Мультимедийные презентации как стимул речевого развития детей

раннего возраста

Новожилова Анастасия Геннадьевна,
учитель-логопед МАДОУ № 118 г. Мурманска Ранний возраст обладает огромными возможностями для формирования основ будущей взрослой личности, особенно ее интеллектуального развития. Именно в этом сенситивном периоде закладываются основы интеллекта, мышления, высокой умственной активности. Важным в этом возрасте является развитие активной и самостоятельной речи. Поиск путей и методов для повышения речевой активности показал, что введение информационных коммуникативных технологий в процесс целенаправленной работы по формированию правильного звукопроизношения способствует предотвращению многих речевых нарушений и выявлению более сложных речевых патологий. В настоящее время информационные компьютерные технологии входят в жизнь дошкольника с трехлетнего возраста и даже на более раннем этапе развития – 2-3 года. С помощью компьютерных средств ребенок овладевает начальными представлениями о цвете, форме, развивает память, мышление, речь (по данным С.Л. Новоселовой, Г.П. Петку и др.). С целью профилактики речевых нарушений с раннего возраста нами на базе МАДОУ № 118 организовано функционирование кружка «Ладушки». Для этого был разработан пакет дидактических материалов «Волшебный экран», состоящий из 16 конспектов занятий и мультимедиа презентаций к ним. Занятия проводятся с использованием мультимедийного экрана, где детям в интересной доступной игровой форме предлагают различные задания. Практическая работа с использованием мультимедийных презентаций для детей раннего возраста проводится небольшими подгруппами (по 3-4 ребенка). Данная работа осуществляется поэтапно. Занятия первого (подготовительного) этапа направлены на:  развитие правильного речевого дыхания детей;  развитие подвижности артикуляционного аппарата;  развитие мелкой моторики пальцев рук у детей;  уточнение артикуляции и произношения звука или его вызывание по подражанию. Дети дуют на бабочку (которую видят на мультимедийном экране) и она летит; дуют на паруса кораблика и кораблик плывет по волнам. Сколько восторга доставляет малышам осознание того, что это они своими действиями «оживляют» предметы. При выполнении упражнений на развитие подвижности артикуляционного аппарата дети старательно выполняют простейшие задания, имитируя, что им то холодно, то жарко (упражнение «Окошко»); что они надувают и сдувают воздушный шарик (упражнение «Шарик») и т.д. Дети с удовольствие проговаривают потешки «Петушок», «Белка» и другие, сочетая речь с выполнением пальчиковой гимнастики. Тем более что на экране видят образы героев, о которых рассказывают. Словарь детей активизируется и обогащается. Обычно данный вид речевой работы проводится коллективно в виде заучивания и проговаривания стихотворений и речёвок, насыщенных соответствующим звуком или включающий в себя звукоподражание.
Второй этап:  цветовой игротренинг. Цель – активизация словаря существительных, прилагательных, глаголов, обобщений, предлогов; развитие связной речи, закрепление цвета. В начале занятия детям предлагается «отправиться» в новое путешествие, например, в «Желтую сказку», где все жители будут желтого цвета. Перед ними на экране возникает удивительная страна, где все предметы раскрашены в один цвет. Так как дети раннего возраста, то материал для заданий берется конкретный: «Красная сказка» - яблоко, помидор, машинка, шарик, цветок, пирамидка. «Желтая сказка» - банан, солнце, лимон, карандаш, цыпленок, зонтик. «Синяя сказка» (путешествие к синему морю) - дельфин, бабочка, рыбка, слива, морская звезда, мяч. «Зеленая сказка» - лягушка, лист, елочка, кружка, арбуз, кузнечик. «Белая сказка» (зимние приключения) – стол, снеговик, ваза, платье, мороженое, гусь. То есть для иллюстраций в презентациях используют те предметы, которые действительно имеют определенные цвета, для того чтобы у детей не произошло неправильное восприятие «цветового» мира. Дети в игровой форме учат или закрепляют цвет, например, это желтый банан; определяют величину: большой - маленький; широкий – узкий; длинный – короткий; высокий – низкий; определяют форму: кубик, шар, кирпичик; знакомятся, а затем и употребляют предлоги (в, на, у, за, под); активизируется предметный словарь, словарь обобщений, прилагательных: например, в «Красной сказке», живут красные игрушки; в «Желтой сказке» - желтая мебель, в «Синей сказке» - синяя одежда, а в «Зеленой сказке» - зеленая посуда. Детям этого возраста доступно составление предложений из двух – четырех слов. Поэтому им предлагается составить предложение по демонстрации действий (с помощью педагога), например, «Девочка поливает зеленые цветы», «Мама стирает синюю кофту» и д.р. на этом этапе идет активизация глагольного словаря, и очень важно – развитие связной речи. Главное, что правильно выполненное задание активизирует появление картинки на слайде.
Результаты работы по повышению речевой активности детей раннего возраста

с использованием ИКТ-технологии следующие
Знания, соответствующие образовательной программе ДОУ Октябрь 2015г. Апрель 2016г. Знания основных цветов и двух оттенков 20% 100% С л о в а р ь п р е д м е т о в , глаголов, прилагательных, обобщений, предлогов 10% 90% Правильное употребление ЛГСР 10% 90% Составление фразы из 4-х слов 0% 80% Мультимедиа презентации можно с уверенностью назвать эффективным практическим методом речевого развития ребенка раннего возраста. Приемы работы –
опора на яркий, красочный демонстрационный материал на экране, на игру, на словесные образцы речи педагога – эффективны при обучении детей раннего возраста потому, что построены с учетом закономерностей процесса усвоения речи малышом, делая его интенсивным и эмоциональным.