ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа предмета «Английский язык» обязательной предметной области "Филология" для основного общего образования разработана на основе документов:  основной образовательной программы основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Куйбышевского района «Средняя общеобразовательная школа №9»  авторской программы О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова по английскому языку к УМК «Английский язык: «Rainbow English» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений (Москва: Дрофа, 2014).  положением о рабочих программах по учебной деятельности в рамках реализации Федерального государственного стандарта основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Куйбышевского района «Средняя общеобразовательная школа №9» Настоящая программа отвечает требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, учитывает основные требования, предъявляемые к современным УМК по иностранным языкам, ориентирована на общеевропейские компетенции владения иностранным языком , последовательно реализует методическую концепцию авторского коллектива. В ней определены цели и содержание обучения английскому языку в основной школе, на основе которых отобран и организован материал в данных учебно-методических комплектах, предложено тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся, а также представлены рекомен- дации по материально-техническому обеспечению предмета«Английский язык».Рабочая программа рассчитана на нагрузку 3 часа в неделю школьного учебного плана. Срок реализации программы – 5 лет. Данная программа обеспечивает реализацию следующих
целей:
-развитии учащихся как личностей и как членов общества. - расширение и углубление знаний школьников о языке как средстве общения - расширение общего кругозора учащихся, знаний о мире во всем многообразии -развитие мировосприятия школьников, национального самосознания, общепланетарного образа мышления. С учетом сформулированных целей изучение предмета «Иностранный язык" направлено на решение следующих задач: -совершенствование умений оперирования основными лингвистическими терминами, развитие языковой и контекстуальной догадки, чувства языка. - сравнением родного и изучаемого языков, с опорой на родной язык -овладением культурой межличностного общения, -формирование и развитие социолингвистической компетенции развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия, памяти, мышления, воображения); —развитие умения самостоятельно добывать и интерпретировать информацию; —развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию; —развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций; —развитие способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение; —развитие потребности в дальнейшем самообразовании в области ИЯ. -развитие учащихся как
членов общества
предполагает: —развитие умений самореализации и социальной адаптации; —развитие чувства достоинства и самоуважения;
—развитие национального самосознания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Концептуальной основой построения учебной дисциплины «Английский язык» в 5—9 классах являются личностно-деятельностный, компетентностный, коммуникативно-когнитивный, межкультурный подходы к образованию в области иностранных языков в общеобразовательной школе, которые позволяют учитывать возрастные изменения учащихся основной школы, обусловленные переходом от детства к отрочеству с присущими возрастными особенностями учащихся основной общеобразовательной школы. 1 . Смена ведущего вида деятельности
.
На данном этапе на смену учения как ведущего вида деятельности младших школьников приходит общение со сверстниками, взрослыми, что создает прекрасные условия для организации парного, группового общения, моделирования ситуаций межкультурного общения со сверстниками за рубежом, использования ресурсов Интернета и т. п. 2 . Повышение познавательной и творческой активности, желание выйти за пределы учебной программы дают возможность широкого использования творческих заданий, усложняющихся речевых задач в процессе формирования языковой, речевой и социокультурной компетенций, более активное использование проектных заданий, ролевых и деловых игр, драматизации как на уроках, так и во внеклассной работе. 3 . Формирование организационных способностей, повышение личной ответственности за коллективно принятое решение, что позволяет более активно внедрять проектные задания, предполагающие умение работать в команде, выполнять роль лидера, соотносить свои личные интересы с интересами группы, нести ответственность за порученный раздел проектной работы. 4 . Становление подлинной индивидуальности, более высокого уровня самостоятельности дает возможность особенно в 8—9 классах увеличить объем работы, связанный с поиском и сбором страноведческой, культурологической информации в Интернете, выполнением индивидуальных и групповых творческих заданий. 5 . Формирование и развитие мотивов учения
,
связанных со стремлением к личностному самосовершенствованию, самопознанию, самовыражению, самоутверждению, с желанием расширить и углубить свои знания, совершенствовать уровень владения иностранным языком. Этому во многом способствует увеличение доли речевых задач, предполагающих обмен мнениями, аргументацию своих суждений, более активное использование заданий, связанных с подготовкой электронных презентаций по изучаемой теме или выполненному проекту. 6. Формирование системы ценностных ориентаций, формирование образа своего Я, осознание своей гражданской и этнокультурной идентичности становится возможным в процессе сопоставления явлений и фактов изучаемой и родной культур, в результате чего формируется уважение к представителям других культур, эмпатия, толерантность. 7 . Возрастающая интеллектуальная активность, преобладание логического мышления дают возможность полно- ценно формировать и совершенствовать универсальные умственные действия анализа, синтеза, обобщения, абстрагирования, специальные учебные навыки и умения, в целом учебно- познавательную компетенцию школьников. Центром образовательного процесса становится ученик с его индивидуальными и личностными харак-теристиками, ценностными ориентациями, интересами,склонностями, мотивами. И важно направить процесс бурного физического, интеллектуального и духовного развития учащихся данной возрастной группы на формирование иноязычной коммуникативной компетенции, потребности учащихся пользоваться иностранным языком как средством общения, познания, самореализации, социальной адаптации.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и является средством познания языка и культуры других народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения. В соответствии с базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение иностранного языка отводится 3 учебных часа в неделю для обязательного изучения в 5—9 классах основной общеобразовательной школы, т. е. 105 часов (35 рабочих недель) –в 5-7 классах; 108 часов(36 недель) – в 8 классах;102 часа(34 недели)-в 9 классах. Года обучения Кол-во часов в неделю Кол-во учебных недель Всего часов за учебный год 5 класс 3 35 105 6 класс 3 35 105 7 класс 3 35 105 8 класс 3 36
108
9 класс 3 34
102
всего
525

часов

з а

курс

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве
личностных, метапредметных
и
предметных
результатов 1.
Личностные результаты
включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме. Одним из главных результатов обучения- жизненные планы,способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств, как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность.Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, о морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого
человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны,что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, быть людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования. Изучение иностранного языка предполагает достижение следующих
личностных
результатов: • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; • осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания; • формирование мотивации изучения иностранных язы- ков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; • развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность; • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира; • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты
включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, по- степенно формирующиеся на всех изучаемых в школе предметах. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение,выделение и фиксацию главного. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опускать второстепенное и т. п. Планируя монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности. В
соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих
метапредметных
результатов: • умение планировать свое речевое и неречевое поведение; • умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; • умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение; • умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей; • умение использовать информационно-коммуникационные технологии; • умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
5 класс

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Обучающийся 5 класса научится:

в области аудирования
 понимать на слух речь учителя, одноклассников;  понимать аудиозаписи ритуализированных диалогов, начитанных носителями языка (4—6 реплик);  понимать основное содержание небольших по объему монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стихов;  понимать основное содержание небольших детских сказок с опорой на картинки, языковую догадку объемом звучания до 1 минуты;
Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащие незнакомые слова
в области говорения

Обучающийся 5 класса научится:
 участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие, прощание);  расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы «кто?», «что?», «где?», «когда?», «куда?», и отвечать на вопросы собеседника;  кратко рассказывать о себе, своей семье, своем друге;  составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу; изложить основное содержание прочитанного или прослушанного текста;
Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:
• кратко высказываться на заданную тему без предварительной подготовки; • делать сообщение на заданную тему.

в области чтения

Обучающийся 5 класса научится:
 читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;  читать про себя и понимать основное содержание небольших текстов (150—200 слов без учета артиклей);  читать про себя, понимать несложные тексты, содержащие 1—2 незнакомых слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки;  читать про себя, понимать тексты, содержащие 3—4 незнакомых слова, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:
• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты; • пользоваться языковой догадкой о значении слов по словообразовательным элементам, контексту.
в области письма и письменной речи

Обучающийся 5 класса научится:
 списывать текст на английском языке, выписывать из него или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;  выполнять письменные упражнения;  писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом);  писать короткое личное письмо (40—50 слов).
Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:
• составлять краткий план сообщения; • писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Графика и орфография

Обучающийся 5 класса научится:
 правилам чтения и орфографии, с опорой на знание букв английского алфавита, основных буквосочетаний и звуко-буквенных соответствий, полученных в начальной школе.  применять эти знания на основе изучаемого лексико-грамматического материала.  писать транскрипционную запись лексической единицы,  читать слова по транскрипции.  писать слова активного вокабуляра по памяти.
Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:
 проводить сравнение знаков транскрипции.
Фонетическая сторона речи

Обучающийся 5 класса научится:
 произносить на слух все звуки и звукосочетания английского языка.  соблюдать нормы произношения(долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), деление предложения на синтагмы (смысловыегруппы). Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений.

Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:
• выражать эмоции интонационно.
Лексическая сторона речи

Обучающийся 5 класса научится:
 узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы(слова, словосочетания. Реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики 5 класса;  употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы(слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в их основном значении, в том числе многозначные, в пределах тематики 5 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;  соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;  распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксация— суффиксы для образования существительных: -er (teacher) суффикс для образования прилагательных - y (sunny).-Словосложение-bedroom, sitting room ; -полисемантичные единицы(face- 1) лицо,2) циферблат; элементы синонимии(much, many, a lot of), антонимии(come-go);-предлоги места, времени, предлоги of, to, with для выражения падежных отношений.
Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:
 употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики;  находить различия между явлениями синонимами и антонимами;  распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам(артиклям, аффиксам и др.)  использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования(догадываться о значении незнакомых слов по контексту и словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи

Обучающийся 5 класса научится:
 оперировать в процессе устного и письменного общения (имя существительное) регулярными способами образования множественного числа;  некоторыми случаями особого образования множественного числа(mouse-mice);  притяжательным падежом существительных;  определенным, неопределенным, нулевым артиклям;  (местоимение) личными местоимениями в именительном и объектных падежах(I-me, he-him etc);  притяжательными местоимениями(my, his, her etc.);  указательными (this-these, that-those), неопределенными(some, any, no,every) и и х производными(somebody, something etc); (имя прилагательное)- положительной степенью сравнения;  (имя числительное)- количественными числительными; (наречие)- наречиями неопределенного времени, их местом в предложении;  (глагол)-временными формами present simple, present progressive( в повествовательных, отрицательных предложениях и вопросах различных типов);  временными формами past simple(правильные глаголы и ряд неправильных глаголов в повествовательных предложениях);  модальными глаголами can, may, must;  конструкцией to be going to для выражения будущности;  конструкцией there is\ there are\ there was\ were;  неопределенной формой глагола;  (синтаксис)- основными типами английского предложения: простым (I have a family);  составным именным(I am a pupil);
 составным глагольным(I like reading);  изъяснительным наклонением глагола: повествовательными предложениями, отрицательными предложениями, общими , альтернативными, специальными вопросами;  повелительным наклонением глагола, в том числе и в отрицательной форме;  безличными предложениями с формальным подлежащим It(It is spring);  сложносочиненными предложениями с союзами and, but;  употреблением предлогов места и направления, союзов, наречий.
Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:
 распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами who, which, that;  распознавать в речи предложения с конструкциями ; either…or; nither…nor;  распознавать в речи сравнительную и превосходную степени прилагательных;  использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога: Present Perfect  употреблять в речи причастие II  распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, maight, could.
СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

Обучающийся 5 класса научится:
• этикету общения во время приветствия и прощания , основным формулам вежливости; • правильному употреблению слов Mr, Mrs, Ms, Miss, Sir; • сведениям о частях страны (Великобритания), столице, достопримечательности, сиволах; •правилам заполнения формуляров, анкет.
Обучающийся 5 класса получит возможность научится:
• некоторым популярным песням, пословицам, поговоркам; • некоторым типичным сокращениям; • некоторым особенностям быта британцев.
КОМПЕНСАТОРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

Обучающийся 5 класса научится:
• умению запроса информации о значении незнакомых слов; • умению обратиться с просьбой повторить сказанное.
Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:
• умению пользоваться языковой догадкой
6 класс

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Планируемые результаты

Обучающийся 6 класса научится:

в области аудирования
 полностью понимать на слух речь учителя, одноклассников;  понимать аудиозаписи ритуализированных диалогов, начитанных носителями языка (7—8 реплик);  понимать основное содержание небольших по объему монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стихов;  понимать основное содержание небольших детских сказок с опорой на картинки, языковую догадку объемом звучания до 1,5 минуты;
Обучающийся 6 класса получит возможность научиться:

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащие незнакомые слова; • понимать детали; • вычленять смысловые вехи
в области говорения

Обучающийся 6 класса научится:
 участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие, прощание);  расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы «кто?», «что?», «где?», «когда?», «куда?», и отвечать на вопросы собеседника;  кратко рассказывать о себе, своей семье, своем друге;  составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу; изложить основное содержание прочитанного или прослушанного текста;
Обучающийся 6 класса получит возможность научиться:
• кратко высказываться на заданную тему без предварительной подготовки; • делать сообщение на заданную тему • использовать разные типы речи: описание, повествование и т.д.
в области чтения

Обучающийся 6 класса научится:
 читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;  читать про себя и понимать основное содержание небольших текстов (180—200 слов без учета артиклей);  читать про себя, понимать несложные тексты, содержащие 1—2 незнакомых слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки;  читать про себя, понимать тексты, содержащие 3—4 незнакомых слова, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
Обучающийся 6 класса получит возможность научиться:
• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты; • пользоваться языковой догадкой о значении слов по словообразовательным элементам, контексту; • вычленять смысловые вехи; • оценивать прочитанное
в области письма и письменной речи

Обучающийся 6 класса научится:
 списывать текст на английском языке, выписывать из него или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;  выполнять письменные упражнения;  писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом);  писать короткое личное письмо (50—60 слов).
Обучающийся 6 класса получит возможность научиться:
• составлять краткий план сообщения; • писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец; • делать выписки из текста
Графика и орфография


Обучающийся 6 класса научится:
 правилам чтения и орфографии, с опорой на знание букв английского алфавита, основных буквосочетаний и звуко-буквенных соответствий, полученных в начальной школе.  применять эти знания на основе изучаемого лексико-грамматического материала.  писать транскрипционную запись лексической единицы,  читать слова по транскрипции.  писать слова активного вокабуляра по памяти.
Обучающийся 6 класса получит возможность научиться:
 проводить сравнение знаков транскрипции;  проводить сравнение буквосочетаний
Фонетическая сторона речи

Обучающийся 6 класса научится:
 произносить на слух все звуки и звукосочетания английского языка.  соблюдать нормы произношения(долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Ритмико- интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений.
Обучающийся 6 класса получит возможность научиться:
• выражать эмоции интонационно. • делить фразы на синтагмы
Лексическая сторона речи

Обучающийся 6 класса научится:
 узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы(слова, словосочетания. Реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики 6 класса;  употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы(слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в их основном значении, в том числе многозначные, в пределах тематики 6 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;  соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;  распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: —аффиксация— суффиксы для образования существительных: -er (teacher) суффикс для образования прилагательных - y (sunny).-Словосложение-bedroom, sitting room ; -полисемантичные единицы(face-1) лицо,2) циферблат; элементы синонимии(much, many, a lot of), антонимии(come- go);-предлоги места, времени, предлоги of, to, with для выражения падежных отношений.
Обучающийся 6 класса получит возможность научиться:
 употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики;  находить различия между явлениями синонимами и антонимами;  распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам(артиклям, аффиксам и др.)  использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования(догадываться о значении незнакомых слов по контексту и словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи

Обучающийся 6 класса научится:

 оперировать в процессе устного и письменного общения (имя существительное) регулярными способами образования множественного числа;  некоторыми случаями особого образования множественного числа(mouse-mice);  притяжательным падежом существительных;  определенным, неопределенным, нулевым артиклям; (местоимение) личными местоимениями в именительном и объектных падежах(I-me, he-him etc);  притяжательными местоимениями(my, his, her etc.);  указательными (this-these, that-those), неопределенными( s o m e , a n y, n o , e v e r y ) и их производными(somebody, something etc);  (имя прилагательное)- положительной степенью сравнения;  (имя числительное)- количественными числительными; (наречие)- наречиями неопределенного времени, их местом в предложении; (глагол)-временными формами present simple, present progressive( в повествовательных, отрицательных предложениях и вопросах различных типов);  временными формами past simple(правильные глаголы и ряд неправильных глаголов в повествовательных предложениях);  модальными глаголами can, may, must;  конструкцией to be going to для выражения будущности;  конструкцией there is\ there are\ there was\ were;- неопределенной формой глагола;  (синтаксис)- основными типами английского предложения: простым (I have a family);составным именным(I am a pupil);  составным глагольным(I like reading);  изъяснительным наклонением глагола: повествовательными предложениями, отрицательными предложениями, общими , альтернативными, специальными вопросами;  повелительным наклонением глагола, в том числе и в отрицательной форме;  безличными предложениями с формальным подлежащим It(It is spring);  сложносочиненными предложениями с союзами and, but;  употреблением предлогов места и направления, союзов, наречий.
Обучающийся 6 класса получит возможность научиться:
 распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами who, which, that;  распознавать в речи предложения с конструкциями ; either…or; nither…nor;  распознавать в речи сравнительную и превосходную степени прилагательных;  использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога: Present Perfect  употреблять в речи причастие II  распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, maight, could.
СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

Обучающийся 6 класса научится:
• этикету общения во время приветствия и прощания , основным формулам вежливости; • специфике употребления местоимений при обозначении животных ; • сведениям о частях страны (Великобритания), столице, достопримечательности, сиволах; •правилам заполнения формуляров, анкет.
Обучающийся 6 класса получит возможность научиться:
• некоторым популярным песням, пословицам, поговоркам; • некоторым типичным сокращениям; • различным способам обозначения времени суток.
КОМПЕНСАТОРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

Обучающийся 6 класса научится:
• умению запроса информации о значении незнакомых слов;
• умению обратиться с просьбой повторить сказанное;
Обучающийся 6 класса получит возможность научиться:
• умению пользоваться языковой догадкой; • умению использовать перифраз.
7 класс

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Планируемые результаты

в области говорения

Обучающийся 7 класса научится:
• начинать, поддерживать разговор, деликатно выходить из разговора, заканчивать общение; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность, вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться; • запрашивать и сообщать фактическую информацию («кто?», «что?», «где?», «когда?», «куда?», «как?», «с кем?», «почему?»), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; • обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие; • выражать свою точку зрения, выражать согласие/несогласие с мнением партнера; высказывать одобрение/неодобрение относительно мнения партнера; • высказываться о фактах и событиях, используя такие типы речи, как повествование, сообщение, описание; • излагать основное содержание прочитанного с опорой на текст; • высказывать свое мнение в связи с прочитанным и прослушанным текстом; • делать сообщения по результатам проведенной проектной работы;
Обучающийся 7 класса получит возможность научиться:
• вести комбинированный диалог; • давать интервью.
в области аудирования

Обучающийся 7 класса научится:
• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к различным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ);уметь определять тему и факты сообщения, вычленять смысловые вехи; выделять главное, опуская второстепенное; • выборочно понимать нужную или интересующую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
Обучающийся 7 класса получит возможность научиться:
• выделять основную мысль в тексте; • отделять главные факты от второстепенных.
в области чтения

Обучающийся 7 класса научится:

• читать и понимать основное содержание аутентичных художественных и научно-популярных текстов (определять тему, основную мысль, причинно-следственные связи в тексте, кратко и логично излагать его содержание, оценивать прочитанное, сопоставлять факты в культурах); • понимать текст на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательного анализа, использования словаря; кратко излагать содержание прочитанного; выражать свое мнение, соотносить со своим опытом; • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать нужную, интересующую учащихся информацию для дальнейшего использования в процессе общения или расширения знаний по проблеме текста/текстов);
Обучающийся 7 класса получит возможность научиться:
• пользоваться сносками и справочниками; • читать с полным пониманием несложные аутентичные тексты.
в области письма и письменной речи

Обучающийся 7 класса научится:
• писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес); • заполнять анкеты, бланки, указывая имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес; • писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях жизни и делах, выражать просьбу и благодарность в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах)-70-80 слов.
Обучающийся 7 класса получит возможность научиться:
• делать выписки из текста; • составлять план текста.
Графика и орфография

Обучающийся 7 класса научится:
 правилам чтения и орфографии, с опорой на знание букв английского алфавита, основных буквосочетаний и звуко-буквенных соответствий, полученных в начальной школе.  применять эти знания на основе изучаемого лексико-грамматического материала.  писать транскрипционную запись лексической единицы,  читать слова по транскрипции.  писать слова активного вокабуляра по памяти.
Обучающийся 7 класса получит возможность научиться:
 сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Фонетическая сторона речи

Обучающийся 7 класса научится:
 произносить на слух все звуки и звукосочетания английского языка.  соблюдать нормы произношения(долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах,предлогах), деление предложения на синтагмы (смысловые группы). Ритмико- интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений.

Обучающийся 7 класса получит возможность научиться:
 различать на слух британский и американский варианты английского языка
Лексическая сторона речи

Обучающийся 7 класса научится:
 узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы(слова, словосочетания. Реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики 7 класса;  употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы(слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в их основном значении, в том числе многозначные, в пределах тематики 7 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;  соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;  продуктивному минимуму около 600 ЛЕ и рецептивному-около 1000 ЛЕ  распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования:—аффиксация— суффиксы для образования существительных: -tion (translation), -ing (feeling), -ment (government),-nеss (darkness), -th (length); суффиксы для образования прилагательных -ful (wonderful), -y (sunny), -al (musical),-an (Russian), -less (timeless), -ly (kindly), -able(readable); суффикс для образования наречий -ly (strongly);префикс для образования прилагательных и существительных: un- (unhappy, unhappyness);  конверсия — образование прилагательных и глаголов на базе субстантивной основы (chocolate— a chocolate cake,supper — to supper);словосложение (sunflower, raincoat, classroom, etc.). в пределах тематики и в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.  прилагательным и глаголам, управляемыми предлогами(to be afraid of, to be sure of, to be good at etc)  использованию лексем (so beautiful, such a nice song);  речевым клише для выражения : предпочтения, удивления, пожелания и т.д.
Обучающийся 7 класса получит возможность научиться:
 употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики;  находить различия между явлениями синонимами и антонимами;  распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам(артиклям, аффиксам и др.)  использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования(догадываться о значении незнакомых слов по контексту и словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи

Обучающийся 7 класса научится:
 оперировать в процессе устного и письменного общения:  исчисляемыми и неисчисляемыми именами существительными (glass-a glass);  именами существительными , употребляемыми только во множественном ( shorts) и только в единственном ( money) числе;  особыми случаями образования множественного числа существительных: (foot-feet);  именами существительными, заканчивающиеся на –s, -x,-ch,-sh,-f,-y(bus-buses);  употреблением артиклей с географическими названиями, названиями языков, наций и отдельных их представителей;  употреблением нулевого артикля перед существительными school, hospital etc.  возвратными местоимениями(myself, himself..);
 абсолютной формой притяжательных местоимений (mine, ours..);  отрицательным местоимением no и его эквивалентами not a, not any;  местоимениями any, anybody в значении «любой, всякий);  местоимениями some, somebody, something в вопроса, по сути являющихся просьбой или предложением;  степенями сравнения прилагательных;  супплетивными формами образования сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных (good-better-the best);  сравнением прилагательных в структурах as…as;not so\as..as, а также в конструкциях the more\longer…the more\less;  порядковыми числительными в том числе супплетивными (first, second..);  количественными числительными;  наречиями времени just, already, never…. И их местом в предложении;  временными формами past simple(вопросы и отрицания), future simple, past progressive, present perfect, present perfect progressive, past perfect;  временами в оппозиции друг к другу;  сопоставлением времен present progressive ,future simple, и оборота to be going to для выражения будущего модальными глаголами и оборотами: may, must, should, need, have to, be able to;  глаголами, не употребляющимися в продолженных формах: know, understand..);  инфинитивом в функции определения(water to drink…);  конструкцией used to do something для выражения повторяющегося действия в прошлом;  конструкцией shall I do something для предложения помощи и получения совета;  структурой have got;  глаголами to look, to seem, to appear, to taste, to sound, to smell в качестве связочных глаголов ( The music sounds loud);  переводом прямой речи в косвенную; согласованием времен(future in the past); глагольными формами в future simple, past simple ,present simple passive;  глаголами, управляемыми предлогами в пассивном залоге(to be sent for..);  глаголами с пассивным инфинитивом(must be operated…);  различием употребления глаголов to be и to go;  восклицательными предложениями(What wonderful weather we are having today! How wonderful the weather is);  побудительными предложениями с глаголом let(Let`s do it!);  придаточными предложениями с союзами who, what, whom, which, whose, why, how;  придаточными предложениями времени и условия с союзами if, when, before, after, until , as soon as и особенностями пунктуации в них;  использованием глаголов в present simple в придаточных времени и условия для передачи будущности;  вопросами к подлежащему.
Обучающийся 7 класса получит возможность научиться:
 распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;  распознавать в речи предложения с конструкциями as…as;not so…as; either…or; nither…nor;  распознавать в речи условные предложения нереального характера (Coditional II-if I were you, I would start learning French.);  использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;
 употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple, Present Perfect Passive;  распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, might, would. СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Обучающийся 7 класса научится:
• способам поздравления с различными праздниками; • способам выражения предпочтения и неприятия, удивления, согласия и несогласия; • способам сделать свою речь более вежливой;
Обучающийся 7 класса получит возможность научиться:
• распознавать государственную символику; • некоторым типичным сокращениям; • различным видам национально-маркированной лексики . КОМПЕНСАТОРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Обучающийся 7 класса научится:
• употреблять синонимы; • описывать предмет, явление; • обращаться за помощью.
Обучающийся 7 класса получит возможность научиться:
• умению пользоваться языковой догадкой; • умению использовать перифраз.
Учащиеся также должны быть в состоянии в конце второго этапа обучения использовать

приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка; • создания целостной картины поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире; • приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные); • ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
8 класс

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Планируемые результаты

в области говорения

Обучающийся 8 класса научится:
• начинать, поддерживать разговор, деликатно выходить из разговора, заканчивать общение; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность, вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться; • запрашивать и сообщать фактическую информацию («кто?», «что?», «где?», «когда?», «куда?», «как?», «с кем?», «почему?»), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; • обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не
соглашаться принять в нем участие; • выражать свою точку зрения, выражать согласие/несогласие с мнением партнера; высказывать одобрение/неодобрение относительно мнения партнера; • высказываться о фактах и событиях, используя такие типы речи, как повествование, сообщение, описание; • излагать основное содержание прочитанного с опорой на текст; • высказывать свое мнение в связи с прочитанным и прослушанным текстом; • делать сообщения по результатам проведенной проектной работы;
Обучающийся 8 класса получит возможность научиться:
• вести комбинированный диалог; • давать интервью.
в области аудирования

Обучающийся 8 класса научится:
• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к различным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему и факты сообщения, вычленять смысловые вехи; выделять главное, опуская второстепенное; • выборочно понимать нужную или интересующую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
Обучающийся 8 класса получит возможность научиться:
• выделять основную мысль в тексте; • отделять главные факты от второстепенных.
в области чтения

Обучающийся 8 класса научится:
• читать и понимать основное содержание аутентичных художественных и научно-популярных текстов (определять тему, основную мысль, причинно-следственные связи в тексте, кратко и логично излагать его содержание, оценивать прочитанное, сопоставлять факты в культурах); • понимать текст на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательного анализа, использования словаря; кратко излагать содержание прочитанного; выражать свое мнение, соотносить со своим опытом; • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать нужную, интересующую учащихся информацию для дальнейшего использования в процессе общения или расширения знаний по проблеме текста/текстов);
Обучающийся 8 класса получит возможность научиться:
• пользоваться сносками и справочниками; • читать с полным пониманием несложные аутентичные тексты.
в области письма и письменной речи

Обучающийся 8 класса научится:
• писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес); • заполнять анкеты, бланки, указывая имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес;
• писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях жизни и делах, выражать просьбу и благодарность в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах)-80-90 слов.
Обучающийся 8 класса получит возможность научиться:
• делать выписки из текста; • составлять план текста.
Графика и орфография

Обучающийся 8 класса научится:
 правилам чтения и орфографии, с опорой на знание букв английского алфавита, основных буквосочетаний и звуко-буквенных соответствий, полученных в начальной школе.  применять эти знания на основе изучаемого лексико-грамматического материала.  писать транскрипционную запись лексической единицы,  читать слова по транскрипции.  писать слова активного вокабуляра по памяти.
Обучающийся 8 класса получит возможность научиться:
 сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Фонетическая сторона речи

Обучающийся 8 класса научится:
 произносить на слух все звуки и звукосочетания английского языка.  соблюдать нормы произношения(долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах,предлогах), деление предложения на синтагмы (смысловые группы). Ритмико- интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений.
Обучающийся 8 класса получит возможность научиться:
 различать на слух британский и американский варианты английского языка
Лексическая сторона речи

Обучающийся 8 класса научится:
 узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы(слова, словосочетания. Реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики 8 класса;  употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы(слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в их основном значении, в том числе многозначные, в пределах тематики 8 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;  соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;  продуктивному минимуму около 800 ЛЕ и рецептивному-около 1200 ЛЕ  распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: —аффиксация— суффиксы для образования существительных: -tion (translation), -ing (feeling), -ment (government),-nеss (darkness), -th (length); суффиксы для образования прилагательных -ful (wonderful), -y (sunny), -al (musical),-an (Russian), -less (timeless) , -ly (kindly) , -able(readable); суффикс для образования наречий -ly (strongly);префикс для образования прилагательных и существительных: un- (unhappy, unhappyness);
 конверсия — образование прилагательных и глаголов на базе субстантивной основы (chocolate— a chocolate cake,supper — to supper);  словосложение (sunflower, raincoat, classroom, etc.). в пределах тематики и в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.  прилагательным и глаголам, управляемыми предлогами(to be afraid of, to be sure of, to be good at etc)  использованию лексем (so beautiful, such a nice song);  речевым клише для выражения : предпочтения, удивления, пожелания и т.д.
Обучающийся 8 класса получит возможность научиться
:  употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики;  находить различия между явлениями синонимами и антонимами;  распознавать принадл ежность слов к частям речи по о п р ед ел е н н ы м признакам(артиклям, аффиксам и др.)  использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи

Обучающийся 8 класса научится:
 оперировать в процессе устного и письменного общения:  исчисляемыми и неисчисляемыми именами существительными (glass-a glass);  именами существительными , употребляемыми только во множественном ( shorts) и только в единственном ( money) числе;  особыми случаями образования множественного числа существительных: (foot-feet);  именами существительными, заканчивающиеся на –s, -x,-ch,-sh,-f,-y(bus-buses);  употреблением артиклей с географическими названиями, названиями языков, наций и отдельных их представителей;  употреблением нулевого артикля перед существительными school, hospital etc.  возвратными местоимениями(myself, himself..);  абсолютной формой притяжательных местоимений (mine, ours..);  отрицательным местоимением no и его эквивалентами not a, not any;  местоимениями any, anybody в значении «любой, всякий);  местоимениями some, somebody, something в вопроса, по сути являющихся просьбой или предложением;  степенями сравнения прилагательных;  супплетивными формами образования сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных (good-better-the best);  сравнением прилагательных в структурах as…as;not so\as..as, а также в конструкциях the more\longer…the more\less;  порядковыми числительными в том числе супплетивными (first, second..);  количественными числительными;  наречиями времени just, already, never…. И их местом в предложении;  временными формами past simple(вопросы и отрицания), future simple, past progressive, present perfect, present perfect progressive, past perfect;  временами в оппозиции друг к другу;  сопоставлением времен present progressive ,future simple, и оборота to be going to для выражения будущего;  модальными глаголами и оборотами: may, must, should, need, have to, be able to;  глаголами, не употребляющимися в продолженных формах: know, understand..);
 инфинитивом в функции определения(water to drink…);  конструкцией used to do something для выражения повторяющегося действия в прошлом;  конструкцией shall I do something для предложения помощи и получения совета;  структурой have got;  глаголами to look, to seem, to appear, to taste, to sound, to smell в качестве связочных глаголов ( The music sounds loud);  переводом прямой речи в косвенную; согласованием времен(future in the past);  глагольными формами в future simple, past simple ,present simple passive;  глаголами, управляемыми предлогами в пассивном залоге(to be sent for..);  глаголами с пассивным инфинитивом(must be operated…);  различием употребления глаголов to be и to go;  восклицательными предложениями(What wonderful weather we are having today! How wonderful the weather is);  побудительными предложениями с глаголом let(Let`s do it!);  придаточными предложениями с союзами who, what, whom, which, whose, why, how;  придаточными предложениями времени и условия с союзами if, when, before, after, until , as soon as и особенностями пунктуации в них;  использованием глаголов в present simple в придаточных времени и условия для передачи будущности;  вопросами к подлежащему.
Обучающийся 8 класса получит возможность научиться:
 распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;  распознавать в речи предложения с конструкциями as…as;not so…as; either…or; nither… nor;  распознавать в речи условные предложения нереального характера (Coditional II-if I were you, I would start learning French.);  использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;  употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple, Present Perfect Passive;  распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, might, would. СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Обучающийся 8 класса научится:
• этикетным особенностям приема гостей ; • способам выражения политкорректности; • способам выражения сомнения;
Обучающийся 8 класса получит возможность научиться:
• сопоставлению культур; • различиям британского и американского вариантов английского языка; • использованию. КОМПЕНСАТОРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Обучающийся 8 класса научится:
• давать комментарий; • описывать предмет, явление; • пользоваться двуязычным и толковым словарями.

Обучающийся 8 класса получит возможность научиться:
• умению пользоваться языковой догадкой; • умению использовать подстрочные ссылки. • умению игнорировать незнакомые слова в процессе просмотрового чтения.
Учащиеся также должны быть в состоянии в конце второго этапа обучения использовать

приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка; • создания целостной картины поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире; • приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные); • ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
9 класс

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится:
 вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
 вести диалог-обмен мнениями;  брать и давать интервью;  вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).
Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:
 строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;  описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);  давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;  передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;  описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
 делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;  комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;  кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
 кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);  кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование

Выпускник научится:
 воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;  воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
 выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;  использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение

Выпускник научится:
 читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;  читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;  читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;  выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Выпускник получит возможность научиться:
 устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;  восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
Письменная речь

Выпускник научится:
 заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);  писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);  писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);  писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
Выпускник получит возможность научиться:
 делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
 писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо- стимул;  составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;  кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;  писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Выпускник научится:
 правильно писать изученные слова;  правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;  расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
 сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:
 различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;  соблюдать правильное ударение в изученных словах;  различать коммуникативные типы предложений по их интонации;  членить предложение на смысловые группы;  адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
 выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;  различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.
Лексическая сторона речи

Выпускник научится:
 узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;  употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;  соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;  распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;  распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:  ‒ глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;
 ‒ имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;  ‒ имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -a l , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;  ‒ наречия при помощи суффикса -ly;  ‒ имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;  ‒ числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.
Выпускник получит возможность научиться:
 распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;  знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;  распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;  распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;  распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);  использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.
Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:
 оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:  распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;  распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;  распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;  распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;  распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;  распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;  использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;  распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);  распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;  распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;
 распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;  распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;  распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;  распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;  распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;  распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;  распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should);  распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;  распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
Выпускник получит возможность научиться:
 распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;  распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;  распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;  распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;  распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;  распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;  распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;  распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;  распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;  распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;  распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;  распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem).
Социокультурные знания и умения

Выпускник научится:
 употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
 представлять родную страну и культуру на английском языке;  понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;  находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Компенсаторные умения

Выпускник научится:
 выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;  пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе обучения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения,что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой или аналогичной тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставления схожих проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способностей использовать английский язык для реальной коммуникации, участия в диалоге культур, должны соотноситься с различными типами текстов. В большинстве своем в УМК включаются аутентичные тексты, в определенной степени подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. По мере приобретения учащимися языкового опыта необходимость в адаптации и сокращении такого типа уменьшается. Таким образом, УМК для 8 и 9 классов содержат преимущественно тексты из оригинальных источников. Они представляют собой отрывки из художественных произведений английских и американских авторов, статьи из журналов, газет, различные инструкции, программы, списки, странички из путеводителей, а также тексты из Всемирной сети и др. Содержание обучения включает следующие компоненты: 1) сферы общения (темы, ситуации, тексты); 2) навыки и умения коммуникативной компетенции: —речевая компетенция (умение аудирования, чтения, говорения, письма); —языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими); —социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения); —учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы); —компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения). Данная программа ориентирована на обязательный минимум содержания, очерченный в государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку. Предметное содержание речи в стандарте определяется перечислением ситуаций социально- бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики.
1. Мои друзья и я. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями. Решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. 2. Досуг и увлечения. Спорт, музыка, чтение, музей, кино, театр. Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка. Путешествия и другие виды отдыха. 3. Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, спорт, правильное питание, отказ от вредных привычек. Тело человека и забота о нем. 4. Школьное образование. Изучаемые предметы и отношение к ним. Школьная жизнь. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками, международные обмены, школьное образование за рубежом. 5. Профессии в современном мире. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. 6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии и защита окружающей среды. Климат, погода. Особенности проживания в городской/сельской местности. 7. Технический прогресс: достижения науки и техники, транспорт. 8. Средства массовой информации и коммуникации. Пресса, телевидение, радио, Интернет. 9. Родная страна и страны изучаемого языка. Географическое положение, столицы, крупные города, регионы, достопримечательности, культурные и исторические особенности, национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Указанные сферы общения предлагаются учащимся на протяжении пяти лет обучения с определенной цикличностью. Тематика знакомых учебных ситуаций варьируется, расширяется, углубляется, однако на каждом новом этапе обучения учащиеся знакомятся с неизвестными им ранее учебными ситуациями. Предлагаемые данной программой ситуации являются конкретной реализацией заданного стандартом содержания образования по английскому языку
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

5 КЛАСС

№

п

/п

У

ч

еб

н

о

е

за

н

я

ти

е

О

сн

ов

н

ы

е

в

и

д

ы

у

ч

еб

н

о

й

д

ея

тел

ь

н

о

сти

5 класс (105ч)

Р

а

зд

ел

1

«

К

а

н

и

к

ул

ы

за

к

о

н

ч

и

л

и

сь

»

(1

6

ч

)
1 Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Летние каникулы». составляют монологические высказывания по теме на основе перечня вопросов; описывают тематические картинки; извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; устанавливают логико- смысловые связи в тексте для чтения; работают в парах рассказывают о событиях, 2 Употребление настоящего простого времени в речи. 3 Прошедшее время: формы и значения. 4 Неправильные глаголы. Правила употребления.
Контроль навыков чтения по теме «Летние каникулы»
5 Использование конструкции «собираться что-либо делать» в монологических высказываниях. 6 Изучающее чтение по теме «Каникулы в Британии». 7 Составление диалога-расспроса по теме «Путешествие в Россию и за границу».
Контроль навыков аудирования по теме «Летние каникулы».
8 Составление утвердительных и вопросительных предложений в прошедшем простом времени. 9 Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Некоторые факты о европейских странах и России».
произошедших в настоящем и прошлом, используя Present Simple и Past Simple; описывают времена года; сравнивать картинки; употребляют степени сравнения прилагательных (односложные и многосложные прилагательные); употребляют конструкции as...as, not so...as в речи; пишут своим друзьям открытки, в которых описывают то, как проводят каникулы 1 0 Степени сравнения прилагательных: правила употребления на письме и в речи. 11 Систематизация и обобщение ЛЕ по теме «Погода в различные времена года»
Контроль навыков письменной речи по теме «Каникулы».
1 2 Употребление сравнительной и превосходной степени в сложных прилагательных (исключения). 1 3 Обучение диалогической речи по теме «Достопримечательности России». 1 4 Обучающее аудирование по теме «Путешествие в Россию». 1 5 Систематизация и обобщение знаний по теме «Каникулы закончились».
Контроль навыков устной речи по теме «Семейные

отношения».
16 Изучающее чтение по произведениям писателя Р.Стивенсона.
Раздел 2. «Семейная история» (16 часов)
17 Введение и первичная активизация ЛЕ по теме: «Достопримечательности Москвы» извлекают запрашиваемую информацию из текста для аудирования; подбирают заголовки к текстам для чтения; дополняют тексты верными глагольными формами; знакомятся с орфографическими особенностями написания форм past simple правильных глаголов; знакомятся с правилами построения вопросов к подлежащему, отвечают на вопросы подобного типа; знакомятся с конструкцией 18 Вопрос к подлежащему: правила употребления в речи и на письме. 19 Введение и отработка ЛЕ по теме «Работа и карьера» 20 Правила употребления глагола «быть» в вопросах к подлежащему. 21 Количественные числительные: правила употребления. 22 Составление диалога-расспроса по теме «Мой адрес». 23 Монологические высказывания по теме «Я и моя семья» с опорой на план 24 Глагол «мочь» в прошедшем времени: употребление в речи. 25 Монологические высказывания по теме «Моя биография» с опорой на ключевые слова». 26 Правила употребления общих вопросов в речи. 27 Активизация ЛЕ по теме «Моя биография». 28 Порядковые числительные: употребление в речи и на письме. 29 Составление диалога обмена-мнениями по теме «Биография выдающихся людей». 30 Краткие высказывания по теме «Се
мейные отношения». to be born, учатся использовать ее в речи; знакомятся с новыми ЛЕ по теме и употребляют их в речи; познакомятся с правилами построения вопросов к подлежащему с глаголом to be и отвечают на подобные вопросы; повторяют числительные; знакомятся с правилами обозначения дат третьего тысячелетия расширяют социокультурные знания, знакомятся с гербом города Глазго знакомятся с особенностями построения отрицательных конструкций с модальным глаголом could, учатся употреблять его в речи; знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи; - знакомятся с порядковыми числительными АЯ и учатся использовать их в речи; учатся правильно употреблять модальный глагол could в речи; отвечают на вопросы к подлежащему. 31 Систематизация и обобщение знаний по теме «Семейная история». 32 Изучающее чтение по произведениям ирландского писателя У.Аллингхэма.
Раздел 3. «Здоровый образ жизни»

(16 часов)
учатся выразительно читать стихотворения и рифмовки; описывают события, произошедшие в прошлом; знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи; 33 Введение и первичная активизация ЛЕ по теме « Мой образ жизни». 34 Правила употребления окончания Ing после глаголов «любить, ненавидеть, наслаждаться». 35 Введение и активизация ЛЕ по теме «Время».
знакомятся с глаголами, после которых в АЯ используется глагольная форма с окончанием –ing; учатся правильно обозначать время, говорят о событиях, произошедших в определенный момент времени воспринимают на слух обозначения времени и письменно фиксируют их; знакомятся с особенностями употребления существительных watch и clock знакомятся с новыми ЛЕ по теме и употребляют их в речи; знакомятся со способами выражения вежливой просьбы в АЯ; расширяют социо- культурные знания, знакомятся с достопримечательностью Лондона – Гайд-парком; употребляют структуру have got /has got в речи извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; выполняют задания на множественный выбор к тексту для чтения; дополняют тексты верными глагольными формами; составляют диалоги на основе диалога-образца дополняют тексты верными глагольными формами; составляют развернутое монологическое высказывание об образе жизни различных людей на основе ключевых слов; отвечают на вопросы о своем свободном времени; совершенствуют навыки построения общих 36 Правила говорения английского времени в речи. 37 Монологические высказывания по теме «Здоровые привычки» с опорой на ключевые слова. 38 Формирование навыков диалогической речи по теме «Различные виды спорта».
Контроль навыков аудирования по теме «Здоровый образ

жизни».
39 Употребление конструкции «давай(те)» во всех видах предложений. 40 Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Здоровые привычки в еде». 41 Аудирование по теме «Здоровые привычки» с извлечением необходимой информации.
Контроль навыков чтения по теме « Моё свободное время»
42 Правила образования новых слов с помощью суффиксов er , ful . 43 Правила употребления конструкции «иметь» во всех видах предложений. 44 Передача содержания прочитанного по теме «Здоровый образ жизни» с опорой на текст
Контроль навыков устной речи по теме « Здоровые привычки

в еде».
45 Активизация ЛЕ по теме «Различные виды спорта» 46 Изучающее чтение по теме « Бег в твоей жизни». 47 Систематизация и обобщение знаний по теме «Здоровый образ жизни».
Контроль навыков письменной речи по теме «Здоровые

привычки».
48 Изучающее чтение по произведениям писателя С.М.Маршака.
Раздел 4. «Свободное время»

(18 часов)
49 Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Наши домашние животные». 50 Общие вопросы в настоящем просто и прошедшем простом времени: употребление в речи. 51 Активизация ЛЕ по теме «Мой домашний питомец». 52 Правила образования альтернативных вопросов. 53 Составление диалога-расспроса по теме «Посещение зоомагазина» 54 Специальные вопросы: правила употребления в речи и на письме. 55 Обучающее аудирование по теме «Любимые занятия». 56 Правила образования новых слов с помощью префикса
un
. 57 Разделительные вопросы: правила употребления в речи и на письме. 58 Введение и первичная активизация ЛЕ по теме « Посещение театра картинной галереи». 59 Монологическая речь по теме «Я иду в музей» с опорой на ключевые слова. 60 Разделительные вопросы в предложениях с модальными глаголами: правила образования.
вопросов в различных временных формах; знакомятся с новыми ЛЕ по теме и употребляют их в речи; совершенствуют навыки построения альтернативных вопросов в различных временных формах; знакомятся с конструкциями с инфинитивом типа easy to do smth. и учатся использовать их в речи; знакомятся с этимологией слова hobby используют префикс un- для образования производных слов; используют префикс un- для образования производных слов; знакомятся с правилами построения разделительных вопросов в различных временных формах, совершенствуют навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений; образовывают слова при помощи приставок или суффиксов; извлекают запрашиваемую информацию из текста для аудирования; воспринимают на слух тексты и соотносят их содержание с изображениями на картинках; описывают картинки на основе перечня вопросов; воспринимают текст на слух и письменно фиксируют существенную информацию; воспринимают на слух текст и выполняют задания на множественный выбор; работают в парах 61 Введение и отработка ЛЕ по теме «Посещение цирка». 62 Составление рассказа по картинкам на тему «В цирке».
Контроль навыков чтения по теме « Моё любимое домашнее

животное».
63 Диалог обмен мнениями по теме «Мои увлечения в свободное время». 64 Активизация ЛЕ по теме «Увлечения моей семьи». 65 Систематизация и обобщение ЛЕ по теме «Мои увлечения в свободное время».
Контроль навыков письменной речи по теме «Свободное

время».
66 Изучающее чтение по произведениям английского писателя А.Милна.

Раздел 5. «Путешествия»

(18 часов)
67 Введение ЛЕ по теме «Виды путешествий». совершенствуют навыки построения вопросов, начинающихся со слова whose; знакомятся с абсолютными формами притяжательных местоимений и учатся употреблять их в речи; знакомятся с новыми ЛЕ по теме и употребляют их в речи; совершенствуют навыки построения вопросов, начинающихся с what и which; учатся отвечать на разделительные вопросы, совершенствуют этот грамматический навык на основе различных упражнений; знакомятся с особенностями значений глаголов движения to come, to go и учатся употреблять их в речи; учатся вежливо извиняться по-английски и привлекать внимание собеседника при ведении диалога; знакомятся с особенностями значений глаголов to say, to tell и учатся употреблять их в речи; используют в речи характерные для диалогической речи штампы и клише; знакомятся с новыми ЛЕ по теме и употребляют их в речи; используют суффикс –ly для образования производных слов: расширяют представления об английских предлогах, совершенствуют навыки использования предлогов в речи. 68 Правила употребление притяжательных местоимений в речи. 69 Ознакомительное чтение по теме «Куда и почему люди путешествуют».
Контроль навыков аудирования по теме «Виды путешествий».
70 Употребление вопросительных слов «какой, который» в речи. 71 Диалог- расспрос по теме «Моё путешествие». 72 Города на карте мира. Отработка ЛЕ по теме. 73 Обучение монологической речи по теме «Как я провожу выходные дни» с опорой на план. 74 Ответы на разделительные вопросы: правила употребления.
Контроль навыков устной речи по теме «Виды путешествий».
75 Введение и отработка ЛЕ по теме «Знаменитые места в Англии и Шотландии». 76 Обучающее аудирование по теме « Знаменитые достопримечательности мира». 77 Вежливые формы в английском языке. 78 Глаголы «сказать, говорить»: употребление в речи и на письме. 79 Правила образование прилагательных с помощью суффикса -ly. 80 Изучающее чтение по теме «Город моей мечты». 81 Правила употребления глагола «получать» с различными предлогами в речи и на письме. 82 Обучение монологической речи по теме «Мой любимый город» с опорой на план. 83 Систематизация и обобщение ЛЕ по теме «Путешествия». 84 Изучающее чтение по произведениям американского писателя Л.Хьюза.

Раздел 6. «Путешествие по России»

(18часов)
отвечают на вопросы о путешествиях; знакомятся с конструкцией it takes...to get... и употребляют ее в речи; знакомятся с новыми ЛЕ по теме и употребляют их в речи; употребляют в речи конструкцию it takes...to get...; знакомятся особенностями использования артикля с географическими названиями и тренируются в его использовании; совершенствуют навыки построения сложноподчиненных предложений; знакомиться с прошедшим продолженным временем и используют его в речи; знакомятся с правилами образования форм множественного числа существительных, являющихся исключениями из общего правила; знакомятся с особенностями использования в речи слова people; знакомятся с правилами написания глаголов в форме прошедшего продолженного времени; знакомятся с глаголами, которые не используются в прошедшем продолженном времени; употреблять в речи фразу it takes...to get...; анализируют правила написания личного письма; 85 Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Путешествие по России». 86 Временные отрезки «час» и «полчаса»: употребление в речи. 87 Обучение монологической речи по теме «Географическое положение России» с опорой на ключевые слова. 88 Правила использования артикля с географическими названиями. 89 Краткое сообщение о России с опорой на план. 90 Прошедшее продолженное время: правила использования в речи и на письме. 91 Отрицательные предложения в прошедшем продолженном времени: правила использования в речи и на письме.
Контроль навыков чтения по теме «Город моей мечты».
92 Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Растительный и животный мир России». 93 Правила образования множественного числа имён существительных. 94 Ознакомительное чтение по теме « Известные люди России».
Контроль навыков аудирования по теме «Что я знаю о

России».
95 Образование вопросов в прошедшем продолженном времени. 96 Диалог-обмен мнениями по теме: «Что я знаю о России и Англии». 97 Краткое сообщение о городах России на основе ключевых слов.
Контроль навыков устной речи по теме «Путешествие по

России».
98 Глаголы не использующие в прошедшем продолженном времени в речи и на письме. 99 Составление рассказа по картинкам на основе ключевых слов в прошедшем продолженном времени. 100 Систематизация и обобщение ЛЕ по теме «Путешествие по России».
Контроль письменной речи по теме «Путешествие по России».
101 Изучающее чтение по произведениям английской поэтессы К.Россетти. 102 Систематизация и обобщение ЛЕ и грамматического материала за курс 5 класса. 103 Урок-путешествие по родному городу 104 Викторина «Моя Родина» 105 Стихи о России. Планы на будущее.
отвечают на вопросы о России; воспринимают на слух текст и соотносят следующие после него утверждения с содержащейся в нем информацией; извлекают запрашиваемую информацию из текста для аудирования; читают текст, соотносят содержание его параграфов с заголовками; расширяют знания о географии России на основе текста для чтения; извлекают запрашиваемую информацию из текста для аудирования; строят развернутые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов; составляют предложения на основе картинок; сравнивают образ жизни русских и британцев; составляют монологическое высказывание о России, о русском писателе И. С. Тургеневе на основе плана; работают в парах.

6 КЛАСС

№

п

/п

У

ч

еб

н

о

е

за

н

я

ти

е

О

сн

ов

н

ы

е

в

и

д

ы

у

ч

еб

н

о

й

д

ея

тел

ь

н

о

сти

6 класс (105ч)

Раздел 1. «Две столицы» (16 часов)
1 Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Большие города» Учащиеся: воспринимают на слух текст и соотносят следующие после него утверждения с содержащейся в тексте инфор мацией; отвечают на вопросы к тексту для чтения; знакомятся с неопределенными местоимениями и учатс я употреблять их в речи; дополняют предложения подходящими лексическими единицами/верными глагольными формами; дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания а нглийского языка; • описывают увлечения своих одноклассников; знакомятся с новыми лексическими единицами по теме иупотребляют их в речи; соблюдают нормы произношения при чтении новых с лов, словосочетаний; • читают текст о Санкт-Петербурге и озаглавливают его; расширяют свои знания о Москве и Санкт- Петербурге, достопримечательностях этих городов; составляют развернутые монологические высказывания Санкт-Петербурге на основе плана и ключевых слов; совершенствуют навыки построения вопросительных и отрицательных предложений с неопределенными местоимениями • извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования; воспринимают текст на слух и выполняют задание на альтернативный выбор; знакомятся с особенностями значений прилагательных high и tall, учатся использовать данные прилагательные в речи; читают текст о Кремле и соотносят его содержание 2 Неправильные глаголы в простом прошедшем времени: употребление в речи.
• приведенными утверждениями; развивают языковую догадку; воспринимают текст на слух и соотносят его содержание с изображениями на картинках; знакомятся со способами обозначения количества в английском языке, учатся корректно использовать количественные местоимения в речи; составляют развернутые монологические высказывания о Суздале на основе текста- образца; используют такой способ словообразования, как кон- версия, для создания производных слов; соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения; знакомятся с особенностями значений глаголов to say •и to tell, используют данные глаголы в речи; составляют развернутые монологические высказывания о Москве на основе плана и ключевых слов; отвечают на вопросы о Москве, используя полученные страноведческие знания; • сравнивают Москву и Санкт-Петербург на основе мате- •риала из текста для чтения; составляют неподготовленные высказывания о Москве и Санкт-Петербурге на основе плана; • восстанавливают логико-смысловые связи в тексте; знакомятся с литературно-поэтической формой «лимерик», выразительно читают лимерики; • высказываются о смысле прочитанного текста; • пишут диктант на лексический материал блока; • разучивают и поют песню; • выразительно читают стихотворение; • выполняют проектное задание; самостоятельно оценивают свои учебные достижения 3 Неопределенные местоимения: употребление на письме 4 Обучающее аудирование по теме «Достопримечательности больших городов» 5 Ознакомительное чтение по теме «Достопримечательности Санкт-Петербурга» 6 Монологические высказывания по теме «Достопримечательности двух столиц» 7 Неопределенные местоимения: употребление в речи. 8 Введение и активизация ЛЕ по теме «Путешествие по России». 9 Составление диалога-расспроса по теме «Путешествие по России» 1 0 Передача содержания прослушанного по теме «Достопримечательности Санкт-Петербурга» 11 Краткое сообщение по теме «Моя страна»
Контроль навыков чтения по теме

«Достопримечательности Санкт-

Петербурга»
1 2 Ознакомительное чтение по теме «Достопримечательности Москвы» 1 3 Количественные местоимения: употребление на письме. 1 4 Словообразование глаголов и имен прилагательных. 1 5 Глаголы «слышать» и «слушать»: сравнительный анализ.
Контроль навыков письменной речи по теме

«Путешествие по России»
1 6 Систематизация и обобщение знаний по теме «Две столицы».
Раздел 2. «Посещение Британии (16 часов)»
1 7 Неправильные глаголы в простом прошедшем времени: употребление на письме. учащиеся: воспринимают на слух текст и выполняют задание на а льтернативный выбор; знакомятся с правилами написания 1 8 Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «На каникулах» 1 9 Ознакомительное чтение по теме «На
каникулах»
Контроль навыков аудирования по теме

«Посещение Британии»
электронного сообщения; знакомятся с новыми неправильными глаголами и у чатся употреблять их в речи; дополняют предложения верными глагольными форм ами; соотносят правила образования present simple и past simple, совершенствуют навыки их использования в • речи; знакомятся с новыми лексическими единицами по теме. употребляют их в речи; соблюдают правила произношения при чтении новых слов, словосочетаний; описывают картинки, используя лексический материал блока; читают текст и соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с его содержанием; дополняют предложения подходящими лексическими е диницами; извлекают информацию из текстов для чтения и а удирования; отвечают на вопросы к тексту для чтения; используют суффиксы -у/-ful/-аl для образования про- и зводных слов; выражают отношение к фактам, события, людям; переводят словосочетания с английского на русский; знакомятся с британскими географическими назва- н иями и употребляют их в речи; знакомятся с особенностями употребления существи- т ельных isle и island ; читают текст о Великобритании и подбирают к нему п одходящий заголовок; расширяют социокультурные знания, дополняя их свед ениями о Великобритании: воспринимают на слух текст о Темзе и письменно фикс ируют существенную информацию; отвечают на вопросы о Великобритании; знакомятся с особенностями употребления в речи числительных hundred/thousand/million; используют их в своих высказываниях;знакомятся с особенностями 2 0 Составление диалога-расспроса по теме «На каникулах» 2 1 Словообразование имен прилагательных. 2 2 Географические названия: употребление в речи.
Контроль навыков устной речи по теме

«Посещение Британии»
2 3 Монологические высказывания по теме «Посещение Британии» с опорой на план. 2 4 Числительные «сто, тысяча, миллион»: правила употребления. 2 5 Обучающее аудирование по теме «Посещение Британии» 2 6 Введение и активизация ЛЕ по теме «Посещение Лондона» 2 7 Ознакомительное чтение по теме «Посещение Лондона» 2 8 Наречия «также», «тоже» в отрицательных предложениях: правила употребления. 2 9 Монологические высказывания по теме «Достопримечательности Лондона» с опорой на картинку. 3 0 Краткое сообщение по теме «Посещение Британии» 3 1 Передача содержания прослушанного по теме «Посещение Британии» 3 2 Систематизация и обобщении знаний по теме «Посещение Британии»
Контроль навыков чтения по теме

«Посещение Британии»

употребления в речи наре- чий too/also и словосочетания as well, слова either, и спользуют их в своих высказываниях; воспринимают на слух текст об Ирландии и выполняют з з адание на альтернативный выбор; читают текст о достопримечательностях Лондона и подбирают заголовки к его параграфам; совершенствуют навыки употребления определенного артикля с географическими названиями, с названиями достопримечательностей; извлекают информацию из текста о парках и улицах Лондона и используют ее в своих высказываниях; читают текст о климате Великобритании и извлекают запрашиваемую информацию; составляют развернутые монологические высказыва ния о Великобритании на основе плана и ключевых слов; пишут диктант на лексико-грамматический материал б лока; отвечают на вопросы о Соединенном Королевстве и его с толице; разучивают и поют песню о Лондоне; выразительно читают стихотворение о Лондоне; выполняют проектное задание;
Раздел 3 «Традиции, праздники, фестивали» (18 часов)
3 3 Вопросительные слова в придаточных предложениях. учащиеся: рассказывают о том, как празднуют свои дни рождения н • а основе ключевых слов составляют вопросы на основе приведенных ответов; совершенствуют навыки построения сложноподчинен ных предложений; • знакомятся с грамматическими особенностями использования относительных местоимений who, which и • употребляют их в речи; знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и • употребляют их в речи; соблюдают нормы произношения при чтении новых с лов, словосочетаний; • описывают картинки, используя лексику 3 4 Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Традиции, праздники, фестивали» 3 5 Ознакомительное чтение по теме «Традиции, праздники, фестивали» 3 6 Общие вопросы в косвенной речи: правила употребления
Контроль навыков письменной речи по теме

«Традиции, праздники, фестивали»
3 7 Монологические высказывания по теме «Традиции, праздники, фестивали» с опорой на план 3 8 Составление диалога-расспроса по теме «Традиции, праздники, фестивали» 3 9 Изучающее чтение по теме «Традиции, праздники, фестивали» 4 0 Побудительные предложения в косвенной речи
Контроль навыков устной речи по теме

«Традиции, праздники, фестивали»
4 1 Введение и первичная активизация ЛЕ по теме
«Празднование Нового Года» блока; читают текст о праздновании Нового года и Дня святого В • алентина, извлекают запрашиваемую информацию; дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания а нглийского языка; составляют развернутое монологическое высказывание о • любимом празднике на основе плана и ключевых слов; воспринимают на слух тексты и соотносят их с заголовк ами; знакомятся с особенностями лексических единиц festival, holiday. Учатся корректно использовать данные слова в речи; читают текст о праздновании Пасхи и Хэллоуина и фикс ируют запрашиваемую информацию; дополняют предложения верными предлогами/глагольн ыми формами; воспринимают на слух тексты о Британских праздник ах и соотносят их с названиями; знакомятся с языковыми способами выражения реакции на реплику собеседника при ведении диалога; составляют монологические высказывания о праздник • ах на основе ключевых слов; расширяют знания о традициях и культуре Великобрит ании; трансформируют повелительные предложения из пря- м • ой речи в косвенную; знакомятся с правилами написания новогоднего письм а-пожелания Деду Морозу; отвечают на вопросы о праздновании Нового года в России; совершенствуют навыки использования предлогов с обстоятельствами времени; читают текст и соотносят верные и ложные утверждения с его содержанием; знакомятся с грамматическими особенностями слова money, используют данное существительное в речи; составляют развернутые монологические высказыва ния о праздновании Рождества в России на основе ключевых слов; пишут поздравительную открытку; пишут диктант на лексико-грамматический 4 2 Предлоги времени: правила употребления 4 3 Изучающее чтение по теме «Рождество в Британии»
Контроль навыков аудирования по теме

«Традиции, праздники, фестивали»
4 4 Краткое сообщение по теме «Рождество в Британии» с опорой на план 4 5 Аудирование по теме «Традиции, праздники, фестивали» 4 6 Составление диалога-расспроса по теме «Праздники в Британии» 4 7 Систематизация и обобщение знаний по теме «Традиции, праздники, фестивали» 4 8 Написание поздравлений с Рождеством на основе прочитанного
материал б лока; отвечают на вопросы о праздниках и традициях Велик обритании; составляют развернутые монологические высказыва ния о праздновании Рождества в Великобритании на основе вопросов; читают текст о праздновании Рождества в Лондоне, п • одбирают заголовки к его параграфам; разучивают и поют песню Jingle Bells; • выразительно читают стихотворение; • выполняют проектное задание; самостоятельно оценивают свои учебные достижения
Раздел 4 «Соединенные Штаты Америки» (18 часов)
4 9 Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «США» соблюдают нормы произношения при чтении новых с•лов, географических названий, словосочетаний; знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; составляют микродиалоги на основе опор; соотносят словосочетания с изображениями на картинках; дополняют предложения подходящими лексическими единицами; учатся реагировать на реплики собеседника при ведении диалога, используя речевые штампы и клише; читают текст об открытии Америки и извлекают запрашиваемую информацию; воспринимают тексты на слух и соотносят верные и ложные утверждения с его содержанием; выразительно читают стихотворение; используют future simple, рассказывая о событиях в будущем; дифференцируют на слух звуки/слова/cловосочетания английского языка; выражают уверенность/неуверенность в чем- то, используя лексико-грамматический материал урока; знакомятся с различиями в значениях прилагательных certain и positive, употребляют данные слова в речи; знакомятся с особенностями употребления в речи глагола to arrive, используют данный глагол при построении высказываний; 5 0 Ознакомительное чтение по теме «США» 5 1 Простое будущее время: формы и значения 5 2 Глагол «Shall»: правила употребления 5 3 Предлоги после глагола «прибывать»: употребление в речи 5 4 Придаточные предложения времени и условия: правила употребления 5 5 Изучающее чтение по теме «США» 5 6 Аудирование по теме «США» с пониманием основного содержания 5 7 Активизация ЛЕ по теме «США сегодня» 5 8 5 9 Аудирование по теме «Нью Йорк» с извлечением необходимой информации 6 0 Географические названия США 6 1 Монологические высказывания по теме «США» с опорой на план 6 2 Изучающее чтение по теме «Нью Йорк» 6 3 Описание иллюстрации по теме «Нью Йорк» на основе вопросов
Контроль навыков

устной речи по теме «США»
6 4 Просмотровое чтение по теме «США» 6 5 Активизация ЛЕ по теме «США» 6 6 Краткое сообщение по теме «США» на основе плана
Контроль навыков аудирования по тексту

«США»
6 7 Систематизация и обобщение знаний по теме «США»
дополняют предложения верными глагольными формам и/предлогами/лексическими единицами; совершенствуют навыки построения придаточных предложений времени; читают текст о коренных жителях Америки и извлекают запрашиваемую информацию; составляют развернутые монологические высказывания о коренных жителях Америки на основе текста-образец а и ключевых слов; обмениваются мнениями в рамках участия в микродиалоге; развивают языковую догадку; высказываются о содержании текста о Нью- Йорке; расширяют социокультурные знания, получая новые сведения о США; знакомятся с различиями в значениях существительных bank и shore, употребляют данные слова в речи; читают текст об Америке и соотносят верные и ложные утверждения с его содержанием; формулируют вопросы к тексту; составляют развернутые монологические высказывания о США на основе ключевых слов; используют суффикс -an для образования прилагательных, обозначающих национальность; читают текст о Нью-Йорке и извлекают запрашиваемую информацию; совершенствуют навыки использования present simple, present continuous, конструкции to be going to для обозначния планов на будущее; составляют микродиалоги на основе диалога- образца; отвечают на вопросы о Нью-Йорке; составляют развернутые монологические высказывания о Нью-Йорке на основе изобразительной опоры (картинки); пишут диктант на лексико-грамматический материал блока; читают текст, соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с его содержанием; составляют развернутые монологические высказывания о США на основе плана и ключевых слов; отвечают на вопросы о США; читают текст о Чикаго и соотносят содержание его параграфов с заголовками;
разучивают и поют песню; выразительно читают стихотворение; выполняют проектное задание;
Раздел 5 «Любимое времяпрепровождение». (18 часов)
6 8 Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Любимое времяпрепровождение». Учащиеся: воспринимают на слух текст и извлекают из него запрашиваемую информацию о городах США; составляют микродиалоги о погоде; рассказывают о планах на завтрашний день; знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; учатся обозначать температуру воздуха; выполняют аудирование с пониманием основного содержания
тек

ст

а

;
высказываются о любимых временах года; соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, географических названий, словосочетаний; догадываются о содержании текста по заголовку и картинке; извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования; совершенствуют навыки использования различных грамматических конструкций для обозначения будущего; знакомятся с вежливыми способами прерывания говорящего при ведении диалога, применяют используемые с этой целью фразы при построении собственных диалогов; знакомятся с правилами написания открыток; отвечают на вопросы к тексту для чтения; составляют диалоги из приведенных реплик; подбирают заголовок к тексту для аудирования; рассказывают о любимых способах проведения свободного времени; дополняют предложения подходящими лексическим единицами/предлогами/верными глагольными формами; знакомятся с грамматическими особенностями слов, которые употребляются только во множественном числе, используют данные слова в речи; воспринимают текст на слух и соотносят его содержание с изображениями на картинках; высказываются на уровне сверхфразового единства на основе текста для аудирования; совершенствуют навыки построения сложных предложений, содержащих придаточные предложения условия; высказываются о своих предпочтениях в 6 9 Обучение ведению диалога по теме «Погодные условия». 7 0 Описание иллюстрации по теме «Погода в Лондоне и в Москве» на основе модели. 7 1 Введение структуры «собираться что-то делать».
Контроль навыков письменной речи по теме

«Погодные условия»
7 2 Высказывания по теме «Особенности каждого времени года». 7 3 Обучающее чтение по теме «Любимое времяпрепровождение». 7 4 Монологические высказывания на тему «Любимое времяпрепровождение» с опорой на слова.
Контроль навыков чтения по теме

«Любимое времяпрепровождение»
7 5 Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Одежда на каждый случай». 7 6 Аудирование по теме «Любимое времяпрепровождение» с извлечением необходимой информации 7 7 Существительные, употребляющие только во множественном числе 7 8 Составление диалога-расспроса по теме «Одежда» 7 9 Будущее время в изъяснительных придаточных предложениях: правила употребления 8 0 Монологические высказывания по теме «Одежда» с опорой на слова 8 1 Передача содержания прослушанного по теме «Одежда» с опорой на ключевые слова 8 2 Изучающее чтение по теме «Одежда» 8 3 Передача содержания прочитанного по теме «Одежда» с опорой на план
одежде; извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования; высказываются по предложенной проблеме на основе информации, полученной из текста для чтения; пишут диктант на лексико-грамматический материал блока; отвечают на вопросы о своем свободном времени; составляют развернутые монологические высказывания об одежде на основе плана; составляют лимерики; разучивают и поют песню; выразительно читают стихотворение; выполняют проектное задание; самостоятельно оценивают свои учебные достижения 8 4 Краткое сообщение по теме «Любимое времяпрепровождение» 8 5 Систематизация и обобщение знаний по теме «Любимое времяпрепровождение»
Раздел 6 «То, как мы выглядим» (18 часов)
8 6 Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «То, как мы выглядим» Учащиеся: воспринимают на слух текст, соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с его содержанием; дополняют предложения подходящими лексическими единицами; расширяют представление о модальных глаголах (can,must, have to, should, may), совершенствуют навыки использования данных глаголов в речи; знакомятся с оборотом to be able, to, используют его в речи; слушают и выразительно читают рифмовку; составляют диалог-расспрос на основе диалога-образца; знакомятся со словами, обозначающими руки, ноги, пальцы, используют их в речи; говорят о том, что они могут/не могут делать; соотносят содержание текстов для аудирования с изображениями на картинках; знакомятся с грамматическими особенностями слова hair, используют его в речи; знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; учатся обозначать температуру воздуха; соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; составляют микродиалоги-расспросы, содержащие описание внешности людей, на основе диалога-образца; дополняют предложения верными 8 7 Модальные глаголы «Мочь», «Должен»: формы и значения 8 8 Модальные глаголы «Мочь» и его эквивалент: правила употребления 8 9 Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Строение человека»
Контроль навыков устной речи по теме

«Одежда»
9 0 Аудирование по теме «Внешний вид человека» с извлечением необходимой информации. 9 1 Монологические высказывания по теме «Характеристика человека» с опорой на ключевые слова. 9 2 Описание иллюстрации по теме «Внешний вид человека».
Контроль навыков аудирования по теме

«Одежда»
9 3 Изучающее чтение по теме «Внешний вид человека» 9 4 Модальный глагол «должен» и его эквивалент 9 5 Просмотровое чтение по теме «Одежда»
Контроль навыков чтения по тексту

«Одежда»
9 6 Слова со значением «довольно»: правила
употребления местоимениями; описывают людей, изображенных на картинках; знакомятся со способами выражения удивления при ведении диалога; читают текст, соотносят его содержание с изображениями на картинках; описывают внешность человека, используя лексику блока; учатся смягчать описание отрицательных характеристик людей/предметов; воспринимают на слух текст и соотносят его содержание с имеющейся информацией; дифференцируют на слух формы модальных глаголов; читают текст и подбирают к нему заголовок; воспринимают на слух текст и соотносят его содержание с изображением на картинке; описывают героев сказок Пушкина с опорой на картинки; составляют развернутые монологические высказывания о своих друзьях на основе вопросов; пишут диктант на лексико-грамматический материал блока; составляют развернутое описание человека на основе ключевых слов; составляют свободное неподготовленное монологическое высказывание описательного характера об одном из членов своей семьи; составляют лимерики; разучивают и поют песню; выразительно читают стихотворение; выполняют проектное задание; самостоятельно оценивают свои учебные достижения 9 7 Высказывания по теме «То, как мы выглядим» на основе плана 9 8 Модальный глагол «следует»: употребление в речи
Контроль навыков письменной речи по теме

«Одежда»
9 9 Обучение ведению диалога этикетного характера по теме «За столом» 1 0 0 Модальный глагол «may»: употребление в речи 1 0 1 Аудирование по теме «Внешний вид человека» с пониманием основного содержания 1 0 2 Систематизация и обобщение знаний по теме «То, как мы выглядим» 1 0 3 Краткое сообщение на тему «То, как мы выглядим» 1 0 4 Просмотр фильма. Описание внешности главного героя 1 0 5 Герои популярных фильмов
7 КЛАСС

№

п/п

Учебное занятие

Основные виды учебной деятельности
1. Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Первый день в школе». Учащиеся: выразительно читают стихотворение; отвечают на вопросы о школе; догадываются о содержании текстов для чтения на основе заголовка и изобразительной опоры; извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования; составляют микромонологи о школе на основе ключевых слов; 2. Разделительные вопросы: правила образования. 3. Британский английский и американский английский: правила употребления в речи и на письме. 4. Исчисляемые и неисчисляемые имена существительные: употребление на
письме. описывают классную комнату; письменно описывают первый день в школе после каникул на основе текста-образца; дополняют текст верными глагольными формами/подходящими лексическими единицами; знакомятся с американским вариантом английского языка; расширяют социокультурные знания, знакомятся с традицией проведения встреч выпускников в американских школах; рассуждают о праздновании начала учебного года в России; знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; совершенствуют навыки использования в речи неисчисляемых существительных; рассказывают о содержимом своего школьного портфеля; составляют небольшие описания письменного стола/парты/стола учителя и т. п. на основе текста- образца; разыгрывают диалог между продавцом канцелярских товаров и покупателем на основе текста-образца; совершенствуют орфографические навыки; знакомятся с различными значениями слов free и state; читают текст и подбирают заголовки к его параграфам; соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения; расширяют знания о системе школьного образования в Великобритании; выражают свое отношение к предметам и явлениям; дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка; отвечают на вопросы о системе школьного образования в Великобритании; совершенствуют навыки употребления артикля с существительными, обозначающими помещения; рассказывают о том, как проходят уроки в школе; составляют письменное описание своего любимого ш кольного предмета; разучивают и поют песню; составляют развернутые монологические высказывания о школе на основе плана; употребляют в речи фразы школьного обихода; знакомятся с системой оценивания достижений учащихся в британских школах; совершенствуют навыки использования в речи глаголов to say, to tell, to speak, to talk; оценивают свои успехи в школе с помощью 5. Описание картинок с опорой на ключевые слова по теме «Школьные принадлежности». 6. Диалог-расспрос по теме « В магазине канцтоваров» с опорой на план. 7. Введение и отработка ЛЕ по теме «Моя школа». 8. Изучающее чтение по теме «Школы в Англии и в Уэльсе». 9. Правила употребления артикля со словами: школа, университет, больница, работа. 10. Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Школьные предметы». 11. Введение и отработка фраз и выражений по теме «Речевой этикет на уроке»
Контроль навыков чтения по теме «

Школьные принадлежности».
12 Правила употребления глаголов «сказать, говорить» в речи и на письме. 13 Ознакомительное чтение по теме «Школы в Англии, Уэльсе и России». 14 Обучающее аудирование по теме «Моя школа». 15 Фразовые глаголы: употребление в речи и на письме.
Контроль навыков письменной

речи по теме «Школы в России»
16 Обучение монологической речи по теме «Моя школа» с опорой на план»
приведенной анкеты; используют словосложение и суффиксы -еr, -у, -ly, -tion для образования слов; составляют развернутый диалог о своих школьных достижениях на основе диалога-образца; знакомятся с фразовыми глаголами и используют их в речи; рассуждают о том, какой должна быть школа; учатся вежливо и логично реагировать на реплики собеседника при ведении диалога; читают тексты и соотносят их содержание с заголовками; составляют развернутые диалоги о школе на основе ключевых слов; комментируют утверждения; пишут диктант на лексический материал блока; выполняют проектное задание; самостоятельно оценивают свои учебные достижения
Раздел 2. «Язык мира» (16 часов)
17. Настоящее совершенное время: правила употребления в речи и на письме. Учащиеся: извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования; отвечают на вопросы об изучении иностранных языков; знакомятся с временем present perfect и совершенствуют навыки его использования в речи; выразительно читают и разыгрывают диалог; комментируют поговорки; дополняют предложения верными глагольными формами/подходящими лексическими единицами; высказываются на основе картинок, используя лексико- грамматический материал блока; соотносят содержание текстов для чтения и аудирования с заголовками; знакомятся с интернациональными словами, используют их в речи; разучивают песню и поют ее; отвечают на вопросы, используя лексико- грамматический материал блока; знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и• употребляют их в речи; соблюдают нормы произношения при чтении новых с•лов, словосочетаний; знакомятся с формами неправильных глаголов, используют их при выполнении упражнений, в устных и письменных высказываниях; расширяют знания об американском варианте английского языка; отвечают на вопросы о распространенности английского языка в мире; выразительно читают стихотворение; 18. Обучающее аудирование по теме « Английский - язык мира». 19. Интернациональные слова: правила употребления в речи.
Контроль навыков аудирования по

теме «Обучение английскому

языку».
20. Описание картинок с использованием настоящего совершенного времени. 21. Вопросы в настоящем совершенном времени: правила употребления в речи. 22. Использование наречий в настоящем совершенном времени. 23. Ознакомительное чтение по теме «Развитие английского языка».
Контроль навыков устной речи по

теме «Английский - язык мира».
24. Обучение монологической речи по теме «Различные виды английского». 25. Правила употребления наречий «ещё, уже» в настоящем совершенном времени» 26. Введение и отработка ЛЕ по теме «Английский- язык мира». 27. Изучающее чтение по теме «Как пользоваться словарём». 28. Диалог-обмен мнениями по теме «Как
использовать английский язык в будущем». выражают свое отношение к событиям и явлениям; разыгрывают микродиалог — обмен мнениями; совершенствуют навыки использования в речи слова such; дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка; читают текст и соотносят содержание его параграфов с заголовками; учатся работать со словарем; знакомятся с различием между лексическими единицами dictionary и vocabulary; выразительно читают и разыгрывают диалог, составляют на его основе собственный развернутый диалог; используют суффиксы -less, -ing для образования производных слов; выполняют задания на словообразование; знакомятся с новыми фразовыми глаголами и используют их в речи; описывают урок английского языка на основе ключевых слов; высказываются о способах самостоятельного овладения английским языком на основе ключевых слов; высказываются о значимости изучения английского языка на основе ключевых слов; пишут диктант на лексический материал блока; комментируют утверждения; выполняют проектное задание; самостоятельно оценивают свои учебные достижения 29. Правила образования новых слов с помощью суффиксов less, ing. 30. Фразовый глагол «hand» : употребление в речи и на письме. 31. Обучение монологической речи по теме « Английский язык в будущем». 32. Систематизация и обобщение ЛЕ по теме « Английский - язык мира».
Раздел 3. «Некоторые факты об англоговорящем мире»

(16 часов)
33. Ознакомительное чтение по теме «Новый мир». Учащиеся: разучивают и поют песню; читают тексты и соотносят содержание их параграфов сзаголовками; отвечают на вопросы о США, используя социокультурные знания; знакомятся с новыми неправильными глаголами, используют их в речи; отвечают на вопросы по картинкам; совершенствуют навыки использования в речи present perfect; извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования; знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний, географических названий; отвечают на вопросы, используя карту Европы/США; дополняют предложения верными глагольными формами/предлогами/подходящими лексическими единицами; совершенствуют навыки использования в речи 34. Третья форма неправильных глаголов: правила употребления в речи и на письме.. 35. Введение и активизация ЛЕ по теме «США». 36. Обучение монологической речи по теме «Географическое положение «США» с опорой на ключевые слова. 37. Правила написания письма по теме «Посещение США».
Контроль навыков чтения по теме

«США».
38. Настоящее совершенное время во всех видах предложений: употребление на письме. 39. Обучающее аудирование по теме «Англоговорящие страны». 40. Изучающее чтение по теме «Австралия». 41. Сравнительный анализ настоящего
совершенного и прошедшего простого времён
. Контроль навыков

аудирования по теме «США».
модального глагола may в сочетании с глаголом be и наречия maybe; расширяют социокультурные знания, приобретая новые с•ведения о США и Австралии; знакомятся с правилами оформления личного письма; читают транскрипцию слов; совершенствуют навыки использования определенного артикля с географическими названиями; читают текст и подбирают к нему заголовок; совершенствуют навыки выбора верной грамматической конструкции: present perfect или past simple; овладевают языковыми средствами выражения удивления в английском языке; составляют развернутое монологическое высказывание оКанберре на основе ключевых слов; составляют микродиалоги об Австралии на основе диалога-образца и материала текста для чтения; выразительно читают стихотворение; рассуждают об аргументах в пользу поездки в США или Австралию, используя содержательные опоры; знакомятся с названиями европейских стран, столиц, национальностей, используют их в речи; совершенствуют навыки использования определенного артикля с названиями национальностей; знакомятся с новыми фразовыми глаголами и используют их в речи; используют суффикс -ly для образования прилагательных; учатся вежливо и логично реагировать на реплики собеседника при ведении диалога; отвечают на вопросы об Австралии, используя социо- культурные знания, приобретенные в ходе чтения текста; составляют развернутые монологические высказывания аргументативного характера о США и Австралии на основе ключевых слов; пишут диктант на лексический материал блока; выполняют задания на словообразование; выполняют проектное задание; самостоятельно оценивают свои учебные достижения 42. Обучение монологической речи по теме « Канберра и Сидней - два главных города Австралии» с опорой на план. 43. Правила употребления обстоятельств «прежде, много раз, в первый раз» в настоящем совершенном времени. 44. Введение и отработка ЛЕ по теме «Австралийская флора и фауна».
Контроль устной речи по теме

«Англоговорящие страны».
45. Употребление артикля с названиями представителей наций 46. Фразовый глагол «давать» и его основные значения. 47. Образование новых слов с помощью суффикса ly.
Контроль навыков письменной

речи по теме «Англоговорящие

страны».
48. Систематизация и обобщение ЛЕ по теме «Англоговорящие страны»
Раздел 4. «Живые существа вокруг нас»

(18 часов)
49. Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Живые существа вокруг нас». Учащиеся: воспринимают на слух тексты и выделяют запрашиваемую информацию; совершенствуют навыки использования в речи present perfect и past simple; знакомятся с новыми неправильными глаголами, используют их в речи; составляют микродиалоги на основе диалогов-образцов и ключевых слов; знакомятся с новыми лексическими единицами по теме 50. Описание картинок по теме «Птицы» с опорой на ключевые слова. 51. Определительные местоимения «другой, другие»: употребление в речи. 52. Ознакомительное чтение по теме «Животные и растения».
и употребляют их в речи; соблюдают нормы произношения при чтении новых с•лов, словосочетаний; дополняют предложения верными глагольными формами/правильными лексическими единицами; письменно фиксируют воспринятую на слух информацию; описывают птиц; догадываются о содержании текста на основе заголовка и информации, содержащейся в первом параграфе; знакомятся с особенностями использования в речи слов other, others и another, используют их в речи; рассказывают о флоре и фауне, используя информацию из текста для чтения; соотносят информацию из текстов для чтения и аудирования с имеющимися утверждениями; знакомятся с дифференциальными признаками синонимического ряда существительных earth, land, soil и используют данные единицы в речи; знакомятся с present perfect progressive, совершенствуют навыки его использования в речи; разучивают и поют песню; соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения; дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка; учатся правильно поздравлять людей с различными событиями; читают текст и соотносят его параграфы с заголовками; знакомятся с особенностями употребления в речи местоимения someone, используют его в своих высказываниях; соотносят утверждения типа «верно/неверно» с содержанием текста для чтения; читают текст и подбирают заголовки к его параграфам; выразительно читают стихотворение; знакомятся с новыми фразовыми глаголами, используют их в речи; используют суффикс -able для образования новых слов; составляют развернутые монологические высказывания о флоре и фауне родной страны и стран изучаемого языка; в письменном виде составляют поздравления с праздниками, высказывая пожелания успеха, счастья и т. д.; письменно составляют краткие описания птиц, растений, животных; пишут диктант на лексический материал блока; выполняют проектное задание; самостоятельно оценивают свои учебные достижения 53. Обучение монологической речи по теме «Язык птиц» с опорой на ключевые слова. 54. Настоящее совершенное продолженное время: правила употребления в речи и на письме. 55. Вопросы в настоящем совершенном продолженном времени: правила образования. 56. Изучающее чтение по теме «Наши близкие родственники». 57. Обучающее аудирование по теме «Живые существа вокруг нас». 58. Правила употребления неопределённых местоимений в речи и на письме. 59. Диалог обмен- мнениями по теме «Животные и растения» 60. Монологические высказывания по теме «Флора и фауна Британских островов» с опорой на план. 61. Фразовый глагол «делать» и его основные значения
.

Контроль навыков устной речи по

теме «Животные и растения».
62. Правила образования прилагательных с помощью суффикса able. 63. Обучающее аудирование по теме «Растения» с опорой на картинки. 64. Краткое сообщение на тему «Флора и фауна» с опорой на ключевые слова. 65. Диалог-расспрос по теме «Флора и фауна моего края».
Контроль навыков письменной

речи по теме «Флора и фауна».
66. Систематизация и обобщение знаний по теме «Живые существа вокруг нас»
Раздел 5. «Экология»

(18 часов)
67. Ознакомительное чтение по теме «Как поддержать красоту России». Учащиеся: извлекают информацию из текстов для чтения и
аудирования; знакомятся с глаголами, которые не употребляются в продолженных временах, употребляют данные глаголы в речи; составляют микродиалоги из имеющихся реплик и разыгрывают их; читают текст и отвечают на вопросы по его содержанию; на основе плана составляют развернутое монологическое высказывание о национальном парке; дополняют предложения верными глагольными формами/предлогами/местоимениями/подходящими лексическими единицами; разучивают и поют песню; знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; перефразируют предложения, используя лексику и грамматику блока; знакомятся с особенностями науки «Экология»; письменно фиксируют существенную информацию при восприятии текста на слух; знакомятся с новыми способами обозначения количества в английском языке, используют их в речи; знакомятся с возвратными местоимениями, совершенствуют навыки их использования в речи; переводят предложения с английского языка на русский; воспринимают на слух и выразительно читают стихотворение; догадываются о значениях новых слов на основе кон- текста/словообразовательных элементов; читают текст и подбирают к нему заголовок; находят в тексте для чтения эквиваленты русских слов; соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования; высказываются о способах защиты окружающей среды на основе ключевых слов; читают текст и соотносят его параграфы с заголовками; составляют развернутые монологические высказывания об опасности загрязнения окружающей среды на основе ключевых слов; совершенствуют навыки дифференцирования грамматических форм present perfect и present perfect progressive соотносят лексические единицы с их определениями; отвечают на вопросы об экологической ситуации в мире; догадываются о содержании диалога на основе его заголовка и первых предложений; учатся давать рекомендации на английском языке; 68. Введение и отработка ЛЕ по теме «Экология». 69. Обучение монологической речи по теме « Что такое экология» с опорой на ключевые слова. 70. Количественные местоимения: правила употребления в речи и на письме.
Контроль навыков чтения по теме

«Что такое экология».
71. Возвратные местоимения: правила употребления в речи и на письме. 73. Обучающее аудирование по теме «Экология». 74. Введение и отработка ЛЕ по теме «Загрязнение окружающей среды».
Контроль навыков аудирования по

теме «Экология».
75. Сравнительный анализ настоящего совершенного и настоящего совершенно продолженного времён. 76. Обучающее аудирование по теме «Климат по всему миру» с опорой на ключевые слова. 77. Диалог - расспрос по теме « Проблемы окружающей среды». 78. Монологические высказывания по теме « Экологические проблемы». 79. Употребление предлогов места «среди и между» в речи и на письме». 80. Образование новых слов с помощью суффикса - ment и префикса - dis. 81. Изучающее чтение по теме « Загрязнение воды». 82. Фразовый глагол «взять» и его основные значения. 83. Диалог обмен - мнениями по теме « Как защитить окружающую среду». 84. Систематизация и обобщение ЛЕ по теме «Экология».
составляют микродиалоги на основе диалога-образца и ключевых слов и разыгрывают их; высказывают свое мнение об экологических проблемах, соглашаясь и не соглашаясь с имеющимися утверждениями; знакомятся со словосочетанием between you and mе и используют его в речи; используют суффикс -ment для образования существительных; знакомятся с новыми фразовыми глаголами, используют их в речи; соотносят содержание воспринимаемых на слух высказываний об экологии с имеющимися утверждениями; пишут диктант на лексический материал блока; выполняют проектное задание; самостоятельно оценивают свои учебные достижения
Раздел 6. «Здоровье»

(18часов)
85. Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Здоровье». чащиеся: воспринимают на слух тексты и подбирают к ним заголовки; высказываются о здоровом образе жизни на основе при- веденных утверждений, ключевых слов; знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи; соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; знакомятся с особенностями употребления в речи слов enough и too (слишком) и используют их при построении собственных высказываний; учатся дифференцировать омонимы too (тоже) и too (слишком); читают текст и выполняют задание на альтернативный выбор; знакомятся с оттенками значений слов practically и almost, употребляют их в речи; воспринимают на слух рифмовку, выразительно читают ее; высказываются о здоровом образе жизни на основе картинок; совершенствуют навыки построения сложноподчиненных предложений; воспринимают на слух высказывания диалогического характера, выразительно читают их, разыгрывают подобные диалоги; высказываются о здоровом образе жизни; соотносят лексические единицы с их определениями; знакомятся со способами построения восклицательных предложений в английском языке, используют их в речи; догадываются о значениях незнакомых слов на основе контекста; соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не 86. Правила употребления слова «достаточно» с различными частями речи . 87. Правила употребления наречия «слишком» в речи и на письме. 88. Диалог- расспрос по теме « Ты здоровая личность». 89. Введение и отработка ЛЕ по теме «Части тела» с опорой на картинки.
Контроль навыков устной речи

по теме «Наша окружающая

среда».
90. Восклицательные предложения со словами « как , какой»: правила употребления. 91. Введение и первичная отработка ЛЕ по теме « Наши болезни». 92. Обучение диалогической речи по теме «На приёме у врача». 93. Обучающее аудирование по теме «Наши болезни».
Контроль навыков чтения по

теме «Вредная пища».
94. Словарные комбинации со словом «простудиться»: правила употребления в речи и на письме. 95. Введение и отработка ЛЕ по теме «Здоровый образ жизни». 96. Правила употребления слова «едва» в речи и на письме.

Контроль навыков аудирования

по теме «Здоровый образ

жизни».
сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования; высказываются о способах увеличения продолжительности жизни на материале текста для чтения; знакомятся с дифференциальными признаками синонимов pain и ache, используют данные единицы в речи; соблюдают нормы произношения при выразительном чтении диалога; дополняют предложения верными предлогами/глагольными формами/подходящими лексическими единицами; воспринимают на слух тексты и соотносят их содержание с изображениями на картинках; знакомятся со способами перевода на английский язык слова «простудиться»; составляют развернутые диалоги на основе диалогов- образцов и ключевых слов; знакомятся с некоторыми идиомами английского языка; учатся давать оценку событиям, ситуациям и явлениям; рассказывают о своем образе жизни на основе ключевых слов; знакомятся с британской системой измерения веса и расстояния; знакомятся с особенностями значений лексических единиц hard и hardly, используют данные слова в своих высказываниях; используют слово such для усиления смысла предложений; воспринимают на слух стихотворение и письменно фиксируют недостающую информацию, выразительно читают стихотворение; знакомятся с особенностями употребления в речи лексических единиц still и yet, используют данные слова в своих высказываниях; используют суффиксы -ness и -th для построения новых слов; знакомятся с новыми фразовыми глаголами, использую т их в речи; отвечают на вопросы о здоровом образе жизни; пишут диктант на лексический материал блока; выполняют проектное задание; самостоятельно оценивают свои учебные достижения 97. Обучение монологической речи по теме «Здоровые привычки в еде» с опорой на план. 98. Правила употребления наречий «ещё, всё ещё» в речи. 99. Образование новых частей речи с помощью суффиксов -ness, - th. 100. Фразовый глагол «оставаться» и его основные значения.
Контроль письменной речи по

теме «Наше здоровье».
101. Систематизация и обобщение ЛЕ по теме «Здоровье». 102. Систематизация и обобщение ЛЕ и грамматического материала за курс 7 класса. 103. Составление программы «Мой здоровый образ жизни» 104. Обсуждение программ учащихся о ЗОЖ 105. Просмотр фильма о ЗОЖ и обсуждение
8 КЛАСС

№

п/

п

Учебное занятие

Основные виды учебной деятельности

Раздел 1. «Спорт и спортивная жизнь» (24часа)
1. Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Спорт». Учащиеся: отвечают на вопросы о том, как они провели летние аникулы; воспринимают тексты на слух и соотносят их содержан ие с имеющимися утверждениями; 2. Обучение монологической речи по теме «Как русские проводят
их каникулы» с опорой на ключевые слова. • читают текст и придумывают его окончание; знакомятся с конструкцией used to и используют ее речи; знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи; соблюдают нормы произношения при чтении новых с лов, словосочетаний; определяют принадлежность слов к определенной части речи; соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования; знакомятся со сравнительной формой наречия little — словом less, а также сравнительными конструкциям и используют их в речи; переводят предложения с английского языка на русский; дополняют предложения верными предлогами/глагольными формами/подходящими лексическими единицами; используют конверсию для образования производных слов; читают текст и подбирают подходящий заголовок; совершенствуют навыки построения сложноподчиненных предложений; отвечают на вопросы о видах спорта; знакомятся с особенностями значения и употребления слова sport, используют данную лексическую единицу в речи; учатся корректно сочетать глагол с названием вида спорта; расширяют социокультурные знания, знакомясь с популярными в Британии видами спорта; перефразируют предложения, используя лексику и грамматику блока; расширяют кругозор, знакомясь с историей появления Олимпийских игр; знакомятся с past perfect и совершенствуют навыки его использования в речи; знакомятся с особенностями употребления предлогов с существительным field; догадываются о значениях незнакомых слов на основе контекста; воспринимают на слух, разучивают песню и поют ее; отвечают на вопросы об Олимпийских играх; учатся высказывать предложения, вежливо соглашаться и ли не соглашаться на предложение собеседника; задают вопросы к тексту для чтения; переводят словосочетания с русского языка на английский; совершенствуют навыки использования в речи слова else; составляют развернутые монологические высказывания 3. Конструкция «used to»: употребление в речи и на письме. 4. Обучающее аудирование по теме «Великие спортсмены». 5. Правила употребления сравнительной степени с наречием «мало». 6. Описание картинок по теме «Различные виды спорта» с опорой на ключевые слова. 7. Диалог-расспрос по теме «Спорт в России» с опорой на план. 8. Правила употребления слова «спорт» в речи и на письме. 9. Изучающее чтение по теме «Спорт в Британии». 10. Введение и отработка ЛЕ по теме «Спортивная одежда и обувь». 11. Ознакомительное чтение по теме «Олимпийские игры в древности». 12. Прошедшее совершенное время: правила употребления в речи и на письме. 13. Прошедшее совершенное время со словами «после, перед, вскоре»: правила употребления. 14. Употребление предлогов со словом «поле» в речи и на письме.
Контроль навыков чтения по

теме «Спорт в нашей жизни».
15. Обучение монологической речи по теме «Современные олимпийские игры» с опорой на план. 16. Краткое сообщение на тему «Спорт и здоровье» с опорой на план. 17. Введение и отработка ЛЕ по теме «Спорт и спортивная жизнь».
Контроль навыков

аудирования по теме «

Олимпийские игры».
18. Правила употребления слова «ещё» в вопросительных конструкциях. 19. Образование прилагательных с
помощью суффиксов -ic, al ,ical. об уроках физкультуры в школе на основе плана; используют суффиксы -ic и -al для образования прилагательных; выполняют упражнения на словообразование; знакомятся с новыми фразовыми глаголами, используют и х в речи; отвечают на вопросы о здоровом образе жизни; составляют развернутые монологические высказывания о видах спорта на основе ключевых слов; рассуждают о достоинствах/недостатках определенных видов спорта; составляют монологическое высказывание, приближенное к формату ГИА, о любимом виде спорта; комментируют строки песни; пишут диктант на лексический материал блока; выполняют проектное задание; самостоятельно оценивают свои учебные достижения; 20. Фразовый глагол «заканчивать» и его значения.
Контроль навыков устной речи

по теме « спорт в России».
21. Изучающее чтение по теме «Великие люди спорта. Татьяна Тарасова». 22. Обучающее аудирование по теме «Олимпийские игры». 23. Ознакомительное чтение по теме «Параолимпийские игры».
Контроль навыков

письменной речи по теме

«Спорт».
24 Систематизация и обобщение ЛЕ по теме «Спорт и спортивная жизнь»
Раздел 2. «Представление искусства: театр» (24 часа)
25. Правила образование вопросов и отрицательных предложений в прошедшем совершенном времени. Учащиеся: извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования; совершенствуют навыки использования в речи past perfect; совершенствуют навыки дифференцирования грамматических форм past perfect и past simple; дополняют предложения верными предлогами/глагольными формами/подходящими лексическими единицами; знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи; соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; трансформируют утвердительные предложения в отрицательные и вопросительные; переводят слова и словосочетания с русского языка на английский; отвечают на вопросы о свободном времени, используя ключевые слова; расширяют социокультурные знания, знакомясь с историей возникновения театра и других популярных развлечений; совершенствуют произносительные навыки, выразительно читая отрывки из текста; догадываются о значениях неизвестных слов на основе контекста; отвечают на вопросы об истории возникновения театра на основе материала текста для чтения; составляют развернутые монологические высказывания о 26. Введение и первичная отработка ЛЕ по теме «Театр». 27. Диалог обмен - мнениями по теме « Моё свободное время» с опорой на план. 28. Ознакомительное чтение по теме « История развлечений». 29. Введение и отработка ЛЕ по теме « Описание театра». 30. Обучение диалогической речи по теме «У билетной кассы». 31. Косвенная речь: правила употребления в речи и на письме. 32. Правила употребления слова «билет» с различными предлогами. 33. Употребление косвенной речи в монологических высказываниях. 34. Изучающее чтение по теме « Пьесы Шекспира». 35. Обучающее аудирование по
теме «Знаменитые театры». популярных развлечениях, используя предложенный план; воспринимают на слух, выразительно читают и разыгрывают диалог, составляют по данному образцу собственные диалоги; знакомятся с правилами перевода прямой речи в косвенную, совершенствуют навыки построения предложений в косвенной речи; соотносят лексические единицы с их определениями; совершенствуют навыки использования предлогов to и for после слова ticket, предлога in при обозначении мест в театре, предлогов on и onto со словом stage; восстанавливают логико-смысловые связи в текстах для чтения; составляют развернутые монологические высказывания о походе в театр на основе плана; воспринимают на слух тексты и соотносят содержание с заголовками; описывают поход своей семьи в театр на основе текста- образца; участвуют в диалоге-расспросе; отвечают на вопросы об английском театре, используя м атериал текстов для чтения; догадываются о значениях слов на основе словообразовательных элементов; отвечают на вопросы, используя лексику блока; воспринимают на слух, читают текст и придумывают окончание; соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения; знакомятся с лексическими единицами, которые помогают выстроить последовательность действий в прошлом, используют их в речи; переводят слова и словосочетания с русского языка на английский; используют суффиксы -ist, -апсе, -епсе для образования п роизводных слов; выполняют задания на словообразование; знакомятся с особенностями значений и употребле- ния слов like и alike, а также конструкций in the end и at the end совершенствуют навыки их использования в речи; отвечают на вопросы о театре пантомимы, используя материал текста для чтения; комментируют высказывания о театре; восстанавливают в правильной последовательности события сказки «Красная Шапочка»; составляют свободные неподготовленные монологические высказывания по предложенной теме; пишут диктант на лексический материал блока; знакомятся с творчеством Петра Ильича Чайковского; выполняют проектное задание; 36. Косвенная речь: лексические изменения на письме.
Контроль навыков чтения по

теме «Театр».
37. Введение и отработка ЛЕ по теме « Посещение театра». 38. Краткое сообщение по теме «Театр в Англии» с опорой на план. 39. Описание картинок по теме «Театры России» с опорой на ключевые слова. 40. Правила образования существительных с помощью суффиксов -ance/ ence и ist.
Контроль навыков устной

речи по теме «История

театра».
41. Фразовый глагол «держать» и его основные значения. 42. Краткое сообщение по теме «Мой любимый актёр или актриса» с опорой на план. 43. Изучающее чтение по теме « Что такое пантомима».
Контроль навыков

аудирования по теме

«Описание театра».
44. Обучающее аудирование по теме «Посещение театра». 45. Монологические высказывания по теме « П.И. Чайковский и его музыка» с опорой на ключевые слова. 46. Диалог обмен-мнениями по теме «Мой любимый театр».
Контроль навыков

письменной речи по теме

«Театр».
47. Систематизация и обобщение грамматического материала по теме « Настоящее совершенное время». 48. Систематизация и обобщение ЛЕ по теме «Театр»
самостоятельно оценивают свои учебные достижения; выполняют задания, приближенные к формату ГИА
Раздел 3. «Представление искусства: кино»

(27 часов)
49. Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Кино». Учащиеся: воспринимают на слух песню, разучивают и поют ее; совершенствуют навыки построения предложений в косвенной речи; знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи; соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; дополняют предложения верными предлогами/глагольными формами/подходящими лексическими единицами; извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования; отвечают на вопросы к текстам для чтения; догадываются о значениях новых слов на основе кон- текста; совершенствуют навыки употребления определенного артикля с названиями театров, музеев, галерей, кинотеатров; совершенствуют навыки дифференцирования грамматических форм past perfect и past simple; письменно фиксируют информацию при прослушивании песни; восстанавливают логико-смысловые связи в тексте; составляют развернутое монологическое высказывание o современном кинотеатре; участвуют в неподготовленном диалоге — обмене мнен иями; сравнивают кинотеатры; совершенствуют орфографические навыки; составляют развернутое монологическое высказывание, в котором описывают поход в кинотеатр на основе плана; соотносят содержание текстов для аудирования с имеющимися утверждениями; переводят слова и словосочетания с русского языка на английский; определяют место действия воспринимаемых на слух диалогов; используют правила согласования времен при построении высказываний; составляют развернутые монологические высказывания о любимых фильмах; отвечают на вопросы о любимых фильмах и актерах; 50. Ознакомительное чтение «История кино» с опорой на картинки. 51. Правила употребления определённого артикля с названиями театров, кинотеатров, музеев. 52. Обучающее аудирование по теме «Знаменитые актёры» с опорой на ключевые слова. 53. Косвенная речь: правила употребления в речи и на письме. 54. Косвенная речь: правила преобразования глагола в будущем времени. 55. Правила использования фраз и выражений для описания фильма. 56. Диалог обмен-мнениями по теме «Мой любимый фильм». 57. Косвенная речь: правила употребления в речи и на письме. 58. Введение и отработка ЛЕ по теме «Типы фильмов». 59. Описание картинок по теме «Типы фильмов» с опорой на ключевые выражения. 60. Правила образования степеней прилагательных у слов «поздний, старый». 61. Монологические высказывания по теме «Давай пойдём в кино» с опорой на ключевые фразы.
Контроль навыков чтения по

теме «Кино в моей жизни».
62. Правила образования степеней прилагательных у слов «далёкий, близкий». 63. Краткое сообщение на тему « Мой любимый киноактёр и киноактриса» с опорой на план. 64. Введение и первичная отработка ЛЕ по теме «Описание и обсуждение фильма». 65. Правила употребления собирательных существительных в речи и на письме.
Контроль навыков аудирования


по теме «Кино».
комментируют пословицы; знакомятся с прилагательными, которые образуют степени сравнения особым способом, используют эти прилагательные в речи; переводят предложения с английского языка на русский; соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования; читают текст и соотносят содержание его параграфов с заголовками; совершенствуют произносительные навыки, выразительно читая отрывки из текста; находят и исправляют лексические и грамматические ошибки в предложениях; выполняют задания на словообразование; знакомятся с особенностями использования в речи собирательных существительных, используют их в своих высказываниях; составляют развернутое монологическое высказывание о любимом фильме на основе плана; учатся придерживаться формального и нейтрального стилей в процессе общения; воспринимают текст на слух и выполняют задание на альтернативный выбор; используют суффикс -ish для образования производных слов; сравнивают кино и театр; составляют развернутое монологическое высказывание о любимом мультфильме на основе плана; отвечают на вопросы о кинематографе; высказывают оценочные суждения относительно фильма; пишут диктант на лексический материал блока; выполняют проектное задание; выполняют задания, приближенные к форматам ГИА ЕГЭ; самостоятельно оценивают свои учебные достижения 66. Формальная и неформальная лексика в английском языке: правила употребления в речи и на письме. 67. Обучающее аудирование по теме «Мой любимый фильм» с опорой на картинки. 68. Ознакомительное чтение по теме «Знаменитые кинокомпании мира».
Контроль навыков устной речи по

теме «Кино».
69. Правила образования прилагательных с помощью суффикса -ish. 70. Фразовый глагол «видеть» и его основные значения. 71. Диалог расспрос по теме «Обсуждение любимого фильма» с опорой на план. 72. Изучающее чтение по теме «Кинозвёзды 20 века».
Контроль навыков письменной

речи по теме «Кино в нашей

жизни».
73. Обучение монологической речи по теме «Мой любимый кинофильм» с опорой на план. 74. Систематизация и обобщение грамматического материала по теме «Косвенная речь». 75. Систематизация и обобщение ЛЕ по теме «Кино».
Раздел 4. «Весь мир знает их» (27часов)
76. Введение и первичная отработка ЛЕ по теме «Известные люди различных стран». Учащиеся: расширяют общий кругозор, знакомясь с выдающимися людьми, внесшими вклад в историю России и мировую и сторию; знакомятся с passive voice, совершенствуют навыки ис- пользования данного грамматического явления в своих устных и письменных высказываниях; 77. Правила употребления страдательного залога в прошедшем простом времени. 78. Обучение монологической речи по теме «Знаменитые картины мира». 79. Обучающее аудирование по теме "Знаменитые учёные мира» с
опорой на картинки. знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи; соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; переводят предложения с английского языка на русский; расширяют социокультурные знания, знакомясь с английскими и американскими писателями; переводят слова и словосочетания с русского языка на английский; догадываются о значениях неизвестных слов на основе словообразовательных элементов; отвечают на вопросы об Исааке Ньютоне, используя материал текста для чтения; рассуждают о вкладе Екатерины Великой в развитие России, используя материал текста для чтения; знакомятся с дифференциальными признаками синонимов to learn и to study и используют данные лексические единицы в речи; догадываются о значениях незнакомых слов на основе контекста; используют информацию из текста для чтения в целях обоснования собственных утверждений ; совершенствуют навыки корректного использования предлога с глаголом to make; читают текст и соотносят содержание его параграфов с заголовками; сравнивают жизненные пути Михаила Ломоносова и Бенджамина Франклина, опираясь на материал текстов для чтения; соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования; знакомятся с языковыми средствами высказывания своего мнения по тому или иному поводу, используют их в речи; комментируют высказывания других людей; совершенствуют навыки использования модальных глаголов с конструкциями в страдательном залоге; расширяют социокультурный кругозор, приобретая новые знания о Королеве Виктории и Королеве Елизавете; знакомятся с глаголами, после которых в английском языке используются прилагательные, используют данные глаголы в речи; осуществляют перенос знаний о языковой системе русского языка на явления английского языка; используют суффиксы -dom, -hood, -ship, -ism для 80. Изучающее чтение по теме «Выдающиеся люди: Исаак Ньютон». 81. Глаголы « learn,study»: правила употребления в речи и на письме. 82. Правила употребления страдательного залога с переходными глаголами. 83. Введение и отработка ЛЕ по теме «Знаменитые люди всего мира». 84. Изучающее чтение по теме «Выдающиеся люди: Михаил Ломоносов». 85. Правила употребления предлогов в словосочетании «сделан из». 86. Монологические высказывания по теме «Биографии выдающихся людей» с опорой на ключевые слова. 87. Правила употребления глаголов в страдательном залоге, которые требуют после себя предлога. 88. Страдательный залог в будущем простом времени: правила употребления в речи и на письме. 89. Введение и первичная отработка ЛЕ по теме «Выдающиеся люди». 90. Употребления модальных глаголов в страдательном залоге.
Контроль навыков аудирования

по теме «Выдающиеся люди».
91. Ознакомительное чтение по теме «Выдающиеся люди: королева Елизавета 2». 92. Правила образования существительных с помощью суффиксов dom, hood, ship, ism. 93. Обучающее аудирование по теме «Известные художники и их работы». 94. Фразовый глагол «положить» и его основные значения.
Контроль навыков чтения по

теме «Известные художники».
95. Диалог - расспрос по теме «Выдающиеся люди: американские президенты» с опорой на картинки. 96. Краткое сообщение на тему «Портрет известного человека» с опорой на план.
образования производных слов; извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования; составляют развернутое монологическое высказывание о Стиве Джобсе, используя материал текста для чтения; знакомятся с новыми фразовыми глаголами и используют их в речи; высказывают свое отношение к такому понятию, как «знаменитость человека»; догадываются о значении английских пословиц, комментируют их; высказывают свое отношение к фактам, событиям, явлениям; высказываются в дискуссии о том, что делает человека знаменитым, высказывают собственные мнения, аргументируют их, стремятся достичь консенсуса; обмениваются информацией, приобретенной в ходе чтения текста; дополняют предложения верными предлогами/глагольными формами/подходящими лексическими единицами; пишут диктант на лексический материал блока; выполняют проектное задание; самостоятельно оценивают свои учебные достижения; выполняют задания, приближенные к формату ГИА 97. Диалог обмен - мнениями по теме «Самый известный человек в мире: Юрий Гагарин» с опорой на факты. 98. Изучающее чтение по теме «Выдающиеся люди: Мать Тереза».
Контроль навыков письменной

.речи по теме «Знаменитые люди

всего мира».
99. Важные события в мировой истории. 100. Бенджамин Франклин 101. Примеры для подражания. Королева Виктория. 102. Примеры для подражания. Стив Джобс 103. Примеры для подражания. Конфуций 104. Примеры для подражания.А.С.Пушкин 105. Систематизация и обобщение грамматического материала по теме «Страдательный залог в настоящем простом времени». 106. Систематизация и обобщение грамматического материала по теме «Страдательный залог в прошедшем простом времени». 107. Систематизация и обобщение ЛЕ по теме «Весь мир знает их».
Контроль навыков устной речи по

теме «Выдающиеся люди».
108. Систематизация и обобщение ЛЕ и грамматического материала за курс
8 класса.
9 КЛАСС

№

п/п

Учебное занятие

Основные виды учебной

деятельности

Раздел 1. «СМИ» (24 часа)
1. Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «СМИ» Учащиеся: воспринимают на слух, разучивают и поют популярную песню; знакомятся с творчеством группы АВВА; отвечают на вопросы о популярных средствах массовой информации; проводят опрос среди одноклассников, определяя их любимые телевизионные программы; совершенствуют навыки использования в речи present progressive passive и past progressive passive; переводят предложения с английского языка на русский; читают тексты и соотносят их содержание с заголовками; дополняют предложения верными предлогами/глагольными формами/подходящими лексическими единицами; составляют развернутые монологические высказывания о летних каникулах на основе плана; воспринимают на слух тексты разного типа и диалоги с различной глубиной понимания; соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования; знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи; соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; расширяют социокультурные знания, знакомясь с деятельностью Британской широковещательной корпорации (ВВС); переводят слова и словосочетания с русского языка на английский; знакомятся с особенностями 2. Страдательный залог в настоящем продолженном времени: формы и значения 3. Аудирование по теме «СМИ» с извлечением необходимой информации 4. Ознакомительное чтение по теме «СМИ» 5. Страдательный залог в настоящем продолженном и в прошедшем продолженном времени: сравнительный анализ 6. Просмотровое чтение по теме «Телевидение» 7. Фразовый глагол «turn»: употребление в речи 8. Страдательный залог в прошедшем завершенном времени 9. Страдательный залог в настоящем завершенном и в прошедшем завершенном времени: сравнительный анализ 10. Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Интернет в современном мире» 11. Диалог-обмен мнениями по теме «Любимая телепередача» 12. Монологические высказывания по теме «Современное телевидение» с опорой на текст 13. Высказывание по теме «Британское телевидение», выражая своё мнение
Контроль навыков аудирования по теме «СМИ»
14. Словообразование: префиксы, придающие отрицательный смысл словам 15. Краткое сообщение на тему «Интернет в моей жизни» на основе прочитанного 16. Составление диалога-расспроса по теме «Телевидение сегодня» 17. Написание личного письма зарубежному другу по теме «СМИ»
Контроль навыков чтения речи по теме «СМИ»
18. Передача содержания прочитанного по теме «Компьютерный язык» с опорой на ключевые слова 19. Высказывания по теме «Плюсы и минусы Интернета», выражая своё отношение 20. Аудирование по теме «Новости» с извлечением необходимой информации
Контроль навыков письменной речи по теме

«СМИ»
21. Монологические высказывания по теме «Роль
интернета и телевидения в образовании» с опорой на план употребления в речи неисчисляемых имен существительных, используют их в своих высказываниях; высказываются о телепрограммах, которые они предпочитают, аргументируя свою точку зрения; участвуют в диалоге — обмене мнениями; знакомятся с новыми фразовыми глаголами, используют их в речи; догадываются о содержании текста для чтения на основе ключевых слов; определяют тему текста для чтения и подбирают к нему заголовок; составляют развернутое монологическое высказывание o телевидении на основе плана; совершенствуют навыки использования в речи past perfect passive и past progressive passive; осуществляют перенос ранее приобретенных знаний o языковой системе английского языка на новые грамматические категории; составляют развернутые диалоги на основе диалога- образца; составляют развернутое монологическое высказывание аргументативного характера; совершенствуют орфографические навыки; соотносят содержание текста для чтения с имеющимися утверждениями; высказывают собственное мнение о современном телевидении на основе информации текста для чтения; догадываются о значениях незнакомых слов на основе контекста; составляют развернутые монологические высказывания о телевизионных программах на основе плана; используют префиксы un-, non-, in-, im-, il-, ir- для образования новых слов; выполняют задания на словообразование; составляют свободные 22. Просмотровое чтение по теме «Дети и компьютеры» 23. Систематизация и обобщение знаний по теме «СМИ»
Контроль навыков устной речи по теме «СМИ»
24. Краткое сообщение по теме «СМИ», выражая своё мнение и отношение
монологические высказывания о своем отношении к Интернету; знакомятся с особенностями образования форм множественного числа слов medium, datum, используют данные лексические единицы в речи; овладевают языковыми средствами, позволяющими вежливо поправить собеседника и высказать свою точку зрения в ходе диалога, используют их в речи; знакомятся с правилами оформления личного письма, используют их при написании собственных писем; пишут личные письма; знакомятся с общепринятыми аббревиациями, используемыми в электронной переписке; участвуют в дискуссии о достоинствах и недостатках Интернета как средства массовой информации; пишут диктант на лексический материал блока; выполняют проектное задание; самостоятельно оценивают свои учебные достижения; выполняют задания, приближенные к формату ГИА
Раздел 2. «Печатные издания» (24 часа)
25. Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Печатные издания» Учащиеся: воспринимают на слух, разучивают и поют песню; знакомятся с сетевым жаргоном Weblish, участвуют в дискуссии о целесообразности его использования; отвечают на вопросы о своих предпочтениях в чтении; знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют их в речи; соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; применяют социокультурные знания об английских 26. Ознакомительное чтение по теме «Печатные издания» 27. Обучающее чтение по теме «Знаменитые библиотеки мира» 28. Слова-синонимы: употребление в речи 29. Аудирование по теме «Книги» с пониманием основного содержания 30. Диалог-расспрос по теме «Книги» с опорой на план 31. Неопределенное местоимение “one”: употребление в речи 32. Изучающее чтение по теме «Пресса» 33. Причастие первое: правила употребления 34. Причастие второе: правила употребления 35. Аудирование по теме «Первые печатные издания» с извлечением необходимой информации 36. Причастие первое и второе: сравнительный анализ
Контроль навыков аудирования по теме «Печатные

издания»
37. Фразовый глагол «look»: употребление в речи 38. Передача содержания прослушанного по теме «Печатные
издания» с опорой на ключевые слова и• американских писателях и их произведениях; знакомятся с новыми единицами синонимического ряда слов, описывающих процесс говорения, используют их в речи; дополняют предложения верными предлогами/глагольными формами/подходящими лексическими единицами; догадываются о содержании текста для чтения, опираясь на ключевые слова; читают и воспринимают на слух тексты разного типа и диалоги с различной глубиной проникновения в их содержание; совершенствуют орфографические навыки; составляют развернутое монологическое высказывание о посещении библиотеки на основе плана; расширяют социокультурные знания, знакомясь с музеем Шерлока Холмса; догадываются о значениях незнакомых слов по словообразовательным элементам; читают текст и соотносят имеющиеся утверждения с его содержанием; расширяют филологический кругозор, знакомясь с таким явлением, как синонимия; переводят слова и словосочетания с русского языка на английский; пишут личные письма в формате, приближенном к ГИА и ЕГЭ; воспринимают на слух тексты разного типа и диалоги с различной глубиной понимания; учатся анализировать информацию, сопоставлять 39. Структуры с причастием первым: употребление в речи 40. Глагол «lie»: употребление на письме
Контроль навыков чтения речи по теме «Печатные

издания»
41. Аудирование по теме «Книги для детей» с извлечением необходимой информации 42. Образование имён прилагательных при помощи суффиксов – ly и –ous 43. Ознакомительное чтение по теме «Журналисты и журналистика»
Контроль навыков письменной речи по

теме «Печатные издания»
44. Передача содержания прочитанного по теме «Английские и американские писатели» с опорой на план 45. Конструкция с Ving после глагола «mind»: употребление в речи 46. Идиомы: употребление в речи
Контроль навыков устной речи по теме «Печатные

издания»
47. Систематизация и обобщение знаний по теме «Печатные издания» 48. Краткое сообщение по теме «Электронные книги» на основе прочитанного
факты; отвечают на вопросы о различных литературных жанрах; знакомятся с особенностями значений слов to print, to publish, to type и используют данные лексические единицы в речи; знакомятся с неопределенным местоимением one, совершенствуют навыки его использования в речи; составляют развернутые монологические высказывания o том, как подростки могут заработать первые карманные деньги; совершенствуют навыки употребления в речи лексических единиц to pull, to push; читают текст и соотносят содержание его параграфов с заголовками; догадываются о значениях неизвестных слов на основе контекста; знакомятся с participle I и participle II, совершенствуют навыки их использования в речи; составляют развернутые монологические высказывания о британской прессе на основе плана; переводят предложения с английского языка на русский; знакомятся с особенностями заголовков статей в английских газетах; знакомятся с новыми фразовыми глаголами, используют их в речи; выполняют задания на словообразование; соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования; знакомятся с омонимами to liе
(лгать) и to lie (лежать) и используют их в речи; знакомятся с речевыми клише и штампами, используемыми в телефонных разговорах, используют их в диалогах; составляют развернутое монологическое высказывание о журнале, который они хотели бы издавать; используют суффиксы -ly, -ous, -ment для образования п роизводных слов; отвечают на вопросы о журналистах и журналистике, используя материал текста для чтения; догадываются о значениях незнакомых слов на основе контекста; составляют план текста для чтения; составляют развернутое монологическое высказывание о любимой книге на основе вопросов; знакомятся с особенностями конструкций с глаголом to mind и употребляют их в своих высказываниях; учатся делать свои высказывания более выразительными, с помощью идиом английского языка; участвуют в диалоге — обмене мнениями об электронных книгах; расширяют социокультурный кругозор, знакомясь со старейшей энциклопедией «Британника» пишут диктант на лексический материал блока; выполняют проектное задание; самостоятельно оценивают свои учебные достижения; выполняют задания, приближенные к формату ГИА
Раздел 3 «Наука и технология» (30 часов)
49. Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Наука и технология» Учащиеся: воспринимают на слух,
разучивают и поют песню; выражают свое мнение о новогодних подарках; расширяют общий кругозор, знакомясь с некоторыми знаменательными событиями российской и мировой истории, знаменитыми учеными и их открытиями; знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи; знакомятся с содержанием понятий «наука» и «техника», объектно-предметными областями некоторых наук; соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; читают и воспринимают на слух тексты разного типа и диалоги с различной глубиной проникновения в их содержание; совершенствуют произносительные навыки, выразительно читают отрывки из текстов; составляют развернутые монологические высказывания o науке и технике, опираясь на содержание текста для чтения и предложенный план; знакомятся с глагольной формой «герундий», используют ее в своих высказываниях; знакомятся с особенностями звуковых форм существительного use и глагола to use; составляют развернутые монологические высказывания об индустриальной революции на основе информации, извлеченной из текста для чтения; переводят слова и словосочетания с русского языка на английский; используют материал текстов 50. Ознакомительное чтение по теме «Наука и технология» 51. Герундий после глаголов с предлогами: правила употребления 52. Глагол и существительное «use»: сравнительный анализ 53. Высказывание по теме «Промышленная революция» 54. Изучающее чтение по теме «История технологий» 55. Герундий и глаголы с предлогами: употребление в речи 56. Аудирование по теме «Инструменты и приспособления» с пониманием основного содержания 57. Определенный и неопределенный артикли: правила употребления 58. Глаголы «invent» и «discover»: сравнительный анализ 59. Образование глаголов при помощи префикса –en 60. Просмотровое чтение по теме «История технологий»
Контроль навыков аудирования по теме «Наука и

технология»
61. Диалог-расспрос по теме «Научные изобретения» 62. Инфинитив: правила употребления 63. Употребление определенного и неопределенного артиклей с объектами и явлениями 64. Фразовый глагол «to break»: употребление в речи
Контроль навыков чтения речи по теме «Наука и

технология»
65. Изучающее чтение по теме «Исследование космоса» 66. Модальные глаголы в значении «возможность»: употребление в речи 67. Краткое сообщение по теме «Плюсы и минусы мобильных телефонов»
Контроль навыков письменной речи по теме «Наука и

технология»
68. Монологические высказывания по теме «Исследование космоса» с опорой на план 69. Идиомы, обозначающие небесные тела: употребление в речи 70. Написание личного письма зарубежному другу по теме «Наука и технология» 71. Просмотровое чтение по теме «Метро»
Контроль навыков устной речи по теме «Наука и

технология»
72. Передача содержания прослушанного по теме «Изобретение» с опорой на ключевые слова 73. Высказывания по теме «Важное изобретение», выражая своё мнение 74. Систематизация и обобщение знаний по теме «Наука и технология» 75. Краткое сообщение по теме «Изобретение века» с опорой на вопросы
для чтения в целях построения собственных высказываний об одном из этапов развития техники; совершенствуют навыки использования артикля с существительными, обозначающими класс предметов или людей; знакомятся с разницей значений слов to invent и to discover, используют данные лексические единицы в речи; участвуют в диалоге — обмене мнениями; используют префикс en- для образования глаголов; выполняют задания на словообразование; находят в тексте для чтения английские эквиваленты словосочетаний на русском языке; участвуют в дискуссии о важности научных открытий для развития медицины; знакомятся с особенностями употребления неопределенной формы глагола (инфинитива) в английском языке, используют ее в речи; соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования; совершенствуют навыки употребления определенного артикля со словами, обозначающими уникальные объекты и явления; знакомятся с новыми фразовыми глаголами и используют их в речи; составляют развернутые высказывания об истории исследований космоса, используя материал текста для чтения; знакомятся с различными способами выражения сомнения, уверенности и
используют их в своих высказываниях; совершенствуют навыки использования глагола could для выражения возможности; составляют развернутые монологические высказывания о знаменитом космонавте/астронавте с опорой на план; участвуют в дискуссии о достоинствах и недостатках мобильных телефонов; участвуют в дискуссии о целесообразности инвестирования в исследование космоса; знакомятся с английскими идиомами, в которых упоминаются небесные тела, используют их в речи; дополняют предложения верными глагольными формами/подходящими лексическими единицами; пишут диктант на лексический материал блока; выполняют проектное задание; самостоятельно оценивают свои учебные достижения; выполняют задания, приближенные к формату ГИА
Раздел 4 «Быть подростком». (27 часов)
76. Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Быть подростком». Учащиеся: воспринимают на слух, разучивают и поют песню; отвечают на вопросы о подростковом возрасте; участвуют в обсуждении своих планов на будущее, делятся своими мечтами; воспринимают на слух тексты разного типа и диалоги с различной глубиной понимания; совершенствуют навыки использования инфинитива в речи; знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух 77. Употребление инфинитива после некоторых глаголов 78. Употребление герундия после некоторых глаголов 79. Существительные «couple» и «pair»: сравнительный анализ 80. Изучающее чтение по теме «Быть подростком» 81. Сложное дополнение: правила употребления 82. Передача содержания прочитанного по теме «Быть подростком» с опорой на план 83. Аудирование по теме «Быть подростком» с пониманием основного содержания 84. Употребление сложного дополнения после глаголов чувственного, слухового и зрительного восприятия 85. Передача содержания прослушанного по теме «Быть подростком» 86. Просмотровое чтение по теме «Подростки и родители» 87. Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Подростки и расизм»
и употребляют в речи; соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; переводят слова и словосочетания с русского языка на английский; соотносят содержание текстов для аудирования с имеющимися утверждениями; знакомятся с особенностями значений существительных pair и couple и используют данные лексические единицы при выполнении упражнений и в речи; совершенствуют навыки использования в речи наречия anyway; читают и обсуждают аутентичный текст из книги известного американского писателя Джерома Дэвида Сэлинджера, знакомятся с автором и его произведением; дополняют предложения верными глагольными формами/подходящими лексическими единицами; находят в текстах для чтения английские эквиваленты словосочетаний на русском языке; участвуют в дискуссии о том, стоит ли подросткам подрабатывать; составляют свободные монологические высказывания о подходящей для современного подростка работе; знакомятся со структурой complex object и совершенствуют навыки ее использования в речи; расширяют знания об американском варианте английского языка; соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и 88. Изучающее чтение по теме «Расизм»
Контроль навыков аудирования по теме «Быть

подростком»
89. Образование имён прилагательных при помощи суффикса – ive 90. Составление диалога-расспроса по теме «Быть подростком» 91. Употребление сложного дополнения после глаголов «to let» и «to make» 92. Фразовый глагол «to get»: употребление в речи
Контроль навыков чтения речи по теме «Быть

подростком»
93. Ознакомительное чтение по теме «Молодёжные движения и организации» 94. Структуры с глаголами «to be» и «to get»: сравнительный анализ 95. Изучающее чтение по теме «Проблемы подростков»
Контроль навыков письменной речи по теме «Быть

подростком»
96. Монологические высказывания по теме «Проблемы подростков» 97. Передача содержания прослушанного по теме «Проблемы подростков» 98. Активизация ЛЕ по теме «Быть подростком»
Контроль навыков устной речи по теме «Быть

подростком»
99. Написание личного письма по теме «Быть подростком» 100. Краткое сообщение по теме «Быть подростком» с опорой на план 101. Систематизация и обобщение знаний по теме «Быть подростком» 102. Систематизация и обобщение знаний за курс 9 класс
аудирования; соотносят лексические единицы с их дефинициями; догадываются о значениях слов с помощью словообразовательных элементов; переводят предложения с русского языка на английский; составляют микромонологи, комментируя и расширяя материал текста для чтения; составляют свое досье (Fact File) на основе образца; участвуют в неподготовленном комбинированном диалоге; в соответствии с правилами речевого этикета учатся озвучивать запреты и предупреждения; пишут личное письмо другу, обращая внимание на то, какую информацию письмо должно содержать, как располагаются отдельные части письма; дискутируют по поводу стрессов в жизни подростков, опасности азартных игр, пользы молодежных организаций; обсуждают проблему расизма, используя информацию текста для чтения; совершенствуют навыки употребления определенного артикля с субстантивированными прилагательными; участвуют в неподготовленном диалоге-расспросе; знакомятся с новыми фразовыми глаголами и используют их в речи; составляют развернутые монологические высказывания o различных аспектах жизни современных подростков с опорой на план; совершенствуют навыки корректного использования в речи конструкций to be used to doing something и used t•o do
something; знакомятся с идиоматическими выражениями, содержащими слово friend, используют их в своих высказываниях; пишут диктант на лексический материал блока; выполняют проектное задание; самостоятельно оценивают свои учебные достижения; выполняют задания, приближенные к формату ГИА
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО

ОБЕСПЕЧЕНИЯ

№

п/п

Наименование предметов материально-технического обеспечения
1
Книгопечатная продукция
(библиотечный фонд) • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования • Примерная программа основного общего образования по иностранному языку • Рабочая программа. «Английский язык». 5—9 классы. Серия “Rainbow English”. Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А.Колесникова • Учебники «Английский язык» (5—9 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова • Книги для учителя «Английский язык» (5—9 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова • Двуязычные и одноязычные словари • Книги для чтения «Английский язык» (5—9 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова • Диагностика результатов образования к УМК «Английский язык» (5—9 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Е.А.Колесникова • Лексико-грамматический практикум к УМК «Английский язык» (5—9 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М.Баранова, Е. А.Колесникова 2
Книгопечатная продукция
(для личного пользования учащихся) Рабочие тетради к УМК «Английский язык» (5—9 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова 3
Печатные пособия
Книги для чтения на английском языке, соответствующие уровню (5—9 классы) • Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала • Географические карты мира, Европы, Великобритании, США, Австралии на английском языке Географическая карта России Плакаты, содержащие страноведческий материал по англоговорящим странам • Символы родной страны и стран изучаемого языка • Портреты выдающихся деятелей науки, культуры, политических деятелей стран изучаемого языка 4
Технические средства обучения и оборудования кабинетов
Компьютер Мультимедийный проектор
Экспозиционный экран Интерактивная доска Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Планируемые результаты ориентированы на становление личностных характеристик выпускника
,
отражённых в портрете выпускника основной школы:  любящий свой край и свое Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;  осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;  активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;  умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;  социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством;  уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;  осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;  ориентирующийся в мире профе ссий, понимающий з н ач е н и е профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.