Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Первомайская средняя общеобразовательная школа»

Открытый урок по окружающему миру на тему:

«Самое главное вещество на земле».

Конкурс «Учитель года»

Тема:

Самое главное вещество

А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая

Окружающий мир. 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений.

В 2-х частях. Ч.1 - М.: Просвещение, 2013.

п

Параметр

Описание

1

Учебный

предмет,

класс

Окружающий мир

3 класс

2

Тема раздела

Мир как дом

3

Тема урока

Самое главное вещество

4

Тип урока

Изучение нового материала

5

Цель урока

Продолжить формирование

учебно-познавательных

компетенций при изучении

свойств воды.

6

Задачи урока

создать условия для

формирования знаний о трех

состояниях воды в природе,

значении воды в природе и в

жизни человека, исследовать

некоторые свойства воды,

проанализировать, где

используются эти свойства в

жизни; составить кластер

для воды.

7

Ожидаемый

учебный

результат

Предметные результаты

Универсальные учебные

действия

- познакомиться с

некоторыми свойствами

воды,

-научиться соблюдать

экологическую культуру,

- освоить доступные

способы изучения природы

– опыт, наблюдение,

сравнение,

- развитие навыков

Личностные результаты:

-

развитие

самостоятельности и

личной ответственности

за свои поступки, в том

числе в информационной

деятельности;

-

ориентация на

самоанализ и

самоконтроль результата,

устанавливать и выявлять

причинно-следственные

связи в окружающем мире,

-научиться составлять

кластер

на анализ соответствия

результатов требованиям

конкретной задачи;

- аргументировано

отстаивать свою точку

зрения.

регулятивные:

-планировать свои

действия в соответствии с

поставленной задачей и

условиями её реализации,

-

оценивать правильность

выполнения действия

требованиям данной

задачи,

-адекватно воспринимать

предложения и оценку

учителя, товарищей

познавательные:

-

строить сообщения в

устной и письменной

форме;

- строить логическое

рассуждение,включающе

е установление

причинно-следственных

связей;

коммуникативные:

- учитывать разные

мнения и интересы и

обосновывать

собственную позицию;

- развитие навыков

сотрудничества со

взрослыми и

сверстниками в разных

социальных ситуациях,

умения не создавать

конфликтов и находить

выходы из спорных

ситуаций;

-

осуществлять взаимный

контроль и оказывать в

сотрудничестве

необходимую

взаимопомощь;

8

Оборудовани

е и

материалы

Для педагога

Для учащихся

компьютер, проектор, экран,

глобус.

минилаборатории для

каждой

группы(лабораторные

стаканы, стеклянные

палочки, водопроводная

вода, цветные полоски

бумаги, листики цветка),

рабочие тетради.

I Организационный момент Слайд 2

Долгожданный дан звонок –

Начинается урок.

Начинаем мы опять

Думать, рассуждать, смекать!

II Мотивация

Сегодня наш класс превратится в научную лабораторию. Кто знает, что

такое лаборатория

(Место, в котором проводятся научные опыты.)

- Как проверить, правы ли мы? ( посмотреть в словаре)

Найдем определение в толковом словаре

Поиск информации(работа со словарем) Слайд 3

- Эти капельки воды помогут вам узнать, кем вы будете на уроке?

Прочитать хором.(исследователи)

Обратить внимание на орфографию.

- Кто такой исследователь?(Человек, который изучает разные предметы и

вещества)

- Проверим, правы ли мы?(Толковый словарь. Ищут определения в словаре.)

Отгадайте загадку:

В морях и реках обитает,

Нередко по небу летает,

А как наскучит ей летать,

На землю падает опять (вода)

III Самоопределение к деятельности. Постановка учебной задачи

Вы догадались о чем мы будем говорить на уроке? (о воде)

Вы слыхали о воде?

Говорят, она везде!

В луже, в море, океане,

И в водопроводном кране…

… Без нее вам не умыться,

Ни наесться, ни напиться!

Смею вам я доложить:

Без воды нам не прожить.

- Какие задачи поставим перед собой? (вспомнить, что уже знаем о воде и

открыть новые знания). Задачи прописываем на доске.

Вступительная беседа

Как вы думаете, чего на нашей Земле больше всего? (ответы детей).

Посмотрите на глобус .Если его очень быстро вращать, то онам

покажется одноцветным -голубым.

На Земле больше всего воды. Вода повсюду. Вода есть и под землей.

Вспомните, когда мы ходили на экскурсию к роднику.

Вода входит в состав любого живого организма. Возьмите листик цветка на

столе и помните его. Что вы увидели? Объясните, что это доказывает?

(мнение учащихся).

В теле животных вода составляет около половины его массы, а тело медузы

на 90% состоит из воды.

Мы с вами недавно взвешивались и вы помните свой вес. Чтобы узнать,

сколько примерно воды в вашем теле надо массу тела разделить на 3 и

умножить на 2. (ответы детей)

Рассмотрите иллюстрации в учебнике на с. 62 – 63.

- Какое значение имеет вода в жизни растений, животных, человека?

(ответы детей)

Слайд4

Вывод: Вода не только поит, но и кормит (как?) (ловят рыбу), это и удобная

дорога (почему?) (по ней плывут суда с грузами и пассажирами).

Ещё вода «добывает» электрический ток.

Без воды не замесить тесто для хлеба, не приготовить бетон для стройки, не

сделать ни бумагу, ни ткань для одежды, ни конфеты, ни лекарства, - ничего

не сделать без воды. Вот она какая, вода!

- Какая бывает вода? Каждая группа называет как можно больше слов

(питьевая, водопроводная, святая, родниковая, пресная, соленая, морская,

минеральная, кипяченая…)

Постановка проблемы.

-Сегодня мы проведем исследование воды и ее свойства

- Итак, что такое вода?(Жидкость)

- Как в любую научную лабораторию,

к нам на экспертизу отдают

различные вещества.

(Показываю сосуд с прозрачной жидкостью.)

- Как вы думаете, что это?

- Похоже на воду. Можно ли точно

сейчас сказать, что это вещество – вода?(Нет! Да! – ПОЧЕМУ?)

- А кто – нибудь из вас встречал в жизни вещества, похожие на воду?

(Сравнение с перекисью, спиртом и т.д.)

- Как можно отличить одно вещество от другого? С помощью чего?( Органы

чувств. вкус запах.)

Провести исследования.

Открытие новых знаний.

- Наметим план наших действий.

- Как же мы будем исследовать воду?

Д.1. Сами проведем опыты и понаблюдаем за веществом и его

свойствами.

2. Сделаем выводы.

Практическая часть. Цель: определить свойства воды.

Работа в группах.Поиск информации-наблюдение, сравнение, описание.

(Ребята разбиваются на 6 рабочих групп.Дети читают инструкцию,

выполняют опыт, делают вывод.) В течение урока вы будете работать в

группах. У каждой группы есть минилаборатория. Прежде чем начать работу

давайте вспомним правила работы в группах:

Слайд 5

1. Работать сообща.

2. Говорить вполголоса.

3. Один говорит – другие слушают, не перебивая, внимательно.

4.Уметь распределять обязанности между собой.

5.Уметь договариваться, помогать друг другу.

6. Разговор должен идти только о предмете задания.

Нам надо постараться правильно выполнить все задания, суметь сделать

выводы, научиться применять новые знания в жизни.

Мы будем работать с лабораторным оборудованием. Необходимо

соблюдать технику безопасности.

Слайд 6



Запрещается пробовать на вкус любые вещества.



С осторожностью определять запах. Запах определяется так: на

расстоянии 20 – 30 см от лица держим сосуд с жидкостью. Затем

движением руки в свою сторону направляем поток воздуха на себя.

Т. к. если жидкость обладает резким запахом, то можно обжечь

носовую полость.



Сыпучие вещества разрешается брать только ложкой.



Если случайно разбилось стекло, запрещается брать его руками.

Слайд 7

1 группа работает над первым свойством воды-прозрачность.

Оборудование-стаканы с водой и молоком, чайная ложка)

Инструкция по проведению опыта.

Опусти ложку в стакан с водой, а затем в стакан с молоком. Видна ли она?

Что вы заметили? О каком свойстве воды это говорит?

Рассуждения.

Когда ложка опускается в воду, то ее видно.

Когда ложка опускается в стакан с молоком, ее не видно.

Вывод: вода прозрачная

Слайд 8

2 группа работает над вторым свойством воды-цвет.

Оборудование-стакан с водой, разноцветные полоски.

Инструкция по проведению опыта.

Сравни цвет воды с цветом полосок.

О каком свойстве воды это говорит?

Рассуждения.

Рассматривая полоски, мы увидели, что полоски имеют цвет, а вода нет.

Вывод: вода не имеет цвета, бесцветна.

Слайд 9

3 группа работает над третьим свойством воды – запах.

Оборудование-стакан с водой и стакан с вишневым соком.

Инструкция по проведению опыта.

Понюхай жидкости в стаканах.

Вспомнить правила при определении запаха жидкости!!!

Что вы заметили?

Рассуждения.

Мы понюхали жидкости в стаканах и определили, что сок имеет запах, а

вода не пахнет.

Вывод: вода не имеет запаха.

ФИЗМИНУТКА

Очень всем нужна вода, делай раз и делай два.

Звери из ручья попили, влево, вправо поклонились.

Вместе на носочки встали, тучку лапками достали,

Дождик вдруг полил с утра, за работу нам пора.

Слайд 10

4 группа работает над свойством - вкус.

Оборудование: стакан с водой, стакан с соком.

Инструкция по проведению опыта.

Попробуй жидкости в стаканах. Что ты определил?

Можно ли пробовать на вкус незнакомые вещества?

Рассуждения.

Сок имеет вкус, а вода нет Вывод: вода не имеет вкуса.

Слайд 11

5 группа работает над свойством-форма.

Оборудование: стакан с водой, различные емкости(пробирка, пузырек и.т.п.),

кусочек мела.

Инструкция по проведению опыта.

Рассмотрите кусочек мела.

Попробуйте перелить воду из стакана в разные емкости, пролить воду на

стол.

Что вы заметили?

Рассуждения.

Рассматривая мел, мы увидели, что он имеет форму. Вода при переливании в

разные сосуды принимала их форму, а когда пролили на стол, потеряла

форму.

Вывод: вода не имеет формы, вода текучая

Слайд 12

6 группа работает над свойством - вода растворитель.

Оборудование: два стакана с водой, соль, сахар.

Инструкция по проведению опыта.

В один стакан брось кусачек сахара, а в другой насыпь ложку соли.

Что ты заметил?

Рассуждения.

Постепенно кристаллики сахара и соли исчезли, растворились.

Вывод-вода растворитель.

растворяет многие вещества.

.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

- Ну, теперь давайте подведем итог наших исследований .

- Какое вещество было объектом нашего исследования?

- Какими свойствами она обладает?

Представитель каждой группы выходит к доске и заполняют кластер

Остальные заполняют таблицу в рабочей тетради.

Перекодировка информации (составление «Кластера»)

Кластер «Свойства воды»

Рассказ учителя:

- Вы сегодня на уроке проводили опыты, делали выводы. Теперь моя

очередь, так как я сегодня научный руководитель нашей лаборатории.

-Я расскажу вам научные факты о воде. Итак, вода входит в состав любого

организма. Она содержится во всех частях растений. Без неё невозможно

нормальное функционирование организма. Для человека необходимо около

1,5-2,5 литра воды в сутки. Без пищи можно прожить почти месяц, без воды -

3 дня. Вода очищает организм от токсинов, необходима для процессов

пищеварения. Она способствует переносу питательных веществ по

организму, помогает восстанавливать клетки и ткани. Пить воду следует не

спеша, маленькими глотками. Учёные подсчитали, что за всю жизнь человек

потребляет 75 тонн воды

-

РАБОТА В ГРУППАХ

- Чистой воды на Земле становится все меньше, а потребность в ней

возрастает. Вода находится в опасности, потому что человек ее загрязняет.

-Отчего загрязняется вода в реках, океанах, морях?

-Чем опасно загрязнение воды?

-Как люди охраняют воду от загрязнений?

-Как каждый человек должен беречь воду?

- 22 марта отмечается день водных ресурсов.

- Даю каждой группе конверт. В них различные экологические знаки.

Вам необходимо за короткое время

выбрать знаки охраны воды.

Проверка задания по образцу.

Дети рассматривают знаки и выбирают один правильный.

Каждая группа показывает свой знак и комментирует.

- Какой вывод сделаем?

Слайд 13

Вывод: 1. Нельзя в водоёмы выбрасывать мусор. От загрязнения воды

страдает всё живое .

2.Большой вред водоёмам приносит отравление нефтяными продуктами.

3.Загрязнённая вода вредна для здоровья.

Слайд14

Пусть на Земле не умирают реки,

Пусть стороной обходит их беда.

И будет оставаться в них навеки

Чистая и вкусная вода.

Итак, ребята, в итоге мне ещё раз хочется подчеркнуть, что вода - это не

только удивительное химическое соединение, изучаемое химиками,

физиками, экологами, но и вещество, вдохновляющее на творчество.

Слайд 15 Много пословиц у разных народов мира посвящено воде или с

ней ассоциируется, во многих она считается олицетворением глубокого

смысла жизни и восприятия.

-Чистая вода- для хвори беда.

Вода мать – полей, а без матери не проживёшь.

Мы не ценим воду до тех пор , пока не высохнет колодец.

Поэты и писатели обращались к образу воды в своих произведениях. И

нашем сегодняшнем заседании послушайте стихотворение русского поэта

Афанасия Афанасьевича Фета Слайд 16

В кружево будто одеты

Деревья, кусты, провода.

И кажется сказкою это,

А все это просто вода.

Безбрежная ширь океана

И тихая заводь пруда,

Каскад водопада и брызги фонтана,

А в сущности, это вода.

Высокие волны вздымая,

Бушует морская вода,

И топит, и губит, играя,

Большие морские суда.

Вот белым легли покрывалом

На землю родную снега...

А время придет — все растает,

И будет простая вода

Слайд 17

Какая вода встречается в природе?

(Пресная, солёная)

Где встречается солёная вода?

(В море, океане)

Пресная?

(В реках, озёрах, болотах)

Слайд 18-20 Пресные водоёмы Первомайского района

( Рыбхоз Первомайский, река Иловай, святой источник)

7. Рефлексия учебной деятельности.

- Какой момент урока вам больше всего запомнился?

- Как вы себя чувствовали ,работая в группах ?

- Мы выполнили план урока?

- Оцените свои знания на конец урока (капельки)

Зелёная – узнал на уроке много;

Желтая – узнал, но не все

Красная – ничего не узнал.

- За что себя можете похвалить

8. Домашнее задание

Составьте свою загадку о свойствах воды

Слайд 21

А закончить урок мне хотелось бы словами Антуана Сент-Экзюпери

- «Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать,

тобой наслаждаются, не ведая, что ты есть. Нельзя сказать, что ты

необходима для жизни, ты – сама жизнь… Ты самое большое богатство на

свете»

-Спасибо за урок