1

Маршрут индивидуальный, а проходим вместе.

(Из опыта работы наставника)

«Уча других, мы учимся сами»

Л. Сенека

Хочется поделиться своими мыслями по поводу наставничества. Идея эта не нова: были пионерами, брали

шефство над младшими школьниками; отличников просили «взять на буксир» отстающих. И уже давно молодых

специалистов в школах адресно опекали опытные педагоги. Каждый это делал так, как считал нужным. В данный

момент

на

помощь

пришла

«Целевая

модель

наставничества»,

что

значительно

облегчило

деятельность

образовательного учреждения. В «Целевой модели наставничества» даны конкретные и подробные методические

рекомендации по разработке программы, дорожной карты, мониторинга потребностей и достижений. Опираясь на

неё легко разработать «Индивидуальный маршрут развития» для начинающего учителя. Программа наставничества

разрабатывается

в

основном

на

три

года.

С

целью

коррекции

в

«Дорожной

карте»

планируются

точки

промежуточного контроля. И вроде бы кажется, вся документация подготовлена, маршрут построен, только работай.

Но не всё так просто, проблемы остаются, так как невозможно дать универсальные рекомендации на все случаи

жизни.

Мне

неоднократно

приходилось

быть

наставником

в

реализации

модели

«опытный

педагог

–

молодой

специалист». Первое, с чего начинается работа - это создание наставнической пары. С этого момента идёт

персонифицированное сопровождение молодого учителя. На данном этапе важна роль школьного психолога. Люди

в наставнической паре должны совпасть по определённым характеристикам, между ними должны возникнуть

доверительные и доброжелательные отношения. «Самое трудное в учении – научиться чтить учителя. Но лишь чтя

наставника, сможешь перенять его правду» (Конфуций). Молодой учитель должен доверять наставнику, не бояться

показать свои слабые профессиональные стороны. Он должен быть уверен в поддержке наставника. А наставник

должен уметь «создать ситуацию успеха», опираясь на сильные стороны наставляемого. Иначе может создаться

эмоциональное

напряжение,

что

негативно

скажется

на

результате

работы.

Следующий

этап

(как

правило

анкетирование) – изучение запросов и профессиональных затруднений наставляемого. Этот этап имеет свои

особенности. Молодой учитель не вполне представляет свои профессиональные обязанности: для него или всё

трудно,

или

он

не

может

спрогнозировать

свои

затруднения.

В

данной

ситуации

опытный

педагог

лучше

ориентируется и может задать направление совместной работы. Создаётся «Индивидуальный маршрут развития»

молодого специалиста. В нём прописаны вопросы, над которыми будет работать наставническая пара, сроки и

ожидаемый конечный результат. Здесь есть свои нюансы. «Индивидуальный маршрут» на три года не должен стать

догмой. Планирование на три года должно быть примерным. Вопрос, запланированный на второй год работы может

остро

встать

в

первые

же

месяцы

трудовой

деятельности

учителя.

«Индивидуальный

маршрут»

должен

предусматривать

возможность

постоянной

корректировки:

дополнения

тем,

смены

сроков.

Поэтому

нецелесообразно разрабатывать его сразу на три года. Если работа наставнической пары проходит плодотворно, то

и сроки программы могут быть сокращены.

На третий год можно выносить темы, которые остались слабо

проработанными. Основной целью третьего года наставничества, считаю, должен быть выход наставляемого на

аттестацию.

О периодичности встреч наставнической пары стоит поговорить отдельно. Если наставляемый сможет обратиться

к наставнику со своим затруднением только в строго прописанные сроки, работа сведётся к формализму. Проблема

утратит

актуальность

к

моменту

рабочей

встречи,

а

у

молодого

учителя

снизится

мотивация.

Вопросы

у

наставляемого могут возникать ежедневно. Но и у опытного педагога ежедневно полностью загружен рабочий день.

Очень важно найти золотую середину, периодичность рабочих встреч, которая устроит всех.

Ниже дан примерный образец «Индивидуального маршрута развития» молодого специалиста на первый год

работы в школе. Он составлен по методическим рекомендациям «Целевой модели наставничества». Маршрут на

второй

год

будет

составлен

после

промежуточного

анкетирования

и

анализа

результатов

первого

года

наставничества.

2

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

ХХХХХХХХХХХХХХХ

Утверждаю: директор

школы

«Индивидуальный образовательный маршрут»

молодого специалиста

ФИО

на 2020-2021 учебный год.

(первый год работы в школе)

Разработан на основании приказа №__ «О формировании наставнических пар» от _______в соответствии с Дорожной картой

реализации целевой модели наставничества, утвержденной приказом «О внедрении целевой модели наставничества» от ______

Реализуемая модель наставничества: "Учитель – учитель".

Срок реализации 3 года.

Вариант взаимодействия: "опытный педагог - молодой специалист".

Наставник

Наставляемый

Куратор наставнических

пар

№

Мероприятия

Период

выполнения

Результат

(отметка о

выполнении,

вид документа и др.)

Отметка о выполнении

1

Организационная встреча

наставнической пары.

Определение круга вопросов по

проблемным ситуациям в работе,

установление графика рабочих

встреч.

декабрь 2020

Анализ

анкетирования

молодого

специалиста.

Составлен график

рабочих встреч.

2

Обсуждение «Индивидуального

образовательного маршрута»

наставляемого, предложенного

наставником.

декабрь 2020

Разработан

«Индивидуальный

образовательный

маршрут»

наставляемого.

3

Анализ локальных актов школы,

ознакомление с должностными

обязанностями.

январь 2021

Отметка о

выполнении.

4

Практикум по оформлению

школьной документации:

журналы, табели питания, заявки,

отчёты.

февраль 2021

Отметка о

выполнении.

5

Выбор методической темы

саморазвития молодого

специалиста.

февраль 2021

Выбрана

методическая тема

саморазвития

молодого

специалиста.

6

Посещение открытого урока

наставника, анализ урока.

март 2021

Проведён

совместный анализ

урока.

7

Организация самостоятельного

проектирования урока

молодого специалиста.

март 2021

Разработан проект

урока.

8

Посещение и анализ уроков

молодого специалиста

наставником.

январь-апрель

2021

1 раз в месяц

Оформлены анализы

уроков.

9

Помощь по организации классного

руководства.

по

необходимости

Разработки

классных часов,

3

родительских

собраний.

10

Плановое повышение

квалификации на курсах.

2020-2021

учебный год

Наличие

удостоверений о

прохождении

курсов.

11

Индивидуальные консультации по

профессиональным затруднениям.

(Вне графика рабочих встреч)

по

необходимости

Отметка о

выполнении.

12

Фиксация результатов первого

года реализации программы:

-проведение мониторинга личной

удовлетворенности участием в

программе наставничества;

-проведение мониторинга качества

реализации программы

наставничества.

май 2021

Проведение

анкетирования,

оформление

результатов.

Анализ работы

наставнической

пары со стороны

куратора.

План составила:

Учитель-наставник: _________________ ( )

Ознакомлен:

Молодой специалист: ________________ ( )

Дата: ______________

Ответственный за выполнение: __________

4

5

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

ХХХХХХХХХХХХХХХ

Утверждаю: директор

школы

«Индивидуальный образовательный маршрут»

молодого специалиста

ФИО

на 2020-2021 учебный год.

(первый год работы в школе)

Разработан на основании приказа №__ «О формировании наставнических пар» от _______в соответствии с Дорожной картой

реализации целевой модели наставничества, утвержденной приказом «О внедрении целевой модели наставничества» от ______

Реализуемая модель наставничества: "Учитель – учитель".

Срок реализации 3 года.

Вариант взаимодействия: "опытный педагог - молодой специалист".

Наставник

Наставляемый

Куратор наставнических

пар

№

Мероприятия

Период

выполне

ния

Результат

(отметка о

выполнении,

вид документа и др.)

Отметка о выполнении

1

Организационная встреча

наставнической пары. Определение

круга вопросов по проблемным

ситуациям в работе, установление

графика рабочих встреч.

декабрь

2020

Анализ

анкетирования

молодого

специалиста.

Составлен график

рабочих встреч.

2

Обсуждение «Индивидуального

образовательного маршрута»

наставляемого, предложенного

наставником.

декабрь

2020

Разработан

«Индивидуальный

образовательный

маршрут»

наставляемого.

6

3

Анализ локальных актов школы,

ознакомление с должностными

обязанностями.

январь

2021

Отметка о

выполнении.

4

Практикум по оформлению

школьной документации: журналы,

табели питания, заявки, отчёты.

февраль

2021

Отметка о

выполнении.

5

Выбор методической темы

саморазвития молодого специалиста.

февраль

2021

Выбрана

методическая тема

саморазвития

молодого

специалиста.

6

Посещение открытого урока

наставника, анализ урока.

март

2021

Проведён

совместный анализ

урока.

7

Организация самостоятельного

проектирования урока

молодого специалиста.

март

2021

Разработан проект

урока.

8

Посещение и анализ уроков молодого

специалиста наставником.

январь-

апрель

2021

1 раз в

месяц

Оформлены анализы

уроков.

9

Помощь по организации классного

руководства.

по

необходи

мости

Разработки классных

часов, родительских

собраний.

10

Плановое повышение квалификации

на курсах.

2020-

2021

учебный

год

Наличие

удостоверений о

прохождении

курсов.

11

Индивидуальные консультации по

профессиональным затруднениям.

(Вне графика рабочих встреч)

по

необходи

мости

Отметка о

выполнении.

12

Фиксация результатов первого года

реализации программы:

-проведение мониторинга личной

удовлетворенности участием в

программе наставничества;

-проведение мониторинга качества

реализации программы

наставничества.

май 2021

Проведение

анкетирования,

оформление

результатов.

Анализ работы

наставнической

пары со стороны

куратора.

План составила:

Учитель-наставник: _________________ ( )

Ознакомлен:

Молодой специалист: ________________ ( )

Дата: ______________

Ответственный за выполнение: __________