Использование ИКТ и нетрадиционных форм уроков –

важнейшие условия обеспечения гибкости и эффективности

обучения детей с ограниченными возможностями здоровья

Докладчик: педагог-психолог, Бородулина Н.М.

«Расскажи мне - и я забуду, покажи мне – и я запомню, дай мне

действовать самому – я научусь» (Древняя китайская мудрость)

Образование лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов

является

одним

из

приоритетных

направлений

деятельности

системы

образования

Российской

Федерации.

В

Конституции

РФ

и

Законе

«Об

образовании в

Российской Федерации» сказано,

что

дети

с

проблемами в

развитии имеют равные со всеми права на образование.

Получение

образования

детьми

с

ограниченными

возможностями

здоровья и детьми-инвалидами является одним из основных и неотъемлемых

условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в

жизни

общества,

эффективной

самореализации

в

различных

видах

профессиональной и социальной деятельности.

Усилия Министерства образования и науки России сосредоточены на том,

чтобы

в

рамках

модернизации

российского

образования

создать

образовательную

среду,

обеспечивающую

доступность

качественного

образования

для

всех

лиц

с

ограниченными

возможностями

здоровья

и

инвалидов с учетом особенностей их психофизического развития и состояния

здоровья.

Таким образом, важнейшей задачей модернизации является:

•

обеспечение доступности качественного образования;

•

индивидуализация образования;

•

дифференциация образования;

•

систематическое повышение уровня профессиональной компетентности

педагогов;

•

создание условий для достижения нового современного качества общего

образования.

И одним из приоритетных стратегических направлений модернизации

образовании, решающих эти задачи является внедрение в учебный процесс

средств информационно-коммуникационных технологий. Особенное значение

это

направление

имеет

в

случае

обучения

детей

с

ограниченными

возможностями здоровья и инвалидов.

Дети с ограниченными возможностями здоровья — это «особые» дети,

состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ

вне

специальных

условий

обучения.

Современные

информационно-

коммуникационные технологии предоставляют для обучения принципиально

новые возможности. Они могут использоваться на всех этапах обучения:

•

при объяснении нового материала,

•

при контроле знаний,

•

при закреплении,

•

при обобщении и систематизации материала.

Какие дидактические задачи позволяют решать ИКТ?

И.В.( Ирэна Веньяминовна) Роберт (академик РАО) применительно к

традиционному учебному процессу выделила следующие методические цели

использования программных средств учебного назначения:

•

индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения;

•

осуществлять самоконтроль и самокоррекцию учебной деятельности;

•

визуализировать учебную информацию;

•

моделировать и имитировать изучаемые процессы или явления (которые

невозможно увидеть в природе);

•

осуществлять контроль с диагностикой ошибок и с обратной связью;

•

формировать умение принимать оптимальное решение в различных

ситуациях;

•

развивать определенный вид мышления (например, наглядно-

образного, абстрактного);

•

усилить мотивацию обучения (например, за счет изобразительных

средств программы или вкрапления игровых ситуаций);

•

формировать культуру познавательной деятельности и др.

Эти

задачи

решаются

с

помощью

различных

средств:

аппаратных

(компьютер,

принтер,

сканер,

копир,

проектор,

фото-

и

видеотехника,

звукозаписывающие

устройства,

мультимедиа

и

т.п.)

и

программных

(виртуальные

конструкторы,

тренажеры,

комплексные

обучающие

пакеты,

поисковые системы, инетернет).

Использование в обучении новых информационных технологий позволяет

формировать специальные навыки у детей с различными познавательными

способностями, позволяет делать уроки более наглядными и динамичными,

более

эффективными

с

точки

зрения

обучения

и

развития

учащихся,

и

способствует формированию ключевых компетенций учащихся. Использование

ИКТ позволяет педагогу привнести эффект наглядности в уроки и помогает

ребенку, нуждающемуся

в

коррекционном

обучении,

усвоить

материал

в

полном объёме. Наглядное отображение информации способствует повышению

эффективности

любой

деятельности

человека.

Но

в

специальном

(инклюзивном) образовании оно приобретает особенно большую значимость.

Компьютерные технологии дают

широкие

возможности

для

развития

творческого

потенциала

школьника.

Благодаря

использованию

информационных технологий у детей с ОВЗ зрительное восприятие и слуховое

внимание обостряются, что ведет к положительному результату обучения и

развития данной категории детей.

Использование

ИКТ

на

различных

уроках

с

детьми

со

сложными

дефектами

позволяет

развивать

умение

учащихся

ориентироваться

в

информационных

потоках

окружающего

мира;

овладевать

практическими

способами

работы

с

информацией;

развивать

умения,

позволяющие

обмениваться информацией с помощью современных технических средств.

Кроме того, применение ИКТ позволяет сделать занятие привлекательным,

современным, осуществлять индивидуализацию и дифференциацию обучения.

Организация

образования

лиц

с

ОВЗ

на

основе

внедрения

новых

информационных

технологий

связана

с

реализацией

следующих

основных принципов обучения:

1.

Активизация

самостоятельной

познавательной

деятельности

учащихся, повышение ее эффективности и качества.

Основой

реализации

данного

принципа

является

применение

инновационных методов обучения. Они позволяют создать открытую систему

обучения, при которой обучающемуся предоставляется возможность выбора

подходящей ему программы и технологии обучения.

Данная особенность обусловлена необходимостью повышения адаптивности

системы обучения к индивидуальным психофизическим особенностям ребенка

с ОВЗ. При такой организации учебного процесса обучение становится гибким,

не

связанным

с

жестким

учебным

планом

и

обязательными аудиторными

мероприятиями.

2.

Интерактивность

системы

компьютерного

обучения

с

использованием новых информационных технологий.

Использование

компьютерных

средств

обучения

позволяет

обучающемуся

получать информацию вне зависимости от пространственных и временных

ограничений, находиться в режиме постоянной консультации с различными

источниками информации, осуществлять различные формы самоконтроля. Это

в

значительной

мере

способствует

созданию

условий

для

социальной

реабилитации лиц с ОВЗ.

3. Мультимедийность компьютерных систем обучения.

Организация обучения лиц с ОВЗ на основе ИКТ позволяет активизировать

компенсаторные

механизмы

обучающихся

на

основе

сохранных

видов

восприятия

с

учетом

принципа

полисенсорного

подхода

к

преодолению

нарушений

в

развитии.

Другими

словами,

применение

принципа

мультимедийности

не

только активизирует

внимание,

пространственную

ориентацию,

наблюдательность у

учащихся

с

ОВЗ,

но

и

корректирует их

логическое мышление, зрительное восприятия, зрительную память, цветовое

восприятие.

При

этом

нельзя

забывать

и

об

остальных

принципах

обучения

детей

с

ограниченными возможностями здоровья с использованием ИКТ:

Принцип

развивающего

и

дифференцированного

обучения

детей.

Компьютерные

технологии

предусматривают

возможность

объективного

определения зон актуального и ближайшего развития детей.

Принцип системности и последовательности обучения.

Компьютерные технологии позволяют использовать полученные ранее знания в

процессе овладения новыми, переходя от простого к сложному.

Принцип доступности обучения.

Компьютерные

технологии

и

методы

их

предъявления

соответствуют

возрастным особенностям школьников. Задания предъявляются детям в игровой

или занимательной форме.

Принцип индивидуального обучения.

Компьютерные

технологии

предназначены

для

индивидуальных

и

подгрупповых занятий и позволяет построить коррекционную работу с учётом

их индивидуальных образовательных потребностей и возможностей.

Принцип объективной оценки результатов деятельности ребёнка.

В компьютерных программах результаты деятельности ребёнка представляются

визуально

на

экране

в

виде

мультипликационных

образов

и

символов,

исключающих субъективную оценку, в виде цифровых оценочных шкал или в

устной форме.

Принцип

игровой

стратегии

и

введение

ребёнка

в

проблемную

ситуацию.

Игровой

принцип

обучения

с

предъявлением

пользователю

конкретного

задания,

варьируемого

в

зависимости

от

индивидуальных

возможностей

и

коррекционно -

образовательных

потребностей,

позволяет

эффективно решать поставленные

коррекционные задачи и

реализовать

на

практике

дидактические

требования

доступности

компьютерных

средств

обучения.

Принцип воспитывающего обучения.

Использование компьютерных технологий позволяет воспитывать у детей с

ОВЗ волевые и нравственные качества. Этому способствует и деятельность

ребёнка, направленная на решение проблемной ситуации, желание достичь

необходимого результата на повышенной мотивации деятельности.

Принцип интерактивности компьютерных средств обучения.

Использование

компьютерных

программ

происходит

одновременно

с

осуществлением обратной связи в виде анимации образов и символов, а также с

предоставлением объективной оценки результатов деятельности.

Использование ИКТ при обучении детей с ОВЗ имеет ряд преимуществ.

Одним

из

главных

преимуществ

использования

компьютерных

средств

обучения в образовании детей с ОВЗ является их большие возможности в

визуализациипредоставляемого

учебного

материала.

Использование

в

педагогической деятельности ЦОР помогает педагогу значительно сократить

время на

трансляцию

учебного

материала,

увеличив

объем

продуктивных

видов деятельности на уроке; создавать интересные учебные и дидактические

пособия, раздаточные, оценочные и тестирующие материалы, необходимые для

реализации

поставленных

коррекционно-образовательных

задач,

быстро

находить основные и дополнительные учебные материалы по теме урока или

для факультативных курсов.

Введение

информационных

технологий

во

все

области

специального

образования

подчинено

задаче

максимально

возможного развития

ребенка,

преодоления уже имеющихся и предупреждения новых отклонений в развитии.

Уроки

с

использованием

ИКТ

имеют

большой потенциал

для

проведения

коррекционной работы, направленной на концентрацию внимания, развитие

мышления, воображения, мелкой моторики руки.

Одновременно

появляется

возможность индивидуализации коррекционного

обучения в условиях класса, обеспечения каждому ребенку адекватных лично

для

него

темпа

и

способа

усвоения

знаний,

предоставления

возможности

самостоятельной продуктивной деятельности,

обеспеченной градуированной

помощи.

Немаловажной

задачей

учителя

является социализация учащихся

в

обществе. ИКТ позволяет решать эту задачу.

•

развить новую информационную культуру деятельности для учеников с

ОВЗ;

•

повысить уровень мотивации учащихся;

•

расширить зону индивидуальной активности ребенка;

•

находить источники дополнительной информации по предмету;

•

увеличить динамику и образность предлагаемого учебного материала;

•

проверить

объем

и

правильность

знаний,

их

глубину, осознанность,

гибкость и оперативность;

•

применить различные способы активизации мыслительной деятельности

учащихся;

•

систематизировать новые для учащихся знания;

•

активизировать

максимальное

творческое

участие

детей

в

учебном

процессе.

При любом обучении необходимо создавать мотивацию и активизировать

познавательную

деятельность

учащихся.

Это

условие

становится

определяющим

для

достижения

успеха

при

коррекционном

обучении.

Повышение

эффективности

познавательной

деятельности

детей

с

ограниченными

возможностями

здоровья

посредством

применения

новых

информационных технологий в коррекционном процессе во многом зависит от

инициативной позиции

преподавателя на

каждом этапе

обучения. Важным

фактором является подбор материала, составление заданий, конструирование

педагогических и коррекционных задач с учетом индивидуальных психолого-

возрастных особенностей детей.

В современных условиях, когда к учебникам предъявляются новые требования

(наличие электронной версии), учитель получает очень хороший инструмент.

Электронные учебные пособия могут использоваться:

•

в виде презентаций;

•

как учебник и рабочая тетрадь;

•

как толковый словарь;

•

как справочник с учебными видеофильмами;

•

как тренажер для закрепления новых знаний;

•

как практическое пособие.

Однако

возникает

необходимость

корректировать

предложенную

информацию для учащихся с ограниченными возможностями здоровья и в ход

урока включать адаптированные фрагменты. В разработке заданий и подготовке

текстов для учеников с ограниченными возможностями здоровья учитываются

общие закономерности и специфику развития таких детей, логику построения

специального обучения и базовые принципы коррекционной педагогики.

Таким образом, при внедрении ИКТ при обучении детей с ОВЗ большая роль

отводится учителю, и появляются особые требования к квалификации педагога.

Учитель должен знать психолого-педагогические особенности работы с детьми

с ОВЗ и методику работы с данной категорией детей и учитывать их в своей

работе;

иметь

навыки

продвинутого

пользователя

информационными

и

коммуникационными технологиями; обладать ключевыми профессиональными

компетентностями, такими, как информационная компетентность; использовать

специальное

программное

обеспечение,

электронные

учебники,

тренажеры,

практикумы,

ЦОР,

энциклопедии,

Интернет;

знать

состав

и

особенности

учебно-методических комплексов и дидактических материалов, в том числе на

электронных

носителях;

должен

уметь

создавать

свои

электронные

образовательные

ресурсы;

постоянно

обучаться

новым

информационным

технологиям.

Учителю необходимо учитывать общие закономерности и особенности

развития

детей

с различными нарушениями.

При

этом

он

может

руководствоваться одним из преимуществ компьютерных средств обучения, а

именно

тем,

что

компьютер

может

комплектоваться

с

учетом

нужд

и

потребностей людей с ограниченными возможностями здоровья.

Так,

для

детей

с

нарушениями

опорно-двигательного

аппарата

возможно

изменение конфигурации клавиатуры, применяется мембранная клавиатура с

повышенной

чувствительностью,

клавиатура

с

увеличенными

клавишами.

Могут использоваться специальные пальцевые датчики.

Для

людей

с

нарушениями

слуха

разработаны

специальные

компьютерные

технологии,

при

которых

голос

говорящего

человека

преобразуется в визуальные символы на экране монитора.

Для

людей с

нарушениями зрения используется специальная

клавиатура с

насечками

на

клавишах,

программы,

с

помощью

которых

озвучивается

информация – так называемый «Экранный чтец».

Многообразие

дефектов,

их

клинических

и

психолого-педагогических

проявлений

предполагает

применение

различных

методик

коррекции,

а,

следовательно, и использование разнообразных компьютерных технологий. Это

способствует

повышению

результативности

коррекционно-образовательного

процесса.

Организация обучения и внеурочной работы для детей с ограниченными

возможностями

здоровья

с

использованием

информационно-

коммуникационных технологий может быть различной:

•

традиционная урочная система с применением ИКТ;

•

дистанционное образование;

•

элементы

дистанционного

образования

при

временных

ОВЗ

(долгая

болезнь, не возможность посещать школу)

•

участие в сетевых проектах;

•

дистанционные олимпиады, конкурсы, квесты.

Использование

компьютеров

в

учебной

и

внеурочной

деятельности

школы выглядит очень естественным, с точки зрения ребенка и является одним

из

эффективных способов

повышения

мотивации

и

индивидуализации его

обучения,

развития

творческих

способностей

и

создание

благоприятного

эмоционального фона.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что реализация возможностей

современных информационных технологий расширяет спектр видов учебной

деятельности, позволяет совершенствовать существующие и порождает новые

организационные

формы

и

методы

обучения.

Урок

с

использованием

современных

информационных

технологий

для

детей

с

ограниченными

возможностями здоровья

способствует решению

одной из

основных

задач

коррекционного

воспитания

–

развитию

индивидуальности

ученика,

его

способностей ориентироваться и адаптироваться в современном обществе.