«Современные педагогические технологии как средство повышения

качества знаний младших школьников».

Образование является одной из важнейших сфер человеческой деятельности,

обеспечивающей формирование интеллектуального потенциала общества. В

стандарте нового поколения четко обозначены требования к результатам

образования, не только предметным, но и метапредметным, и личностным. И

теперь задача системы образования – делать все возможное для достижения

обозначенных результатов: разрабатывать новые образовательные программы,

программы по предметам, применять эффективные образовательные

технологии, совершенствовать условия, в которых учатся дети.

Сегодня очень важно вооружить ученика такими способами действий, которые

помогут ему развиться и самосовершенствоваться в непрерывно меняющемся

обществе. Прежде всего, у ученика должны быть сформированы универсальные

учебные действия.

Данный процесс невозможен

без формирования у каждого

обучающегося

стойких познавательных мот

ивов учения,

познавательного интереса,

постоянного стремления

углубляться в область

познания. Именно от этого в

дальнейшем будут зависеть

успехи подрастающего

поколения не только в годы школьного обучения, но и их возможности

реализовать свой внутренний потенциал в дальнейшем профессиональном

образовании.

Поэтому, темой моего самообразования в последние несколько лет является

тема «Современные педагогические технологии как средство повышения

качества знаний младших школьников».

К настоящему времени появилось огромное количество разнообразных

педагогических технологий. Общая идеология стандарта, нацеленность

учебного процесса на достижение основных ожидаемых результатов

образования налагает особые требования и на отбор образовательных

технологий.

Отвечают особенностям новых стандартов следующие образовательные

технологии:



технологии личностно-ориентированного развивающего образования на

основе системно-деятельностного подхода



технологии, основанные на уровневой дифференциации обучения



технологии, основанные на создании учебных ситуаций



технологии, основанные на реализации проектной деятельности



технологии, основанные на «встроенности» системы текущего,

промежуточного и итогового оценивания в учебный процесс



ИКТ.

В основе всех технологий лежит идея создания адаптивных условий для

каждого ученика, т.е. адаптация к особенностям ученика содержания, методов,

форм образования и максимальная ориентация на самостоятельную

деятельность или работу школьника в малой группе.

Основной принцип моей педагогической деятельности состоит в развитии у

ученика способности самостоятельно ставить учебную задачу, проектировать

путь её реализации, контролировать и оценивать свои достижения, то есть

научить школьника учиться. В своей деятельности я опираюсь на слова Антуан

де Сент-Экзюпери: «Если ты хочешь построить корабль, не надо созывать

людей, чтобы все спланировать, разделить работу, достать инструменты и

рубить деревья. Надо заразить их стремлением к бесконечному морю. Тогда они

сами построят корабль.» Для меня лично путь реализации данного принципа

заключен в процессе формирования универсальных учебных действий (УУД),

обеспечивающих компетенцию «научить учиться». Овладение обучающимися

УУД создает возможность самостоятельного и успешного усвоения новой

учебной компетентности.

Поэтому я создаю такую систему обучения, которая способствует

формированию универсальных учебных действий обучающихся, обеспечивает

ученику развитие самостоятельности, способности к самоорганизации, личному

самосовершенствованию. С целью достижения нового качественного

образовательного результата в соответствии с требованиями ФГОС НОО создаю

условия для оптимального общего развития каждого ребенка, воспитания

личности в атмосфере сотрудничества с родителями и общественностью,

дополнительным образованием.

Мои отношения с обучающимися начинаются с добрых слов, положительного

настроя. Диалог, языковая коммуникация, опора на эстетическое в жизни ребят,

являются для меня тем учебным фундаментом, на котором растут и развиваются

мои ученики. Всю методическую систему своей работы я строю с учётом

выбранного мною подхода.

Основные установки моей педагогической деятельности:



Обучение становится личностным, когда обучающиеся пытаются

выработать собственные смыслы в предлагаемых им заданиях.



Простое сообщение готового знания не приводит к развитию мышления

учащихся



Ребенок должен испытывать наслаждение от самого процесса обучения.

Необходимо «закладывать» фундамент эмоциональной направленности

личности на познавательной интерес уже в младшем школьном возрасте, как

тенденцию личностного отношения к образованию



Постепенное усложнение содержания организуемой деятельности по

степени значимости, объёма трудности выполнения, включенности не только

отдельного ученика, но и группы, коллектива учащихся, родителей, знакомых.



Максимальное использование возможностей внешней среды

Данные установки по своей сути являются для меня

определёнными направлениями, по которым я выстраиваю свою

педагогическую деятельность.

Особую предметно-пространственную среду, способствующей развитию

коммуникативной компетенции учащихся создаю с помощью образовательной

программы «Образ и мысль», как правило в 1 классе, методов и приёмов

критического мышления, проектной деятельности, игровых и состязательных

видов деятельности, а также благодаря использованию здоровьесберегающих,

личностно-ориентированных, информационных компьютерных технологий в

учебно-воспитательном процессе. Выбранные мною педагогические технологии

ориентированы на личность ребёнка, сохранение его психического и

физического здоровья, на непрерывное развитие и воспитание детей, которые на

современном этапе развития образования выходят на первый план.

Главной действующей силой на занятиях являются активность учащихся, их

инициатива и интерес. Процесс обучения в данном случае способствует

гармоничному развитию двух полушарий головного мозга, что даёт

возможность формировать у школьников рационально-образную картину мира,

развивать у них творческое отношение к окружающему. Определяющими

ценностями являются личное достоинство каждого, свободный выбор и

ответственность за него. Следуя данным ценностям, свою педагогическую

стратегию я выстраиваю как стратегию помощи, поддержки и уважения

ребёнка, что способствует и формированию культуры толерантности учащихся.

Выдвигая свои версии, дети невольно начинают прислушиваться к мнениям

других. Говорят уже все, у детей нет страха, что скажут что-то не то, ведь я

принимаю все версии детей безоценочно. Используя перефраз, обобщаю все

высказанные идеи. А если чью-то версию забываю, дети сами напоминают мне

об этом. Технологии, применяемые мной, непроизвольно переносится детьми на

весь учебно-воспитательный процесс. Рассуждения учащихся становятся

последовательными, доказательными, логичными, а речь – четкой,

убедительной, аргументированной. Повышается интерес к предметам,

формируется неординарность мышления, умение анализировать, сравнивать,

обобщать и применять знания в нестандартных ситуациях. Атмосфера на

занятиях – это атмосфера свободы и поддержки, что приносит детям ощущение

радости, успеха и уверенности в своих действиях. Благоприятная для учащихся

среда складывается не только из психологической атмосферы, но и из

определённых технических средств: интерактивная доска, экран, пульты

голосования.

Построение педагогического взаимодействия осуществляю преимущественно

по типу субъект-субъектных отношений. Решая определённые задачи,

происходит ненавязчивое включение школьников в процесс постановки цели,

составлении плана своей деятельности, самоконтроль.

Развитие средств массовой информации и сети Интернет приводит к тому, что

школа перестает быть единственным источником знаний и информации для

школьника. В такой ситуации встает вопрос - в чем должна заключаться роль

школы? Интеграция, обобщение, осмысливание новых знаний, увязывание их с

жизненным опытом ребенка на основе формирования умения учиться (учить

себя) - вот одни из тех задач, в решении которой школе сегодня замены нет. И

происходит это благодаря формированию системы универсальных учебных

действий (УУД), которой я уделяю особое внимание. Основной задачей

педагога при формировании УУД считаю создание методических условий

(технологии, методики, приемы, различные виды заданий), необходимых для

развития у обучающихся учебной самостоятельности

Каждый урок моделирую с позиции здоровьесбережения, основываясь на три

основных этапа. Каждый этап имеет определенную продолжительность, объем

нагрузки и характерные виды деятельности:

5 мин.

Небольшая

Репродуктивная, переходящая в продуктивную. Повторение.

2-й этап:

максимальная работоспособность

20-25

мин.

Максимальное снижение на 15-й мин.

Продуктивная, творческая.

Знакомство с новым материалом.