Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 48»

города Магнитогорска

Рабочая программа

учебного предмета «Химия»

(базовый уровень)

10-11 класс

Составитель:

Трофимова О.И.,

учитель химии

Рабочая программа учебного предмета «Химия» для 10-11 классов (базовый уровень)

разработана

на

основе

разработана

на

основе

Федерального

государственного

образовательного

стандарта

среднего

общего

образования,

Примерной

основной

образовательной программы среднего общего образования, авторской программы Химия.

Примерные рабочие программы. Предметная линия учебников О.С. Габриеляна, И.Г.

Остроумова, С.А. Сладкова 10-11 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций:

базовый уровень

/ О.С. Габриелян, С.А. Сладков.— М.: Просвещение, 2019, с

использованием материалов модельной региональной основной образовательной программы

среднего общего образования.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

1.1. Личностные планируемые результаты

УУД

Личностные результаты обучающихся 10 и 11 классов

10 класс

11 класс

1. Самоопределение

(личностное,

жизненное,

профессиональное)

1.1.

Сформированность

российской

гражданской

идентичности:

патриотизма,

уважения к Отечеству и своему

народу, чувства гордости за свой

край, свою Родину

1.1.

Сформированность

российской

гражданской

идентичности,

патриотизма,

уважения

к

своему

народу,

чувства ответственности перед

Родиной, гордости за свой край,

свою

Родину,

прошлое

и

настоящее

многонационального

народа

России,

сформированность

уважения

государственных символов (герб,

флаг, гимн)

1.2.

Осознание

своих

конституционных

прав

и

обязанностей, уважение закона и

правопорядка

1.2.

Сформированность

гражданской

позиции

как

активного

и

ответственного

члена

российского

общества,

осознающего

свои

конституционные

права

и

обязанности, уважающего закон

и правопорядок

1.3.

Сформированность

самоуважения и «здоровой» «Я-

концепции»

1.3.

Обладание

чувством

собственного достоинства

1.4. Устойчивая установка на

принятие

гуманистических,

демократических

и

традиционных

ценностей

многонационального российского

общества

1.4. Принятие традиционных

национальных

и

общечеловеческих

гуманистических

и

демократических ценностей

1.5.

Осознание

важности

служения

Отечеству,

его

защиты

1.5. Готовность к служению

Отечеству, его защите

1.6.

Проектирование

собственных жизненных планов в

1.6.

Сформированность

осознанного

выбора

будущей

УУД

Личностные результаты обучающихся 10 и 11 классов

10 класс

11 класс

отношении

к

дальнейшей

профессиональной деятельности

с

учетом

собственных

возможностей, и особенностей

рынка труда и потребностей

региона

профессии,

в

том

числе

с

учетом потребностей региона,

и

возможностей

реализации

собственных жизненных планов;

отношение к профессиональной

деятельности как возможности

участия

в

решении

личных,

общественных,

государственных,

общенациональных проблем

1.7.

Сформированность

целостного

мировоззрения,

соответствующего

современному уровню развития

науки и общественной практики,

учитывающего

социальное,

культурное, языковое, духовное

многообразие современного мира

1.7.

Сформированность

мировоззрения,

соответствующего

современному уровню развития

науки и общественной практики,

основанного на диалоге культур,

а

также

различных

форм

общественного

сознания,

осознание

своего

места

в

поликультурном мире

2.

Смыслообразование

2.1.

Сформированность

устойчивых

ориентиров

на

саморазвитие и самовоспитание

в

соответствии

с

общечеловеческими жизненными

ценностями и идеалами

2.1. Сформированность основ

саморазвития и самовоспитания

в

соответствии

с

общечеловеческими

ценностями

и

идеалами

гражданского

общества

2.2.

Сформированность

самостоятельности в учебной,

проектной

и

других

видах

деятельности

2.2.

Готовность

и

способность к самостоятельной,

творческой

и

ответственной

деятельности

2.3. Сформированность умений

сотрудничества

со

сверстниками, детьми младшего

возраста,

взрос-лыми

в

образовательной, обще-ственно

полезной,

учебно-

исследовательской, проектной и

других видах деятельности

2.3.

Сформированность

навыков

сотрудничества

со

сверстниками, детьми младшего

возраста,

взрослыми

в

образовательной,

общественно

полезной,

учебно-

исследовательской, проектной и

других видах деятельности

2.4. Способность вести диалог с

другими людьми, достигать в

нем взаимопонимания, находить

общие цели и сотрудничать для

их достижения

2.4.

Сформированность

толерантного

сознания

и

поведения

в

поликультурном

мире, готовность и способность

вести диалог с другими людьми,

достигать

в

нем

взаимопонимания,

находить

общие цели и сотрудничать для

их достижения

2.5.

Сформированность

представлений

о

негативных

последствиях

экстремизма,

2.5.

Сформированность

способности

противостоять

идеологии

экстремизма,

УУД

Личностные результаты обучающихся 10 и 11 классов

10 класс

11 класс

национализма,

ксенофобии,

дискриминации по социальным,

религиозным,

расовым,

национальным

признакам

для

личности и общества

национализма,

ксенофобии,

дискриминации по социальным,

религиозным,

расовым,

национальным

признакам

и

другим негативным социальным

явлениям

2.6.

Наличие

потребности

в

физическом

самосовершенствовании,

занятиях

спортивно-

оздоровительной

деятельностью,

неприятие

вредных

привычек:

курения,

употребления

алкоголя,

наркотиков

2.6. Принятие и реализация

ценностей

здорового

и

безопасного

образа

жизни,

наличие

потребности

в

физическом

самосовершенствовании,

занятиях

спортивно-

оздоровительной

деятельностью,

неприятие

вредных

привычек:

курения,

употребления

алкоголя,

наркотиков

2.7.

Сформированность

ответственного

отношения

к

собственному

физическому

и

психологическому здоровью, как

собственному,

так

и

других

людей,

владение

основами

оказания первой помощи

2.7.

Сформированность

бережного,

ответственного

и

компетентного

отношения

к

физическому и психологическому

здоровью, как собственному, так

и

других

людей,

умение

оказывать первую помощь

2.8.

Способность

к

самообразованию и организации

самообразовательной

деятельности для достижения

образовательных результатов

2.8.

Готовность

и

способность к образованию, в

том числе самообразованию, на

протяжении всей жизни

2.9. Понимание необходимости

непрерывного

образования

в

изменяющемся мире, в том числе

в

сфере

профессиональной

деятельности

2.9.

Сформированность

сознательного

отношения

к

непрерывному образованию как

условию

успешной

профессиональной

и

общественной деятельности

3. Нравственно-

этическая

ориентация

3.1.

Освоение

и

принятие

общечеловеческих

моральных

норм и ценностей

3.1.

Сформированность

нравственного

сознания

и

поведения

на

основе

усвоения

общечеловеческих ценностей

3.2.

Сформированность

современной

экологической

культуры,

понимания

влияния

социально-экономических

процессов

на

состояние

природной среды

3.2.

Сформированность

экологического

мышления,

понимания

влияния

социально-

экономических

процессов

на

состояние

природной

и

социальной среды; приобретение

опыта

эколого-направленной

деятельности

3.3.

Принятие

ценностей

3.3.

Сформированность

УУД

Личностные результаты обучающихся 10 и 11 классов

10 класс

11 класс

семейной жизни

ответственного

отношения

к

созданию

семьи

на

основе

осознанного принятия ценностей

семейной жизни

3.4.

Сформированность

эстетического

отношения

к

продуктам,

как

собственной,

так и других людей, учебно-

исследовательской, проектной и

иных видов деятельности

3.4.

Сформированность

эстетического

отношения

к

миру, включая эстетику быта,

научного

и

технического

творчества,

спорта,

общественных отношений

1.2. Метапредметные планируемые результаты

Универсал

ьные

учебные

действия

Метапредметные планируемые

результаты

Типовые задачи по

формированию УУД

(метапредметные

технологии)

Регулятивные универсальные учебные действия

Р

1

Целеполага

ние

Р

1.1

Самостоятельно определять цели деятельности,

задавать параметры и критерии, по которым можно

определить, что цель достигнута;

Р

1.2

Ставить и формулировать собственные задачи в

образовательной деятельности и жизненных

ситуациях

Постановка и решение

учебных задач, в том

числе

технология

«перевернутый класс»

Поэтапное

формирование

умственных действий

Технология

формирующего

оценивания,

в

том

числе

прием

«прогностическая

самооценка»

Групповые

и

индивидуальное

проекты

Учебно-

исследовательская

деятельность

Кейс-метод

Учебно-

познавательные и

учебно-практические

задачи «Разрешение

проблем / проблемных

ситуаций», «Ценностно-

смысловые установки»,

«Рефлексия»,

«Самостоятельное

приобретение, перенос

Р

2

Планирова

ние

Р

2.1

Выбирать путь достижения цели, планировать

решение поставленных задач, оптимизируя

материальные и нематериальные затраты

Р

2.2

Самостоятельно составлять планы деятельности

Р

2.3

Использовать все возможные ресурсы для

достижения поставленных целей и реализации планов

деятельности

Р

2.4

Выбирать успешные стратегии в различных

ситуациях

Р

3

Прогнозир

ование

Р

3.1

Оценивать ресурсы, в том числе время и другие

нематериальные

ресурсы,

необходимые

для

достижения поставленной цели

Р

3.2

Организовывать эффективный поиск ресурсов,

необходимых для достижения поставленной цели

Р

3.3

Оценивать возможные последствия достижения

поставленной

цели

в

деятельности,

собственной

жизни и жизни окружающих людей, основываясь на

соображениях этики и морали

Р

4

Контроль и

коррекция

Р

4.1

Самостоятельно осуществлять, контролировать и

корректировать деятельность

Р

5

Оценка

Р

5.1

Сопоставлять полученный результат деятельности

с поставленной заранее целью

Р

6

Р

6.1

Владеть навыками познавательной рефлексии как

Универсал

ьные

учебные

действия

Метапредметные планируемые

результаты

Типовые задачи по

формированию УУД

(метапредметные

технологии)

Познавател

ьная

рефлексия

осознания совершаемых действий и мыслительных

процессов, их результатов и оснований, границ своего

знания и незнания, новых познавательных задач и

средств их достижения

и интеграция знаний»,

«Самоорганизация и

саморегуляция»

Р

7

Принятие

решений

Р

7.1

Самостоятельно оценивать и принимать решения,

определяющие стратегию поведения, с учетом

гражданских и нравственных ценностей

Познавательные универсальные учебные действия

П

8

Познава

тельные

компетенц

ии,

включающ

ие навыки

учебно-

исследоват

ельской и

проектной

деятельнос

ти

П

8.1

Искать и находить обобщенные способы

решения задач

П

8.2

Владеть навыками разрешения проблем

П

8.3

Осуществлять самостоятельный поиск методов

решения практических задач, применять различные

методы познания

П

8.4

Решать

задачи,

находящиеся

на

стыке

нескольких учебных дисциплин

П

8.5

Использовать основной алгоритм исследования

при решении своих учебно-познавательных задач

П

8.6

Использовать основные принципы проектной

деятельности

при

решении

своих

учебно-

познавательных

задач

и

задач,

возникающих

в

культурной и социальной жизни

П

8.7

Выстраивать индивидуальную образовательную

траекторию,

учитывая

ограничения

со

стороны

других участников и ресурсные ограничения

П

8.8

Менять

и

удерживать

разные

позиции в

познавательной деятельности

П

8.9

Проявлять

способность

к

инновационной,

аналитической,

творческой,

интеллектуальной

деятельности, в том числе учебно-исследовательской

и проектной деятельности

П

8.10

Самостоятельно

применять

приобретенные

знания и способы действий при решении различных

задач, используя знания одного или нескольких

учебных предметов или предметных областей, в том

числе

в

учебно-исследовательской

и

проектной

деятельности

П

8.11

Владеть навыками учебно-исследовательской и

проектной деятельности, а именно:

П

8.11.1

ставить цели и/или формулировать гипотезу

исследования,

исходя

из

культурной

нормы

и

сообразуясь с представлениями об общем благе;

П

8.11.2

оценивать

ресурсы,

в

том

числе

и

нематериальные (такие, как время), необходимые для

достижения поставленной цели;

П

8.11.3

планировать работу;

П

8.11.4

осуществлять

отбор

и

интерпретацию

необходимой информации;

Стратегии смыслового

чтения, в том числе

постановка

вопросов,

составление

планов,

сводных таблиц, граф-

схем,

тезирование,

комментирование

Кейс-метод

Межпредметные

интегративные

погружения

Метод

ментальных

карт

Смешанное обучение,

в

том

числе

смена

рабочих зон

Групповые

и

индивидуальные

проекты

Учебно-

исследовательская

деятельность

Учебно-

познавательные

и

учебно-практические

задачи

«Самостоятельное

приобретение, перенос

и интеграция знаний»,

«ИКТ-

компетентность»,

Учебные

задания,

выполнение

которых

требует

применения

логических

универсальных

действий

Постановка и решение

учебных задач, в том

числе

технология

Универсал

ьные

учебные

действия

Метапредметные планируемые

результаты

Типовые задачи по

формированию УУД

(метапредметные

технологии)

П

8.11.5

самостоятельно

и

совместно

с

другими

авторами

разрабатывать

систему

параметров

и

критериев оценки эффективности и продуктивности

реализации проекта или исследования на каждом

этапе реализации и по завершении работы;

П

8.11.6

структурировать

и

аргументировать

результаты

исследования

на

основе

собранных

данных;

П

8.11.7

использовать элементы математического

моделирования

при

решении

исследовательских

задач;

П

8.11.8

использовать элементы математического

анализа для интерпретации результатов, полученных

в ходе учебно-исследовательской работы

П

8.11.9

осуществлять презентацию результатов;

П

8.11.10

адекватно

оценивать

риски

реализации

проекта

и

проведения

исследования

и

предусматривать пути минимизации этих рисков;

П

8.11.11

адекватно оценивать последствия реализации

своего проекта (изменения, которые он повлечет в

жизни других людей, сообществ);

П

8.11.12

адекватно оценивать дальнейшее развитие

своего проекта или исследования, видеть возможные

варианты применения результатов

П

8.11.13

восстанавливать

контексты

и

пути

развития того или иного вида научной деятельности,

определяя место своего исследования или проекта в

общем культурном пространстве;

П

8.11.14

отслеживать и принимать во внимание

тренды и тенденции развития различных видов

деятельности, в том числе научных, учитывать их

при постановке собственных целей;

П

8.11.15

находить

различные

источники

материальных

и

нематериальных

ресурсов,

предоставляющих

средства

для

проведения

исследований и реализации проектов в различных

областях деятельности человека;

П

8.11.16

вступать в коммуникацию с держателями

различных типов ресурсов, точно и объективно

презентуя свой проект или возможные результаты

исследования, с целью обеспечения продуктивного

взаимовыгодного сотрудничества

«перевернутый класс»

Постановка и решение

учебных

задач,

включающая

представление

новых

понятий

и

способов

действий

в

виде

модели

Поэтапное

формирование

умственных действий

Технология

формирующего

оценивания

П

9

Работа с

информаци

ей

П

9.1

Осуществлять развернутый информационный

поиск и ставить на его основе новые (учебные и

познавательные) задач

П

9.2

Критически оценивать и интерпретировать

информацию с разных позиций, распознавать и

фиксировать противоречия в информационных

Универсал

ьные

учебные

действия

Метапредметные планируемые

результаты

Типовые задачи по

формированию УУД

(метапредметные

технологии)

источниках

П

9.3

Выходить за рамки учебного предмета и

осуществлять целенаправленный поиск возможностей

для широкого переноса средств и способов действия

П

9.4

Осуществлять самостоятельную

информационно-познавательную деятельность

П

9.5

Владеть навыками получения необходимой

информации из словарей разных типов

П

9.6

Уметь ориентироваться в различных источниках

информации

П

10

Моделиров

ание

П

10.1

Использовать

различные

модельно-

схематические

средства

для

представления

существенных

связей

и

отношений,

а

также

противоречий,

выявленных

в

информационных

источниках

П

11

ИКТ-

компетент

ность

П

11

Использовать средства информационных и

коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в

решении когнитивных, коммуникативных и

организационных задач с соблюдением требований

эргономики, техники безопасности, гигиены,

ресурсосбережения, правовых и этических норм,

норм информационной безопасности

Коммуникативные универсальные учебные действия

К

12

Сотруднич

ество

К

12.1

Осуществлять деловую коммуникацию как со

сверстниками, так и со взрослыми (как внутри

образовательной организации, так и за ее пределами),

подбирать партнеров для деловой коммуникации

исходя

из

соображений

результативности

взаимодействия, а не личных симпатий

К

12.2

Учитывать позиции других участников

деятельности

К

12.3

Находить и приводить критические аргументы

в отношении действий и суждений другого

К

12.4

Спокойно и разумно относиться к критическим

замечаниям в отношении собственного суждения,

рассматривать их как ресурс собственного развития

К

12.5

При осуществлении групповой работы быть как

руководителем, так и членом команды в разных ролях

(генератор идей, критик, исполнитель, выступающий,

эксперт и т.д.)

К

12.6

Координировать

и

выполнять

работу

в

условиях

реального,

виртуального

и

комбинированного взаимодействия

К

12.7

Распознавать конфликтогенные ситуации и

предотвращать конфликты до их активной фазы,

выстраивать

деловую

и

образовательную

коммуникацию,

избегая

личностных

оценочных

суждений

Дебаты

Дискуссия

Групповые и

индивидуальные

проекты

Кейс-метод

Постановка и решение

учебных задач, в том

числе технология

«перевернутый класс»

Смена рабочих зон

Учебно-

исследовательская

деятельность

Учебно-

познавательные и

учебно-практические

задачи

«Коммуникация»,

«Сотрудничество»

Универсал

ьные

учебные

действия

Метапредметные планируемые

результаты

Типовые задачи по

формированию УУД

(метапредметные

технологии)

К

12.8

Умение

продуктивно

общаться

и

взаимодействовать

в

процессе

совместной

деятельности

К

13

Коммуника

ция

К

13.1

Развернуто, логично и точно излагать свою

точку зрения с использованием адекватных (устных и

письменных) языковых средств

1.3. Предметные планируемые результаты

Основы органической химии

Обучающийся на базовом уровне научится:



раскрывать на примерах роль химии в формировании современной научной

картины мира и в практической деятельности человека;



демонстрировать

на

примерах

взаимосвязь

между

химией

и

другими

естественными науками;



раскрывать

на

примерах

положения

теории

химического

строения

А. М. Бутлерова;



объяснять причины многообразия веществ на основе общих представлений об

их составе и строении;



применять

правила

систематической

международной

номенклатуры

как

средства различения и идентификации веществ по их составу и строению;



составлять молекулярные и структурные формулы органических веществ как

носителей информации о строении вещества, его свойствах и принадлежности к

определенному классу соединений;



характеризовать органические вещества по составу, строению и свойствам,

устанавливать причинно-следственные связи между данными характеристиками вещества;



приводить

примеры

химических

реакций,

раскрывающих

характерные

свойства

типичных

представителей

классов

органических

веществ

с

целью

их

идентификации и объяснения области применения;



приводить примеры практического использования продуктов природного газа,

высокомолекулярных

соединений

(полиэтилена,

синтетического

каучука,

ацетатного

волокна);



показывать роль антропогенного фактора в загрязнении окружающей

среды городским транспортом Челябинской области;



прогнозировать возможность протекания химических реакций на основе

знаний о типах химической связи в молекулах реагентов и их реакционной способности;



использовать знания о составе, строении и химических свойствах веществ для

безопасного применения в практической деятельности;



проводить расчеты на нахождение молекулярной формулы углеводорода по

продуктам сгорания и по его относительной плотности и массовым долям элементов,

входящих в его состав;



владеть правилами и приемами безопасной работы с химическими веществами

и лабораторным оборудованием.

Обучающийся на базовом уровне получит возможность научиться:



иллюстрировать на примерах становление и эволюцию органической химии как

науки на различных исторических этапах ее развития;



использовать методы научного познания при выполнении проектов и учебно-

исследовательских задач по изучению свойств, способов получения и распознавания

органических веществ;



устанавливать генетическую связь между классами органических веществ для

обоснования принципиальной возможности получения органических соединений заданного

состава и строения.

Теоретические основы химии

Обучающийся на базовом уровне научится:



понимать физический смысл Периодического закона Д.И. Менделеева и на его

основе объяснять зависимость свойств химических элементов и образованных ими веществ

от электронного строения атомов;



объяснять причины многообразия веществ на основе общих представлений об

их составе и строении;



применять

правила

систематической

международной

номенклатуры

как

средства различения и идентификации веществ по их составу и строению;



прогнозировать возможность протекания химических реакций на основе

знаний о типах химической связи в молекулах реагентов и их реакционной способности;



объяснять роль катализаторов в термической обработке металлов и

сплавов на предприятиях Челябинской области;



использовать знания о составе, строении и химических свойствах веществ для

безопасного применения в практической деятельности;



владеть правилами и приемами безопасной работы с химическими веществами

и лабораторным оборудованием;



устанавливать

зависимость

скорости

химической

реакции

и

смещения

химического равновесия от различных факторов с целью определения оптимальных условий

протекания химических процессов;



приводить примеры гидролиза солей в повседневной жизни человека;



приводить примеры окислительно-восстановительных реакций в природе,

производственных процессах и жизнедеятельности организмов;



– показывать роль антропогенного фактора в загрязнении окружающей

среды предприятиями черной и цветной металлургии Урала на примере окислительно-

восстановительных реакций;



приводить примеры химических реакций, раскрывающих общие химические

свойства простых веществ – металлов и неметаллов.

Обучающийся на базовом уровне получит возможность научиться:



объяснять природу и способы образования химической связи: ковалентной

(полярной, неполярной), ионной, металлической, водородной – с целью определения

химической активности веществ;



устанавливать

взаимосвязи

между

фактами

и

теорией,

причиной

и

следствием при анализе проблемных ситуаций и обосновании принимаемых решений на

основе химических знаний.

Химия и жизнь

Обучающийся на базовом уровне научится:



раскрывать на примерах роль химии в формировании современной научной

картины мира и в практической деятельности человека;



демонстрировать

на

примерах

взаимосвязь

между

химией

и

другими

естественными науками;



использовать знания о составе, строении и химических свойствах веществ для

безопасного применения в практической деятельности;



приводить примеры практического использования продуктов переработки

нефти и природного газа;



владеть правилами и приемами безопасной работы с химическими веществами

и лабораторным оборудованием;



владеть правилами безопасного обращения с едкими, горючими и токсичными

веществами, средствами бытовой химии;



осуществлять поиск химической информации по названиям, идентификаторам,

структурным формулам веществ;



критически

оценивать

и

интерпретировать

химическую

информацию,

содержащуюся в сообщениях средств массовой информации, ресурсах Интернета, научно-

популярных статьях с точки зрения естественно-научной корректности в целях выявления

ошибочных суждений и формирования собственной позиции;



представлять

пути

решения

глобальных

проблем,

стоящих

перед

человечеством: экологических, энергетических, сырьевых, и роль химии в решении этих

проблем;



приводить примеры практического использования химических знаний о

химических явлениях и законах (с учетом НРЭО Челябинской области);



показывать роль антропогенного фактора в загрязнении окружающей

среды предприятиями Южного Урала;



объяснять

роль

ученых

в

развитие

промышленности

Челябинской

области;



различать основные техногенные источники загрязнения атмосферы

Челябинской области, выделять существенные признаки видов загрязнителей (с учетом

НРЭО Челябинской области);



проводить опыты по распознаванию органических веществ: глицерина,

уксусной кислоты, непредельных жиров, глюкозы, крахмала, белков – в составе пищевых

продуктов и косметических средств.

Обучающийся на базовом уровне получит возможность научиться:



использовать методы научного познания при выполнении проектов и учебно-

исследовательских задач по изучению свойств, способов получения и распознавания

органических веществ;



устанавливать

взаимосвязи

между

фактами

и

теорией,

причиной

и

следствием при анализе проблемных ситуаций и обосновании принимаемых решений на

основе химических знаний;



устанавливать

взаимосвязи

между

фактами

и

теорией,

причиной

и

следствием при анализе проблемных ситуаций и обосновании принимаемых решений на

основе химических знаний;



показывать

значение

объективного

исследования

химической

промышленности для уровня воздействия человека на природу.

2. Содержание учебного предмета «Химия»

10 касс

Предмет органической химии.

Теория строения органических соединений

Предмет органической химии. Органические вещества: природные искусственные и

синтетические. Особенности состава и строения органических веществ. Витализм и его крах.

Понятие

об

углеводородах.

Органические

вещества

в

окружающей

среде

и

промышленном производстве региона.

Основные положения теории химического строения органических соединений А. М.

Бутлерова. Валентность. Структурные формулы – полные и сокращенные. Простые

(одинарные) и кратные (двойные и тройные) связи. Изомерия и изомеры. Взаимное влияние

атомов в молекуле.

Классификация и номенклатура органических соединений.

Углеводороды и их природные источники

Предельные углеводороды. Алканы.

Гомологический ряд и общая формула

алканов. Структурная изомерия (изомерия углеродной цепи). Циклоалканы. Алкильные

радикалы. Номенклатура алканов. Физические и химические свойства алканов: горение,

реакции замещения (галогенирование), реакции изомеризации, реакции разложения метана,

реакция дегидрирования этана. Использование метана и его гомологов как топливо в

быту и промышленности Урала.

Непредельные углеводороды.

Алкены.

Гомологический ряд алкенов. Этилен.

Номенклатура. Структурная и пространственная (геометрическая) изомерия. Промышленное

получение алкенов: крекиг и дегидрирование алканов. Лабораторное получение этилена –

реакция дегидратации этанола. Реакции присоединения: гидратация, гидрогалогенирование,

галогенирование,

полимеризация.

Правило

Марковникова.

Окисление

алкенов.

Качественные реакции на непредельные углеводороды.

Производство полимеров в

Челябинской области. Проблема утилизации отходов полимерного производства на

заводах региона.

Алкадиены.

Каучуки.

Сопряжённые

алкадиены:

бутадиена-1,3,

изопрен.

Номенклатура. Способы получения алкадиенов. Реакция Лебедева. Реакции присоединения

алкадиенов.

Каучуки:

натуральный,

синтетические

(бутадиеновый,

изопреновый).

Вулканизация каучука. Резина. Эбонит.

Алкины. Гомологический ряд алкинов. Номенклатура. Изомерия углеродного скелета

и положения кратной связи в молекуле. Получение и применение ацетилена. Химические

свойства ацетилена: горение, реакции присоединения - гидрирование, галогенирование,

гидратация (реакция Кучерова). Винилхлорид, поливинилхлорид. Использование ацетилена

в газовой сварке и резке металлов на предприятии ОАО «Мечел».

Арены. Бензол: его строение, некоторые физические и химические свойства: горение,

реакции замещения (галогенирование, нитрирование), получения и применение бензола.

Экстракция. Применение аренов в качестве пестицидов, экологические последствия их

использования в Челябинской области.

Природный газ. Состав природного газа, его нахождение в природе. Преимущества

природного газа как топлива. Химическая переработка природного газа: конверсия, пиролиз.

Синтез-газ и его использование.

Нефть и способы ее переработки. Попутный нефтяной газ, его состав и фракции

(газовый бензин, пропан-бутановая смесь, сухой газ). Нефть, ее состав и переработка

(перегонка, крекинг, риформинг). Нефтепродукты. Октановое число бензина. Использование

нефтепродуктов и природного газа как топлива для транспорта в Челябинской области

Каменный уголь и его переработка.

Ископаемый уголь: антрацид, каменный,

бурый. Коксование каменного угля. Коксовый газ, аммиачная вода, каменноугольная смола,

кокс. Газификация и каталитическое гидрирование каменного угля.

Кислород- и азотсодержащие органические соединения

Одноатомные спирты. Функциональная гидросильная группа. Гомологический ряд

предельных одноатомных спиртов. Номенклатура. Изомерия положения функциональной

группы. Водородная связь. Химические свойства спиртов. Альдегидная группа. Реакции

этерификации, сложные эфиры. Применение спиртов. Физиологическое действие метанола и

этанола на организм человека. Производство спиртов в регионе, значение, применение.

Токсичность спиртов. Влияние на подростковый организм (юношеский алкоголизм в

регионе).

Многоатомные спирты. Этиленгликоль и глицерин как представители предельных

многоатомных спиртов. Качественная реакция на многоатомные спирты, их свойства,

получение и практическое применение.

Фенол. Строение, получение, свойства и применение фенола. Качественная реакция

на фенол. Взаимное влияние атомов в молекуле фенола. Экологические кризисы, связанные

с попаданием фенолов в источники питьевой воды Южного Урала.

Альдегидыи кетоны. Формальдегид и ацетальдегид как представители альдегидов

состав их молекул. Функциональная карбонильная группа. Качественные реакции на

альдегиды. Реакции поликонденсации для формальдегида. Понятие о кетонах на примере

ацетона. Токсичность альдегидов. Антропогенные источники альдегидов в атмосфере

региона.

Карбоновые кислоты. . Гомологический ряд предельных одноатомных карбоновых

кислот. Химические свойства карбоновых кислот. Получение и применение муравьиной и

уксусной кислоты.

Производство уксусной кислоты в лесохимическом производстве

г. Аши.

Сложные эфиры. Жиры.

Способы получения и хмические свойства сложных

эфиров. Строение жиров. Кислотный и щелочной гидролиз жиров. Мылá. Гидрирование

жиров. Производство маргарина на предприятиях Челябинской области.

Углеводы. Моносахариды. Глюкоза как альдегидоспирт. Сорбит. Молочнокислое и

спиртовое брожение. Фотосинтез. Сахароза как представитель дисахаридов. Полисахариды:

крахмал, целлюлоза. Производство кондитерских изделий на Южном Урале.

Амины. Аминогруппа. Амины предельные и ароматические. Анилин. Получение

аминов. Реакция Зинина. Химические свойства и применение аминов.

Аминокислоты. Белки.

Аминокислоты, состав их молекул и свойства как

амфотерных органических соединений. Глицин как представитель аминокислот. Состав и

номенклатура. Аминокислоты как амфотерные органические соединения. Получение

полипептидов реакцией поликонденсации. Понятие о пептидной связи. Строение молекул

белков: первичная, вторичная и третичная структуры. Качественные реакции на белки.

Гидролиз, денатурация и биологические функции белков. Производство мяса, молока, яиц

в регионе. Использование одноклеточных водорослей при производстве белковых добавок

(птицефабрика Чебаркуль, Южноуральск).

Генетическая связь между классами органических соединений.

Понятие о

генетической

связи

между

классами

углеводородов,

кислород-

и

азотсодержащих

соединений. Иллюстрация генетической связи на примере органических соединений

различных классов, содержащих два атома углерода.

Органическая химия и общество

Биотехнология.

Древнейшие

и

современные

биотехнологии.

Важнейшие

направления биотехнологии: генная (генетическая) и клеточная инженерия. Клонирование.

Генная инженерия, ее возможности.

Полимеры.

Классификация

полимеров.

Искусственные

полимеры:

целлулоид,

ацетатный шёлк вискоза, целлофан. Пластмассы. Волокна.

Синтетические

полимеры.

Полимеризация

и

поликонденсация

как

способы

получения полимеров. Синтетические каучуки. Полистирол, тефлон и поливинилхлорид как

представители пластмасс. Синтетические волокна: капрон, нейлон, кевлар, лавсан. Проблема

загрязнения природной среды отходами и продукцией в производстве полимеров.

Лабораторные опыты

Лабораторный опыт № 1 «Изготовление моделей молекул углеводородов».

Лабораторный опыт № 2 «Обнаружение продуктов горения свечи».

Лабораторный опыт № 3 «Исследование свойств каучуков».

Лабораторный опыт № 4 «Сравнение скорости испарения воды и этанола».

Лабораторный опыт № 5 «Растворимость глицерина в воде».

Лабораторный опыт № 6 «Химические свойства уксусной кислоты».

Лабораторный опыт № 7 «Определение непредельности растительного масла».

Лабораторный опыт № 8 «Изготовление крахмального клейстера».

Лабораторный опыт № 9

«Идентификация крахмала как компонента некоторых

продуктов»

Лабораторный опыт № 10 «Изготовление моделей молекул аминов».

Лабораторный опыт № 11 «Изготовление модели молекулы глицина».

Лабораторный опыт № 12 «Ознакомление с коллекциями каучуков, пластмасс и

волокон».

Диагностическая работа № 1

Практические работы

Практическая работа № 1 «Идентификация органических соединений. Первичный

инструктаж по ТБ».

Практическая работа № 2 по теме "Распознание пластмасс и волокон. Текущий

инструктаж по ТБ ".

11 класс

Строение веществ

Основные сведения о строении атома. Строение атома: состав ядра (нуклоны) и

электронная оболочка. Понятие об изотопах. Понятие о химическом элементе как

совокупности атомов с одинаковым зарядом ядра. Атомэнерго-промышленный комплекс

области. Снежинск и Озерск – центры атомной промышленности области.

Периодическая система химических элементов и учение о строении атома.

Физический смысл принятой в таблице Д. И. Менделеева символики: порядковый номер

элемента, номер периода и номер группы. Понятие о валентных электронах. Отображение

строения электронных оболочек атомов химических элементов с помощью электронных и

электронно-графических формул. Закономерные изменения свойств элементов в периодах и

группах периодической системы как следствие их электронного строения. Электронные

семейства химических элементов.

Становление и развитие периодического закона и теории химического строения.

Предпосылки

открытия

периодического

закона

и

теории

химического

строения

органических соединений. Роль личности в истории химии. Значение практики в

становлении и развитии химической теории.

Ионная химическая связь и ионная кристаллическая решетка.

Катионы и

анионы. Понятие об ионной химической связи. Физические свойства веществ, имеющих

ионную кристаллическую решетку.

Ковалентная химическая связь.

Понятие о ковалентной химической связи.

Электроотрицательность.

Неполярная

и

полярная

ковалентная

связь.

Механизмы

образования ковалентных связей: обменный и донорно-акцепторный. Полярность молекулы

как следствие полярности связи и геометрии молекулы. Физические свойства веществ,

имеющих атомную или молекулярную кристаллическую решетку.

Металлическая химическая связь. Понятие о металлической связи и металлической

кристаллической

решетке.

Физические

свойства

металлов,

обусловленные

их

кристаллическим строением. Применение металлов. Черные и цветные металлы. Славы.

Водородная

химическая

связь.

Межмолекулярная

и

внутримолекулярная

водородная связь. Значение водородных связей в природе.

Полимеры. Получение полимеров реакциями полимеризации и поликонденсации.

Важнейшие представители пластмасс и волокон, их получение, свойства и применение.

Понятие о неорганических полимерах и их представители.

Дисперсные системы. Понятие о дисперсной фазе и дисперсионной среде.

Агрегатное состояние и размер частиц фазы как основа для классификации дисперсных

систем. Грубодисперсные системы – эмульсии, суспензии и аэрозоли, их представители.

Тонкодисперсные системы – золи и гели, их представители. Понятие о синтезе и коагуляции.

Химические реакции

Классификация химических реакций. Изомеризация как реакция, протекающая без

изменения состава вещества. Аллотропия и ее причины. Классификация реакций по

разливным основаниям: по числу и составу реагентов и продуктов, по тепловому эффекту.

Термохимические уравнения реакций.

Гомогенные и гетерогенные реакции.

Скорость химических реакций.

от различных Факторы, от которых зависит

скорость химических реакций: природа реагирующих веществ, температура, концентрация

реагирующих

веществ,

площадь

соприкосновения

реагирующих

веществ,

наличие

катализатора. Понятие о катализе. Ферменты как биологические катализаторы. Ингибиторы

реакций и их значение.

Роль катализаторов в термической обработке металлов и

сплавов на предприятиях Челябинской области.

Обратимость химических реакций. Химическое равновесие и способы его

смещения.

Понятие об обратимых реакциях и химическом равновесии. Принцип Ле

Шателье и способы смещения химического равновесия. Общая характеристика реакции

синтеза аммиака и рассмотрение условий смещения равновесия этой реакции на

производстве.

Гидролиз. Обратимый и необратимый гидролиз. Гидролиз солей и его типы. Понятие

об энергетическом обмене в клетке и роли гидрола в нем.

Окислительно-восстановительные реакции (ОВР).

Степень окисления и ее

определение по формулам органических и неорганических веществ. Окислители и

восстановители. Понятие о процессах окисления и восстановления. Составление уравнений

химических

реакций

на

основе

метода

электронного

баланса.

Окислительно-

восстановительные реакции, лежащие в основе химических производств региона.

Электролиз расплавов и растворов. Практическое применение электролиза.

Характеристика электролиза как окислительно-востановительного процесса. Особенности

электролиза, протекающего в растворах электролитов. Получение галогенов, водорода,

кислорода, щелочных металлов и щелочей, а так же алюминия электролизом расплавов и

растворов соединений этих элементов. Понятие о гальванопластике, гальваностегии,

рафинировании цветных металлов. Применение электролиза на предприятиях региона.

Вещества и их свойства

Металлы. Физические свойства металлов как функция их строения. Деление

металлов на группы в технике. Химические свойства металлов и электролитический ряд

напряжений. Понятие о металлургии (алюминотермия, магниетермия и др.).

Металлургическое производство в регионе.

Неметаллы. Неметаллы как окислители. Неметаллы как восстановители. Ряд

электроотрицательности.

Неорганические и органические кислоты. Кислоты в свете атомно-молекулярного

учения. Кислоты в свете теории электролитической диссоциации. Кислоты в свете

протонной теории. Общие химические свойства кислот. Производство серной кислоты в

регионе.

Неорганические и органические основания. Основания в свете атомно-молекулярного

учения. Основания в свете теории электролитической диссоциации. Основания в свете

протонной теории. Химические свойства органических и неорганических оснований.

Неорганические

и

органические

амфотерные

соединения.

Неорганические

и

амфотерные соединения (оксиды и гидроксиды), их свойства и получение. Амфотерные

органические соединения на примере аминокислот. Пептиды и пептидная связь.

Соли. Классификация солей. Жесткость воды и способы ее устранения. Переход

карбоната в гидрокарбонат и обратно. Общие химические свойства солей.

Химия и современное общество

Химическая

технология.

Производство

аммиака

и

метанола.

Понятие

о

химической технологии. Химические реакции, лежащие в основе производства аммиака и

метанола. Общая классификационная характеристика реакций синтеза в производстве этих

продуктов. Научные принципы, лежащие в основе производства аммиака и метанола.

Сравнение

этих

производств.

Значение

объективного

исследования

химической

промышленности для уровня воздействия человека на природу.

Химическая грамотность как компонент общей культуры человека. Маркировка

упаковочных материалов электроники и бытовой техники продуктов питания этикеток по

уходу за одеждой.

Лабораторные опыты

Лабораторный опыт № 1 «Моделирование построения периодической системы с

помощью карточек».

Лабораторный опыт № 2

«Конструирование модели металлической химической

связи».

Лабораторный опыт № 3 «Денатурация белка».

Лабораторный опыт № 4

«Получение коллоидного раствора куриного белка

исследование его свойств с помощью лазерной указки и проведение его денатурации».

Лабораторный опыт № 5 «Получение эмульсии растительного масла и наблюдение за

ее расслоением».

Лабораторный опыт № 6 «Получение суспензии известкового молока и наблюдение за

ее седиментацией».

Лабораторный опыт № 7

«Использование неорганических катализаторов (солей

железа, иодида калия) и природных объектов, содержащих каталазу (сырое мясо, картофель),

для разложения пероксида водорода»

Лабораторный опыт № 8 «Иллюстрация правила Бертолле на практике: проведение

реакций с образованием осадка, газа и воды».

Лабораторный опыт № 9

«Испытание индикаторами среды растворов солей

различных типов»

Лабораторный опыт № 10 «Взаимодействие цинка с соляной кислотой и нитратом

серебра».

Лабораторный опыт № 11

«Окислительно-восстановительная реакция и реакция

обмена на примере взаимодействия растворов сульфата меди (II) с железом и раствором

щёлочи».

Лабораторный опыт № 12 «Исследование концентрированных растворов соляной и

уксусной кислот капельным методом при их разбавлении водой».

Лабораторный

опыт

№

13

«Получение

нерастворимого

гидроксида

и

его

взаимодействие с кислотой».

Лабораторный опыт № 14

«Получение амфотерного гидроксида и изучение его

свойств».

Лабораторный опыт № 15

«Проведение качественных реакций по определению

состава соли».

Лабораторный опыт № 16 «Изучение маркировок различных видов промышленных и

продовольственных товаров».

Практические работы

Практическая работа № 1 по теме "Идентификация органических соединений.

Первичный инструктаж по ТБ"

Практическая работа № 2 по теме "Распознание пластмасс и волокон. Текущий

инструктаж по ТБ ".

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

10 класс (34 часа)

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Предмет органической химии. Теория строения органических соединений А.М. Бутлерова.

(3 часа)

1

НРЭО Вводный инструктаж по ТБ. Предмет органической химии.

НРЭО:

Органические вещества в окружающей среде и промышленном производстве региона.

1

2

Основные положения теории химического строения А.М.Бутлерова. Лабораторный опыт № 1 «Изготовление

моделей молекул углеводородов». Диагностическая работа № 1

1

3

Классификация и номенклатура органических соединений.

1

Углеводороды и их природные источники

(12 часов)

4-5

НРЭО Алканы. Лабораторный опыт № 2 «Обнаружение продуктов горения свечи».

НРЭО:

Использование метана и его гомологов как топливо в быту и промышленности Урала

2

6-7

НРЭО Алкены.

НРЭО:

Производство полимеров в Челябинской области. Проблема утилизации отходов полимерного

производства на заводах региона

2

8

Алкадиены. Каучуки. Лабораторный опыт № 3 «Исследование свойств каучуков».

1

9

НРЭО Алкины.

НРЭО:

Использование ацетилена в газовой сварке и резке металлов на предприятии ОАО «Мечел»

1

10

НРЭО Арены.

НРЭО:

Применение аренов в качестве пестицидов, экологические последствия их использования в

Челябинской области

1

11

Природный газ.

1

12

НРЭО Нефть и способы её переработки.

НРЭО:

Использование нефтепродуктов и природного газа как топлива для транспорта в Челябинской

области

1

13

Каменный уголь и его переработка.

1

14

Повторение и обобщение темы “Углеводороды и их природные источники”.

1

15

Контрольная работа № 1 по теме «Теория строения органических соединений. Углеводороды»

1

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Кислород- и азотосодержащие органические соединения

(14 часов)

16-17

НРЭО Одноатомные спирты. Лабораторный опыт № 4 «Сравнение скорости испарения воды и этанола».

НРЭО:

Производство спиртов в регионе, значение, применение. Токсичность спиртов. Влияние на

подростковый организм (юношеский алкоголизм в регионе).

2

18

Многоатомные спирты. Лабораторный опыт № 5 «Растворимость глицерина в воде».

1

19

НРЭО Фенол.

НРЭО:

Экологические кризисы, связанные с попаданием фенолов в источники питьевой воды Южного

Урала

1

20

НРЭО Альдегиды.

НРЭО:

Токсичность альдегидов. Антропогенные источники альдегидов в атмосфере региона.

1

21

НРЭО Карбоновые кислоты. Лабораторный опыт № 6 «Химические свойства уксусной кислоты».

НРЭО:

Производство уксусной кислоты в лесохимическом производстве г. Аши

1

22

НРЭО Сложные эфиры. Жиры. Лабораторный опыт № 7 «Определение непредельности растительного

масла».

НРЭО:

Производство маргарина на предприятиях Челябинской области

1

23

НРЭО

Углеводы.

Лабораторные

опыты:

№

8

«Изготовление

крахмального

клейстера»;

№

9

«Идентификация крахмала как компонента некоторых продуктов питания».

НРЭО:

Производство кондитерских изделий на Южном Урале

1

24

Амины. Лабораторный опыт № 10 «Изготовление моделей молекул аминов».

1

25

НРЭО Аминокислоты. Белки. Лабораторный опыт № 11 «Изготовление модели молекулы глицина».

НРЭО:

Производство мяса, молока, яиц в регионе. Использование одноклеточных водорослей при

производстве белковых добавок (птицефабрика Чебаркуль, Южноуральск)

1

26

Генетическая связь между классами органических соединений

1

27

Практическая работа № 1 по теме "Идентификация органических соединений. Первичный инструктаж по

ТБ"

1

28

Повторение и обобщение темы “Кислород- и азотосодержащие органические соединения»

1

29

Контрольная работа № 2 по теме “Кислород- и азотосодержащие органические соединения».

1

Органическая химия и общество

(5 часа)

№ п/п

Тема урока

Количество часов

30

НРЭО Биотехнология.

НРЭО:

Генная инженерия, ее возможности.

1

31

Полимеры.

1

32

НРЭО Синтетические полимеры. Лабораторный опыт № 12 «Ознакомление с коллекциями каучуков,

пластмасс и волокон».

НРЭО:

Проблема загрязнения природной среды отходами и продукцией в производстве полимеров.

1

33

Практическая работа № 2 по теме "Распознание пластмасс и волокон. Текущий инструктаж по ТБ ".

1

34

Повторение и обобщение курса. Подведение итогов учебного года.

1

11 класс (33 часа)

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Строение веществ

(9 часов)

1

НРЭО

Основные сведения о строении атома.

НРЭО: Атомнэнерго-промышленный комплекс области. Снежинск и Озерск – центры атомной

промышленности области.

1

2

Периодическая система химических элементов и учение о строении атома. Лабораторный опыт № 1

«Моделирование построения периодической системы с помощью карточек».

1

3

Становление и развитие периодического закона и теории химического строения

1

4

Ионная химическая связь и ионная кристаллическая решетка.

1

5

Ковалентная химическая связь

1

6

НРЭО Металлическая химическая связь.

Лабораторный опыт № 2

«Конструирование модели

металлической химической связи».

НРЭО: Месторождения руд черных и цветных металлов на территории области.

1

7

Водородная химическая связь. Лабораторный опыт № 3 «Денатурация белка».

1

8

Полимеры

1

9

Дисперсные системы.

Лабораторные опыты: № 4 «Получение коллоидного раствора куриного белка

исследование его свойств с помощью лазерной указки и проведение его денатурации»; № 5 «Получение

эмульсии растительного масла и наблюдение за ее расслоением»; № 6 «Получение суспензии известкового

молока и наблюдение за ее седиментацией».

1

Химические реакции

(12 часов)

10-11

НРЭО Классификация химических реакций.

НРЭО: Химические реакции, связанные с загрязнением окружающей среды в Челябинской области

2

12

НРЭО Скорость химических реакций.

Лабораторный опыт № 7 «Использование неорганических

катализаторов (солей железа, иодида калия) и природных объектов, содержащих каталазу (сырое мясо,

картофель), для разложения пероксида водорода».

НРЭО: Роль катализаторов в термической обработке металлов и сплавов на предприятиях Челябинской

области

1

№ п/п

Тема урока

Количество часов

13

Обратимость химических реакций.

Химическое равновесие и способы его смещения. Лабораторный опыт

№ 8 «Иллюстрация правила Бертолле на практике: проведение реакций с образованием осадка, газа и воды».

1

14-15

Гидролиз.

Лабораторный опыт № 9 «Испытание индикаторами среды растворов солей различных типов»

2

16

НРЭО Окислительно-восстановительные реакции (ОВР).

Лабораторные опыты: № 10 «Взаимодействие

цинка с соляной кислотой и нитратом серебра»; № 11 «Окислительно-восстановительная реакция и реакция

обмена на примере взаимодействия растворов сульфата меди (II) с железом и раствором щёлочи».

НРЭО:

Окислительно-восстановительные реакции, лежащие в основе химических производств региона

1

17-18

НРЭО Электролиз расплавов и растворов. Практическое применение электролиза.

НРЭО: Применение электролиза на предприятиях региона.

2

19

Практическая работа № 1 Решение экспериментальных задач по теме «Химические реакции». Первичный

инструктаж по ТБ

1

20

Повторение и обобщение по теме «Строение вещества. Химические реакции»

1

21

Контрольная работа № 1 по теме «Строение вещества. Химические реакции»

1

Вещества и их свойства

(9 часов)

22

НРЭО Металлы

НРЭО: Металлургическое производство в регионе

1

23

Неметаллы

1

24

НРЭО Неорганические и органические кислоты.

Лабораторный опыт № 12 «Исследование

концентрированных растворов соляной и уксусной кислот капельным методом при их разбавлении водой».

НРЭО: Производство серной кислоты в регионе

1

25

Неорганические и органические основания.

Лабораторный опыт № 13 «Получение нерастворимого

гидроксида и его взаимодействие с кислотой».

1

26

Неорганические и органические амфотерные соединения.

Лабораторный опыт № 14 «Получение

амфотерного гидроксида и изучение его свойств».

1

27

Соли.

Лабораторный опыт № 15 «Проведение качественных реакций по определению состава соли».

1

28

Практическая работа № 2 Решение экспериментальных задач по теме «Вещества и их свойства». Текущий

инструктаж по ТБ

1

29

Повторение и обобщение по теме «Вещества и их свойства»

1

30

Контрольная работа № 2 по теме ««Вещества и их свойства»

1

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Химия и современное общество

(3 часа)

31

НРЭО Химическая технология. Производство аммиака и метанола.

НРЭО: Значение объективного исследования химической промышленности для уровня воздействия

человека на природу.

1

32

Химическая грамотность как компонент общей культуры человека.

Лабораторный опыт № 16 «Изучение

маркировок различных видов промышленных и продовольственных товаров».

1

33

Повторение и обобщение курса. Подведение итогов учебного года

1