Система индивидуальной работы классного руководителя

с родителями обучающихся коррекционной школы VIII вида.

Перекупка Оксана Валерьевна, учитель (классный руководитель)

МКОУ С(К)ОШИ VIII вида п. Нижний Куранах, Алданского района, РС(Я)

Аннотация: в данном материале представлен опыт индивидуальной работы

классного руководителя с родителями детей с интеллектуальной недостаточностью

Ключевые

слова:

классный

руководитель,

работа

с

родителями,

дети

с

интеллектуальными нарушениями, коррекционная школа

«Только вместе с родителями, общими усилиями,

учителя могут дать детям большое человеческое счастье»

В. А. Сухомлинский

Эффективность обучения и воспитания ребенка сильно зависит от того, насколько

тесно взаимодействуют школа и семья. Ведущую роль в организации сотрудничества

школы и семьи играет классный руководитель.

Именно от его работы зависит то,

насколько семья понимает политику, проводимую школой по отношению к воспитанию и

обучению детей.

Родители,

учащиеся с ОВЗ не всегда готовы к сотрудничеству со школой и

классным руководителем по многим причинам:

- непонимание родителями психолого-педагогических аспектов в отношении

своего ребенка;

- расхождение во мнении родителей и школы в системе воспитания и обучения;

- низкий уровень доверия школе и как следствие негативное отношение к

школьному воспитанию.

На ранних этапах работы с родителями необходимо вселить в них уверенность,

что обучение и воспитание будет иметь успех; поддержать их при неудачах, привлекая

внимание к положительным сторонам личности ребенка с интеллектуальными

нарушениями. Дать возможность родителям увидеть позитивное отношение классного

руководителя к их ребенку, в том, что педагог действует именно в его интересах.

Классному

руководителю

необходимо

спланировать

работу

так,

чтобы

родители повернулись к школе лицом и видели в нем только помощника в воспитании

своего ребенка.

Значительное место в системе работы классного руководителя с родителями

обучающихся отводится психолого-педагогическому просвещению. На этом этапе работы

с

родителями

можно

включит

(родительские

конференции;

индивидуальные

и

тематические консультации; родительские собрания и многое другое)

Немало важная роль отводится вовлечение родителей в учебно - воспитательный

процесс

дни открытых дверей; дни творчества детей и их родителей; открытые уроки и

внеклассные мероприятия; помощь в организации и проведении внеклассных дел,

шефская помощь в организации мероприятии. Необходимо включать участие родителей в

управлении

учебно-воспитательным

процессом.

Таким

образом,

эффективность

воспитания ребенка в школе возрастет. При этом классный руководитель не должен

забывать об эффективности индивидуальной работы с родителями.

Знакомство с семьёй ребёнка для педагога начинается с первого сентября, когда

родители приводят его в школу. Беседа, анкеты включают в себя не только вопросы,

связанные с информацией для заполнения страниц школьного журнала «сведения о

родителях», «о состоянии здоровья учащихся», но и вопросы, позволяющие хорошо

узнать особенности и условия семейного воспитания своих учеников.

Приглашение в школу родителей является одной из форм индивидуальной работы.

Родители

приглашаются

в школу в том случае, когда надо поделиться радостной

новостью, например, ребенок овладел тем учебным материалом, который ему долго не

давался, чтобы родители могли увидеть, что их ребенок стремиться к хорошему. А лучшая

награда для родителей - это похвала ребенка педагогом.

Индивидуальные консультации, беседы проводятся для того, чтобы преодолеть

беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке. В процессе бесед с

родителями

в

неофициальной

обстановке

выясняются

необходимые

для

профессиональной работы сведения (особенности здоровья ребенка; его увлечения,

интересы; поведенческие реакции; особенности характера; мотивации учения и т.д.).

Посещение семьи - так же является одним из видов индивидуальной работы

классного руководителя. Во время посещения семьи происходит знакомство с условиями

жизни ученика. При первом посещении педагогу необходимо оценить атмосферу в семье

и уровень взаимоотношений между поколениями. В беседе с родителями и ребенком

выяснить созданы ли необходимые условия для обучения и проживания, узнать об

интересах и увлечениях семьи и т.д. При последующих встречах необходимо продолжать

анализировать психологический климат семьи и условия проживания.

Посещение

осуществляется на основании положения, разработанного школьной администрацией.

При посещении учащегося на дому педагог должен соблюдать определенные

правила:

- проявлять педагогический такт в разговоре с родителями,

- всегда начинать с похвалы и комплиментов;

- в беседе исключать жалобы на ученика;

- говорить о проблемах подсказывая их решения.

Говорить о проблемах ребенка в школе только в исключительных случаях, требуя

конфиденциальной встречи. Обычно такие встречи происходят по инициативе педагога.

Современное общество создает подросткам большое количество соблазнов, и поэтому мы

часто встречаемся с учениками, состоящими на разных видах учета. Основная работа с

учащимися, состоящими на учете, также ложится на классного руководителя. Одной из

форм работы с такими детьми является заседания Совета профилактики. Его проведение

тоже аргументируется школьным положением. На Совет профилактики родители

приглашаются по разным причинам: это может быть и профилактическая работа (по

плану) или же сложившаяся ситуация (возникшие у ребенка проблемы). Но надо четко

знать, что не следует с порога предъявлять претензий к родителям. В любой ситуации

классному руководителю надо всячески подчеркивать свою заинтересованность в

разрешении проблемы воспитанника. Свои советы и рекомендации давать ненавязчиво,

взвешивать уровень своих требований и возможности семьи. Функции классного

руководителя разнообразны, работа с семьями занимает важное место в деятельности

педагога.

Для успешной работы с родителями мною ежегодно разрабатываются планы

индивидуальной работы с семьей на каждого конкретного ученика.

Целью этих планов является выявление индивидуальные особенности семьи. Для

составления рекомендаций по созданию оптимальных социально-педагогических условий

для успешного обучения и воспитания учащихся в школе

.

План индивидуальной работы классного руководителя с семьей

Ф.

И.О.

членов

семьи

Индивидуальные особенности семьи

Привлечение

специалистов

(психолог,

соц.

педагог,

медик,

инспектор

КДН

и

ПДН и др.)

Рекоме

ндации

классного

руководителя

Форм

ы семейных

отношений

Мик

ро-

кли

мат в семье

Педагоги

ческое

взаимодействие

с семьей

Примечания:

формы семейных отношений могут быть: - гуманизм или

жестокость;

- ответственность или стихийность в отношениях членов семьи;

- взаимопонимание или недоверие;

- взаимопомощь или неуважение.

Определяя микроклимат в семье следует обратить внимание на:

1.

Какой

фон

семейной

жизни

преобладает

–

положительный

или

отрицательный.

2.

Каковы причины семейных конфликтов.

3.

Причины отрицательных переживаний детей и родителей.

4.

Каким способом разрешаются конфликты.

Определяя педагогические возможности семьи, следует отразить такие моменты:

1.

Наличие или отсутствие системы воспитания (осознание целей, задач,

методов воспитания).

2.

Уровень

педагогической

культуры

и

потенциальные

педагогические

возможности родителей.

3.

Знание своего ребенка.

4.

Объективность в оценке его поведения.

5.

Характер влияния родителей на детей.

6.

Какие черты характера вызывают у родителей тревогу.

7.

какие методы воспитания родители используют.

Для создания

оптимальных

условий

дальнейшего

обучения

и воспитания

разрабатываются конкретные индивидуальные рекомендации для педагогов и родителей

используя результаты индивидуальной работы классного руководителя.

При индивидуальной работе с родителями вдумчивый и серьезный педагог всегда

найдет путь к сближению и установлению контактов необходимых для выработки общих

мер воздействия на ребенка. Но обдумывая пути и формы общения с семьей своих

учеников, педагог должен помнить о том, что ни в коем случае нельзя идти на поводу у

родителей. Педагогу не стоит забывать о том что, общаясь с семьей, он направляет в

нужное русло отношения родителей и ребенка, влияет на перестройку внутрисемейных

отношений, способствует совершенствованию личности самих родителей, тем самым

повышая уровень их общей культуры. Индивидуальная работа учителя с родителями

помогает установить непосредственный контакт педагога с членами семьи учащегося,

добиться большего взаимопонимания в поиске путей совместного влияния на ребёнка.

Классному

руководителю

трудно

представить

свою

работу

без

регулярной

доброжелательной помощи родителей. Очень приятно, когда родители положительно

отзываются о профессиональной деятельности классного руководителя.

Можно много говорить о работе классного руководителя с родителями, но надо

отметить главное. А главное – это воспитание отношениями. Все наши слова, дела, только

тогда имеют смысл и значение, когда они возвышают, порождают высоконравственные

отношения. В них нельзя лгать и фальшивить. Надо относиться к своей работе так, как

будто «Классное руководство-это не обязанность, это бесконечное творчество!»

Литература:

1. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе: Книга для учителя /

Под редакцией В.В. Воронковой. - М.: Шк. Пресс, 1994. - 416 с.

2. Гордиенко Е. А., Юсупова Г. С. Совместная работа школы, семья и

общественности по физическому воспитанию учащихся вспомогательной школы. – Т.:

Медицина, 1985. – 55 с.

3. Дульнев Г.М. Учебно-воспитательная работа во вспомогательной школе: Пособие

для учителей / Под редакцией Т.А. Власовой и В.Г. Петровой. - М.: Просвещение, 1981. -

176 с.

4. Забрамная С. Д. Ваш ребенок учится во вспомогательной школе: Рабочая книга

для родителей. – М.: Педагогика, 1990. – 5-6 с.