Информационно - коммуникационные технологии как

средство активизации познавательной деятельности

обучающихся на уроках информатики

Новизна опыта

Современное общество предъявляет новые требования к поколению, вступающему в

жизнь. Требуются высокообразованные люди, способные четко мыслить, полноценно

рассуждать и ясно излагать свои мысли. В условиях лавинообразного роста объема

информации школа должна дать учащимся инструмент оперативного поиска, анализа

и обработки информации для принятия решений, научить их выделять наиболее

существенные признаки предметов, анализировать, искать закономерности, находить

аналоги, делать обобщения, самостоятельно ставить и формализовать задачу, находить

оптимальные методы решения.

На современном уровне происходит смена

образовательной парадигмы: предлагаются иные подходы, иное содержание, иное

поведение,

иные

отношения,

иной

педагогический

менталитет.

Важнейшей

составляющей педагогического процесса становится личностно - ориентированное

взаимодействие учителя с учениками. Содержание образования обогащается новыми

процессуальными умениями, развитием способностей оперировать информацией,

творческим решением проблем науки. В социально-психологическом плане основные

тенденции

совершенствования

образовательных

технологий

характеризуются

переходом от учения как функции запоминания к учению как процессу умственного

развития, позволяющему использовать усвоенное.

Необходимость внедрения новых информационных технологий во все сферы

человеческой деятельности все очевиднее. Компьютер вошел в стандартный набор

учебных принадлежностей. Новой стала и роль учителя на уроке: он становится

организатором

самостоятельной

познавательной

деятельности

учащихся,

компетентным консультантом и помощником, помогающим учащимся преодолевать

трудности, возникающие в работе.

2.

Актуальность опыта.

Изучая документы Правительства РФ, Министерства образования РФ, относящихся к

модернизации образования, стало очевидно, что одним из приоритетных направлений

является

внедрение

информационно-коммуникационных

технологий

в

учебно-

воспитательный процесс. Общеобразовательное учреждение должно готовить детей,

которые будут жить в информационном обществе. Одной из приоритетных задач

образования является создание эффективной системы информационного обеспечения

управленческой и учебно-воспитательной деятельности. Добиться ее реализации мы

сможем, только используя современные информационно-компьютерные технологии и

телекоммуникации. Они предоставляют учителю новые возможности, позволяют

вместе с обучающимися погружаться в новый мир, который расширяет возможности

человека в его интеллектуальном, творческом и личностном развитии.

Грамотное использование

информационных ресурсов, услуг сети

Интернет и

мультимедийных комплексов способствует вовлечению обучающихся в активный

познавательный

процесс;

обеспечивает

свободный

доступу

к

необходимой

информации

с

целью

формирования

собственного

мнения.

Применение

информационно-коммуникационных

технологий

помогает

учителю

перейти

от

традиционного урока к современному; по - иному организовать учебный процесс.

Новейшие технические средства, хорошая материально-техническая база в школе дают

возможность более эффективного обучения.

1

Цель опыта работы: Внедрение информационно-коммуникационных технологий в

учебно-воспитательный

процесс

для

активизации

познавательной

деятельности

обучающихся.

Задачи использования ИКТ в изучении информатики:

- совершенствование преподавания информатики;

- внедрение ИКТ с целью создания условий для развития индивидуальных способностей

каждого учащегося на основе личностно - ориентированного подхода к обучению;

-

создание

условий

для

формирования

умений

и

навыков

в

организации

исследовательской и поисковой работы в информационных ресурсах;

-

развитие творческого начала в деятельности ученика, формирование у него

положительной мотивации к учебному предмету;

- раскрытие положительной стороны использования ИКТ на уроках, как средства

активизации познавательной деятельности на разных этапах процесса обучения.

3. Педагогические средства, используемые в опыте.

Выбирая педагогические средства, в первую очередь я ориентировалась на уровни

познавательной активности. Первый уровень – воспроизводящая активность. Этот

уровень характеризуется стремлением обучающегося понять, запомнить и воспроизвести

знания, уметь их применить по образцу.

Второй уровень – интерпретирующая активность. Такая активность характеризуется

стремлением ученика к выявлению смысла изучаемого содержания, проникновению в

сущность явления, стремлению овладеть способами применения знаний в измененных

условиях.

Третий уровень – творческий уровень активности. Он характеризуется интересом и

стремлением не только проникнуть глубоко в сущность явлений и их взаимосвязей, но и

найти для этой цели новый способ. Характерная особенность этого уровня активности –

проявление высоких волевых качеств ученика, упорство и настойчивость в достижении

цели, широкие и стойкие познавательные интересы. Имеет место репродуктивно -

подражательная активность, при помощи которой опыт деятельности накапливается через

опыт другого. Усвоение образцов сопровождает человека всю жизнь, но уровень

собственной активности личности здесь недостаточен. Поисково - исполнительская

активность представляет собой более высокий уровень, поскольку здесь имеет место

большая степень самостоятельности. На этом уровне нужно принять задачу и самому

отыскать оригинальные средства её решения.

Немаловажны и факторы, формирующие познавательную активность обучающихся.

Кним относятся: познавательный интерес, познавательная активность, познавательная

деятельность,

мотивы обуславливающие познавательные интересы учащихся.

Над

развитием познавательных интересов на уроках информатики я работаю ежедневно. К

каждому уроку тщательно подбираю учебный материал; методы и формы ведения урока,

контроля знаний , самоконтроля, взаимоконтроля; стараюсь обеспечивать благоприятный

психологический климат.

Методы обучения с использованием информационных компьютерных технологий:

1. Объяснительно-иллюстративный метод.

Предусматривает применение экранных средств в учебном процессе: видеофрагменты,

компьютерные приложения, презентации.

2

Наглядные средства обучения, или иллюстративные материалы, — это рисунки, схемы,

диаграммы, фотографии, мультимедиа и другие графические изображения, поясняющие

текст.

Наглядные средства наиболее усешно решают следующие дидактические задачи:

- активизируют учебно-познавательную деятельность обучающихся;

- способствуют развитию наглядно-образного мышления;

- выступают в роли средства активизации внимания при усвоении учебного материала;

- позволяют конкретизировать изучаемые теоретические вопросы;

- дают возможность контролировать степень усвоения учебного материала.

Иллюстративный материал рекомендую использовать:

• для изучения сложных тем, которые воспринимаются с трудом и

требуют

дополнительного наглядного представления;

• обобщений и систематизации тематических разделов ;

• повышения мотивации.

Большую роль в активизации познавательной активности может сыграть использование

презентации на уроке.

Процесс объяснения нового материала учителем заменяется

активными формами познания. Ученик развивается, участвуя в таких видах деятельности,

как игровая, познавательная, трудовая, общение. В условиях школы процесс развития

личности идет на учебном занятии и поэтому главная задача урока состоит в том, чтобы

обеспечить включение каждого ученика в разные виды деятельности и добиться усвоения

знаний в процессе восприятия, осмысления, запоминания, применения, обобщения и

систематизации знаний. Почему же на практике это сложно сделать? Такой урок не

возможен без подготовки материала, с которым будут работать дети на уроке. Это требует

больших временных затрат. Эти проблемы снимает подготовленная заранее к уроку

презентация, которую можно использовать неоднократно, изменяя её содержание.

Применение наглядности на уроке повышает эффективность восприятия материала до

70%. А использование презентации – это современный способ сделать материал урока

наглядным.

Вот лишь некоторые задачи,

которые можно решать на уроке,

с

использованием

компьютерной

презентации.

Сообщение

большого

количества

информации

с

проверкой

понимания

самого

существенного,

самого

главного.

Осуществлять связь теории с практикой. Прорабатывать учебный материал по степени его

значимости. Добиваться прочности, осознанности и глубины знаний на основе принципа

непрерывного повторения того материала, который должен быть прочно закреплен в

долговременной памяти. Повышение уровня наглядности урока. Повышение внимания

учащихся и степени их заинтересованности изучаемым материалом, познавательной

активности учащихся.Презентация

регулирует не только наглядность урока, она

планирует виды деятельности детей на уроке. А если учесть, что визуальный способ

получения информации один из самых эффективных, то это скажется положительным

образом на качество процесса получения знаний в деятельностной форме.

При подготовке презентации, нельзя использовать все возможности программного

средства. Если не определить заранее принципы и правила построения презентации, то

можно получить средство, которое пойдет во вред уроку. Нужно помнить, что на уроке,

главное содержание, а не полнота визуальных эффектов. Желательно, чтобы из урока в

урок работали презентации, построенные по одному принципу.

3

Использование презентаций позволяет усиливать воздействие на учеников, т.к. усвоение

учебного материала идет путем зрительного восприятия; позволяет экономить лекционное

время, дает возможность вернуться к любому, непонятому слушателями, месту лекции.

Опыт работы с презентациями в течение учебного года показывает:

- очень высокая концентрация внимания учащихся на вводимом материале ;

- увеличиваются скорость и качество усвоения темы. Обычно уже на следующем уроке

учащиеся почти безошибочно работают по изученной теме;

- повышается ответственность в учебе.

Применение мультимедийных средств на уроке позволяет достигать более глубокого

запоминания

учебного

материала,

через

образное

восприятие,

усиление

его

эмоционального воздействия.

2. Исследовательско-поисковый метод

Ориентирован на активное применение ресурсов школьных медиатек и Интернет

ресурсов. Особенностью его является интеграционный характер, что позволяет усилить

межпредметные связи. При проведении исследовательских работ ученик выступает в роли

исследователя, анализирует результаты своего эксперимента и делает выводы.

Учитель на таких уроках выступает в роли консультанта. Современные технологии

позволяют прямо на уроке выходить в Интернет. Учитель не даёт готовых знаний, но

побуждает обучаемых к самостоятельному поиску. При использовании интерактивных

методов,

таких

как

исследователь-ско-поисковый

метод,

обучаемый

становится

полноправным участником процесса восприятия, его опыт служит основным источником

учебного по-знания.

Таким

образом,

исследовательско-поисковый

метод

повышает

самостоятельность

учащихся в добывании знаний и самооценке, способствует формированию критического

мышления, а также усиливает практическую направленность в обучении.

3. Метод контроля и коррекции знаний, умений и навыков учащихся.

Одним из методов контроля и коррекции знаний является тестирование. На уроках я

использую тесты с целью обобщения и закрепления изученного материала. Например,

при изучении темы «Базы данных», девятиклассники сдавали зачет в виде теста за

компьютерами. Результат тестирования выдаёт компьютерная программа, это даёт

объективные оценки и освобождает учителя от проверки тестов. На современном этапе

обучения, когда большинство школьников сдают ЕГЭ, применение тестов является

необходимым компонентом обучения. В этих условиях использование программ – тестов

является очень актуальным.

Основные типы уроков, проводимые для внедрения опыта:

1.

Урок изучения нового: традиционный, лекция, экскурсия, исследовательская

работа, учебный и трудовой практикум. Цель таких уроков: изучение и первичное

закрепление новых знаний.

При объяснении нового материала используется ЦОР или презентация. Имеет место

самостоятельная

работа

учащегося

с

цифровыми

образовательными

ресурсами,

индивидуальный

подход,

занятия

в

малой

группе,

демонстрация

компьютерной

программы подготовленной учителем или учеником, что обеспечивает высокий уровень

наглядности.

4

2.

Урок

закрепления

знаний:

практикум,

экскурсия,

лабораторная

работа,

собеседование, консультация. Цель этих уроков: выработка умений по применению

знаний. Направление обучаемых на самостоятельную поисковую и исследовательскую

работу, возможность моделировать и опробовать различные варианты решения проблем,

реализация умений оперирования с мультимедийной информацией.

3.

Урок комплексного применения знаний: практикум, лабораторная работа, семинар

и т.д. Цель: выработка умений самостоятельно применять знания в новых условиях.

Формирование

умений

оперировать

мультимедийной

информацией,

развитие

познавательных

интересов

обучающихся,

творческого

мышления

и

воображения,

социальной и общественной направленности действий обучаемых

4.

Урок обобщения и систематизации знаний: семинар, конференция, круглый стол и

т.д.

Цель:

обобщение

единичных

знаний

в

систему.

Коллективная

работа,

телекоммуникационное общение между группами обучаемых, занятия в малой группе,

индивидуальный подход, работа над проектами, групповое создание информационных

ресурсов.

5.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний: тестирование, контрольная работа,

зачет. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками.

Апробация тестов, корректировка знаний, тестирование – с вводом или выбором ответа,

при этом обеспечивается быстрая, безошибочная аттестация учащихся по темам.

Одной из возможностей использования ИКТ технологий, является подготовка и

проведение интегрированных уроков. ЦОР или презентация может быть использована во

время урока-лекции, урока-беседы или как мультимедийное пособие для самостоятельной

работы учеников при подготовке к уроку.

4. Технология опыта

Формирование личности ученика и продвижение его в развитии осуществляется не тогда,

когда он воспринимает готовое задание, а в процессе его собственной деятельности,

направленной на «открытие» им новых знаний.

Главная

идея

опыта

заключается

в

создании

мультимедийной

продукции

или

использование ЦОР.

Необходимыми

условиями

достижения

выделенных

целей

и

задач,

активно

применяемыми в своей педагогической практике, считаю:

•

повышение объёма и наглядности изучаемого материала;

•

формирование умения моделировать и проектировать учебные процессы;

•

развитие навыков самостоятельной работы обучаемых;

•

раскрытие

потенциала

и

значимости

изучаемого

материала

в

будущей

профессиональной деятельности;

•

оперативность и объективность контроля знаний.

Результативность.

Благодаря внедрению информационно-коммуникационных технологий, ребята стали

лучше усваивать учебный материал, повысился интерес к предмету. Мультимедийные

технологии позволяют разнообразить процесс обучения. За счет экономии времени,

уменьшился объем домашнего задания. Использование ИКТ делает учебный процесс

более эффективным и привлекательным.

5

Обучающиеся научились самостоятельно искать нужную и полезную информацию, на ее

основе

строить

логичные

рассуждения,

делать

правильные

умозаключения

и

аргументировано их отстаивать.

Анализ проблемы по активизации познавательной активности позволяет сделать

обобщающие

выводы

и

практические

рекомендации:

работа

по

активизации

познавательной активности даёт хороший результат только в том случае, если правильно

выстроены взаимоотношения учителя и обучающихся. Положительный результат будет

только в том случае, если эти отношения будут носить позитивный характер взаимного

понимания и уважения.

6