«

Формирование рефлексивной культуры школьника с умственной отсталостью»

В условиях реализации ФГОС педагог должен демонстрировать свои достижения в

области совершенствования методов обучения и воспитания.

Методы обучения и воспитания распределены по четырём основным группам:

1 группа: методы формирования новых знаний и способов деятельности

2 группа: методы организации деятельности учащихся

3 группа: методы контроля и самоконтроля

4 группа: методы формирования личностных результатов.

При оценке 1 группы методов особое внимание уделяется умению педагога излагать

учебный материал и знакомить со способами действий.

К методам формирования новых знаний и способов можно отнести:



Объяснительно-иллюстративный и репродуктивный методы

Рассказ, лекция, объяснение, изучение литературы, показ, демонстрация, выполнения

задания по алгоритму, опрос.

Данные методы тренируют память и дают знания , но не позволяют в полном объёме

развивать творческое мышление детей.



Проблемный и частично-поисковые методы

Проблемная или эвристическая беседа, создание ситуации затруднения и др.

Благодаря этому методу учащиеся приобретают навыки логического, критического

мышления, умения формулировать проблему и находить способы её решения и т.д.



Исследовательский метод

Решение задач творческого уровня, самостоятельное решение проблемной ситуации,

проведение опытов, классификации, моделирование, проектирование, конструирование,

постановка эксперимента и др.

Благодаря данному методу школьник познаёт принципы и этапы научного исследования.

При оценке умения педагога использовать 2 группу методов определяется эффективность

деятельности по организации учащихся на уроке.

К методам организации деятельности учащихся можно отнести:



Методы, предполагающие взаимную деятельность учителя и учащихся

1

Мозговой штурм, дискуссия, диспут, ролевые и сюжетные игры, метод кейсов,

практикум, тренинг, выступление учащихся докладами и др.



Методы самостоятельной работы учащихся

Выполнение упражнений, сопровождающихся самопроверкой, изучение материалов

учебника, действия моделями, схемами , таблицами, приборами, лабораторная работа и

др.

3 группа методов включает методы контроля и самоконтроля. Степень владения

данной группой методов позволяет оценить эффективность деятельности учителя по

определению результативности учебно-познавательной и других видов деятельности

учащихся.

К методам контроля и самоконтроля относятся: тестирование, анкетирование,

викторина, письменные работы, устные и письменные опросы, зачёт, экзамен и др.

4 группа методов включает методы формирования личностных результатов.

К методам формирования личностных результатов можно отнести беседу, убеждение,

внушение, поручение, соревнование, пример, аналогию, рефлексивные методы,

воспитывающие ситуации и др.

В условиях реализации требований ФГОС особенно актуальным становится применение

на уроке личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию, главная цель

которого состоит в том, чтобы помочь ребёнку в выстраивании собственной личности.

Одним из ведущих механизмов саморазвития личности ученика является рефлексия.

Рефлексия –переосмысление личностью содержание своего опыта, способствующее

изменению самосознания, поведения, общения, мышления, деятельности. Ученик,

оценивая успешность учебной деятельности по её результатам и процессу, отыскивает

причины, приведшие к успеху или неудачам. Он учитывает мнение одноклассников и

педагога и на этой основе выстраивает направление своего дальнейшего развития.

В младшем школьном возрасте рефлексия почти всегда организуется педагогом.

В подростковом и юношеском возрасте центральной становится рефлексия, основанная на

самосознании, инициированная самим учеником.

2

В основе системной рефлексии лежит достаточно редкая человеческая способность -

смотреть на себя со стороны.

Системная рефлексия, осуществляемая учащимися, оказывается наиболее объёмной и

многогранной, хотя её осуществление достаточно сложно, именно она является основой

дальнейшего самопознания и работы с внутренним миром.

Системная рефлексия включает в себя:



Рефлексию учащимися своего учебного опыта;



Рефлексию учащимися своей деятельности;



Рефлексию общения;



Рефлексию своей личности.

Сегодня рефлексия является полноправной составляющей урока, позволяющей

совершенствовать образовательный процесс.

При реализации разнообразных форм и техник рефлексии происходит формирование

рефлексивной культуры школьника. Под рефлексивной культурой понимается

практическая готовность человека к осуществлению рефлексивной деятельности.

Основными задачами работы, направленной на развитие рефлексивной культуры

учащихся является:

1.

Развитие у школьников умения «приостановить» свою деятельность.

2.

Развитие умения выделять узловые моменты деятельности.

3.

Развитие умения отстраниться, занять любую из позиций по отношению к своей

деятельности или ситуации взаимодействия.

4.

Развития умения объектировать свою деятельность, то есть переводить с языка

непосредственных впечатлений и эмоций на язык положений, принципов.

Достижение высокого уровня рефлексивной культуры школьника – она из самых

сложных задач образования.

3