Проектная и исследовательская деятельность как инструмент

совершенствования работы с детьми с признаками одаренности

В

«Концепции

творческой

одаренности»

академиком

Алексеем

Михайловичем Матюшкиным отмечено, что на возрастном этапе (8-12 лет) у

детей вопросы приобретают структуру гипотез и носят исследовательский

характер. В этом возрасте процесс поиска и исследования мира завершается

решением проблем (это может быть полученный «ответ» или продукт

изготовления), обнаружением скрытых связей и отношений.

В связи с этими исследованиями в образовательную программу мною

были внесены дополнения. Общеобразовательная общеразвивающая программа

«Сказка дерева» по художественной обработке древесины разработана для

категории детей возраста от 10 до 15 лет сроком реализации 3 года.

В

данной

программе

исследовательская

активность

ребенка

рассматривается в качестве важнейшей предпосылки развития как общей, так и

специальной (в технической области) одаренности.

Раскрытие

и

развитие

детского

феномена

возможно

только

в

благоприятной обстановке, соответствующих ему условий окружения. Для

этого с первого года обучения в творческом коллективе создается атмосфера

дружбы, взаимопомощи.

Один из основных принципов работы с детьми с признаками одаренности

использую принцип "принятия другого", когда педагог и учащийся выступают

по отношению друг к другу в роли равноправных партнеров. В этих условиях я,

как тьютор, сопровождаю его по совместной деятельности в образовательном

процессе.

Особенностью моей работы с детьми с признаками одаренности является

реализация социальных связей на разных уровнях:

1.

сотрудничество при выполнении проектов с учащимися объединений

других направлений, например, изобразительного искусства;

2.

выход учащихся в детские сады на праздничные мероприятия, где они

дарят детям свои изделия;

3.

знакомство с программой обучения и посещение занятия в ССУЗе с

целью профессиональной ориентации в соответствии с договором о

сотрудничестве с Колледжем отраслевых технологий «Краснодеревец».

В

образовательном

процессе

активно

использую

родительский

потенциал:

беседы,

проведение

открытых

занятий,

привлечение

их

в

обсуждение предстоящих проектов, а также в подготовку детей к выступлениям

перед различной аудиторией.

Для меня правильно организованное открытое занятие для родителей

позволяет раскрыть все формы проявления одаренности (явные и скрытые).

1

Дети ответственно относятся к такому мероприятию, приглашают своих

мам. Так, на открытом занятии «Цветок – подарок маме» мамы подключаются к

творческому процессу: к изготовлению цветка из фанеры. Важным для меня

является то, что даже «молчуны», до которых не просто «достучаться», не

только демонстрируют свои умения работать ручными инструментами и

качество выполненного изделия, но и оказывают помощь свои мамам, повторяя

в точности методику обучения педагога.

Кто такой ребенок с признаками одаренности? На первом году обучения

учащиеся стремятся выполнить шаблонное изделие с элементами креативности.

И хотя выполненное задание выглядит ещё неумело, но в их желании и

действиях проявляется источник творческой индивидуальности. На всех годах

обучения ярко исследовательская активность ребенка проявляется при желании

сделать подарок маме и близким людям, когда сталкивается с проблемами,

которые он должен самостоятельно решить: подарок должен быть эффектным,

необходимо подобрать материал, определить последовательность выполнения

работы и время, необходимое на изготовление подарка. В этом случае мною

выполняется роль помощника: выслушиваю пожелания ребенка, вместе

участвуем

в

разработке

эскиза,

рекомендую

материалы

для

подарка,

подсказываю этапы изготовления изделия.

Через весь образовательный процесс проходит проектная деятельность

детей, от элементарной практической деятельности («моя снежинка», «мой

робот»,

«мой

танк»,

эксклюзивный

подарок

родным)

до

научно-

исследовательской деятельности.

На примере ученического научно-исследовательского проекта «Объекты

лунной деревни», рассмотрим алгоритм работы педагога с учащимися. Этот

процесс включает следующие стадии: составление паспорта проекта – работа с

информацией и обсуждение идеи – создание конструктора модели – создание

модели (моделирование) – воплощение идеи (изготовление общего макета) –

подготовку к публичной защите – защиту проекта и презентацию продукта. В

феврале 2018 года этот проект был представлен на Городском конкурсе

проектов конструирования и моделирования «От идеи до воплощения».

Программа

«Сказка

дерева»

построена

с

учетом

регионального

компонента

который базируется на знании истории Санкт-Петербурга и

Ленинградской области, и дополнена элементами свободного творчества,

Созданные макеты «Крестьянская изба Туницкого (XIX век)» и стрелкового

окопа времен Великой Отечественной войны «Лужский рубеж» и проведенные

исследования

знакомят

детей

с

общечеловеческими

и

культурными

ценностями, укрепляют их гражданскую позицию и патриотизм.

2

Выступления с научно-исследовательскими проектами «Полет дирижабля

в стратосферу – фантастика или реальность?», «Объекты «лунной деревни» –

для моих ребят стали первыми ученические шагами исследовательской

активности на пути восприятия и решения проблем освоения Космоса.

Вывод.

Развитие исследовательской активности ребенка через реализацию

различных проектов определяет благоприятный прогноз развития одаренности

в последующие возрастные периоды.

Элементарная трудовая деятельность является ключевой составной

основных потребностей ребёнка. С помощью самостоятельного труда дети

делают активные шаги к познанию окружающего мира, раскрывают его

многообразие. Труд, как форма познания, способствует развитию мышления,

исследовательских, прикладных, конструкторских, инженерных способностей

учащихся.

По общеобразовательной программе «Сказка дерева» на первом году

обучения занимаются учащиеся 10-летнего возраста. Именно, на этом

возрастном этапе (8-12 лет) у детей вопросы приобретают структуру гипотез и

носят исследовательский характер. В этом возрасте

процесс поиска и

исследования мира завершается решением проблем, обнаружением скрытых

связей и отношений.

Проявление

и

раскрытие

этого

творческого

потенциала

требует

соответствующих ему условий окружения. Для этого с первого года обучения в

творческом коллективе создается атмосфера дружбы, взаимопомощи. Большое

внимание уделяется обеспечению эмоционального благополучия ребенка,

развитию мотивации к познанию и творчеству.

Одаренность понимается как высокий уровень творческого потенциала,

выражающийся, прежде всего, в высокой исследовательской активности.

Особенностью программы является обязательная проектная деятельность,

в которую вовлечены все участники образовательного процесса: педагог, дети,

их родители, а также учащиеся других творческих направлений.

На примере ученического научно-исследовательского проекта «Объекты

лунной деревни», раскрывается алгоритм работы педагога с учащимися в

процессе создания исследования.

Процесс разработки включает стадии:

составление паспорта проекта–формулировки и обсуждение идеи –создание

конструктора модели – создание модели (моделирование) – воплощение идеи

(изготовление общего макета) – подготовку к публичной защите – защиту

проекта. В феврале 2018 года исследовательский проект был представлен на

Городском конкурсе проектов конструирования и моделирования «От идеи до

воплощения».

3

Одним из

основных принципов

работы

с детьми

с признаками

одаренности является принцип "принятия другого". Педагог изначально

принимает учащегося как индивидуальность, имеющую право быть личностью

со своими уже сложившимися особенностями. Они выступают по отношению

друг к другу в роли равноправных партнеров. Педагог,

как тьютор,

сопровождает его по совместной деятельности в образовательном, учебно-

воспитательном процессе.

В реализации проектов активно используется родительский потенциал:

родители вовлекаются в обсуждение предстоящих проектов, а также в

подготовку детей к выступлениям перед различной аудиторией.

Особенностью

работы

с

одаренными

детьми

является

реализация социальных связей на разных уровнях:

4.

сотрудничество при выполнении проектов с учащимися объединений

других направлений, например, изобразительного искусства;

5.

выход учащихся в детские сады на праздничные мероприятия, где они

дарят детям свои изделия;

6.

знакомство учащихся творческого объединения с программой обучения и

посещение занятия в ССУЗе с целью профессиональной ориентации в

соответствии с договором о сотрудничестве с Колледжем отраслевых

технологий «Краснодеревец».

Через весь образовательный процесс проходит проектная деятельность

детей, которая соизмеряется со сроком обучения и способностям учащихся, от

элементарной

практической

деятельности

до

исследовательской

деятельности.

Большое внимание уделяется патриотическому воспитанию учащихся.

Одаренные дети – это гордость нашей Родины, граждане нашей страны,

которые в будущем обеспечат устойчивое развитие нашего общества.

Программа

построена

с

учетом

регионального

компонента и

дополнена элементами свободного творчества, которое базируется на знании

истории Санкт-Петербурга и Ленинградской области. Особое внимание

уделяется

выполнению

тематических

групповых

работ,

посвященных

историческим событиям, происходившим в области, например: создание макета

дома-музея «Крестьянская изба Туницкого (XIX век)», макета стрелкового

окопа времен Великой Отечественной войны «Лужский рубеж», что знакомит

детей с общечеловеческими и культурными ценностями, укрепляет их

гражданскую позицию и патриотизм. Активное участие в конкурсах проектов

конструирования и моделирования

с научно-исследовательскими проектами

«Полет дирижабля в стратосферу – фантастика или реальность?», «Объекты

4

«лунной

деревни»

–

это

первые

ученические

шаги

исследовательской

активности на пути восприятия и решения проблем освоения Космоса.

5