Использование приемов тестопластики

в коррекционно-педагогической работе

с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Современные

требования,

которые

предъявляются

к

теории

и

практике

образования, актуализируют проблему поиска наиболее эффективных методов и приемов

коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья,

путей совершенствования организации, содержания и методик их обучения и воспитания.

Важную роль в создании современной образовательной среды сегодня выполняют

инновационные технологии, направленные на развитие интересов детей с особыми

образовательными потребностями, строящиеся на принципе фантазирования в игровой

деятельности.…………………………………………………………

Лепка из теста – столь же естественная и органическая потребность ребенка, как и

игра. Тестопластика является одним из самых увлекательных видов декоративно –

прикладного искусства. Ребенок переносит в работу свой искренний интерес, удивление

или восхищение, он не только отражает мир, но и познает его. Велико образовательное и

воспитательное значение лепки, особенно в плане умственного и эстетического развития

ребенка.

Практическая значимость данной работы: предлагаемые формы и методы работы

адекватны и эффективны, оригинальны и своевременны, что позволяет подчеркнуть

новизну

и

теоретическую

значимость

представленных

методических

материалов.

Коррекционно-развивающие приемы работы по тестопластике могут быть использованы в

работе дефектологов, логопедов, воспитателей и родителями с целью оптимизации

психического развития детей с особыми образовательными потребностями.

На

индивидуальных

занятиях

дефектолог

осуществляет

целенаправленную

коррекционно-развивающую работу по формированию познавательной активности,

высших психических функций, познавательной деятельности посредством использования

разнообразных

приемов

тестопластики.

Основными

направлениями

этой

работы

являются:



развитие сферы образов-представлений;



формирование

мыслительной

деятельности:

стимуляция

мыслительной

активности, формирование мыслительных операций, развитие наглядных форм

мышления

(наглядно-действенного

и

наглядно-образного),

конкретно-

понятийного

(словесно-логического),

в

том

числе,

элементарного

умозаключающего мышления;



развитие пространственного гнозиса и конструктивного праксиса;



формирование пространственно-временных представлений;



развитие умственных способностей через овладение действиями замещения и

наглядного моделирования в различных видах деятельности;



совершенствование мнестической деятельности;



развитие зрительно-моторной координации, стимулирование рефлекторных зон

и нервных окончаний ладоней и пальцев;



активизация формирования связей между полушариями мозга;



развитие творческих способностей.

Кроме того, решаются и специальные задачи развития и коррекции недостатков

эмоционально-волевой сферы и формирующейся личности, что предполагает:



развитие и тренировку механизмов обеспечивающих адаптацию ребенка к

новым социальным условиям;



профилактику и устранение встречающихся аффективных, негативистских,

аутистических проявлений, других отклонений в поведении;



развитие социальных эмоций;



создание условий для развития самосознания и самооценки;



формирование способности к волевым усилиям, произвольной регуляции

поведения;



предупреждение и преодоление негативных черт личности и формирующегося

характера.

Применение

тестопластики

незаменимо

для

предупреждения

тяжёлых

эмоциональных нарушений, несформированности коммуникативной компетентности, с

целью развития игровой деятельности, формирования у обучающихся игровых мотивов и

интереса к игре. Тестопластика представляет обучающемуся широкие возможности для

эмоционального реагирования социально приемлемым способом. Непременное условие на

занятиях — атмосфера доверия и заинтересованного общения.

Во

время

совместной

деятельности

с

ребенком,

имеющим

ограниченные

возможности

здоровья,

использование

приемов

тестопластики

дает

возможность

закреплять цвет, количество, форму, порядковый и обратный счет, а также расширять и

уточнять знания об окружающем мире, используя загадки, стихи, пословицы и поговорки.

Тестопластика способствует активизации лексического запаса, актуализации имеющихся

представлений

о

сенсорных

эталонах

цвета,

формы,

величины;

закреплению

представлений о сезонных изменениях в природе. Даже неусидчивые дети в процессе

тестопластики проявляют несвойственную им столь долгую концентрацию внимания на

одном

виде

деятельности.

Практически

нет

детей,

которые

отказались

бы

поэкспериментировать с тестом, оставляя на нем отпечатки различными предметами,

поиграть с формочками и стеками или слепить что-то на свое усмотрение.

В

коррекционно-развивающей

работе

можно

использовать

различные

дидактические игры и игровые упражнения, материалом для которых послужат изделия из

теста. Например, в дидактической игре «Четвертый лишний» можно предложить детям

найти лишнюю фигуру, изготовленную из теста (ребенок должен выделить признак

отличия – по цвету, форме, размеру). Можно предложить детям самостоятельно сделать

все фигуры одинаковыми, изменив признак несоответствия. В игре «Узнай на ощупь»

дефектолог предлагает детям узнать на ощупь заданный предмет (это могут быть фрукты,

овощи, игрушки, изготовленные из цветного теста самим малышом). Кроме того, широкие

возможности открывает тестопластика для развития элементарных математических

представлений дошкольников с ограниченными возможностями здоровья. Дети могут

самостоятельно изготовить из теста материал для развития счетных навыков и операций.

Возможно закрепление и актуализация таких математических понятий, как «один-много»,

«больше-меньше»,

«поровну»,

«длинный-короткий»,

«широкий-узкий»,

«большой-

маленький» и т.д. Все предметы, с которыми действует ребенок и которые создаются им в

результате

продуктивной

деятельности,

выполняют

роль

наглядной

опоры

для

речемыслительных упражнений. Причем в данном случае наглядность представлена

объемными предметами, а не иллюстративным материалом. Для детей с задержкой

психического развития это обстоятельство имеет огромное значение.

1 Целевой раздел.

1.1. Пояснительная записка.

Внутренний мир ребенка с проблемами в развитии (проблемы слуха, речи, задержка

психического развития, умственная отсталость, нарушения опорно-двигательного

аппарата) очень сложен. Задача педагога открыть этот мир, помочь ребенку

адаптироваться в жизни, чувствовать себя полноценным членом общества, развивать

пассивную и активную речь ребенка, раскрыть творческие способности, привить

эстетический вкус. Средствами, способными решить все эти задачи, являются формы

художественно - эстетического освоения мира, в частности лепка.

Актуальность программы обусловлена тем, что до недавнего времени, как правило, не

рассматривался вопрос о возможности развития творческих способностей у детей с

ограниченными возможностями, о наличии их вообще. В данный момент коррекционная

педагогика заинтересовалась работами детей-инвалидов, но программ по лепке

недостаточно.

Лепка воспитывает усидчивость, художественный вкус, умение наблюдать, выделять

главное. Занятия лепкой требуют от детей затраты дополнительных физических усилий

как при подготовке пластического материала к работе, так и непосредственно при

выполнении изделия. Это даёт возможность укрепить мышечную систему рук, развивать

координацию движений, осуществлять коррекцию физических недостатков, имеющихся у

определённой группы детей. Кроме того, она влияет на мелкую моторику, т. е. при работе

с пластилином массируются определённые точки на ладонях, которые в свою очередь

активизируют работу мозга и развивают интеллект ребёнка.

Пластилин - искусственный материал, специально созданный для лепки и моделирования.

Он изготавливается из очищенного и размельченного порошка глины с добавлением

воска, сала, красителей и других веществ, задающих его свойства.

Соленое тесто – невероятно пластичный материал, а лепка из него – это искусство,

известное еще нашим далеким предкам. Соленое тесто имеет множество преимуществ:



можно изготовить в любой момент;



безопасно (даже если попадёт в рот);



прекрасно лепится и не липнет к рукам;



не оставляет следов на рабочей поверхности и хорошо отмывается;



легко сушится и красится;



с ним можно работать и играть, не опасаясь, что оно поломается или потеряет форму.

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что занятие лепкой

влияет на общее развитие детей с ограниченными возможностями, на эстетические

чувства, развивается точность движений рук и глазомер, формируются конструктивные

способности. Учёные пришли к заключению, что формирование речевых областей

совершается под влиянием импульсов от рук, а точнее пальцев. Если развитие движений

пальцев отстаёт, то задерживается и речевое развитие. Рекомендуется стимулировать

речевое развитие детей путём тренировки движений пальцев рук. Главное в работе - не

переоценить силы ребенка, дать ему интересное и посильное задание. А это - залог

будущего успеха.

Нормативно-правовые документы, лежащие в основе программы:

Данная Программа составлена в соответствии с нормативными документами:

Федеральный закон №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012.

Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013г №1155 «Об утверждении

федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

Конституции РФ и Конвенции ООН о правах ребенка (Сборник Международных

договоров, 1993)

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013г. №26

«Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к

устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных

организаций».

Образовательной программой ГАУСО РЦДП «Доверие», разработанной на основе

примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От

рождения до школы» (под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,

М.А.Васильевой),Программы дошкольных образовательных учреждений

компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта Автор Е.А.Екжанова,

Е.А.Стребелева.

Локальными актами учреждения.

1.2. Цели и задачи

Цель:

Раскрытие интеллектуальных и творческих способностей через развитие памяти,

мышления, внимания, волевых процессов, умение планировать свою деятельность,

предвидеть результат; формирование личности ребенка в творческом его развитии.

Воспитание культуры поведения в обществе с детьми и взрослыми, обучение детей

культуре речевого общения, выразительной речи, эмоциональному настроению,

приобщение к уважению выполненных работ детьми, самоуважению за результат

деятельности, приучать к оценке и самооценке деятельности.

Задачи:

Образовательные:

-знакомить со способами деятельности – лепка из соленого теста;

-учить соблюдать правила техники безопасности;

-учить стремится к поиску, самостоятельности;

-учить овладевать основами, умениями работы из целого куска теста, из отдельных

частей, создание образов;

Развивающие:

-развивать опыт в творческой деятельности, в создании новых форм, образцов, поиске

новых решений в создании композиций;

-развивать конструктивное взаимодействие с эстетическим воспитанием, речевым

развитием, мелкой моторикой, глазомером;

-формирование способности к творческому раскрытию, самостоятельности,

саморазвитию;

-формирование способности к самостоятельному поиску методов и приемов, способов

выполнения

Воспитательные:

-воспитывать ответственность при выполнении работ;

-воспитывать умение четко соблюдать необходимую последовательность действий.

-воспитывать умение организовать свое рабочее место, убирать за собой.

Реабилитационные:

-Снизить у детей эмоциональное и психическое напряжение.

-Повысить уровень самооценки детей.

1.3. Принципы и подходы реализации программы

Программа разработана в соответствии с принципами общей и специальной педагогики и

психологии, и принципах дошкольного образования, изложенных в ФГОС ДО

В основу программы положены следующие принципы:

-принципы государственной политики РФ в области образования; (гуманистический

характер образования, единство образовательного пространства на территории

Российской Федерации, светский характер образования, общедоступность образования,

адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки

обучающихся и воспитанников и др.);

-принцип коррекционно-развивающей направленности образовательного процесса,

обуславливающий развитие личности обучающегося и расширение его «зоны ближайшего

развития» с учетом особых образовательных потребностей;

-онтогенетический принцип (с учетом последовательности появления форм и функций

речи, а также видов деятельности ребенка в развитии);

-принцип преемственности, предполагающий взаимосвязь и непрерывность образования

обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (интеллектуальными

нарушениями) на всех этапах обучения: от младшего до старшего школьного возраста;

-принцип целостности содержания образования, обеспечивающий наличие внутренних

взаимосвязей и взаимозависимостей между отдельными предметными областями и

учебными предметами, входящими в их состав;

-принцип направленности на формирование деятельности, обеспечивающий возможность

овладения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

всеми видами доступной им предметно-практической деятельности, способами и

приемами познавательной и учебной деятельности, коммуникативной деятельности и

нормативным поведением;

1.4. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОСОБЕННОСТЕЙ

ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ обучающихся с ОВЗ.

Занятия посещают обучающиеся со статусом инвалидности от17 до 120 лет со следующей

патологией: ДЦП различных форм; Последствия ОНМК с двигательными и речевыми

нарушениями; Постинфекционные психические и двигательные нарушения (в результате

менингитов, энцефалитов); Вертебральная патология (сколиозы, кифозы, остеохондрозы);

Неврозы и неврозоподобные состояния; Задержки в речевом и психоречевом развитии,

тяжелые нарушения речи (алалии, дизартрии, афазии, заикание, ОНР 1-3 уровень);

Косолапость; Глазная патология (косоглазие, амблиопия, врожденный нистагм, атрофия

зрительного нерва, врожденная катаракта до и после операции, миопия, астигматизм и

др.) дети с ограниченными возможностями здоровья без статуса инвалидности от 0 до 4

лет.Эти дети входят в разные клинические группы, поэтому они очень разнообразны по

своим психическим проявлениям.

1.5. Условия необходимые для реализации программы:

Оборудование: дощечки, стеки, пластилин, мука, соль «Экстра», крахмал, обойный клей,

пищевые красители, краски гуашевые, водоэмульсионные белила, салфетки, картон,

кисточки, баночки для воды, скалки, бесцветный лак, спичечные коробки, бисер,

пуговицы, перья, мисочки, нож, формочки для вырезания теста, природный и бросовый

материал, клей ПВА.

Демонстрационный материал, иллюстрации картин, сюжетные картинки, подбор

художественной литературы, образцы готовых изделий, картотека игр и упражнений.

Технические средства (магнитофон, телевизор, музыкальные диски).

Наличие места для оборудования.

Наличие места для готовых работ.

1.6. ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ (ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ) ОСВОЕНИЯ

ВОСПИТАННИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

-иметь представление о пластилине (глине) и его свойствах;

-знать и уметь применять на практике правила техники безопасности при работе с

пластилином (глиной);

-отламывать комочки глины от большого куска;

-лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями;

-соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо

и др.).

-раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов

круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.);

-сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники);

-делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце);

-соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или

грибок), два шарика (неваляшка);

-аккуратно пользоваться материалами

-самостоятельно замешивать неокрашенное и цветное тесто.

-соединять детали из соленого теста различными способами.

-применять основные приемы лепки как для небольших поделок, так и для составных

конструкций, картин и т.д.

-правильно сушить и оформлять изделие, покрывать его лаком.

-использовать при оформлении и изготовлении поделки подручные средства.

-собирать сборные конструкции из соленого теста.

-изготовлять коллективно небольшую картину из соленого теста.

-работать как под руководством учителя, так и самостоятельно, опираясь на полученные

ранее знания и выработанные умения.

-анализировать готовое изделие, сравнивать свое изделие с изделием товарища, находить

сходные и отличительные свойства.

-творчески подходить к выполнению работы.

1.7. ФОРМЫ РАБОТЫ С обучающимисяВ РАМКАХ ПРОГРАММЫ

-Совместная деятельность воспитателя с ребенком.

-Самостоятельная деятельность детей.

-НОД.

-Загадывание загадок

-Разнообразные виды гимнастик

-Рассматривание фотографий (по теме).

-Беседы по иллюстрациям и картинка

-Чтение рассказов, сказок, стихов

-Дидактическая игра

-Подвижная игра

-Раскрашивание гуашью и красками

1.7. СВЯЗЬ С ДРУГИМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ОБЛАСТЯМИ

воспитание культурно-гигиенических навыков, цветотерапия,

формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

«Коммуникация»

развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и

результатов продуктивной деятельности, практическое овладение

воспитанниками нормами речи

«Познание»

сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение

кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, формирование

элементарных математических представлений

«Социализация»

формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств,

чувства принадлежности к мировому сообществу, реализация партнерского

взаимодействия «взрослый-ребенок» для обогащения содержания области

«Музыка»

использование музыкальных произведений для обогащения содержания области,

развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства

«Труд»

формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия в во всех видах

продуктивной деятельности, воспитание ценностного отношения к собственному труду,

труду других людей и его результатам

«Чтение художественной литературы»

использование художественных произведений для обогащения содержания области,

развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие

художественного восприятия и эстетического вкуса.

«Безопасность»

формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных

видах продуктивной деятельности

2. Содержательный раздел.

2.1. ВАРИАТИВНЫЕ ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ С УЧЕТОМ

ВОЗРАСТНЫХ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ВОСПИТАННИКОВ

Особенность данных детей заключается в том, что ребенок с отклонениями в развитии

проходит все те же стадии индивидуального развития, что и здоровый, но только у детей с

ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья) этот процесс протекает медленнее и с

другим конечным результатом. Динамика психических и физических способностей очень

индивидуальна.

У умственно отсталых детей наблюдается нарушения психомоторики, недостаточность

психологической организации движений, в связи с этим фактом в программу внесены

методики по корректировке осанки, мелкой моторики рук, а также здоровьесберегающие

технологии по организации и проведению подвижных игр.

Содержание программы составлено таким образом, что дети с ОВЗ получают

возможность развиваться как обычные дети их возраста. Учет прав особого ребенка на

образование, его индивидуальных потребностей и возможностей, организация

комплексной помощи в процессе его развития и обучения, обеспечение оптимальных

условий для его социализации в настоящее время представляется одной из важнейших

задач социальной практики.

Формы и режим занятий.

Занятие проводится в форме совместной игровой, продуктивной деятельности,

экспериментирования с материалами и веществами. Занятие проводится индивидуально и

с подгруппой детей совместно с родителями. Длительность занятий 10-20 минут.

Увеличение времени занятия продиктовано тем, что каждое занятие является

интегрированным (используются разные виды детской деятельности), чередование

умственной и физической нагрузки исключает переутомление детей, используются

различные приёмы активизации и поддержания интереса к деятельности.

Структура занятия

1. Создание игровой ситуации (сказочный персонаж, загадки, игры).

Рассматривание и обследование предметов и явлений окружающего мира.

2. Объяснение, показ приемов лепки.

3. Лепка детьми и родителями.

4. Физкультурная пауза.

5. Доработка изделия из дополнительного материала.

6. Рассматривание и обыгрывание готовых работ.

Методические рекомендации по организации игровых занятий.

При организации игр - занятий, воспитателю необходимо помнить следующие правила:

1. Не мешать ребенку творить.

2. Поощрять все усилия ребенка и его стремление узнавать новое.

3.Избегать отрицательных оценок ребенка и результатов его деятельности.

4. Начинать с самого простого, доступного задания, постепенно усложняя его.

5. Поддерживать инициативу детей.

6. Не оставлять без внимания, без поощрения даже самый маленький успех ребенка.

Этапы работы:

1этап

1.

Учить детей лепить простейшие предметы окружающей действительности, состоящие из

округлых и цилиндрических форм, располагая их на дощечке.

2.

Учить детей соединять две одинаковые формы, но разной величины (матрешка,

пирамидка), а к концу года - соединять две разные формы – цилиндр и диск (грибок).

3.

Учить узнавать и находить сходства своей лепной работы с предметами окружающей

действительности.

2этап

1.

Учить лепить простые предметы окружающей действительности; передавая форму,

строение, располагая изделия на дощечке.

2.

Продолжать учить лепить предметы, состоящие из 2-3 частей, одинаковых по форме, но

разных по величине, учить лепить разные по форме и по величине предметы (соединяется

шар, цилиндр, диск, конус). Учить плотно соединять части (без примазывания).

3.

Учить лепить фигурки, передавая некоторые характерные признаки образа (замечать

особенности формы клюва, ушей, хвоста у животных).

3этап

1.

Учить лепить, образно отражая действительность, правильно передавая форму, величину,

строение, пропорции частей, относительно основной части, передавая отдельные

характерные признаки предмета, располагая их на дощечке.

2.

Подводить к правильному изображению персонажей в действии, обращая внимание на

позу (кошка лежит, сидит, птица пьет, поет, летит).

3.

Учить замечать выразительность формы и передавать это в лепке. (туловище не круглое, а

в виде овала, у собаки есть морда, у яблока - углубление и.т.д.).

4этап

1.

Учить лепить знакомые предметы с натуры и по представлению, выразительно передавая

очертания форм, характерные признаки, правильно передавая форму, строение, величину,

фактуру стекой, рельефом; учить передавать несложные движения.

2.

Учить детей лепить человека комбинированным способом, передавая несложные

движения (подняты руки - танцуют) и персонажей по типу дымковской барышни.

3.

Учить переносить выразительные средства со скульптуры малых форм при

рассматривании на свои лепные работы (форма, пластика, фактура материала и т.п.).

4.

Учить планировать свою работу.

5.

Учить работать с пластилином на занятиях.

5этап

1.Учить лепить однородные предметы, предавая их индивидуальные особенности (яблоко

крымское – овальной формы, антоновское - круглое).

2. Учить лепить животных жарких стран (лепка по представлению).

3. Учить передавать движения персонажей пластическим способом(кусок глины разу

ставится в основное положение).

4.Учить лепить по мотивам народных игрушек.

5. Учить детей лепить посуду различными способами, в том числе из колец, выбиранием

глины стекой и др.

6. Учить лепить декоративные пластины, создавая эскизы, оформляя их выпуклым

рельефом.

Первый этап – знакомство с изобразительным материалом.

Второй – действия по показу и по началу воспитателя.

Третий этап – создание изобразительных образов по показу и в самостоятельных

действиях по желанию.

Психолого-педагогические требования к проведению совместных занятий:

-«ритуальность» (наличие обязательных действий, которые начинают и заканчивают

занятие на протяжении всего года);

-максимальная эмоциональная включённость взрослых;

-искренность и открытость в выражении чувств и эмоций;

-активность в осуществлении эмоционального контакта взрослого и ребёнка;

-обеспечение атмосферы доверия, партнёрства, сотрудничества, взаимопомощи.

Работа с тестом - это своего рода упражнения, оказывающие помощь в развитии

тонких

дифференцированных

движений,

координации,

тактильных

ощущений,

необходимых в работе детям с ограниченными возможностями здоровья. Продуктивная

деятельность

выступает

как

специфическое

образное

средство

познания

действительности, поэтому имеет большое значение для умственного развития детей. В

свою очередь умственное воспитание ребенка теснейшим образом связано с развитием

речи.

Использование тестопластики позволяет решать и коррекционно-воспитательные

задачи:

воспитывать

такие

положительные

качества,

как

самостоятельность

и

целенаправленность в выполнении работы, усидчивость и настойчивость, умение довести

работу до конца, аккуратность, т. е. все те качества, которые слабо выражены у детей с

задержкой психического развития.

Тестопластика выступает как средство познания действительности, имеет большое

значение для умственного развития детей с ограниченными возможностями здоровья,

способствует поддержанию положительной мотивации и познавательной активности

детей с психофизическими нарушениями. Возможности тестопластики в коррекционно-

развивающей

работе

безграничны,

педагоги

и

родители

имеют

замечательную

возможность сделать эти занятия еще более увлекательными и запоминающимися. При

этом важно соблюдать непременное условие на занятиях — создавать атмосферу доверия

и заинтересованного общения между ребенком и взрослым, учитывать индивидуальные

возможности и темп психического развития каждого ребенка.

Основной целью дальнейшего коррекционно-педагогического воздействия с

использованием приемов тестопластики необходимо считать усиление внимания к

формированию

полноценной

жизненной

компетенции

детей

с

ограниченными

возможностями здоровья; закрепление приобретенных знаний, умений и навыков;

восполнение имеющихся пробелов в развитии; создание необходимых условий развития,

позволяющих в полной мере реализовать возможности и потенциал каждого ребенка;

использование специальных методов, приёмов и средств обучения, обеспечивающих

реализацию «обходных путей» обучения; формирование предпосылок для полноценного

развития школьно-значимых психофизиологических функций, подготовка к обучению в

школе.

Обобщенный опыт работы соответствует принципам новизны, актуальности,

перспективности, стабильности результатов и может быть рекомендован к использованию

в работе дефектологов, логопедов, воспитателей, а также родителям с целью оптимизации

психического развития детей с ограниченными возможностями здоровья.

Научить использовать тесто для проявления творческих способностей детей, научить

передавать задуманную идею при выполнении изделия, раскрыть творческую фантазию

детей в процессе лепки, развить гибкость пальцев рук, научить видеть конечный результат

Учить раскрашивать изделие из соленого теста красками, которое было изготовлено на

предыдущем занятии и тщательно высушено. Научить передавать задуманную идею в

раскрашивании изделия, раскрыть творческую фантазию детей в процессе работы. Развить

гибкость пальцев рук при работе с кисточкой, научить видеть конечный результат

задуманной работы.

Научить использовать тесто для проявления творческих способностей детей, научить

передавать задуманную идею при выполнении изделия, раскрыть творческую фантазию

детей в процессе лепки, развить гибкость пальцев рук, научить видеть конечный результат

Учить раскрашивать изделие из соленого теста красками, которое было изготовлено на

предыдущем занятии и тщательно высушено. Формировать навыки аккуратности при

раскрашивании готовых фигур. Научить передавать задуманную идею в раскрашивании

изделия, раскрыть творческую фантазию детей в процессе работы. Развить гибкость

пальцев рук при работе с кисточкой, научить видеть конечный результат задуманной

работы

Научить использовать тесто для проявления творческих способностей детей, научить

передавать задуманную идею при выполнении изделия, раскрыть творческую фантазию

детей в процессе лепки, развить гибкость пальцев рук, научить видеть конечный результат

задуманной работы.

Учить раскрашивать изделие из соленого теста красками, которое было изготовлено на

предыдущем занятии и тщательно высушено. Формировать навыки аккуратности при

раскрашивании готовых фигур. Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство

цвета. Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с

ними. Научить передавать задуманную идею в раскрашивании изделия, раскрыть

творческую фантазию детей в процессе работы. Развить гибкость пальцев рук при работе

с кисточкой, научить видеть конечный результат задуманной работы.

Закрепление технических навыков и приемов лепки из теста. Лепить из частей, деление

куска на части, выдерживать соотношение пропорций по величине, плотно соединяя их.

Развивать мелкую моторику. Развивать творческое воображение, связную речь при

составлении рассказа о своей поделке.

Учить раскрашивать изделие из соленого теста красками, которое было изготовлено на

предыдущем занятии и тщательно высушено. Формировать навыки аккуратности при

раскрашивании готовых фигур. Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета.

Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с

ними. Научить передавать задуманную идею в раскрашивании изделия, раскрыть

творческую фантазию детей в процессе работы.

Закрепление технических навыков и приемов лепки из теста. Лепить из частей, деление

куска на части, выдерживать соотношение пропорций по величине, плотно соединяя их.

Развивать мелкую моторику. Развивать творческое воображение, связную речь при

составлении рассказа о своей поделке.

Учить раскрашивать изделие из соленого теста красками, которое было изготовлено на

предыдущем занятии и тщательно высушено. Формировать навыки аккуратности при

раскрашивании готовых фигур. Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета.

Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с

ними. Научить передавать задуманную идею в раскрашивании изделия, раскрыть

творческую фантазию детей в процессе работы. Развить гибкость пальцев рук при работе

с кисточкой, научить видеть конечный результат задуманной работы.

Закрепление технических навыков и приемов лепки из теста. Лепить из частей, деление

куска на части, выдерживать соотношение пропорций по величине, плотно соединяя их.

Развивать мелкую моторику. Формировать навыки аккуратности при раскрашивании

готовых фигур. Развивать творческое воображение, связную речь при составлении

рассказа о своей поделке.

Учить раскрашивать изделие из соленого теста красками, которое было изготовлено на

предыдущем занятии и тщательно высушено. Формировать навыки аккуратности при

раскрашивании готовых фигур. Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета.

Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с

ними. Развить гибкость пальцев рук при работе с кисточкой.

Развивать у детей познавательный интерес к природе. Совершенствовать умения детей

расплющивать, сплющивать тесто создавая изображение в полуобъёме. Развивать мелкую

моторику. Формировать навыки аккуратности при раскрашивании готовых фигур.

Развивать творческое воображение, связную речь при составлении рассказа о своей

поделке.

Учить раскрашивать изделие из соленого теста красками, которое было изготовлено на

предыдущем занятии и тщательно высушено. Формировать навыки аккуратности при

раскрашивании готовых фигур. Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета.

Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с

ними. Научить передавать задуманную идею при в раскрашивании изделия, раскрыть

творческую фантазию детей в процессе работы. Развить гибкость пальцев рук при работе

с кисточкой, научить видеть конечный результат задуманной работы.

Учить детей отражать впечатления, полученные при наблюдении зимней природы,

основываясь на содержании знакомых произведений и репродукций картин; использовать

холодную гамму цветов для передачи зимнего колорита.

Развивать художественно-творческие способности, эмоциональную отзывчивость на

красоту родной природы, умения переносить знакомые способы и приемы работы с

соленым тестом в новую творческую ситуацию. Продолжать развивать мелкую моторику

рук. Закреплять знакомые приемы лепки из соленого теста.

Учить детей отражать впечатления, полученные при наблюдении зимней природы,

основываясь на содержании знакомых произведений и репродукций картин; использовать

холодную гамму цветов для передачи зимнего колорита.

Развивать художественно - творческие способности, эмоциональную отзывчивость на

красоту родной природы, умения переносить знакомые способы и приемы работы с

соленым тестом в новую творческую ситуацию. Продолжать развивать мелкую моторику

рук. Закреплять знакомые приемы лепки из соленого теста.

Учить раскрашивать изделие из соленого теста красками, которое было изготовлено на

предыдущем занятии и тщательно высушено. Формировать навыки аккуратности при

раскрашивании готовых фигур. Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета.

Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с

ними. Научить передавать задуманную идею в раскрашивании изделия, раскрыть

творческую фантазию детей в процессе работы. Развить гибкость пальцев рук при работе

с кисточкой, научить видеть конечный результат задуманной работы.

Развивать у детей познавательный интерес к природе. Совершенствовать умения детей

расплющивать, сплющивать тесто создавая изображение в полуобъёме. Развивать мелкую

моторику. Развивать творческое воображение, связную речь при составлении рассказа о

своей поделке.

Учить раскрашивать изделие из соленого теста красками, которое было изготовлено на

предыдущем занятии и тщательно высушено. Формировать навыки аккуратности при

раскрашивании готовых фигур. Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета.

Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с

ними. Научить передавать задуманную идею при в раскрашивании изделия, раскрыть

творческую фантазию детей в процессе работы. Развить гибкость пальцев рук при работе

с кисточкой, научить видеть конечный результат задуманной работы

Научить использовать тесто для проявления творческих способностей детей, научить

передавать задуманную идею при выполнении изделия, добиваться выразительности и

необычности исполнения «шубки» ежа посредством включения в его оформление

элементов природного материала (семечки), раскрыть творческую фантазию детей в

процессе лепки, развить гибкость пальцев рук, научить видеть конечный результат

задуманной работы.

Учить раскрашивать изделие из соленого теста красками, которое было изготовлено на

предыдущем занятии и тщательно высушено. Формировать навыки аккуратности при

раскрашивании готовых фигур. Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета.

Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с

ними. Научить передавать задуманную идею в раскрашивании изделия, раскрыть

творческую фантазию детей в процессе работы. Развить гибкость пальцев рук при работе

с кисточкой, научить видеть конечный результат задуманной работы.

Научить использовать тесто для проявления творческих способностей детей, научить

передавать задуманную идею при выполнении изделия, раскрыть творческую фантазию

детей в процессе лепки, развить гибкость пальцев рук, научить видеть конечный результат

работы.

Учить раскрашивать изделие из соленого теста красками, которое было изготовлено на

предыдущем занятии и тщательно высушено. Формировать навыки аккуратности при

раскрашивании готовых фигур. Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета.

Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с

ними. Научить передавать задуманную идею в раскрашивании изделия, раскрыть

творческую фантазию детей в процессе работы. Развить гибкость пальцев рук при работе

с кисточкой, научить видеть конечный результат задуманной работы.

Закрепление технических навыков и приемов лепки из теста, лепить из частей, деление

куска на части, выдерживать соотношение пропорций по величине: голова меньше

туловища, мелкие детали прикреплять, плотно соединяя их, учить создавать общую

сюжетную композицию, развивать творческое воображение, связную речь при

составлении сказки, интонационную выразительность речи, воспитывать у детей

интерес к творчеству, желание дарить радость другим, коллективизм.

Учить раскрашивать изделие из соленого теста красками, которое было изготовлено на

предыдущем занятии и тщательно высушено. Формировать навыки аккуратности при

раскрашивании готовых фигур. Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета.

Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с

ними. Научить передавать задуманную идею в раскрашивании изделия, раскрыть

творческую фантазию детей в процессе работы. Развить гибкость пальцев рук при работе

с кисточкой, научить видеть конечный результат задуманной работы.

Продолжать знакомить детей с героями русской народной сказки «Колобок», побуждать

проговаривать слова песенки из сказки. Познакомить с понятием «дикие

животные». Добиваться произношения звуков «р», «у». Знакомить с повадками диких

животных, учить имитировать их повадки. Учить различать и находить предметы круглой

формы. Продолжать учить лепить предметы круглой формы. Обогащать словарь детей:

«дикие животные», «шарообразный».

Учить раскрашивать изделие из соленого теста красками, которое было изготовлено на

предыдущем занятии и тщательно высушено. Формировать навыки аккуратности при

раскрашивании готовых фигур. Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета.

Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с

ними. Научить точно передавать задуманную идею при в раскрашивании изделия,

раскрыть творческую фантазию детей в процессе работы. Развить гибкость пальцев рук

при работе с кисточкой, научить видеть конечный результат задуманной работы.

Учить создавать композицию из отдельных деталей; использовать знания и представления

об особенностях внешнего вида насекомых; закреплять навыки, полученные на занятиях

по лепке; развивать эстетическое восприятие; воспитывать любовь к природе, желание

передать ее красоту в своем творчестве

Учить раскрашивать изделие из соленого теста красками, которое было изготовлено на

предыдущем занятии и тщательно высушено. Формировать навыки аккуратности при

раскрашивании готовых фигур. Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета.

Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с

ними. Научить передавать задуманную идею в раскрашивании изделия, раскрыть

творческую фантазию детей в процессе работы.

Познакомить детей с выполнением аппликации способом насыпания и приклеивания

пшена. Развивать тонкие движения пальцев рук. Воспитывать умение согласовывать свои

действия с работой коллектива. Закрепление технических навыков и приемов лепки из

теста. Учить лепить из частей, делить куски на части. Воспитывать у детей интерес к

творчеству, желание дарить радость другим, коллективизм. Воспитывать усидчивость,

взаимопомощь.

Учить раскрашивать изделие из соленого теста красками, которое было изготовлено на

предыдущем занятии и тщательно высушено. Формировать навыки аккуратности при

раскрашивании готовых фигур. Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство

цвета.Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с

ними. Научить передавать задуманную идею в раскрашивании изделия, раскрыть

творческую фантазию детей в процессе работы. Развить гибкость пальцев рук при работе

с кисточкой, научить видеть конечный результат задуманной работы.

Вызвать интерес к окружающему миру, воспитывать бережное отношение к природе.

Учить использовать знания и представления об особенностях внешнего вида насекомых в

своей работе. Учить детей использовать разные приемы лепки из теста: скатывание,

расплющивание, Учить детей создавать несложную композицию из двух элементов.

Учить раскрашивать изделие из соленого теста красками, которое было изготовлено на

предыдущем занятии и тщательно высушено. Формировать навыки аккуратности при

раскрашивании готовых фигур. Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета.

Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с

ними. Научить передавать задуманную идею в раскрашивании изделия, раскрыть

творческую фантазию детей в процессе работы. Развить гибкость пальцев рук при работе

с кисточкой, научить видеть конечный результат задуманной работы

Закрепить умения и навыки, полученные ранее (лепить шар, выдавливать в нем

углубление. защипывать края). Ввести в словарь детей слова: сувенир, подсвечник. Учить

детей понимать смысл пословицы «Не дорог подарок – дорога любовь».

Развивать мелкую моторику кистей рук, фантазию (в декорировании сувенира).

Воспитывать у детей стремление с любовью относиться к своим близким.

Учить раскрашивать изделие из соленого теста красками, которое было изготовлено на

предыдущем занятии и тщательно высушено. Формировать навыки аккуратности при

раскрашивании готовых фигур. Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета.

Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с

ними. Научить передавать задуманную идею в раскрашивании изделия, раскрыть

творческую фантазию детей в процессе работы. Развить гибкость пальцев рук при работе

с кисточкой, научить видеть конечный результат задуманной работы.

2.2 .Региональный компонент

Воспитание познавательного интереса и чувств восхищения результатами культурного

творчества представителей разный народов, проживающих в республике Татарстан.

Ознакомление детей с художественной литературой разных жанров, проявление интереса

к произведениям татарского и русского народов, проживающих в РТ, устного народного

творчества: сказкам, преданиям, легендам, пословицам, поговоркам, загадкам.

Формирование целостной картины мира, расширения кругозора познания и

интеллектуальной активности широко использовать возможности народной и музейной

педагогики.

2.3. Взаимодействие с семьей

Оформление наглядной информации в родительском уголке

- Консультация на тему: «Задачи воспитания и обучения детей 5-6 лет лепкой»

- Выставки работ родителей из солёного теста

- Оформление стенда «Наше творчество»

- Выставка литературы по изобразительному творчеству

- Оформление папки «Наши работы».

- Родительское собрание в форме мастер - класс «Тесто это просто»

Цель: научить использовать возможности соленого теста – тестопластики в совместном

творчестве родителей и детей.

Задачи:

- познакомить с историей возникновения соленого теста, технологическими

возможностями этого материала;

- заинтересовать и вовлечь родителей в совместную досуговую деятельность с детьми;

- вызвать интерес к данному виду деятельности

Родительское собрание «История возникновения поделок из соленого теста»

Цель: Вовлечение родителей в работу по развитию творческих способностей детей

посредством «тестопластики». Выявления уровня знаний и умений родителей и детей по

данной проблеме.

Анкетирование:«Любит ли ваш ребенок заниматься тестопластикой?»

Родительское собрание «Творим волшебство из соленого теста».

Консультация «Рецепты замешивания соленого теста».

Памятки для родителей по правилам техники безопасности, особенностям работы с

тестом.

Мастер - класс «Тесто это просто».

Цель: научить использовать возможности соленого теста – тестопластика в совместном

творчестве родителей и детей.

Индивидуальные консультации, беседы о специфике работы с соленым тестом.

Привлечение родителей к семейному творчеству с детьми, способствующему тесному

плодотворному сотрудничеству и налаживанию семейных отношений.

Привлечение родителей к созданию познавательно - развивающей среды в группе.

Привлечение родительской общественности к участию в выставках, конкурсах.

Выставка работ родителей с детьми из соленого теста.

Ознакомление родителей с литературой по тестопластики.

Оформление фотоальбома «Чудо - тесто».

Оформление стенда «Мы старались».

3. Организационный раздел

3.1.Организация пространственно предметно – развивающей среды.

Наличие наглядно-иллюстративного и дидактического материала:

– методические разработки занятий;

– учебные и методические пособия;

– технологические карты по изготовлению изделий;

– фотографии;

– образцы изделий.

Памятка для педагога

В ходе проведения работы с детьми по лепке из солёного теста было найдено несколько

общих правил. Их соблюдение педагогом позволяет успешно решать задачи

исследовательского обучения. Самое главное - подходите к проведению этой работы

творчески. Для этого:

-Учите детей действовать самостоятельно и независимо, избегайте прямых инструкций;

-Не сдерживайте инициативы детей;

-Не делайте за них то, что они могут сделать (или могут научиться делать)

самостоятельно;

-Не спешите с вынесением суждений;

-Помогайте детям учиться управлять процессом усвоения знаний.

Основное оборудование для работы с тестом

1.Резиновый мат для резки формата А3. Он хорош тем, что к нему неприлипает тесто, на

нем можно безбоязненно резать ножом и пользоваться инструментами, которые могу

повредить поверхность стола. Его легко мыть и сушить.

2.Набор стеков (пластмассовые и деревянные). Стеки необходимы, хотя бы парочка, какие

именно и из какого материала несущественно, это вопрос вкуса и привычки.

3.Алюминиевая фольга. Вещь крайне необходимая. На куске фольги формируется и

собирается изделие и потом переносится для сушки.

4.Лопаточка с тонким краем. Нужна для того чтобы подцепить и перенести отдельные

детали изделия.

5.Перочинные ножики. Нужны для обрезки деталей, нанесения насечек и прочее.

6.Пинцет. Для манипуляций с мелкими деталями.

7.Баночка с водой и кисточка. Нужны для склеивания деталей изделия между собой.

8.Расческа с частыми зубьями. для нанесения орнамента и насечек. Незаменима при

изготовлении корзинок.

9.Зубочистки. Очень часто используются. Служат для нанесения орнамента и насечек, в

объемных изделия так же могут выполнять роль каркаса (например, соединяют голову и

туловище).

10.Деревянная палочка для суши. Очень удобный инструмент, хорошо всегда иметь под

рукой. Ей хорошо делать разной формы углубления и прочие.

Дополнительное оборудование

1.Бисер и бусины. Служат для украшения. Из них можно выложить надписи, орнамент,

использовать в качестве глаз, носа и прочее

2.Набор насадок для кондитерского шприца. Такие есть, пожалуй, у любой хозяйки на

кухне. Замечательная и порой незаменимая вещь для нанесения отпечатков и орнамента.

Разные насадки дают разный эффект

3.Маленькая скалка из детского набора для лепки. 4.Набор фигурок и вырезок. Можно

использовать фигурки для печенья или фигурки из наборов для лепки.

5.Проволока. Нужная вещь для изготовления каркаса изделия.

6.Ложки. Дают интересные отпечатки на поверхности теста.

7.Шпажка для канапе.

8.Колесико для перевода выкроек. Наносит очень красивые пунктирные насечки.

При оборудовании уголка работы с солёным тестом необходимо учитывать

следующие требования:



безопасность для жизни и здоровья детей;



достаточность;



доступность расположения.



Материал для проведения работы по тестопластики меняется в соответствии с планом

работы.

3.2.Основные методы работы и приемы обучения детей:

Словесные:

Рассказ

Беседа

Практический:

Практическая работа

Наглядные:

Демонстрация

Иллюстрации

Методы проблемного обучения:

Проблемное изложение материала

Создание проблемных ситуаций

Приемы организации детей в процессе работы:

Работа с небольшой группой детей (4-5 человек).

Индивидуальная работа с детьми.

Приемы активизации умственной активности детей:

Включение сюрпризных моментов, решение проблемных ситуаций.

Выполнение нетрадиционных заданий.

Приемы обучения детей:

Показ или демонстрация способа действия с объяснением.

Использование дидактических средств.

Использование инструкций для выполнения задания.

Пояснение, разъяснение.

Вопросы к детям.

Типы занятий:

Комбинированный;

Первичного ознакомления с материалом;

Усвоение новых знаний;

Закрепление, повторение.

Занятия с детьми проводятся по следующей схеме:

-создание проблемной ситуации. Загадывание загадки, чтение стихов, беседы.

-рассказ, который сопровождается показом материала. Дети исследуют форму, обращают

внимание на цвет, структуру.

-демонстрация образцов, панно, аппликации, композиции, их анализ. -объяснение

приемов создания изделия.

-пальчиковая гимнастика, разминка рук.

-самостоятельное изготовление поделки.

-анализ готовых поделок.

-уборка рабочих мест, инструментов, оставшегося материала.

3.3. Методика обучения.

Программа при помощи лепки вводит ребенка в удивительный мир творчества.

Тематика занятий строится с учетом интересов воспитанников, возможности их

самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается темп

развития специальных умений и навыков, уровень самостоятельности, умение работать в

коллективе. Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более сильным

детям будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно предложить

работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает

возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, приобщить без боязни

творить и создавать.

В качестве психологической разгрузки и для развития интеллектуальных способностей

детей используются игры, загадки, беседы.

3.4. Особенности технологии лепки из соленого теста.

Приемы лепки:

Разминание – надавливание руками и пальцами на кусочек пластилина или теста.

Отщипывание - отделение от большого куска пластилина или теста небольших кусочков

при помощи большого и указательного пальцев руки.

Шлепанье - энергичное похлопывание по тесту напряженной ладонью с прямыми

пальцами. Размах движения можно варьировать.

Сплющивание - сжимание куска теста или пластилина с целью придания ему плоской

формы. Небольшой кусок пластичного материала можно сплющивать при помощи

пальцев. Большой кусок придавливают ладонями к плоской поверхности.

Скатывание - формирование шариков из небольших кусочков пластилина путем их

катания круговыми движениями между большим и указательным пальцами руки.

Надавливание - нажатие на скатанный шарик указательным пальцем с целью получения

пластилиновой лепешки в определенном месте на плоской основе поделки.

Размазывание - надавливание на скатанный шарик указательным пальцем и оттягивание

его в нужном направлении с той же силой давления с целью получения пластилиновой

линии на плоской основе поделки.

Вдавливание - расположение предметов на основе из пластичного материала и

прикрепление их путем нажатия.

Раскатывание - формирование из куска пластилина жгута путем раскатывания его

движениями вперед - назад между прямыми ладонями или ладонью и столом.

Разрезание - деление куска пластилина при помощи стека на кусочки меньшего размера.

Сглаживание - придание гладкой формы изделию при помощи пальцев рук.

Оттягивание - оттягивание пальцами края изделия.

Защипывание - придание рельефа и фактуры, изображение отдельных деталей при

помощи щипковых движений пальцев.

Загибание - придание формы краям тарелок, ваз при помощи круговых движений пальцев

рук.

Замес теста

Замешивать тесто лучше в глубокой миске, постепенно высыпая в воду с растворённой в

ней солью просеянную муку.

Тесто для лепки должно быть крутым, поэтому окончательно вымешивать его удобнее на

столе, тщательно разминая, добиваясь однородности и эластичности.

Хранить тесто в банке или пакете, без доступа воздуха.

Готовое солёное тесто нужно положить в холодильник на пару часов. Охладившись, оно

станет более пластичным и однородным.

Цветное тесто

Чтобы создать цветную поделку нужно замесить цветное тесто. Подкрашивать солёное

тесто можно пищевыми красителями, акварелью, гуашью, акрилом, свекольным или

морковным соком.

Окрашивание может производиться на стадии замешивания или вымешивании теста.

Коричневый цвет можно получить, добавив какао или растворимый кофе.

Раскрашивание

Раскрашивают изделия из солёного теста чаще всего гуашью – её цвета наиболее яркие и

стойкие. Перед тем как раскрашивать изделия, их можно грунтовать белой масляной

краской. После того как грунтовка высохнет, приступают к раскрашиванию. Можно

изделия не грунтовать, а сразу красить гуашью и акриловыми красками. Краски наносят

не слишком толстым слоем, так как после высыхания изделие может слегка потрескаться.

Рецепты теста.

Классический рецепт:

Мука – 300 г (2 чашки)

Соль – 300 г (1 чашка)

Вода – 200 г (200мл)

Тесто для утончённой обработки:

Мука – 200 г

Соль – 200 г

Крахмал – 100 г

Вода – 150 мл

Сушка изделий из солёного теста.

Первый способ. Сушка воздушная.

В среднем тесто сохнет примерно по миллиметру в день. Значительно ускорить этот

процесс поможет размещение поделки на ровной поверхности. Этот способ считается

лучшим, так как именно при медленной сушке деформация изделия минимальна. Очень

важно, чтобы поделка не подвергалась резкому изменению влажности и температуры, то

есть нужно избегать сквозняков.

Второй способ. Сушка в духовке.

Нагревать духовку нужно до восьмидесяти градусов, поместив в неё поделку и

внимательно следить за термометром. Особенно на начальном этапе сушки температура

не должна повышаться. Для этого можно раз в пятнадцать минут открывать дверцу

духовки и выпускать лишний жар. Для полного высыхания работы требуется от двух до

четырёх часов.

Третий способ. Комбинирование двух предыдущих.

Примерно сутки сушится поделка естественным путём, а потом доводят процесс до конца

в духовке.

Лакирование

Лак не только придаёт блеск и законченность поделке – он предохраняет её от

воздействия влаги и постепенного крошения. Для лакирования поделок из солёного теста

используют жидкий лак. Жидкий лак придаёт зеркальный глянец и подчёркивает яркость

красок. Но нужно лак наносить много раз, так как он очень быстро впитывается. Густой

лак придаёт украшениям матовый блеск, им достаточно покрыть изделие 1-2 раза, а от

влаги и крошения он защищает изделие надёжнее жидкого.

3.5. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е.

Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа / авт.-сост. О. П.

Власенко [и др.]. - Волгоград: Учитель, 2011.

2. Развёрнутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.

Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Первая младшая группа / авт. – сост. В.И.

Мустафаева (и др.). – Волгоград: Учитель, 2010.

3.Занятия по изобразительной деятельности в детском саду Г.С.Швайко Москва Владос

2008.

41