1. Здравствуйте, меня зовут Белова Е.Н., с 2007 г. я работаю учителем

истории в МБОУ СОШ № 11 г. Павлово. Я люблю свою профессию и поэтому

слова «Единственный путь, ведущий к знаниям, - это деятельность» Бернарда

Шоу были взяты для формулировки собственного профессионального кредо.

2.

2) Тема презентации;

Представляю

вашему

вниманию

компьютерную

презентацию

практических

достижений

своей

профессиональной

деятельности.

Тему

презентации вы можете видеть на слайде. В ходе презентации я хотела бы

рассказать о методе проектов, как о системе обучения, реализация которого

нацелена на стремление обучающихся самостоятельно добывать информацию,

находить ответы на проблемные вопросы, раскрывая свой творческий потенциал.

3.

3) Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования;

Разработанный

ещё

в

первой

половине

XX

века

на

основе

прагматической педагогики Джона Дьюи метод проектов становится особенно

актуальным в современном информационном обществе. Метод проектов не

новость в мировой педагогике: он начал использоваться в практике обучения

значительно

раньше

выхода

в

свет

известной

статьи американского педагога У. Килпатрика «Метод

проектов»

(1918),

в

которой он определил это понятие как «от души выполняемый замысел». В

России метод проектов был известен ещё в 1905 году. Под руководством

С.Т.Шацкого работала группа российских педагогов по внедрению этого метода в

образовательную практику. Теоретическая основа внедрения метода проектов в

России разработана в трудах Е. С. Полат.

Анализ

научной

литературы

определил

важнейшие

теоретико-

методологические основания метода проектов: идеи личностно-ориентированного

образования, развития личности в деятельности; основные положения теорий

развивающего обучения, проблемного обучения; современные представления о

педагогических технологиях.

Я согласна с авторами теорий в том, что, организуя деятельность

школьников меняется форма общения учителя с учениками.

Метод проектов

всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся.

Обучение

становится предметом активных действий школьника, причем не эпизодических,

а системных.

Реализация метода проектов и исследовательского метода на практике

ведет к изменению позиции учителя. Из носителя готовых знаний он превращается в

организатора познавательной, исследовательской деятельности своих учеников.

Изменяется и психологический климат в классе, так как учителю приходится

переориентировать свою учебно-воспитательную работу и работу учащихся на

разнообразные виды самостоятельной

деятельности учащихся,

на

приоритет

деятельности исследовательского, поискового, творческого характера.

Своим опытом работы по применению проектной деятельности в

образовательном процессе я делюсь с коллегами, выступая на педагогических

советах,

школьных

и

районных

методических

объединениях;

работаю

в

творческой группе: публикую свои статьи в рамках обозначенной темы в сети

Интернет.

4.

4) Актуальность личного вклада педагога в развитие образования;

Выступая как важнейший нормативный правовой акт РФ, в основе ФГОС

лежит системно-деятельностный подход, который отражен в целях и

требованиях к результатам образования, где Цель – сформированные

познавательные и личностные способности ученика, а требования к

результатам образования – формирующаяся личность.

То есть каждый урок и каждое внеурочное мероприятие по предмету создают

условия для развития ученика и учителя. Основная цель этого подхода –

воспитание личности, развитие его на основе собственной самостоятельной

учебной деятельности. Таким образом, в рамках этого подхода на уроках

вполне реализуется метод проектов.

При

работе

над

проектами

у

учеников

формируются

навыки

самостоятельной работы, навыки работы в группе, ребята учатся работать с

различными

источниками

информации.

Тем

самым

реализуется

условие

образовательной программы основного общего образования.

Метод проектов позволяет повысить интерес к предмету, следствием

чего наблюдается положительная динамика качества знаний по преподаваемому

предмету, также, дает возможность более качественно подготовить обучающихся

к итоговой аттестации

5.

5) Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования;

Метод проектов в моем понимании является технологией проблемного

обучения,

характеризующейся

активной,

самостоятельной,

творческой

деятельностью учащихся по созданию конкретного учебного продукта. Данное

понятие сконструировано на основе ряда научных идей.

Как отмечает Е.С. Полат, проектный метод позволяет:



научить учащихся самостоятельному, критическому мышлению;



размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки,

делать обоснованные выводы;



принимать самостоятельные аргументированные решения;



научить работать в команде, выполняя разные социальные роли.

6.

6) Цель и задачи педагогической деятельности;

Цель:

раскрыть потенциал метода проектов для формирования

универсальных

учебных

действий

школьников

и

возможности

его

реализации в учебной и внеклассной деятельности.

Метод проектов позволяет решать задачи:

•

образовательной

мотивации:

повышения

интереса

к

процессу

обучения

и

активного

восприятия

учебного

материала;

информационной

грамотности:

развития

способности

к

самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией

любой сложности;

•

социальной

компетентности:

формирования

коммуникативных

навыков и ответственности за знание.

7.

7) Ведущая педагогическая идея;

с помощью метода проектов развить у обучающих УУД: личностные,

познавательные, регулятивные, коммуникативные.

8.

8) Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования;

Существует несколько подходов к классификации проектов. Евгения

Семеновна Полат выделяет пять групп проектов по доминирующей деятельности

учащихся:

исследовательский проект. Всероссийский конкурс исследовательских

краеведческих работ «Отечество» «Горьковские школьники - фронту»,

Тарасова Д..

… практико-ориентированный проект – семейный проект учениц 5 и

9 класса «Моя новая семья».. Монастырь.

информационный проект. Ученица 8 класса выполнила буклет про

памятные места города Павлов

творческий проект – рисунки, сообщения, книжки, выполненные в

основном учениками 5-8 классов.

ролевой проект. Суд над Николаем 1.

Можно выделить

основные этапы реализации проекта:

Организационный (формулировка темы, целей, задач, планирование

деятельности)

Технологический (сбор и анализ информации, выработка и обсуждение

идей, оформление работы)

Заключительный (представление работы, ее анализ и оценка)

9.

9) Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его

новизны;

Диапазон опыта применения метода проектов можно рассматривать с

разных сторон.

- История– наука многогранная, в которой тесно переплелись многие

науки: право, экономика, этнография, биология, экология, география, медицина,

астрономия. Поэтому диапазон выбора проблем для научной работы огромен.

– Метод проектов охватывает как учебный процесс, так и внеурочную

деятельность.

- Метод проектов может использоваться учителем на всем протяжении

изучения курса истории; от творческого

и социального до научно –

исследовательского проекта.

- Позволяет

работать с обучающимися как индивидуально, так и

охватывая весь класс.

- Диапазон работы с коллегами также широк (наработка материалов в

творческих группах, круглый стол по обмену опытом работы, методическая

копилка, консультации).

Новизна продукта в использовании метода проектов для достижения

новых

положительных

результатов

саморазвития

и

самообразования

ученика:

формирование

таких

универсальных

учебных

действий

как

проблематизация, целеполагание, организация и планирование действий,

самоанализ и рефлексия, презентация, коммуникативность

10.

10) Результативность профессиональной педагогической деятельности и

достигнутые эффекты;

Использование метода проектов в своей практике результативно. Исходя

из поставленных задач, можно говорить о следующих результатах: активное

участие школьников в реализации проектной деятельности, что способствует

развитию познавательного интереса, раскрытию самостоятельного творческого

потенциала.

11.

11)

Транслируемость

практических

достижений

профессиональной

деятельности педагогического работника;

Свои практические достижения и опыт использования метода проектов я

публикую в сети Интернет, местной газете «Павловский металлист». Делюсь

опытом

работы,

выступая

на

школьных

и

районных

методических

объединениях, творческих группах учителей географии.

Со своими реализованными проектами мои ученики выступают на НПК,

участвуют в интернет проектах, районных конкурсах.

«Проектный метод в школьном образовании в наше время рассматривается как альтернатива

классно-урочной системе. Но специалисты из стран, имеющих обширный опыт в этом деле,

предупреждают, что проектное обучение отнюдь не должно вытеснить эту систему и другие

методы обучения». [Метод проектов в образовательной области "Технология"]

В рамках нового федерального государственного образовательного стандарта реализуется

системно-деятельностный подход. То есть каждый урок и каждое внеурочное мероприятие по

предмету создают условия для развития ученика и учителя. Основная цель этого подхода –

воспитание личности, развитие его на основе собственной самостоятельной учебной

деятельности. Таким образом, в рамках этого подхода на уроках вполне реализуется метод

проектов.

•

Практико-ориентированные (прикладные).

•

Отличает четко обозначенный с самого начала результат деятель-

ности его участников, направленный на социальные интересы самих

участников.

•

Такой проект требует тщательно продуманной структуры, даже

сценария всей деятельности его участников с определением функций

каждого из них, четких выводов, т.е. оформления результатов про-

ектной деятельности.

•

• Исследовательские.

•

Подразумевают деятельность, результат которой заранее неизвестен.

Эти проекты полностью подчинены логике исследования и имеют

структуру совпадающего с подлинным научным исследованием

(аргументация

актуальности

темы,

формулировка

проблемы

исследования,

его

предмета

и

объекта,

обозначение

задач

исследования,

определение

методов

исследования,

источников

информации,

выбор

методологии

исследования,

выдвижение

гипотез

решения

обозначенной

проблемы,

разработку

путей

решения,

обсуждение

результатов,

выводы,

оформление

результатов).

ФГОС

системно-деятельностный

подход

познавательные и личностные

способности ученика

формирующаяся личность

реализация методов проектов

•

• Творческие.

•

Такие проекты не имеют детально проработанной структуры со-

вместной деятельности участников, она только намечается и далее

развивается, подчиняясь жанру конечного результата.

•

• Ознакомительно-ориентировочные (информационные).

•

Этот тип проектов направлен на сбор информации о каком-то объ-

екте и явлении, анализе и обобщении. Так же как исследовательские

обладают хорошо продуманной структурой деятельности, требуют

систематической коррекции по ходу работы. Особенно значимым в

такого рода проектах является этап презентации.