Структура каждого типа урока по ФГОС ООО

Структура урока освоения новых знаний

1. Организационный этап.

2.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3. Актуализация знаний.

4.Первичное усвоение новых знаний.

5. Первичная проверка понимания.

6.Первичное закрепление.

7.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

8.Рефлексия (подведение итогов занятия).

Структура урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)

1. Организационный этап.

2.Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.

Актуализация знаний.

3.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Первичное закрепление в знакомой ситуации (типовые) в изменённой ситуации

(конструктивные).

5.Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания).

6.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

7.Рефлексия (подведение итогов занятия).

Структура урока актуализации знаний и умений (урок повторения)

1. Организационный этап.

2.Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений

учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач.

3.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Актуализация знаний с целью подготовки к контрольному уроку и подготовки к

изучению новой темы.

5.Применение знаний и умений в новой ситуации

6. Обобщение и систематизация знаний.

7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

9. Рефлексия (подведение итогов занятия).

Структура урока систематизации и обобщения знаний и умений

Организационный этап.

2.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3. Актуализация знаний.

4.Обобщение и систематизация знаний:

- подготовка учащихся к обобщенной деятельности;

- воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).

5.Применение знаний и умений в новой ситуации.

6. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

7.Рефлексия (подведение итогов занятия).

Анализ и содержание итогов работы.

Формирование выводов по изученному материалу

Структура урока контроля знаний и умений

1.Организационный этап.

2.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. 3.

Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся

общеуче - бных умений. (Задания по объёму или степени трудности должны

соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика).

Уроки контроля могут быть уроками письменного контроля, уроками сочетания устного и

письменного контроля. В зависимости от вида контроля формируется его окончательная

структура.

4. Рефлексия (подведение итогов занятия)

Структура урока коррекции знаний, умений и навыков

1 Организационный этап.

2.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3.Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных

ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования

знаний и умений.

В зависимости от результатов диагностики учитель планирует коллективные, групповые и

индивидуальные способы обучения.

4. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

5.Рефлексия (подведение итогов занятия).

Структура комбинированного урока

1. Организационный этап.

2.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3. Актуализация знаний.

4.Первичное усвоение новых знаний.

5. Первичная проверка понимания.

6. Первичное закрепление.

7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

9.Рефлексия (подведение итогов занятия).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучение музыкальному искусству должно обеспечить учащимся возможность:



понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания

специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного

искусства, театра, кино и др.);



находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других

видов искусства;



размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об

основной идее, о средствах и формах ее воплощения;



творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении,

музыкально- ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной

деятельности;



участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом

интонировании, импровизации, игре на инструментах);



передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме;



развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования:

формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в

творческих тетрадях, посещение концертов, театров и др.;



проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни

класса, школы.

Исследовательские проекты.

Метод проектов – педагогическая технология, ориентированная не только на обобщение

фактических знаний учащихся, но и на их применение и приобретение новых знаний

путем самообразования. Активное включение школьников в создание тех или иных

проектов дает им возможность осваивать новые способы деятельности в социокультурной

среде.

Основные критерии оценки ученического проекта:

• актуальность темы и предлагаемых решений, практическая направленность и значимость

работы;

• полнота и логичность раскрытия темы, ее законченность;

• умение делать выводы и обобщения;

• самостоятельность суждений, уровень творчестваучастниковпроекта,оригинальностьрас

крытия темы, решений;

•умение аргументировать собственную точку зрения;

• художественное оформление проекта (подбор музыкальных произведений, слайдов,

рисунков; изготовление альбомов, стендов, газет, фотографий, видеороликов;

литературное и сценическое сопровождение защиты проекта).

Нормы оценивания знаний по музыке.

Функция оценки - учет знаний.

Проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной

позиции).

Умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.

Проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка `5` ставится:

если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной

позиции);

умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;

проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка 4 ставится:

если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своейжизненной

позиции);

проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;

умение пользоваться ключевыми и частными знаниями

Отметка 3 ставится:

проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание своейжизненной позиции);

или в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями;

или: проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка 2 ставится:

нет интереса, эмоционального отклика;

неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями;

нет проявления музыкальных способностей и нет стремления

Демо-версия контрольного тестирования за курс «Изобразительное искусство» 8 класс

Вариант 1

1. Композиция это:

а. придание произведению единство и цельность;

б. изображение предметов в пространстве;

в. гармоничное расположение элементов по отношению друг к другу.

2. Выберите не относящееся к свойствам композиции слово:

а. симметрия и асимметрия; в. динамика и статика;

б. пятна и линии; г. ритм.

3. Симметрия это:

а. когда нет сбалансированности;

б. неуравновешенность предметов,

в. равновесие масс, как бы зеркальное отражение одной части другою.

4. Прием динамичной композиции, правила передачи движения:

а. использование на картине одной или нескольких диагональных линий;

б. ограничить свободное пространство перед движущимся объектом;

в. выбирать определенный момент, наиболее ярко отражающий характер движения.

5. Прием статичной композиции, правила передачи покоя:

а. отсутствие диагонального направления;

б. оставить перед движущимся объектом свободное пространство;

в. изображение объектов в спокойных позах.

6. Фронтальный вид композиции располагается (плоский - витраж, фреска, картина):

а. параллельно краям поля;

б. горизонтально краям поля;

в. вертикально краям поля.

7. Глубинно—пространственный вид располагается:

а. вертикально краям поля;

б. стягивается к композиционному центру произведения;

в. располагается под углом к краю поля.

8. Ритм это:

а. изображение слева подобно изображению справа и разделено по какой-либо оси;

б. чередование изобразительных элементов;

в. зрительное равновесие в композиции.

9. Что такое шрифт?

а. линейная композиция на плоскости;

б. буквы, объединённые единым стилем;

в. элементы композиции.

10. К произведениям плоскостного дизайна относятся:

а. открытки, игрушки, ковры

б. открытки, плакаты, этикетки

в. открытки, обложки книг, картины

11. Плакат – это

а. изобразительная композиция, включающая в себя краткий, активно воздействующий текст.

б. рекламный щит, размещенный на площади

в. огромное изображение, составленное из различных композиционных элементов.

12. Для данного стиля характерны простые, массивные формы из

камня, впечатляющие своей мощью, внутренней силой,

сочетающейся с внешним спокойствием.

а. Готический в. Барокко

б. Романский г. Классицизм

13. Самые значительные сооружения данного стиля - прежде всего

соборы, динамически устремленные ввысь.

а. Готический в. Барокко

б. Романский г. Классицизм

14. Для данного стиля характерно создание дворцовых и церковных

сооружений. Богатство пластики в интерьерах и экстерьерах,

пышность и нарядность.

а. Готический в. Барокко

б. Романский г. Классицизм

15. Что не относится к малым архитектурным формам?

а) гараж в) фонтан

б) ларек г) фонари

16. В архитектуре какого стиля берет свое начало дворцово-парковая архитектура?

а. Готики. в. Античности

б. Барокко

17. К объектам ландшафтной архитектуры относятся:

а. промышленные здания, дороги, мосты

б. беседки, дорожки, клумбы

в. жилые здания, уличное освещение

18. Какое традиционное направление ландшафтной архитектуры, существуют в

Европе?

а. французская школа в. бельгийская школа

б. итальянская школа г. немецкая школа

19. Для города Москвы характерен следующий тип планировки:

а. прямоугольный в. свободный

б. радиально-кольцевой

20. Что такое планировка помещений?

а) расположение и взаимосвязь помещений в здании

б) план – карта местности;

в) оформление и декорирование стен, потолка, пола

21. Территории, застроенные зданиями и отделенные друг от друга улицами,

называются:

а. микрорайоны в. кварталы

б. площади

22. Приведите пример теплой цветовой гаммы.

а. Красный, оранжевый, коричневый, желтый.

б. Синий, голубой, фиолетовый, розовый, красный, желтый.

в. Зеленый, черный, серый, белый, голубой, красный.

23. Приведите пример холодной цветовой гаммы.

а. Зеленый, черный, серый, белый, голубой.

б. Фиолетовый, розовый, красный, желтый.

в. Синий, голубой, изумрудно-зеленый, фиолетовый.

24. Стилевое единство вещей

а. набор в. перечень

б. ансамбль

25. Временное господство определённого стиля в какой-либо сфере жизни или

культуры.

а. Подражание в.Имидж

б. Мода