват ь роль орфографии в передаче смысловой стороны речи Овладение приёмами отбора и систематизац ии материала на определённую тему Потребность в самовыражен ии и самореализац ии, социальном признании Анализ и характеристи ка отдельных звуков речи Самооценка Оценочный лист. (1 ответ – 1 балл) Тест. 27 10
Проверочный

диктант с

орфографическ

им
заданием по теме «Орфография» и его анализ Проводить фонетический анализ слова Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись) Применение приобретённы х знаний, умений и навыков в повседневной жизни Потребность в самовыражен ии и самореализац ии, социальном признании Применение фонетико – орфоэпически х знаний и умений в собственной речевой практике Оценка учителем по пятибалльно й системе. Проверочный диктант
Слово и его строение. Морфемика
. 28 1 Корень, приставка и суффикс как значимые части слова. Основа слова Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматическог о и словообразоват ельного анализа слова Использовать этимологическу ю справку для объяснения правописания и лексического значения слова Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия Осмысление морфемы как значимой единицы языка Самооценка Морфемный разбор 29 2 Окончание как морфема, образующая форму слова, Нулевое окончание. Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматическог о и словообразоват ельного анализа слова Извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовате льных и этимологически х словарей и справочников Адекватно самостоятель но оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение Устойчивый познавательн ый интерес и становление смыслообразу ющей функции познавательно го мотива Осознание роли морфем в процессах формо – и слово образования Самооценка Анализ слова 34

Слово как часть речи. Морфология 3ч. + 3ч. Р/Р.
30 1 Предмет изучения морфологии. Классификация частей речи русского языка Опознавать самостоятельн ые части речи и их формы Осознавать основные выразительные средства морфологии Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя Позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам Определение существенны х признаков частей речи Лист самооценки: 30 б. – «5». 25б- «4». 20б. - 3 Менее –«2»
Проверочная

работа № 4.

Морфология.

Орфография.

ЧАСТЬ 1
(с.13-15). Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.) 31 2 Самостоятельны е части речи, их основные признаки. Склонение и спряжение. Анализировать слово с точки зрения его принадлежност и к той или иной части речи Извлекать информацию из словарей грамматических трудностей Осуществлять расширенный поиск информации с использовани ем ресурсов библиотек и сети Интернета Устойчивый познавательн ый интерес и становление смыслообразу ющей функции познавательно го мотива Выступление перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением Лист самооценки: 35 б. – «5». 30б- «4». 25б. - 3 Менее –«2» .
Проверочная

работа № 4.

Морфология.

Орфография.

ЧАСТЬ 2.
(с. 13-15). Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.) 32 3 Служебные части речи Опознавать самостоятельн ые части речи и их формы, служебные Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать Проводить наблюдение и эксперимент под руководством Устойчивый познавательн ый интерес и становление смыслообразу Анализ и характеристик а слова с точки зрения Лист самооценки: 35 б. – «5». 30б- «4». 25б. - 3
Проверочная

работа № 4.

Морфология.

Орфография.

ЧАСТЬ 3
35
части речи собственную позицию, доказывать её, убеждать учителя ющей функции познавательно го мотива принадлежно сти к той или иной части речи Менее –«2» . (с. 13-15) Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.) 33 4
Р/Р
Текст. Отчего зависит порядок расположения предложений в тексте. Осуществлять информационн ую переработку текста, передавая его содержание в виде плана Научиться создавать собственный текст с учётом его темы Умение вести самостоятель ный поиск информации, её анализ и отбор Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия Определение темы, основной мысли текста, выделение микротем текста, деление на абзацы. Определение Структуры абзаца 34 5
Р.р
. Абзац как часть текста. План текста. Анализировать и характеризоват ь тексты с точки зрения структуры и композиции Создавать в устной и письменной форме тексты различных стилей Умение соотносить свои действия с планируемым и результатами Устойчивый познавательн ый интерес и становление смыслообразу ющей функции познавательно го мотива Анализ текста с точки зрения его принадлеж ности к функциональ ному стилю речи Взаимооцен ка. Оценочный лист с баллами. Создание текста 35 6
Р\р. Строение

абзаца.
Анализировать и характеризоват ь тексты с Создавать в устной и письменной форме тексты Умение соотносить свои действия с Устойчивый познавательн ый интерес и становление Анализ текста с точки зрения его Взаимооцен ка. Оценочный Создание текста 36
точки зрения структуры и композиции различных стилей планируемым и результатами смыслообразу ющей функции познавательно го мотива принадлеж ности к функциональ ному стилю речи лист с баллами.
Лексика. Словообразование. Орфография 19ч. + 8 ч Р/Р
36 1 Слово и его лексическое значение. Основные способы толкования слов. Группировать слова по тематическим группам Объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия Объяснение Различия лексического и грамматиче ского значений слова Лист самооценки: 20 б. – «5». 15б- «4». 10 б. – «3» Менее –«2»
Проверочная

работа № 6
(с. 19-22)) Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.) 37 2 Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения Проводить лексический анализ слова Аргументироват ь различие лексического и грамматического значений Умение вести самостоятель ный поиск информации, её анализ и отбор Устойчивый познавательн ый интерес и становление смыслообразу ющей функции познавательно го мотива Толкование лексического значения слова различными способами .38 3 Фразеологизмы. Их стилистическая принадлежность Опознавать фразеологическ ие обороты, опознавать основные виды тропов (метафора, Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного Владение различными видами чтения Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и Сопоставл-е прямого и пер-го знач слова. Наблюд-е за использ. слов в Лист самооценки: 16 б. – «5». 10б- «4». 8 б. – «3». Менее –«2»
Проверочная

работа № 6

ЧАСТЬ 2
(с. 19-22)) Тетрадь для оценки качества 37
эпитет, олицетворение) словоупотреблен ия приятия перен-м значении в художест-й и разговорной речи знаний. Автор В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.) 39 4 Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения,. эпитета. Опознавать фразеологическ ие обороты, опознавать основные виды тропов (метафора, эпитет, олицетворение) Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотреблен ия Владение различными видами чтения Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия слова. Наблюдение за использ. слов в переносном значении в художеств- ой и разговорной речи 40 5 Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразован ие и заимствование слов из других языков Пользоваться различными видами лексических словарей и использовать полученную информацию в различных видах деятельности Объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка, извлекать необходимую информацию из лексических словарей Умение вести самостоятель ный поиск информации, её анализ и отбор Устойчивый познавательн ый интерес и становление смыслообразу ющей функции познавательно го мотива в русском языке Лист самооценки: 16 б. – «5». 10б- «4». 8 б. – «3». Менее –«2»
Проверочная

работа № 6

ЧАСТЬ 3
(с. 19-22)) Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.) 41 6
К/Р.Контрольн

ый диктант
№6 по теме «Лексика» Использовать полученную информацию в различных видах деятельности Извлекать необходимую информацию из лексических словарей Адекватно самост-но оценивать прав-ть выполнения действия и вносить изменения Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Оценка учителя Контрольный диктант 38
ученика 42 7 Работа над ошибками. Понятие о механизме образования слов в русском языке Соблюдать лексические нормы в письменных и устных высказываниях Объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка Адекватно самостоятель но оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Самооценка. Анализ к/р 43 8 Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, сложение. Делить слова на морфемы на основе смыслового, граммат-го и словообраз-го анализа слова, различать осн. способы словообраз-я Характеризовать словообразовате льные цепочки и словообразовате льные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов Участие в спорах, обсуждениях Спос-ть к преобр-ю, сохр-ю и передаче информации, получ-й в результате чтения Позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам Сопоставл-е морфемной структуры слова и способа его образования, различение основных способов словообразова ния Лист самооценки: 16 б. – «5». 10б- «4». 8 б. – «3». Менее –«2»
Проверочная

работа № 6

ЧАСТЬ 4
(с. 19-22)) Тетрадь для оценки качества знаний. 44 9 Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм. Соблюдать основные правила грамматики русского языка Извлекать необходимую информацию из различных источников Способность к преобразован ию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения Умение конструктивн о разрешать конфликты Использова ние знаний по морфемике в практике правописания Лист самооценки: 16 б. – «5». 10б- «4». 8 б. – «3». Менее –«2»
Проверочная

работа № 6

ЧАСТЬ 5
(с. 19-22)) Тетрадь для оценки качества знаний. 39
45- 46 10- 11 Правописание корней – лож-//- лаг-//,-рос-//- раст-/ращ-. Применять знания и умения по морфемике и словообразован ию в практике правописания Извлекать необходимую информацию из различных источников Умение вести самостоятель ный поиск информации, её анализ и отбор Устойчивый познавательн ый интерес и становление смыслообразу ющей функции познавательно го мотива Использова ние знаний по морфемике в практике правописания 47 12 Буквы 0-ё после шипящих в корне. Соблюдать основные правила грамматики русского языка Извлекать необходимую информацию из различных источников Умение вести самостоятель ный поиск информации, её анализ и отбор Устойчивый познавательн ый интерес и становление смыслообразу ющей функции познавательно го мотива Использова ние знаний по морфемике в практике правописания Лист самооценки: 16 б. – «5». 10б- «4». 8 б. – «3». Менее –«2»
Проверочная

работа № 6

.

ЧАСТЬ 6
(с. 19-22)) Тетрадь для оценки качества знаний. 48 13 Слова- синонимы, антонимы (повторение). Омонимы. Проводить лексический анализ слова, указывая сферу употребления Извлекать необходимую информацию из различных источников Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения Умение конструктивн о разрешать конфликты Извлечение информации из лингвисти ческих словарей Лист самооценки: 16 б. – «5». 10б- «4». 8 б. – «3». Менее –«2»
Проверочна

я работа №

7

ЧАСТЬ 3-4
(с. 22-25) Тетрадь для оценки качества знаний. 40
49 14 Общеупотребит ельная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализ мы). Проводить лексический анализ слова, указывая сферу употребления, а также принадлежност ь слова к активной или пассивной лексике Использовать этимологическу ю справку для объяснения правописания и лексического значения слова Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения Позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам Извлечение Информации из лингвисти ческих словарей Лист самооценки: 16 б. – «5». 10б- «4». 8 б. – «3». Менее –«2»
Проверочная

работа № 7

Лексика.

ЧАСТЬ 5
(с. 22-25) Тетрадь для оценки качества знаний. 50 15 Устаревшие слова Проводить лексический анализ слова, указывая сферу употребления, а также принадлежност ь слова к активной или пассивной лексике Использовать этимологическу ю справку для объяснения правописания и лексического значения слова Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения Позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам Извлечение Информации из лингвисти ческих словарей Лист самооценки: 16 б. – «5». 10б- «4». 8 б. – «3». Менее –«2»
Проверочная

работа № 7

.

ЧАСТЬ 5
(с. 22-25) Тетрадь для оценки качества знаний. 51 16 Этикетные слова как особая лексическая группа. Проводить лексический анализ слова, указывая сферу употребления, а также Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя Потребность в самовыражен ии и самореализац ии, Наблюдение за использовани ем слов этикета в собственной и Лист самооценки: 16 б. – «5». 10б- «4». 8 б. – «3» 41
принадлежност ь слова к активной или пассивной лексике выразительного словоупотреблен ия социальном признании чужой речи Менее –«2»
Проверочна

я работа №

7

ЧАСТЬ 6
(с. 22-25) Тетрадь для оценки качества знаний. 52 17 Правописание приставок на з/с. Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматическог о и словообразоват ельного анализа слова Применять знания по морфемике и словообразовани ю в практике правописания Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя Устойчивый познавательн ый интерес и становление смыслообразу ющей функции познавательно го мотива Использовани е знаний по морфемике в практике правописания Лист самооценки: 35 б. – «5». 30б- «4». 25б. – «3» Менее –«2»
Проверочная

работа № 8

Орфография.

Орфоэпия.

ЧАСТЬ 1
(с. 26-28) Тетрадь для оценки качества знаний. 53 18 Буквы и –ы после ц в разных частях слов. Применять знания и умения по морфемике и словообразован ию в практике правописания Применять знания по морфемике и словообразовани ю в практике правописания Овладение приёмами отбора и систематизац ии материала на определённую тему Использовани е знаний по морфемике в практике правописания Лист самооценки: 60 б. – «5». 50б- «4». 40б. – «3». Менее –«2»
Проверочна

я работа №

8

Орфографи

я.

Орфоэпия.

ЧАСТЬ 2-3
(с. 26-28) 42
Устойчивый познавательн ый интерес и становление смыслообразу ющей функции познавательно го мотива Тетрадь для оценки качества знаний. 54 19
К/Р.Контрольн

ый диктант
№7 по теме «Словообразова ние и правописание» Характеризоват ь словообразоват ельные цепочки и словообразоват ельные гнёзда Применять знания по морфемике и словообразовани ю в практике правописания Адекватно самостоятель но оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия Потребность в самовыражен ии и самореализац ии, социальном признании Различение изученных способов словообразова ния Оценка учителем по 5-балльной системе Контрольный диктант 55 20 Работа над ошибками
Р.р
. Стили речи.. Разговорная и книжная речь Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения Выступать перед аудиторией сверстников с небольшой убеждающей речью Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия Установление Принадлеж ности текста к определенной функциональ ной разновидност и языка Взаимооцен ка. Оценочный лист с баллами. Выступление с сообщением. 56 21
Р.р
. Художественная и научно – деловая речь Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях Выступать перед аудиторией сверстников с небольшой убеждающей речью Овладение приёмами отбора и систематизац ии материала на Устойчивый познавательн ый интерес и становление смыслообразу ющей Выступление перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением Взаимооцен ка Оценочный лист с баллами. Речь школьника перед аудиторией класса. 43
общения определённую тему функции познавательно го мотива 57 22
Р.р.
Художественная и научно – деловая речь Различать и анализировать тексты разных стилей Создавать тексты различных функциональных стилей Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия Сравнивание р/высказ. с точки зрения их содерж-я и принад к определённой фуционал-й разновидност и языка Самооценка по оценочному листу. Создание текста 58 23
Р/Р
.Культура речевого общения. Речевой этикет Различать и анализировать тексты разных стилей Создавать тексты различных функциональных стилей Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия Выступление перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением Взаимооцен ка Оценочный лист с баллами. Речь школьника перед аудиторией класса. 59 24
Р.р
. Контрольная работа. Анализ текста: определение стиля речи Различать и анализировать тексты разных стилей речи Создавать тексты различных функциональных стилей Умение соотносить свои действия с планируемым и результатами Устойчивый познавательн ый интерес и становление смыслообразу ющей функции познавательно го мотива Анализ текста с точки зрения его принадлежно сти к функциональ ному стилю речи Оценка учителем по 5- балльной шкале.
Р.р
. Контрольная работа. Анализ текста: определение стиля речи 60 25
Р.р.
Анализ контрольной работы. Что такое тип речи Различать и анализировать тексты разных стилей Создавать тексты различных функциональных стилей Адекватно самостоятель но оценивать правильность выполнения Позитивная моральная самооценка и моральные чувства – Анализ текста с точки зрения его принадлеж ности Самооценка. Оценочный лист. 44
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия чувство гордости при следовании моральным нормам к функцио нальному стилю речи 61 26
Р.р.
Подготовка к изложению «Барсучонок» Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения Научиться создавать собственный текст с учётом его темы Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме Потребность в самовыражен ии и самореализац ии, социальном признании Изложение содержания прочитанного 62 27
Р.р.
Изложения «Барсучонок» Владеть нормами речевого поведения. Аргументироват ь собственную позицию, доказывать её, убеждать Участие в спорах, обсуждениях Умение вести диалог на основе равноправных отношений . Изложение содержания прочитанного Оценка учителем Написание изложения
Синтаксис и пунктуация (вводный курс) 32+9 ч р/р
63 1 Предмет изучения синтаксиса и пунктуации
.
Опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетани е, предложение) и их виды. Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций Способность извлекать информацию из различных источников. Смысловое чтение Формировани е готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразова нию Овладеть основными понятиями синтаксиса Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3». Менее –«2»
Проверочная

работа № 9

Синтаксис.

речь.

ЧАСТЬ 1
(с. 28-29) Тетрадь для оценки качества знаний. 64 2 Словосочетание. Главное изависимое слово в словосочетании. Анализировать различные виды словосочетани й с точки зрения структурной и Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать Устойчивый познавательн ый интерес и становление смыслообразу ющей функции Осознавать различия словосочетан ия и сочетания слов Выделять Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3». Менее –«2»
Проверочная

работа № 9

Синтаксис.

речь.

ЧАСТЬ 2
(с. 28-29) Тетрадь для 45
смысловой организации, функционально й предназначенн ости. синтаксических конструкций. определение понятиям. Овладение приемами отбора и систематизац ии материала на определённую тему; умение вести самостоятель ный поиск информации познавательно го мотива словосочетан ия в составе предложения; главное и зависимое слово; определять виды словосочетан ий. Группировать и моделировать словосочетан ия оценки качества знаний. 65 3 Предложение как единица синтаксиса. Интонация и порядок слов в предложении. Виды предложений по цели высказывания. Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функционально й предназначенн ости Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций Адекватное понимание инфор-и устного и пис- го сообщения. Давать опре-е понятиям. Овл-е приемами отбора и систем-и мат. Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматическ их средств для свободного выражения мыслей и чувств. Определять границы предложений. Находить грамматическ ую основу предложения Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3». Менее –«2»
Проверочная

работа № 9

Синтаксис.

речь.

ЧАСТЬ 3
(с. 28-29) Тетрадь для оценки качества знаний. 66 4 Восклицательны е предложения Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функционально й Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций Давать определение понятиям. Умение сравнивать речевые высказывания сточки зрения их содержания, Понимание русского языка как одной из основных национально- культурных ценностей русского народа, роли Корректирова ть интонацию в соответствии с коммуникатив ной целью высказывания Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3». Менее –«2»
Проверочная

работа № 9

Синтаксис.

речь.

ЧАСТЬ 4
(с. 28-29) Тетрадь для оценки качества знаний. 46
предназначенн ости стилистическ их особенностей и языковых средств русского языка в интеллектуаль ных, творческих способностей 67 5 Главные члены предложения Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функционально й предназначенн ости Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Умение сравнивать речевые высказывания сточки зрения их содержания, стилистическ их особенностей. Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматическ их средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Определять границы предложений. Находить грамматическ ую основу предложения Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3». Менее –«2»
Проверочная

работа № 10

Синтаксис.

Пунктуация.

Речь.

ЧАСТЬ 1
(с.30-31) Тетрадь для оценки качества знаний. 68- 69 6-7 Тире между подлежащим и сказуемым, выраженным существительны ми в именительном падеже. Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационны е нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и Демонстрироват ь роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из орфографически х словарей и справочников; использовать её в процессе письма Соблюдение в практике речевого общения основных норм СРЛЯ; соблюдение правил пунктуации в процессе письменного общения Понимание русского языка как одной из основных национально- культурных ценностей русского народа. роли русского языка в интеллектуаль ных, творческих Обладать пунктуационн ой зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационн ых правил, алгоритмы их использовани я. Использовать словари и справочники по Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3». Менее –«2»
Проверочная

работа № 10

Синтаксис.

Пунктуация.Р

ечь.

ЧАСТЬ 2
(с.30-31) Тетрадь для оценки качества знаний. 47
письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационны е ошибки способностей. -культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуаль ных, творческих способностей правописани ю 70 8 Предложения распространённ ые и нераспространё нные Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функционально й предназначенн ости. Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций. Адекв-е поним. инфор-и устного и пис- го сообщения. Умение сравнивать речевые высказ-я сточки зрения их содерж-я, стилист-х особ-й и язык-х средств Понимание русского языка как одной из основных национально- культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуаль ных, творческих способностей Разграничиват ь и сопоставлять предложения распространё нные и нераспростра нённые, полные и неполные. Наблюдать за особенностям и употреб-я неполных предложений в речи Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3». Менее –«2»
Проверочная

работа № 10

Синтаксис.

Пунктуация.

Речь.

ЧАСТЬ 3
(с.30-31) Тетрадь для оценки качества знаний. 71 9 Второстепенные члены предложения Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функционально й Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций. Давать определение понятиям. Умение сравнивать речевые высказывания сточки зрения их содержания, Понимание русского языка как одной из основных национально- культурных ценностей русского народа, роли Определять виды второстепенн ых членов предложения, и способы их выражения. Анализироват ь и характеризова Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3». Менее –«2»
Проверочная

работа № 10

Синтаксис.

Пунктуация.Р

ечь.

ЧАСТЬ 4
(с.30-31) Тетрадь для оценки качества 48
предназначенн ости. стилистическ их особенностей и языковых средств русского языка в интеллектуаль ных, творческих способностей. ть синтаксическ ую структуру простых двусоставных предложений знаний. 72 10 Дополнение Применять синтаксические знания и умения видах анализа. Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций. Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Создавать и преобразовыв ать модели и схемы для решения задач Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматическ их средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Определять виды второстепенн ых членов предложения, и способы их выражения. Анализироват ь и характеризова ть синтаксическ ую структуру простых двусоставных предложений. Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3». Менее –«2».
Проверочная

работа № 11

Синтаксис.

Пунктуация.

ЧАСТЬ 1
(с.32-34) Тетрадь для оценки качества знаний. 73 11 Определение. Применять синтаксические знания и в различных видах анализа. Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций. Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Создавать и преобразовыв ать модели и схемы для решения задач Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматическ их средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Определять виды второстепенн ых членов предложения, и способы их выражения. Анализироват ь и характеризова ть синтаксическ ую структуру простых двусоставных Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3». Менее –«2»
Проверочная

работа № 11

Синтаксис.

Пунктуация.

ЧАСТЬ 2
(с.32-34) Тетрадь для оценки качества знаний. 49
Понимание русского языка как одной из основных национально- культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуаль ных, творческих способностей предложений 74 12 Обстоятельство Применять синтаксические знания и умения в различных видах анализа. Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Создавать и преобразовыв ать модели и схемы для решения задач Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматическ их средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально- Определять виды второстепенн ых членов предложения, и способы их выражения. Анализироват ь и характеризова ть синтаксическ ую структуру простых двусоставных предложений Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3». Менее –«2»
Проверочная

работа № 11

Синтаксис.

Пунктуация.

ЧАСТЬ 3
(с.32-34) Тетрадь для оценки качества знаний. 50
культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуаль ных, творческих способностей 75 13 Повторение изученного по теме «Главные и второстепенные члены предложения» Применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций Умение соотносить свои действия с планируемым и результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Способность участвовать в речевом общении Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью Анализироват ь и характеризова ть синтаксическ ую структуру простых двусоставных предложений Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3». . Менее –«2»
Проверочная

работа № 11

Синтаксис.

Пунктуация.

ЧАСТЬ 4
(с.32-34) Тетрадь для оценки качества знаний. 76 14
К/Р

Контрольный

диктант №8
по теме «Главные и второстепенные члены предложения» Применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. Употреблять Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций. Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика Анализироват ь и характеризова ть синтаксическ ую структуру простых двусоставных предложений Оценка работы учителем Контрольный диктант 51
синтаксические единицы в соответствии с нормами СРЛЯ. Демонстрироват ь роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи 77- 79 15- 17 Предложения с однородными членами (Без союзов и с союзами а, но, одиночным и.) Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационны е нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационны е ошибки Анализировать синонимические средства синтаксиса. Демонстрироват ь роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей и справочников. Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Создавать и преобразовыв ать модели и схемы для решения задач Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматическ их средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально- культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуаль ных, творческих способностей Осознавать условия однородности членов предложения. Анализироват ь и характеризова ть предложения с однородными членами. Наблюдать за особенностям употребления однородных членов. Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3». Менее –«2»
Проверочная

работа № 12

Синтаксис.

Пунктуация.

Орфография и

орфоэпия

ЧАСТЬ 1
(с.34-36) Тетрадь для оценки качества знаний 52
80- 81 18- 19 Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире после обобщающего слова. Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационны е нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационны е ошибки. Анализировать синонимические средства синтаксиса. Демонстрироват ь роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей и справочников. Соблюдение в практике речевого общения основных норм СРЛЯ; соблюдение правил пунктуации в процессе письменного общения Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматическ их средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально- культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуаль ных, творческих способностей Обладать пунктуационн ой зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационн ых правил, алгоритмы их использовани я. Использовать словари и справочники по правописани ю. 82- 83 20- 21 Обращение. Знаки препинания при обращении. Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Анализировать синонимические средства синтаксиса. Демонстрироват ь роль Соблюдение в практике речевого общения основных норм СРЛЯ; Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматическ Понимать основные функции обращения Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Проверочная

работа № 12

Синтаксис.

Пунктуация.

Орфография и

орфоэпия
53
Соблюдать пунктуационны е нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационны е ошибки пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей и справочников соблюдение правил пунктуации в процессе письменного общения их средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально- культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуаль ных, творческих способностей Менее –«2»
ЧАСТЬ 2
(с.34-36) Тетрадь для оценки качества знаний 84 22
Р\Р. Подготовка

к сочинению-

описанию по

картине И.И.

Машкова

«Клубника и

белый кувшин»
Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения Научиться создавать собственный текст с учётом его темы Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме Потребность в самовыражен ии и самореализац ии, социальном признании Изложение содержания прочитанного 85 23
Р\Р. Сочинение-

описание по

картине И.И.

Машкова
Владеть нормами речевого поведения. Аргументироват ь собственную позицию, доказывать её, Участие в спорах, обсуждениях Умение вести диалог на основе равноправных Изложение содержания прочитанного Оценка учителем Написание сочинения 54

«Клубника и

белый кувшин»
убеждать отношений . 86- 87 22- 25 Понятие о ССП и СПП. Применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функционально й предназначенн ости Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально- стилистических качеств, требований выразительности речи Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Создавать и преобразовыв ать модели и схемы для решения задач Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматическ их средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально- культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуаль ных, творческих способностей Опознать и правильно интонировать сложные предложения с разными смысловыми отношениями между их частями. Разграничиват ь и сопоставлять разные виды сложных предложений, определять средства синтаксическ ой связи между частями. Группировать сложные предложения по заданным признакам. Самооценка Анализ сложного предложения. 88- 90 26- 28 Запятая между частями сложного предложения Применять синтаксические знания и умения в Анализировать синонимические средства синтаксиса. Адекватное понимание информации устного и Достаточный объем словарного запаса и Опознать и правильно интонировать сложные Самооценка Анализ сложного предложения. 55
перед союзами и, а, но, что, чтобы и др. практике правописания, в различных видах анализа. Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функционально й предназначенн ости Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально- стилистических качеств, требований выразительности речи письменного сообщения. Давать определение понятиям. Создавать и преобразовыв ать модели и схемы для решения задач усвоенных грамматическ их средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально- культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуаль ных, творческих способностей предложения с разными смысловыми отношениями между их частями. Разграничиват ь и сопоставлять разные виды сложных предложений, определять средства синтаксическ ой связи между частями. Группировать сложные предложения по заданным признакам. 91- 92 29- 30 Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационны е нормы в процессе Анализировать синонимические средства синтаксиса. Демонстрироват ь роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Соблюдение в практике речевого общения основных норм СРЛЯ; соблюдение правил пунктуации в процессе Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматическ их средств для свободного выражения Обладать пунктуационн ой зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационн ых правил, алгоритмы их использовани Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3». Менее –«2»
Проверочная

работа № 12

Синтаксис.

Пунктуация.

Орфография и

орфоэпия

ЧАСТЬ 4
(с.34-36) Тетрадь для оценки 56
письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационны е ошибки Извлекать необходимую информацию из словарей и справочников письменного общения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально- культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуаль ных, творческих способностей я. Использовать словари и справочники по правописани ю. качества знаний 93 31 Диалог и его оформление на письме Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационны е нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной Анализировать синонимические средства синтаксиса. Демонстрироват ь роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей и справочников Соблюдение в практике речевого общения основных норм СРЛЯ; соблюдение правил пунктуации в процессе письменного общения Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия Обладать пунктуационн ой зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационн ых правил, алгоритмы их использовани я. Использовать словари и справочники по правописани Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3». Менее –«2»
Проверочная

работа № 12

Синтаксис.

Пунктуация.

Орфография и

орфоэпия

ЧАСТЬ 4
(с.34-36) Тетрадь для оценки качества знаний 57
форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационны е ошибки ю. 94 32 Повторение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация» Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функционально й предназначенн ости Анализировать синонимические средства синтаксиса. Демонстрироват ь роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей и справочников. Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально- стилистических качеств, требований выразительности речи. Умение соотносить свои действия с планируемым и результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Способность участвовать в речевом общении Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Достаточный объем словарного запаса и усвоение грамматическ их средств для свободного выражения мыслей Анализироват ь и характеризова ть синтаксическ ие конструкции. Освоить содержание изученных пунктуационн ых правил, алгоритмы их использовани я. Использовать словари и справочники по правописани ю Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3». Менее –«2»
Проверочная

работа № 12

Синтаксис.

Пунктуация.

Орфография и

орфоэпия

ЧАСТЬ 4
(с.34-36) Тетрадь для оценки качества знаний 95- 33-
К/Д
Применять Демонстрироват Адекватно Готовность и Освоить Оценка Контрольный 58
96 34
Контрольный

диктант
по теме «Синтаксис и пунктуация». Анализ диктанта. Работа над ошибками. синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационны е нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационны е ошибки ь роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей и справочников. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально- стилистических качеств, требований выразительности речи самостоятель но оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика содержание изученных пунктуационн ых правил, алгоритмы их использовани я. Использовать словари и справочники по правописани ю учителем диктант Анализ диктанта. Работа над ошибками. 97 35
Р.р
. Что такое тип речи Владеет нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения Извлекает необходимую информацию из различных источников Общеучебные :применяет методы информацион ного поиска, в том числе с помощью компьютерны х средств. Коммуникати вные: умеет ставит вопросы для инициативног о Умеет выделять нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами Выявление особенностей разговорной речи, языка художественн ой литературы и функциональ ных стилей ЦОР «Русский язык» 59
сотрудничест ва в поиске и сборе информации. 98- 99 36- 37
Р.р
. Описание, повествование, рассуждение Владеет различными видами монолога в различных ситуациях общения Участвует в коллективном обсуждении проблем, аргументирует собственную позицию, доказывать её Регулятивные: ставят учебные задачи в сотрудничест ве с учителем, ориентируютс я в учебнике, анализируют свою работу на уроке. Познавательн ые: используют общие приемы решения учебных задач Коммуникати вные: умеют задавать вопросы, имеют адекватную мотивацию, принятие образа «хорошего ученика» Умеет вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия Установление Принадлежно сти Текста к определённой функциональ ной разновидност и языка Презентация 60
100 38
Р.р
. Оценка действительност и Владеть различными видами монолога в различных ситуациях общения Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия Исправление речевых недостатков, редактирован ие текста Взаимооцен ка Выступление с сообщением перед школьниками 101 39
Р.р.
Строение текста типа рассуждения – доказательства. Анализировать и характеризоват ь тексты различных типов речи. Осуществлять информационн ую переработку текста, передавая его содержание в виде плана, тезисов, схемы, таблицы Создавать в устной и письменной форме тексты разных видов Владение различными видами монолога. Способность свободно, излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста Осознание эстетической ценности русского языка. Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры Устанавливать принадлежно сть текста к определенном у типу. Осуществлять информацион ную переработку текста. Самоанализ Анализ текста 102- 103 40- 41
Р.р.
Сочинение- описание по картине К.Ф. Юона "Русская зима" Владеет различными видами монолога в различных ситуациях общения Участвует в коллективном обсуждении проблем, аргументирует собственную позицию, доказывает её Общеучебные : у ребенка сформирован ы умения анализа и синтеза; Коммуникати вные: может интегрироватьс я в группу свестников Регулятивные Осознает эстетическую ценность русского языка. Испытывает потребность сохранить чистоту русского языка как явления Установление принадлежно сти текста к определённой функциональ ной разновидност и языка. Репродукция картины К.Ф. Юона "Русская зима" Презентация 61
: перед тем, как начать действовать определяет последователь ность действий национальной культуры
Морфология. Правописание

Глагол 20 + 5ч.р/р
104 1 Глагол как часть речи Опознавать самостоятельн ые части речи и их формы Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; владение разными видами чтения; способность извлекать информацию из различных источников Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматическ их средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать особенности лексического значения слова в отличии от грамматическ ого .Анализирова ть и характеризова ть общее грамматическ ое значение, морфологичес кие признаки глагола, определять его синтаксическ ую функцию. Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3». Менее –«2»
Проверочная

работа № 13

Глагол.

Орфография.

Словообразова

ние. Речь.

ЧАСТЬ 1
(с.36-39) Тетрадь для оценки качества знаний 105 2 Инфинитив. Употреблять формы слов Применять морфологически Овладеть приемами Достаточный объем Распознать инфинитив Лист самооценки:
Проверочная

работа № 14
62
различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ е знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности отбора и систематизац ии материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности. Владение разными видами чтения словарного запаса и усвоенных грамматическ их средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально- культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуаль ных, творческих способностей .Анализирова ть и характеризова ть общее грамматическ ое значение, морфологичес кие признаки глагола, определять его синтаксическ ую функцию. 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3». Менее –«2».
Глагол.

Орфография.

Орфоэпия.

Речь.

ЧАСТЬ 2
(с.39-42) Тетрадь для оценки качества знаний 106 3 Правописание не с глаголами. Соблюдать орфографическ ие нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в Демонстрироват ь роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекать необходимую Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Достаточный Обладать пунктуационн ой зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационн ых правил, Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3». Менее –«2».
Проверочнаяр

абота № 13

Глагол.

Орфография.

Словообразова

ние. Речь.

ЧАСТЬ 2
(с.36-39) 63
устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографическ их словарей и справочников информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности объем словарного запаса и усвоение грамматическ их средств для свободного выражения мыслей алгоритмы их использовани я. Использовать словари и справочники по правописани ю. Тетрадь для оценки качества знаний 107- 108 4-5 Основные способы образования глаголов. Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ Применять морфологически е знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности Овладеть приемами отбора и систематизац ии материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности. Владение разными видами чтения Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматическ их средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально- культурных ценностей русского народа, роли русского языка в Опознавать морфемы и членить слова на морфемы; характеризова ть морфемный состав слова. Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3». Менее –«2».
Проверочная

работа № 13

Глагол.

Орфография.

Словообразова

ние. Речь.

ЧАСТЬ 3
(с.36-39) Тетрадь для оценки качества знаний 64
интеллектуаль ных, творческих способностей 109 6 Виды глагола Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ Применять морфологически е знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности Овладеть приемами отбора и систематизац ии материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности. Владение разными видами чтения Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматическ их средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально- культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуаль ных, творческих способностей Распознавать глаголы совершенного и несовершенно го вида. Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3». Менее –«2»
Проверочная

работа № 13

Глагол.

Орфография.

Словообразова

ние. Речь.

ЧАСТЬ 4
(с.36-39) Тетрадь для оценки качества знаний 110 7 Корни с чередованием Соблюдать орфографическ Демонстрироват ь роль Соблюдение основных Достаточный объем Обладать пунктуационн Лист самооценки:
Проверочная

работа № 14
65
букв – Е – И. ие нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографическ их словарей и справочников орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения словарного запаса и усвоение грамматическ их средств для свободного выражения мыслей ой зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационн ых правил, алгоритмы их использовани я. Использовать словари и справочники по правописани ю. 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3». Менее –«2»
Глагол.

Орфография.

Орфоэпия.

Речь.

ЧАСТЬ 1
(с.39-42) Тетрадь для оценки качества знаний 111 8 Возвратные глаголы. Правописание – ТСЯ - и – ТЬСЯ - в глаголах. Соблюдать орфографическ ие нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографическ их словарей и справочников Демонстрироват ь роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматическ их средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения Обладать пунктуационн ой зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационн ых правил, алгоритмы их использовани я. Использовать словари и справочники по правописани ю. Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3». Менее –«2».
Проверочная

работа № 14

Глагол.

Орфография.

Орфоэпия.

Речь.

ЧАСТЬ 3
(с.39-42) Тетрадь для оценки качества знаний 112- 114 9- 11 Наклонение глагола. Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с Применять морфологически е знания и умения в различных видах Овладеть приемами отбора и систематизац ии материала Достаточный объем словарного запаса и усвоенных Анализироват ь и характеризова ть общее грамматическ Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Проверочная

работа № 14

Глагол.

Орфография.

Орфоэпия.
66
нормами СРЛЯ анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей грамматическ их средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально- культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуаль ных, творческих способностей ое значение, морфологичес кие признаки глагола, определять его синтаксическ ую функцию. Менее –«2».
Речь.

ЧАСТЬ 4
(с.39-42) Тетрадь для оценки качества знаний 115 12 Времена глагола. Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ Применять морфологически е знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту Овладеть приемами отбора и систематизац ии материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматическ их средств для свободного выражения мыслей и Распознавать виды времен; приводить соответствую щие примеры. Самооценка 1 б -1 правильный ответ. 10б. –«5» 7б-«4» 5 б. –«3» Менее –«2». Тест. «Время глагола» 67
информацию в различных видах деятельности из словарей чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально 116 13 Спряжение глагола. Лицо и число. Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ Применять морфологически е знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности Овладеть приемами отбора и систематизац ии материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматическ их средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально- культурных ценностей русского народа, роли русского Обладать пунктуационн ой зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационн ых правил, алгоритмы их использовани я. Использовать словари и справочники по правописани ю. Самооценка. Лист самооценки: 100-80 б. – «5». 80-60- «4». 60-40 б. - №3 40-20б. – «2». Менее 20 – «1» Тест. «Правописание личных окончаний глаголов».С.60 (Рабочая тетрадь. Русский язык. Автор: Л.Ларионова. М.Дрофа. 2013 г) 68
языка в интеллектуаль ных, творческих способностей 117 14 Правописание безударных личных окончаний глагола. Соблюдать орфографическ ие нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографическ их словарей и справочников Демонстрироват ь роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматическ их средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения Обладать пунктуационн ой зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационн ых правил, алгоритмы их использовани я. Использовать словари и справочники по правописани ю. Лист самооценки: 100-80 б. – «5». 80-60- «4». 60-40 б. - №3 40-20б. – «2». Менее 20 – «1» Тест. «Правописание личных окончаний глаголов».С.60 (Рабочая тетрадь. Русский язык. Автор: Л.Ларионова. М.Дрофа. 2013 г) 118 15 Безличные глаголы. Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ Применять морфологически е знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности Овладеть приемами отбора и систематизац ии материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматическ их средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Группировать глаголы по заданным морфологичес ким признакам. Лист самооценки: 100-80 б. – «5». 80-60- «4». 60-40 б. - №3 40-20б. – «2». Менее 20 – «1» Тест. «Правописание ь в глаголах в форме повелительного наклонения». С.56 (Рабочая тетрадь. Русский язык. Автор: Л.Ларионова. М.Дрофа. 2013 г) 69
Понимание русского языка как одной из основных национально- культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуаль ных, творческих способностей 119 16 Переходные и непереходные глаголы. Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ Применять морфологически е знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности Овладеть приемами отбора и систематизац ии материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматическ их средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально- Распознавать переходные и непереходные глаголы. Лист самооценки: 100-80 б. – «5». 80-60- «4». 60-40 б. - №3 40-20б. – «2». Менее 20 – «1» Тест. «Правописание глагольных суффиксов ОВА_ЕВА, ЫВА, ИВА». С.46 (Рабочая тетрадь. Русский язык. Автор: Л.Ларионова. М.Дрофа. 2013 г) 70
культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуаль ных, творческих способностей 120- 121 17- 18 Повторение темы «Глагол». Анализировать слово сточки зрения принадлежност и к той или иной части речи; употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ. Применять морфологическ ие знания и умения в различных видах анализа Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности Умение соотносить свои действия с планируемым и результатами. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи. Умение осуществлять взаимный контроль. Адекватно использовать речь для достижения результатов Формировани е ответственног о отношения к учению. Готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределе нию Группировать глаголы по заданным морфологичес ким признакам. Лист самооценки: 100-80 б. – «5». 80-60- «4». 60-40 б. - №3 40-20б. – «2». Менее 20 – «1» Тест. Тренировочный 122- 123 19- 20
К/Д

Контрольный

диктант
по теме «Глагол». Соблюдать орфографическ ие нормы в процессе письма; Демонстрироват ь роль орфографии в передаче смысловой Адекватно самостоятель но оценивать правильность выполнения Потребность в самовыражен ии и самореализац Группировать глаголы по заданным морфологичес ким Оценка учителем Контрольный диктант 71
Анализ контрольного диктанта. Работа на д ошибками. объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографическ их словарей и справочников стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия ии, социальном признании признакам. Анализироват ь и характеризова ть общее грамматическ ое значение, морфологичес кие признаки глагола, определять его синтаксическ ую функцию. Анализ к/д. Работа над ошибками. 124- 125 21- 22
Р.р.
Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «Новое» в предложениях. Осуществлять информационную переработку текста; создавать и редактировать собственные тексты Создавать в устной и письменной форме собственные тексты Умение создавать тексты разных типов с учетом замысла, адресата и ситуации общения Понимание русского языка как одной из основных ценностей русского народа. Осознание эстетической ценности русского языка Знать композиционн ые элементы текста. Делить текст на смысловые части. Анализироват ь и характеризова ть текст с точки зрения смысловой цельности. Взаимооцен ка. Создание собственного текста. 126- 127 23- 24
Р.р.
Строение текста типа повествование. Анализировать и характеризоват ь тексты различных типов с точки зрения структуры; создавать и Создавать в устной и письменной форме собственные тексты Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей, жанров. Владение Понимание русского языка как одной из основных национально- культурных ценностей русского Знать композиционн ые элементы текста. Делить текст на смысловые части. Анализироват ь и . Самоанализ. Взаимооцен ка. Создание собственного текста типа повествование. 72
редактировать собственные тексты различными видами монолога. Способность участвовать в речевом общении, соблюдая правила речевого этикета народа, роли русского языка в интеллектуаль ных, творческих способностей характеризова ть текст с точки зрения смысловой цельности 128 25
Р\Р. Подготовка

к изложению

«Джек

здоровается»
Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения Научиться создавать собственный текст с учётом его темы Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме Потребность в самовыражен ии и самореализац ии, социальном признании Изложение содержания прочитанного 129 26
Р\Р. Изложение

«Джек

здоровается»
Владеть нормами речевого поведения. Аргументироват ь собственную позицию, доказывать её, убеждать Участие в спорах, обсуждениях Умение вести диалог на основе равноправных отношений . Изложение содержания прочитанного Оценка учителем Написание изложения
Имя существительное – 17 ч. + 7ч р/р
130 1 Имя существительно е как часть речи Опознавать самостоятельн ые части речи и их формы Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности Овладеть приемами отбора и систематизац ии материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматическ их средств для свободного выражения мыслей и чувств в Анализироват ь и характеризова ть общее грамматическ ое значение, морфологичес кие признаки существитель ного, определять его Самооценка Тест. Самостоятельн ые части речи. 73
процессе речевого общения синтаксическ ую функцию. 131- 132 2-3 Основные способы образования имен существительны х Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ Применять морфологически е знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности Овладеть приемами отбора и систематизац ии материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматическ их средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения Опознавать морфемы и членить слова на морфемы; характеризова ть морфемный состав слова. Оценка учителем Тест. Словообразова ние 133 4 Употребление суффиксов существительны х – ЧИК-,- ЩИК-. Соблюдать орфографическ ие нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографическ их словарей и справочников Демонстрироват ь роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматическ их средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения Обладать пунктуационн ой зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационн ых правил, алгоритмы их использовани я. Использовать словари и справочники по правописани ю. Лист самооценки: 35 б. – «5». 30б- «4». 25б. – «3». Менее –«2».
Проверочная

работа № 15

Имя

существитель

ное.

Орфография.

Речь.

ЧАСТЬ 1
(с.42-44) Тетрадь для оценки качества знаний 74
134 5 Употребление суффиксов существительны х – ЕК -, -ИК- (-ЧИК-). Соблюдать орфографическ ие нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографическ их словарей и справочников Демонстрироват ь роль орфографии в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматическ их средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения Обладать пунктуационн ой зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационн ых правил, алгоритмы их использовани я. Использовать словари и справочники по правописани ю. Лист самооценки: 30 б. – «5». 25б- «4». 20б. – «32. Менее –«2»
Проверочная

работа № 15

Имя

существитель

ное.

Орфография.

Речь.

ЧАСТЬ 2
(с.42-44) Тетрадь для оценки качества знаний 135 6 Правила употребления слитного и раздельного написания НЕ с существительны ми. Соблюдать орфографическ ие нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографическ их словарей и справочников Демонстрироват ь роль орфографии в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматическ их средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательн ый интерес и становление Обладать пунктуационн ой зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационн ых правил, алгоритмы их использовани я. Использовать словари и справочники по правописани ю. Лист самооценки: 30 б. – «5». 25б- «4». 20б. – «3». Менее –«2».
Проверочная

работа № 15

Имя

существитель

ное.

Орфография.

Фонетика

ЧАСТЬ 3
(с.44-47) Тетрадь для оценки качества знаний 75
смыслообразу ющей функции познавательно го мотива 136 7 Имена существительны е одушевлённые и неодушевлённы е. Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами. Применять морфологически е знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности Овладеть приемами отбора и систематизац ии материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматическ их средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательн ый интерес и становление смыслообразу ющей функции познавательно го мотива Распознавать существитель ные одушевлённы е и неодушевлённ ые. Лист самооценки: 100-80 б. – «5». 80-60- «4». 60-40 б. - №3 40-20б. – «2». Менее 20 – «1» Тест. Одушевленные и неодушевленн ые существительн ые» С.72 (Рабочая тетрадь. Русский язык. Автор: Л.Ларионова. М.Дрофа. 2013 г) 137 8 Собственные и нарицательные имена существительны е. Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ Применять морфологически е знания и умения в различных видах анализа. Извлекать Овладеть приемами отбора и систематизац ии материала на определенную Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматическ их средств Распознавать собственные и нарицательны е имена существитель ные. Лист самооценки: 100-80 б. – «5». 80-60- «4». 60-40 б. - №3 Тест. «Правописание собственных и нарицательных существительн ых» С.81 76
необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательн ый интерес и становление смыслообразу ющей функции познавательно го мотива 40-20б. – «2». Менее 20 – «1» (Рабочая тетрадь. Русский язык. Автор: Л.Ларионова. М.Дрофа. 2013 г) 138 9 Род имён существительны х. Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ Применять морфологически е знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности Овладеть приемами отбора и систематизац ии материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматическ их средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательн ый интерес и становление Определять род Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3». Менее –«2».
Проверочная

работа № 16

Имя

существитель

ное.

Орфография.

Фонетика

ЧАСТЬ 1
(с.44-47) Тетрадь для оценки качества знаний 77
смыслообразу ющей функции познавательно го мотива 139 10 Существительн ые общего рода. Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ Применять морфологически е знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности Овладеть приемами отбора и систематизац ии материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматическ их средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательн ый интерес и становление смыслообразу ющей функции познавательно го мотива Распознавать существитель ные общего рода. 140 11
Р.р.
Подготовка к изложению с элементами сочинения « Ежик» Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения Научиться создавать собственный текст с учётом его темы Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной Потребность в самовыражен ии и самореализац ии, социальном Изложение содержания прочитанного 78
форме признании 141 12
Р.р.
Изложение с элементами сочинения «Ежик» Владеть нормами речевого поведения. Аргументироват ь собственную позицию, доказывать её, убеждать Участие в спорах, обсуждениях Умение вести диалог на основе равноправных отношений . Изложение содержания прочитанного Оценка учителем Написание изложения 142 13 Род несклоняемых имён существительны х. Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ Применять морфологически е знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности Овладеть приемами отбора и систематизац ии материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматическ их средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательн ый интерес и становление смыслообразу ющей функции познавательно го мотива Правильно употреблять несклоняемые имена существитель ные. Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3». Менее –«2».
Проверочная

работа № 16

Имя

существитель

ное.

Орфография.

Фонетика

ЧАСТЬ 2
(с.44-47) Тетрадь для оценки качества знаний 143 14 Число имён существительны х. Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ Применять морфологически е знания и умения в различных видах анализа. Овладеть приемами отбора и систематизац ии материала на Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматическ Определять число имен существитель ных. Распознавать имена Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Проверочная

работа № 16

Имя

существитель

ное.

Орфография.
79
Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей их средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательн ый интерес и становление смыслообразу ющей функции познавательно го мотива существитель ные, имеющие только форму ед. или только форму множ. числа. Менее –«2».
Фонетика

ЧАСТЬ 3
(с.44-47) Тетрадь для оценки качества знаний 144 15 Падеж и склонение имён существительны х. Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ Применять морфологически е знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности Овладеть приемами отбора и систематизац ии материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматическ их средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательн ый интерес и Обладать пунктуационн ой зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационн ых правил, алгоритмы их использовани я. Использовать словари и справочники по правописани ю. Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3». Менее –«2».
Проверочная

работа № 16

Имя

существитель

ное.

Орфография.

Фонетика

ЧАСТЬ 4
(с.44-47) Тетрадь для оценки качества знаний 80
становление смыслообразу ющей функции познавательно го мотива 145 16 Правописание безударных падежных окончаний имён существительны х. Соблюдать орфографическ ие нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографическ их словарей и справочников Демонстрироват ь роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности Овладеть приемами отбора и систематизац ии материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматическ их средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательн ый интерес и становление смыслообразу ющей функции познавательно го мотива Обладать пунктуационн ой зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационн ых правил, алгоритмы их использовани я. Использовать словари и справочники по правописани ю. Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3». Менее –«2».
Проверочная

работа № 16

Имя

существитель

ное.

Орфография.

Фонетика

ЧАСТЬ 5
(с.44-47) Тетрадь для оценки качества знаний 146 17 Повторение темы «Имя существительно е». Анализировать слово сточки зрения принадлежност и к той или иной части Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в Умение соотносить свои действия с планируемым и Формировани е ответственног о отношения к учению. Готовность и Группировать глаголы по заданным морфологичес ким признакам. Лист самооценки: 100-80 б. – «5». 80-60- «4». 60-40 б. - Тест. Тренировочный 81
речи; употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ. Применять морфологическ ие знания и умения в различных видах анализа различных видах деятельности результатами. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи. Умение осуществлять взаимный контроль. Адекватно использовать речь для достижения результатов способность к саморазвитию и личностному самоопределе нию №3 40-20б. – «2». Менее 20 – «1» 147- 148 18- 19
К/Р

Контрольная

работа по
морфологии. Анализ контрольной работы. Использовать полученную информацию в различных видах деятельности Извлекать необходимую информацию из лексических словарей Адекватно самостоятель но оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика Овладеть основными понятиями морфологии. Оценка учителем. Самооценка – анализ К/Р. Контрольная работа. Анализ К/Р, 149- 150 20- 21
Р.р.
Строение текста типа описания предмета. Анализировать и характеризоват ь тексты различных типов с точки зрения структуры; создавать и Создавать в устной и письменной форме собственные тексты Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей, жанров. Владение Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия Знать композиционн ые элементы текста. Делить текст на смысловые части. Анализироват ь и Самоанализ текста. Взаимооцен ка. Создание текста описания. 82
редактировать собственные тексты различными видами монолога. Способность участвовать в речевом общении, соблюдая правила речевого этикета характеризова ть текст с точки зрения смысловой цельности. 151- 152 22- 23
Р.р.
Соединение типов речи в тексте. Анализировать и характеризоват ь тексты различных типов с точки зрения структуры; создавать и редактировать собственные тексты Создавать в устной и письменной форме собственные тексты Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей, жанров. Владение различными видами монолога. Способность участвовать в речевом общении, соблюдая правила речевого этикета Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия Знать композиционн ые элементы текста. Делить текст на смысловые части. Анализироват ь и характеризова ть текст с точки зрения смысловой цельности. Самооценка. Взаимооцен ка. Оценка учителем. Создание текста разных типов речи. 153 24
Р/Р. Сочинение

на тему

«Знакомьтесь,

мой друг,….»
Владеть нормами речевого поведения. Аргументироват ь собственную позицию, доказывать её, убеждать Участие в спорах, обсуждениях Умение вести диалог на основе равноправных отношений . Изложение содержания прочитанного Оценка учителем Написание сочинения 83

Имя прилагательное (14 + 2ч р/р)
154 1 Имя прилагательное как часть речи Опознавать самостоятельн ые части речи их формы; анализировать слово с точки зрения его принадлежност и к той или иной части речи Применять морфологически е знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности Овладеть приемами отбора и систематизац ии материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматическ их средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательн ый интерес и становление смыслообразу ющей функции познавательно го мотива Анализироват ь и характеризова ть общее грамматическ ое значение, морфологичес кие признаки прилагательн ого, определять его синтаксическ ую функцию. Лист самооценки: 100-80 б. – «5». 80-60- «4». 60-40 б. - №3 40-20б. – «2». Менее 20 – «1» Тест. 155- 157 2-4 Разряды имен прилагательных по значению: качественные, сравнительная. Превосходная. Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ Применять морфологически е знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в Овладеть приемами отбора и систематизац ии материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматическ их средств для свободного выражения мыслей и чувств в Распознавать прилагательн ые качественные, относительны е и притяжательн ые; приводить соответствую щие примеры. Лист самооценки: 100-80 б. – «5». 80-60- «4». 60-40 б. - №3 40-20б. – «2». Менее 20 – «1 Тест. Разряды прилагательны х. 84
различных видах деятельности процессе речевого общения. Устойчивый познавательн ый интерес и становление смыслообразу ющей функции познавательно го мотива 158 5 Правописание падежных окончаний имён прилагательных Соблюдать орфографическ ие нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографическ их словарей и справочников Демонстрироват ь роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматическ их средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательн ый интерес и становление смыслообразу ющей функции познавательно го мотива Обладать пунктуационн ой зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационн ых правил, алгоритмы их использовани я. Использовать словари и справочники по правописани ю. Лист самооценки: 16 б. – «5». 10б- «4». 7б. – «3». Менее –«2».
Проверочная

работа № 17

Имя

прилагательно

е Орфография.

Речь

ЧАСТЬ 1
(с.47-51) Тетрадь для оценки качества знаний 159 6 Основные Делить слова Характеризовать Овладеть Достаточный Опознавать Лист
Проверочная
85
способы образования имён прилагательных на морфемы на основе словообразоват ельного анализа слова; составлять словообразоват ельные пары и цепочки словообразовате льные цепочки и гнезда; Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности приемами отбора и систематизац ии материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей объем словарного запаса и усвоенных грамматическ их средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательн ый интерес и становление смыслообразу ющей функции познавательно го мотива морфемы и членить слова на морфемы; характеризова ть морфемный состав слова. самооценки: 14 б. – «5». 10б- «4». 7б. – «3». Менее –«2».
работа № 17

Имя

прилагательно

е Орфография.

Речь

ЧАСТЬ 2
(с.47-51) Тетрадь для оценки качества знаний 160- 161 7-8 Прилагательные полные и краткие. Их роль в предложении. Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ Применять морфологически е знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах Овладеть приемами отбора и систематизац ии материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматическ их средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе Распознавать полные и краткие имена прилагательн ые; приводить примеры. Лист самооценки: 14 б. – «5». 10б- «4». 7б. – «3». Менее –«2».
Проверочная

работа № 17

Имя

прилагательно

е Орфография.

Речь

ЧАСТЬ 3
(с.47-51) Тетрадь для оценки качества знаний 86
деятельности речевого общения. Устойчивый познавательн ый интерес и становление смыслообразу ющей функции познавательно го мотива 162 9
Р.р.
Повторение раздела «Текст». Анализировать и характеризоват ь тексты различных типов с точки зрения структуры; создавать и редактировать собственные тексты Создавать в устной и письменной форме собственные тексты Владение различными видами монолога. Способность участвовать в речевом общении, соблюдая правила речевого этикета Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, выделять микротемы. Делить его на абзацы; знать композиционн ые элементы абзаца и целого текста; устанавливать принадлежно сть текста к определенном у типу речи, функциональ ной разновидност и языка. Анализ текста. Самооценка. Взаимооцен ка. Оценка учителем. Создание собственного текста 163- 10- Степени Употреблять Применять Овладеть Достаточный Правильно Лист
Проверочная
87
165 12 сравнения имен: положительная, сравнительная, превосходная. формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ морфологически е знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности приемами отбора и систематизац ии материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей объем словарного запаса и усвоенных грамматическ их средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательн ый интерес и становление смыслообразу ющей функции познавательно го мотива образовывать степени сравнения; группировать прилагательн ые по заданным морфологичес ким признакам. самооценки: 14 б. – «5». 10б- «4». 7б. – «3». Менее –«2».
работа № 17

Имя

прилагательно

е Орфография.

Речь

ЧАСТЬ 4
(с.47-51) Тетрадь для оценки качества знаний 166 13
Р.р.

Контрольное

изложение
«Весной». Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать Участие в спорах, обсуждениях Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия Анализ и характеристик а текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последователь ности изложения. Оценка учителем. Контрольное изложение 167- 168 14- 15 Повторение и обобщение изученного по Использовать полученную информацию в Извлекать необходимую информацию из Адекватно самостоятель но оценивать Готовность и способность к выполнению Анализироват ь и характеризова Лист самооценки: 100-80 б. – Тест. «Тренировочны й» 88
теме «Имя прилагательное» различных видах деятельности лексических словарей правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика ть общее грамматическ ое значение, морфологичес кие признаки прилагательн ого, определять его синтаксическ ую функцию. Группировать прилагательн ые по заданным морфологичес ким признакам. «5». 80-60- «4». 60-40 б. - №3 40-20б. – «2». Менее 20 – «1 169 16
К/Р Итоговый

контрольный
диктант Соблюдать орфографическ ие нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографическ их словарей и справочников Демонстрироват ь роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности Адекватно самостоятель но оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика Освоить содержание изученных пунктуационн ых правил, алгоритмы их использовани я. Использовать словари и справочники по правописани ю. Оценка учителем Контрольный диктант
ПОВТОРЕНИЕ ИУЗУЧЕННОГО ЗА ГОД – 6 ч.
170- 1-2 Повторение Использовать Извлекать Адекватно Готовность и Овладеть Самооценка. Тест. 89
171 раздела «Фонетика. Орфоэпия». полученную информацию в различных видах деятельности необходимую информацию из лексических словарей самостоятель но оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика основными понятиями фонетики; овладеть основными правилами произношени я и ударения. 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3». Менее –«2». Фонетика. Орфоэпия. 172- 173 3-4 Повторение разделов «Лексика» и «Фразеология». Использовать полученную информацию в различных видах деятельности Извлекать необходимую информацию из лексических словарей Адекватно самостоятель но оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика Овладеть основными понятиями лексикологии; осознавать основные понятия фразеологии. Самооценка. 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3». Менее –«2». Тест. Лексика и фразеология. 174- 175 5-6 Повторение раздела «Орфография». Использовать полученную информацию в различных видах деятельности Извлекать необходимую информацию из лексических словарей Адекватно самостоятель но оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика Освоить содержание изученных пунктуационн ых и орфографичес ких правил, алгоритмы их использовани я. Использовать словари и справочники по правописани ю. Самооценка. 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3». Менее –«2». Тест. Орфография. 90



10.

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Современное оборудование не только обеспечивает наглядность предмета, но и создает новую образовательную среду, направленную на интенсивное развитие речемыслительных способностей учащихся, не только на формирование системы языковых и речевых навыков, но и на отработку общеучебных умений, предполагающих овладение способами деятельности, которые формируют познавательную, информационную, коммуникативную компетенции. Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку.
Книгопечатная продукция
1). Русский язык V класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: М.Разумовская. С.И. Львов. 2-е издание стереотипное. Москва «Дрофа». 2013 г. 2) С.В. Абрамова Русский язык. Проектная работа старшеклассников. 3) Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004. 4) Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005. 5) М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012. 6) Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991. 7) А.В. Канафьева, В.В. Леденева Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2003. 8) Костяева Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс/ Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2005. 9) Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М., 1990. 10) Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение, 2004. 11) Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2008. 12) Русский язык V класс. Поурочные планы. По учебнику М.М. Разумовской и др. Автор – составитель М.М. Разумовская – Волгоград.:Учитель, 2010. 13) Обучение русскому языку в V классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений. Авторы: ТМ.М. Разумовская. .А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.:Просвещение, 2010г. 14) Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку.Составитель А.Б. Малюшкин. – М.:Творческий центр Сфера, 2010. 15) Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс. Авторы: В.И.Капинос, Л.И. Пучкова. – М.:Интеллект-центр, 2007г 91
16). Русский язык V класс. Методическое пособие М. Разумовской к учебнику «Русский язык. 5 класс» М.Разумовская. Москва. «Дрофа», 2013 г. 17). Русский язык V класс. Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В.В. Львов. Москва. «Дрофа», 2013 г. 18). Русский язык V класс. Орфография. Тестовые задания ЕГЭ. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык. 5 класс» М.Разумовская. Москва. «Дрофа», 2013 г. 19). Русский язык V класс. КИМы . Автор Разумовская М.М.. Ладыженская Т.А. .. Москва. «Дрофа», 2012 г. 20). Тесты по русскому языку. 5 класс: к учебнику М Разумовской «Русский язык. 5 класс». - М.: «Экзамен», 2012 г
База данных КИМов и творческих заданий (контрольные, диктанты, тесты)

1. Входной диктант с грамматическим заданием.
С каждым днём весна наступает. Оживает, голубеет небо. Тёплый ветер гонит по нему воздушные корабли. Высоко над землей купаются в лучах солнца жаворонки. Радостной трелью льются их песни высоты. Приятно прогуляться в весенний лес погожим деньком. Извилистая тропка петляет между деревьев. Пахнет весенними почками. Как хорошо и легко дышится! Вот вертится на кленовой веточке маленькая птичка. Спешит по своим делам колючий ёж. Быстро спускается по стволу ели шустрая белочка. Звонкой дробью отмечает приход весны дятел. Далеко разносится чудесная песня голосистого дрозда. Щебету птиц вторит говорливый ручей. Лесная тропка выводит нас к нему. Ветви ивы склоняются к воде и смотрятся в прозрачную гладь.
Грамматические задания
1.Озаглавьте текст. 2.Выпишите из текста три слова с безударной гласной в корне, графически объясните их написание. 3.Выпишите из текста три глагола І спряжения и три глагола ІІ спряжения, графически объясните их правописание. 4.Разберите по членам предложения 1вариант: Теплый ветер гонит по нему воздушные корабли. 2вариант: Высоко над землей купаются в лучах солнца жаворонки.
2. Проверочный диктант с грамматическим заданием по теме «Орфография».

Дни поздней осени
Живая природа чутко откликается на времена года. Вот и последние листочки облетели с деревьев. Ковёр из мокрых листьев покрывает сады и парки. Идёшь по такому ковру и слышишь, как под ногами шуршат яркие звёздочки листвы. На голых сучьях повисли крупные капли ночного дождя. Но жизнь продолжается. Вот несколько синичек пролетело над головой и пропало в чаще парка. В кучке листвы шуршит обычная серая мышь. Она ищет съестное, запасается на зиму. Скоро и настоящие холода. Снег оденет чащи, леса и перелески в белый наряд.
Грамматическое задание:
92
Выпишите из текста 5 слов с безударными гласными, проверяемыми или непроверяемыми ударением. Подчеркните нужную букву. Выпишите слова с Ь на конце, в скобках обозначьте часть речи. Выпишите однокоренные слова группами.
3. Контрольная работа. Анализ текста. Определение стиля текста.
Задания. 1 .Спишите текст. 2.Определите стиль речи, укажите речевую ситуацию, в которой может быть использован этот текст. 3.Подчеркните слова и выражения, характерные для этого стиля речи. Тексты для анализа. 1 вариант. Зима на исходе. Сонно хмурится солнце в лесу, сонно ресницами игл п лес. Снег на дорогах чернеет, и в полдень на них маслянисто блещут л Пахнет снегом и березовыми почками. (по Б.Пастернаку) 2 вариант -А какая Италия? - Италия-то? Италия, сынок, хорошая. Жарко там, солнца много, i всякие растут сладкие да вкусные. Все там черные от солнца ходят, раздетые, вовсе нет. (Ю.Казаков)
4.Изложение «Барсучонок».
1)Однажды ходили мы с Джеком и Барсиком по лесу. 2)Я грибы собирал, Джек за птичками охотился, а Барсик разных жуков, червячков под листвой отыскивал. 3)Долго бродили и выбрались наконец на полянку.4) Самое хорошее место посидеть, отдохнуть. 5)Уселся я под куст, хотел в корзине грибы перебрать. 6)Джек возле меня в холодок улёгся, а Барсик шуршит в кустах. 7)Выбрался, подбежал к нам и вдруг начал носом водить: что-то учуял. 8)От нас прямо к дуплистому пню побежал и давай лапами труху разгребать. 9)Что там такое, я и не понял. 10)Только слышу, как зажужжит, загудит кто-то.11) Смотрю: из дупла оса, другая, третья… целый рой. 12)Все над Барсиком кружатся, жужжат, а ему хоть бы что. 13)Шерсть у него густая, попробуй ужаль его! 14)Закусил личинками и как ни в чём не бывало прямо ко мне. 15)А осы за ним. 16)Я корзину с грибами бросил да бежать. 17)Джек тоже удирать пустился. 18) И всё-таки не удрали.19) Одна оса меня в шею ужалила, а другая Джека прямо в губу. 20)Один Барсик не пострадал. 21)Он личинками полакомился, а нам с Джеком за его лакомство расплатиться пришлось.
5. Контрольная работа по фонетике и орфоэпии.
93

Вариант1
1.Фонетика – это наука .. .а) о языке; б) о словарном составе языка; в) о звуках речи. 2.Укажи звонкие согласные звуки- а) [в,ф, г,к], б) [р,б, г,в], в) [р,ф, г,к]. 3.Укажи только твердые согласные звуки - а) [ф,ж,к], б) [б, ш,в], в) [ж,ш, ц]. 4.Запиши название букв алфавита с 11по 18. 5.Запиши слова и расставь в них ударение : свекла, договор, каталог, щавель, квартал, банты, звонит, алфавит, крапива, туфля. 6.В каком слове на месте Ч произносится ) [Ш]? а) чтобы, б)почему, в)четко 7. В каком слове звуков больше, чем букв? а)район; б)сияние; в)декабрь; 8.В каком слове все согласные звуки твёрдые? а)тушь; б) горсть; в) четки; 9. В каком слове произносится звук [ч']? а) счет; б) грузчик; в) чемпионат. 10.Затранскрибируй слова, одного сделай фонетический разбор : юбилей, вьюжный, скользкий, яшма.
Вариант2
1.Орфоэпия–это наука... а)о языке; б)правилах произношения; в)правилах написания слов. 2.Укажи глухие согласные звуки- а) [ш,ф, с,к], б) [р,с, г,в], в) [р,ф, г,к]. 3.Укажи только мягкие согласные звуки - а) [ф',ж', й'], б) [б',л',в'], в) [й',ч',щ']. 4.Запиши название букв алфавита с 19 по 26. 5.Запиши слова и расставь в них ударение : досуг, кухонный, красивее, свекла, договор, шофер, столяр, позвонит, алфавит, процент. 6.В каком слове на мечте Ч произносится ) [Ш]? а)пчела, б) что, в) черт. 7. В каком слове звуков больше, чем букв? а)птица; б)дождь; в) елочка; 8.В каком слове все согласные звуки твёрдые? а)мышь; б)печь; в)рой; 9. В каком слове нет звука [т]? а)расчистить; б)подписчик; в) брусчатка. 10. Затранскрибируй слова, одного сделай фонетический разбор : южный, тюбик, дождь, семья.
6. Контрольный диктант
по теме «Лексика» Павел Михайлович Третьяков был известным русским фабрикантом, богатым купцом, а также истинным другом художников. Он употреблял свое состояние на приобретение картин русских живописцев. Третьяков покупал их у знаменитых и молодых мастеров, если видел в них талант и преданность искусству. Тихо, без лишних слов делал Третьяков великое дело. А когда собрал большую коллекцию, создал галерею, то передал ее в дар Москве. Когда П.М. Третьякова не стало, его дом превратился в музей, а фасад галереи потребовалось перестроить. Проект было предложено разработать Виктору Михайловичу Васнецову. В.М. Васнецов создал чудесный терем. Красный, белый, с резными каменными украшениями, с золотым кружевом под крышей. Высоко над входом, в фигурном кокошнике, черный барельеф - древний герб Москвы: Георгий Победоносец, побеждающий змея. (По Л. Кудрявцевой) (113 слов) 94

Задания к тексту:
1. Найдите синонимы к слову
художник
. 2. Являются ли слова молодой и знаменитый антонимами? 3. Составьте словосочетания со словом молодой, иллюстрируя разные значения этого слова.
7. Изложение

Друг детства
Я решил заняться боксом. Мама достала со дна корзинки здоровущего плюшевого мишку. И бросила его мне на диван. - Погляди, какой тугой. Живот толстый. Ишь как выкатил! Чем не груша? Я обрадовался. Устроил мишку на диване, чтобы мне удобней было об него тренироваться и развивать в себе силу удара. Он сидел передо мной такой шоколадный, но облезлый. У него были разные глаза. Один его собственный – жёлтый, стеклянный, а другой большой белый – из пуговицы от наволочки. Мишка довольно весело смотрел на меня своими разными глазами. Он расставил ноги и выпятил живот, а обе руки поднял, будто шутил, что он уже заранее сдаётся… Вот он сидит на диване, мой бывший самый лучший друг, настоящий друг детства. Сидит, смеётся разными глазами, а я хочу тренировать об него силу удара… (127 слов) (По В.Драгунскому)
8. Контрольный диктант №7 по теме «Словообразование и правописание»
Погода стала меняться. Из-за горизонта быстро пронеслись низкие облака. Солнце нырнуло в тучи, мелькнуло в голубом просвете и исчезло. Потемнело. Налетел резкий ветер. Он зашумел тростником, сухие листья сбросил в воду и погнал по реке. «Мальчики, проводите меня домой!» - предложила Нина. Ветер налетает с новой силой, морщит гладь реки, а потом стихает. Но вот зашуршал камыш, и на воде появились кружки от первых капель.* Сплошной полосой пошел проливной дождь. Нина радостно закричала: «Бежим, ребята!» Задания.
1.
В последнем предложении первого абзаца выделите основу.
2.
Составьте схему предложения, обозначенного звездочкой.
3.
Выпишите из выделенных предложений словосочетания: 1 вариант-1-е предложение, 2 вариант – 2-е предложение.
4.
Сделайте морфологический разбор выделенных слов: 1 вариант-в голубом
просвете
, 2 вариант – сплошной
полосой.

5.
Запишите слова и разберите их по составу: 1 вариант – налетает, 2 вариант – стихает. Запишите 2 слова с таким же составом
6.

9. Контрольная работа по теме «Главные и второстепенные члены предложения»
95
Начало формы
1. Укажите тот вариант ответа, где выделенное слово является подлежащим.
1) Солнце светило сквозь ВЕТВИ сосен. 2) Есть ГОРОД, который я вижу во сне. 3) Все гости усердно хвалили яблочный ПИРОГ, и вскоре на большом фарфоровом блюде остались одни крошки. 4) Но какую же РАДОСТЬ испытает мой папа?
2. Укажите тот вариант ответа, где выделенное слово является дополнением.
1) За справедливостью ДИМА всегда обращался к бабушке. 2) Радости и трагедии, открытия и сражения, происходившие в разные годы и эпохи, перемешались с голове, путались, наскакивали друг на друга.И все же Дима, вздохнув, принялся за второй ТОМ. 3) Бабушка ОЧЕНЬ любила нас воспитывать. Но делала это как-то по-своему. 4) «А сын моей соседки научился варить суп», – говорила бабушка, и я должен был понять, что мне ТОЖЕ не мешало бы этому научиться.
3. Укажите тот вариант ответа, где выделенное слово является определением.
1) «А Коля, который вместе с тобой окончил медицинский институт, стал заведующим отделением», – сообщала она папе. И папа должен был сделать вывод, что ему тоже не мешало бы стать ЗАВЕДУЮЩИМ. 2) Я учусь в той же школе, где когда-то учились мама и папа. Папу почему-то никто не запомнил. А маму запомнили МНОГИЕ. 3) Два года назад мне удаляли гланды. «ЧЕПУХОВАЯ операция!» – говорили все. Но я как-то этого не почувствовал... 4) Хирург причинял мне ужасную боль, и я должен был бы его ненавидеть, а я относился к нему прямо-таки С ВОСХИЩЕНИЕМ.
4. Укажите тот вариант ответа, где выделенное слово является обстоятельством.
1) Я раскрыл портфель и запрятал ОТКРЫТКИ поглубже. 2) Конечно, мама могла увидеть ЭТУ афишу и где-нибудь в другом месте. Но тут уж я ничего поделать не мог! 3) Сперва я хотел сорвать афишу и уничтожить ЕЁ. 96
4) В тот же день мама, вернувшись с работы, вошла в комнату прямо в пальто. Когда она так СТЕМИТЕЛЬНО, не задерживаясь в коридоре, проходит в комнату, я знаю, что ничего хорошего ждать не следует.
5. Укажите тот вариант ответа, где выделенное слово является дополнением.
1) Однажды по почте пришли сразу две ОТКРЫТКИ из нашей школы. 2) Я ВООБЩЕ не люблю, когда моим родителям из школы присылают открытки. 3) И как-то НЕЧАЯННО прочитал… На этот раз речь шла не обо мне. 4) Маму и папу приглашали на традиционный «объединенный» вечер выпускников сразу двух ШКОЛ: нашей и музыкальной.
6. Укажите тот вариант ответа, где выделенное слово является определением.
1) Первое, что я увидел в школьном вестибюле, было огромное объявление о традиционном «объединенном» вечере. ВНИЗУ чёрным по белому было написано: «В художественной части выступит лауреат Всероссийского конкурса С. Потапов». 2) «Так, понятно… – подумал я. – Значит, он будет у всех на глазах демонстрировать СВОЁ искусство. Ему будут аплодировать. А папа продемонстрировать свое искусство у всех на глазах не сумеет. Ведь не сможет же он прямо на сцене вырезать кому-нибудь аппендицит!» 3) Я ВОПРОСИТЕЛЬНО развёл руки в стороны. 4) Я давно уже знал этот способ: когда не хочется врать, не хочется говорить «да» или «нет», надо вопросительно развести руки В СТОРОНЫ. Пусть думают что хотят!
7. Укажите тот вариант ответа, где выделенное слово является подлежащим.
1) – Нам с папой НИЧЕГО не присылали из школы? – спросила мама. Я попытался неопределенно развести руки в стороны. Но она повторила: – Нам ничего не присылали? 2) – Ах да! Вспомнил! Вам прислали открытки. Я их по РАССЕЯННОСТИ сунул в портфель. В тот день была контрольная работа и я как-то… 3) Я протянул маме открытки. Но она даже не взглянула на них: она не могла оторвать глаз от МЕНЯ! 4) – Забыл! Не обратил внимания! Это хуже всего. Потому что говорит о твоем равнодушии. ОНО меня убивает! Неужели ты не понимаешь, какое удовольствие доставила бы мне встреча с друзьями? Которых я не видела столько лет!
8. Укажите тот вариант ответа, где выделенное слово является обстоятельством.
97
1) – ЧТО же ты натворил, если так боялся нашего появления в школе?! 2) Мама, не снимая пальто, даже не расстегнув его, ТЯЖЕЛО опустилась на стул. 3) – Ну хорошо... МНЕ ты не пожелал доставить радость. Но подумал бы об отце! Неужели и он тебе безразличен? Что я мог ей ответить? 4) К счастью, в этот момент в комнату вошла бабушка и сказала: – А сын моей соседки опять получил ПЯТЁРКУ. И научился варить компот!
9. Укажите тот вариант ответа, где выделенное слово является сказуемым.
1) – Вот когда у тебя опять БУДЕТ приступ мигрени, – сказал я, – вызывай не врача, а этого своего… виолончелиста! Пусть он тебе поможет! 2) – Добиваются же люди таких успехов, как Серёжа Потапов! – причитала бабушка, уже НАТЯГИВАЯ пальто. 3) Через несколько дней, СОБИРАЯСЬ в школу, я услышал в программе передач, что Сергей Потапов будет выступать вечером по телевизору. К счастью, кроме меня, этого никто не услышал. 4) Ещё через неделю я обнаружил, что Сергей Потапов собирается выступать по радио. За пятнадцать минут до его ВЫСТУПЛЕНИЯ я разложил тетради на кухне, где у нас стоит радиоприёмник.
10. Укажите тот вариант ответа, где выделенное слово является дополнением.
1) – Вот видите, как удобно, – говорил я. – Совсем БЛИЗКО! И вы садитесь на современный вид транспорта… Правда, не на метро, но по крайней мере и не на трамвай! 2) Еще через несколько дней я сообщил: – Мы писали сочинение на тему «Кем быть?». И представьте себе, почти ВСЕ ребята хотят стать врачами! 3) Вообще-то мне не хотелось, чтобы мои родители каждое утро прямо у всех на глазах провожали меня, шестиклассника, в школу. Но теперь я был готов абсолютно на ВСЁ! 4) Как-то в воскресенье я привел к нам домой своего приятеля Ваську-Паганини. Паганини – это ПРОЗВИЩЕ. Васька играет на скрипке и учится в школе для одаренных. Конец формы
10. Изложение
98

Джек здоровается
ЗАДАНИЯ К ИЗЛОЖЕНИЮ: 1.Озаглавьте текст. 2.напишите изложение, сохраняя стиль и тип речи. 3.Отметьте на полях типы речи. 4.Подчеркните в тексте слова и выражения, с помощью которых изображается, рисуется картина. Мы с братом Сережей ложились спать. Вдруг дверь растворилась, и вошел папа, а следом за ним большая красивая собака, белая, с коричневыми пятнами на боках. Морда у нее была коричневая, огромные уши свисали вниз. - Папа, откуда? Это наша будет? Как ее зовут? – закричали мы, вскакивая с постелей и бросаясь к собаке. Папа сказал, что эта охотничья собака теперь наша и что зовут ее Джек. Пес, немного смущенный такой бурной встречей, все же дружелюбно завилял хвостом и позволил себя погладить. Шерсть у Джека была короткая, блестящая, гладкая, а из-под нее проступали сильные мускулы. Он даже обнюхал мою руку и лизнул ее мягким розовым языком. -Джек, здравствуй! – сказал папа. Пес подал ему руку. Папа потряс ее и снял с колен, но Джек подал лапу опять. Так он 2здоровался» раз десять. Мы весело смеялись. (132 слова) (По Г.Скребицкому)
11. Контрольная работа.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТИПА РЕЧИ. Задания:1.Спишите текст, укажите тип речи. 2.0формите свой ответ в виде связного письменного рассуждения. 1) Перышки у свиристелей были коричневато-розовые, крылья и хвост черные с белыми, желтыми и малиновыми полосками. Но особенно хорош хохол на голове, как будто лихо зачесанный к затылку. 2) Совы - полезные птицы, так как они уничтожают мелких и вредных грызунов. Одна сова ловит за сутки в среднем четырех мышей. 3) Ловко перелезая с ветки на ветку, попугай подбирался к висевшему яблоку,срывал его своим мощным клювом, затем брал в лапу и выгрызал клювом с одной стороны из яблока мякоть. Потом доставал зернышки,с аппетитом их ел, а надкусанное яблоко бросал вниз на траву. Расправившись с одним, он тут же направлялся к другому.
12. Изложение с элементами сочинения

Золотой рубль.
99
Осенью 1703 года лили холодные дожди. Задули ветры, погнали по Финскому заливу метровые волны. В один из таких дней подошел к Неве чужеземный корабль. Прибыли на нём купцы из страны Дании. У входа в Неву корабль бросил якорь, капитан послал в Петербург за лоцманом. Вскоре к кораблю причалила лодка. Молодой лоцман поднялся на борт. Он осмотрел судно, встал за штурвал и искусно ввёл корабль в Неву. На прощанье довольный капитан подарил моряку золотой рубль. В Петербурге капитану очень хотелось увидеть царя Петра I. Однажды желание его исполнилось. Все ждали царя в огромном зале. Двери распахнулись. Капитан ахнул от удивления. Прямо к нему шёл его знакомый лоцман. Это был Петр I. Капитан через переводчика стал приносить царю извинения и просил вернуть его несчастный рубль. Но Петр Алексеевич отказался. Сказал, что рубль этот не украл, а честным трудом заработал. (По С. Алексееву)
13. Контрольный диктант
по теме «Синтаксис и пунктуация».
Фомка и Барин.
По дороге топал еж. Он меня заметил и свернулся клубком. Закатил я колючего зверька в кепку. Принес домой и назвал Фомкой. В комнате Фомка развернулся, громко забарабанил ножками по столу. Вскоре гость нашел за печкой старый валенок и забрался в него. А на том валенке любил дремать рыжий кот Барин. Всю ночь до рассвета кот гулял, а утром прыгнул за печь. Вдруг Барин выгнул спину дугой и выскочил на середину комнаты. А из валенка выкатился колючий клубок. Со страху кот прыгнул на шкаф, и я подумал: «Теперь тебе, Барин, спокойной жизни не будет». Но через неделю еж и кот уже частенько ужинали вместе. По А. Баркову (103 слова.)
2.Грамматическое задание.
1) Сделайте синтаксический разбор простого предложения: Вариант I – В комнате Фомка развернулся, громко забарабанил ножками по столу. Вариант II - Но через неделю еж и кот уже частенько ужинали вместе. 2) Составьте схему предложения с прямой речью. 3) Выпишите 3 слова с изученными различными орфограммами.
14. Контрольный диктант по теме «Глагол».

Как заяц спас старику жизнь.
Однажды дедушка Семен пошел поохотиться и забрался в лесную глушь. Вдруг он заметил, что стелется дым, а в чаще слышится треск. В лесу начался пожар. Ветер гонит огонь дальше, и он разгорается сильнее. Не выберешься из леса – погибнешь. Старик торопится, бежит, тяжело дышит, а пожар разрастается. Ветки елок хлещут лицо, колются. Обгоревшие деревья рушатся. Охотник сбивается с дороги. 100
Вдруг у самых ног он увидел зайчонка и бросился за ним. Звери легче определяют направление огня и спасаются. Вот они выбираются с места лесного пожара… Старик вылечил зайца и оставил жить у себя. Охотник заботится о зайчишке, и они всегда дружны. (104 слова) (по К.Паустовскому)
Задания.
1.Выделите в рамочку безударные окончания глаголов 1 спряжения (1 вариант), 2 спряжения (2 вариант). 2.Объясните правописание окончаний одного из глаголов ( укажите признак, который помогает определить принадлежность глагола к 1 или 2 спряжению). 3.Разберите по составу слова: разрастается (1 вариант); выбираются (2 вариант)
15. Контрольная работа по морфологии. Анализ контрольной работы.

Контрольная работа по теме «Морфология».

1.Определить части речи в тексте
. Космонавты живут на орбитальной станции по много месяцев. Где же они купаются? В их космическом доме есть душ, но душ необычный. Работает он примерно как поливальная машина.
2.Морфологический разбор.
1 вариант 2 вариант Белеет, в комнату, бумажного (листа). Садишься, мимо школы, синюю (юбку).
3.Определить спряжение глаголов, записать их в 3 л.ед. и мн. ч
. 1вариант 2 вариант Клеить, веять посмотреть, белеть
4.Объяснить написание слов с орфограммами
. Образец: на опушке (1 скл., П.п.) видит (1 спр.) от берега (от чего?) далёкий (даль) 1. Вдруг (в) тишин… (раз)даёт..ся крик с..вы. 2.Со..нце (за)шло (за) гору.3.Математик.. без грамматик… (не) научит..ся. 4. (В) поз..н.. ноч.. над устал..й деревней сон непробудный царит, только старушку столетн…, древн… (не) посетил он: (не) спит. 5. Эй, кто (нибудь ) дома)? 6. В ответ мы услыш..ли какую(то) возню.
5.Изменить прилагательное
тонкий (1 в.), весенняя(2 в.)
по падежам, присоединив сущ.

Выделить окончания
.
6.С помощью
–то. -либо, -нибудь, кое-
образовать неопределённое местоимение от слова
кто(1 в.),какой (2в).
7.Образуйте от данных глаголов форму 2 л. ед. ч.:
ловить, просить, пасти, прийти, тянуть.
8. Списать предложения. Подчеркнуть грамматические основы. Расставить запятые, где необходимо.
1.Снег лежит полотном и от солнца блестит.2.Трещит мороз и воет вьюга и хлопья снега друг на друга ложатся и растёт сугроб.
16. Контрольное изложение
101

Весной
Хорош лес весною, когда он начинает пробуждаться после зимнего сна. Жизнь в лесу нарастает с каждым часом. Весной соки могучим потоком поднимаются по стволам к сучьям, набухают почки, зеленеет травка. Воздух в лесу при распускании почек свеж и пахуч. Слышится пение птиц. Внезапно темнеет от туч небо, и в тёплом воздухе наступает тишина. Вдруг раздаётся оглушительный гром, сверкает молния, обрушивается ливень, который так нужен растениям. Но небо быстро проясняется, и уже опять сияет солнце, журчит и сверкает под ярким лучом ручей.
17. Итоговый контрольный диктант.
Во все времена года хорош русский лес: зимой, летом, осенью и весной. В тихий зимний день выйдешь в лес на лыжах, дышишь и не надышишься. Под деревьями расстилаются белые сугробы, а над лесными тропинками кружевными арками согнулись под тяжестью инея молодые березки. Хорош лес ранней и поздней весной, когда пробуждается в нем бурная жизнь. Тает снег. Все больше слышатся в лесу голоса птиц. На лесных полянках появляются проталины, ковром разрастаются подснежники. На кочках видишь крепкие листочки брусники. Многое услышишь в весеннем лесу. На вершине высокой ели распевает дрозд. Тонко пищат рябчики, на болоте возятся журавли. Над желтыми пуховками ивы жужжат пчелы. (101 слово)
Грамматическое задание
1.Синтаксический разбор предложения 1 вариант На лесных полянках появляются проталины, ковром разрастаются подснежники. 2 вариант Тонко пищат рябчики, на болоте возятся журавли. 2.Выписать и разобрать три словосочетания 1 вариант- глагольные 2 вариант- именные 3.Морфологический разбор глагола 1 вариант На вершине высокой ели
распевает
дрозд. 2 вариант Все больше
слышатся
в лесу голоса птиц.


Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся.
102
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
Оценка «5»
ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4»
ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3»
ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2»
ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1»
ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала. Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка диктантов

Диктант
– одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для
5 класса – 90-100
слов, для
6 класса – 100-110
, для
7 – 110-120
, для
8 – 120-150
, для
9 – 150-170
слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант
проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для
5 класса – 15-20
, для
6 класса – 20-25
слов, для
7 класса -25-30
, для
8 класса – 30-35
, для
9 класса – 35-40
слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. 103

Для контрольных диктантов
следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 5 классе -12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы, в 6 классе -16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы, в 7 классе -20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе -24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе -24 различных орфограмм и 15 пунктограмм. В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках). В диктантах должно быть в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались. До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса. При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки: 1) В переносе слов; 2) На правила, которые не включены в школьную программу; 3) На еще не изученные правила; 4) В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа; 5) В передаче авторской пунктуации. Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять
негрубые
, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки: 1) В исключениях из правил; 2) В написании большой буквы в составных собственных наименованиях; 3) В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами; 4) В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого; 5) В написании ы и и после приставок; 6) В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.); 7) В собственных именах нерусского происхождения; 8) В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой; 9) В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности. Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок). 104
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Примечание
. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку. При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.
Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5»
выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4»
выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3»
выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.
Оценка «2»
выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается
баллом «1».
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.
В

комплексной

контрольной

работе
, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы. При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5»
ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4»
ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.
Оценка «3»
ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2»
ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1»
ставится, если ученик не выполнил не одного задания. Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант. При оценке
контрольного словарного диктанта
рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5»
ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4»
ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Оценка «3»
ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Оценка «2»
ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения
– основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. 105
Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи». С помощью сочинений и изложений проверяются: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; соблюдение языковых норм и правил правописания. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе. Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям: Соответствие работы ученика теме и основной мысли; Полнота раскрытия темы; Правильность фактического материала; Последовательность изложения. При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: Разнообразие словаря и грамматического строя речи; Стилевое единство и выразительность речи; Число речевых недочетов. Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Оценка «5»
Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. 106
Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета. Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
Оценка «4»
Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов. Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
Оценка «3»
В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки. 107

Оценка «2»
Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов. Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
Оценка «1»
В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов. Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок. Примечания. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл. Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов». 108

Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы. При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма. Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок. Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться. Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида. 109
110