Приёмы работы с информацией на уроках русского языка

Для современного человека важно умение самостоятельно

приобретать знания, уметь работать с информацией, анализировать

её, видеть и решать возникающие в разных областях проблемы.

Инновационная задача начального общего образования не

просто усвоение знаний, а умение их творчески применять для

получения новых знаний, развитие самостоятельного критического

мышления школьника, интереса к учению, формирование желания

и умения учиться; воспитание нравственных и эстетических чувств,

эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и

окружающим.

Для создания условий выживания в мире информации, поток

которой постоянно возрастает, в УМК «Перспективная начальная

школа», по которому я работаю, продумана система работы,

которая

побуждает

школьника

постоянно

самому

добывать

информацию и оперировать ею.

Сейчас речь пойдёт о системе словарей, которые включены во

вторую часть учебника (начиная со 2-го класса) и к которым

школьник вынужден постоянно обращаться, решая конкретные

языковые задачи. Разработана система заданий, не позволяющая

школьнику ответить на вопрос или выполнить задание, пока он не

добудет недостающий кусочек знаний в «другой» книге.

В начальной школе ребята знакомятся с шестью словарями:

(слайд2)

1. Словарь «Произноси правильно» (орфоэпический)

2. Обратный словарь (грамматический)

3. Словарь «Пиши правильно» (орфографический)

4. Словарь происхождения слов (этимологический)

5. Толковый словарь.

6. Словарь устойчивых выражений (фразеологический)

Для каждого словаря в учебнике дано своё условное обозначение.

(слайд3)

Для

освоения норм правильного произношения ученик

обращается к словарю «Произноси правильно»

для решения

конкретной орфоэпической задачи. (слайд4)

Например:

3 класс. Упражнение 15.

Найди в словаре «Произнеси правильно» слова купе и кафе.

Произнеси их, как требует словарь [купэ], [кафэ]. Не допусти

ошибку в звукобуквенном разборе согласных звуков в этих словах.

Словарь обозначает твёрдость согласного звука в каждом

слове. Именно необозначение этой твёрдости является ошибкой.

Ребята

постоянно

работают

с

ОБРАТНЫМ

словарём.

(слайд5)

Обратный словарь это– словарь, в котором слова расположены

в алфавитном порядке с учётом обратного чтения.

Работа

с

обратным словарём способствует не только сознательному, но и

подсознательному усвоению системы языка.

Например:

2 класс. Упражнение 30.

Открой Обратный словарь на –Ь. Найди слова с основой на –

ЛЬ. Устно по цепочке определи род каждого из этих слов.

Запиши пять слов-названий предметов мужского рода вместе с

любым из предлагаемых слов названий-действий: был ( ,а,-о),

лежал ( ,-а,-о), стоял ( , -а,-о). Был картофель, лежал рубль,

стоял журавль.

А твой сосед по парте пусть выполнит это же задание, но

только со словами-названиями предметов женского рода.

В работе со словарными словами используется словарь «Пиши

правильно» (ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ) (слайд 6)

Словарные слова даны в тетради на печатной основе. Тема

учебника и тема тетради совпадают. Тема урока « Различение

склонений

существительных.

Правописание

падежных

окончаний»

ТПО стр.88 упр.99

Новое слово - МАГАЗИН

Впиши новое словарное слово в форме П.п. с предлогом В.

Выдели окончание. Подчеркни букву, написание которой надо

запомнить. Рядом с выделенными словами в скобках укажи

склонение и падеж. Выдели у этих слов окончания.

Резиновую Зину

Купили______________

Резиновую Зину

В корзине (_____) принесли

Она была разиней,

Упала из корзины (_____) –

Измазалась в грязи (_____). (А.Барто)

Ребята знакомятся с новым словарным словом и одновременно

работают по теме урока.

Чтобы школьники запомнили написание иностранных слов

используется словарь происхождения слов

(этимологический)

(слайд 7)

Учебник 3 класс, упр. 14.

Например слово «винегрет», даём происхождение этого слова и

его приблизительное звучание на французском языке. Если дети его

запомнят, они никогда не сделают ошибки в написании этого слова.

Многообразны формы работы с ТОЛКОВЫМ словарём

3 класс. Упражнение 39. (слайд 8)

Определить

по

Толковому

словарю,

в

каком

значении

используется многозначное слово ПЕРО в тексте,

Открыв словарь, дети обнаружат, что у слова перо четыре

значения. Сопоставив эти значения со словом из стихотворения,

дети должны найти нужное значение. Значение №1. У птиц на коже

полый стержень с пушистыми отростками по бокам. Значение №4.

Зелёный лист лука или чеснока.

Цель таких упражнений такова:

школьник должен в конце

концов научиться пользоваться Толковым словарём полностью, то

есть научиться определять, в каком из значений употреблено в

тексте интересующее его слово.

Мы уже назвали пять словарей, которые включены в УМК. Все

они вводятся со 2-го класса, а в 3-ем прибавляется ещё один

словарь



СЛОВАРЬ

УСТОЙЧИВЫХ

ВЫРАЖЕНИЙ.

(фразеологический) (слайд 9)

Целый раздел посвящен формированию у детей представления,

что такое «устойчивое выражение». Неоднократное обращение к

словарю

помогает

детям

понять

значения

доступных

фразеологизмов. Дети узнают, почему такие выражения называют

устойчивыми: мы не можем переделать их по собственному

желанию, а пользуемся им в готовом виде.

Например:

3 класс.

Упражнение 104.

Узнай значение выражения «собачий холод». Составь рассказ с

использованием данного устойчивого выражения. Главное, что

дети должны понять - что рассказ не обязательно должен быть о

животном, хотя фразеологизм и содержит слово «собачий».

Упражнение 105.

Подбери устойчивое выражение, противоположное по смыслу

данному, то есть «устойчивое выражение - антоним».

Устно составь предложение с этим фразеологизмом.

Это всего лишь малая часть примеров работы с использованием

словарей.

(слайд 10)

На уроках русского языка проводится большая

работа по развитию речи. Одним из видов является работа по

картине. Такая работа называется «Поход в музейный дом». Ребята

находят сведения о художнике данной картины, в каком году

написана картина, в каком музее находится, какому событию

посвящена.

Эти

сведения

ребята

самостоятельно

находят

в

справочной литературе, в энциклопедиях, в интернете.

В 3,4 классах ребята проводят различные исследовательские

работы, например «Что значит моё имя?», «Моя фамилия?»

С первого класса я веду кружок «Занимательный русский

язык», где ученики получают новые сведения о русском языке,

которых нет в учебниках. Эти знания они получают работая по

тетради Л.В. Мищенковой «Занимательный русский язык»

Разработанная система заданий способствует формированию

таких общих умений, как умение работать с учебником и с другими

источниками информации.