Мониторинговые процедуры как инструмент ВСОКО

Рассмотрим основное содержание мониторинговых процедур по каждому из

компонентов ВСОКО по выявлению конечных результатов деятельности ОУ в школе

г.Ульяновска.

1. Содержание

мониторинговых процедур по выявлению конечных результатов

деятельности ОУ

1.1. Содержание мониторинга процесса и результатов формирования экологической

культуры, культуры здорового и безопасного уровня жизни, здоровья обучающихся

включает в себя:



выявление

уровня

овладения

обучающимися

способами

деятельности,

определяющими:

- принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в

физическом

самосовершенствовании,

занятиях

спортивно-оздоровительной

деятельностью,

неприятие

вредных

привычек:

курения,

употребления

алкоголя,

наркотиков;

- бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому

здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;



выявление и оценку:

- состояния здоровья обучающихся;

- заболеваемости обучающихся, педагогических и других работников ОУ;

- эффективности оздоровительной работы (здоровьесберегающие программы, режим дня,

организация отдыха и оздоровления детей в каникулярное время);

- состояния физкультурно-оздоровительной работы.

1.2. Содержание мониторинга воспитательной работы направлено на выявление уровня

сформированности у обучающихся :

- гражданской позиции;

- готовности к служению Отечеству, его защите;

-

мировоззрения,

соответствующего

современному

уровню

развития

науки

и

общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм

общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

- толерантного сознания и поведения в поликультурном мире;

- эстетического отношения к миру, включая эстетику быта, научное и техническое

творчество, спорт, общественные отношения;

- нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

- экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на

состояние природной и социальной среды;

- навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в

образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других

видах деятельности.

Дополняют перечисленные показатели материалы мониторинговых исследований по

выявлению факторов, влияющих на уровень воспитанности обучающихся:

- исследования состояния воспитывающей деятельности в ОУ, о качестве классных

(школьных) мероприятий, о состоянии воспитания в семьях обучающихся;

-

исследования

о

воспитывающем

воздействии

неформальных

форм

общения

обучающихся;

- исследования по выявлению эффективности организации ученического соуправления;

- исследования по выявлению эффективности работы с детьми «группы риска».

1.3. Содержание мониторинга образовательных результатов включает в себя выявление

и оценку:



уровня достижения личностных результатов:

- сформированность основ гражданской идентичности личности;

- готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации,

в том числе готовность к выбору направления профильного образования;

- сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки

и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.



уровня сформированности метапредметных

универсальных учебных действий и

способов деятельности:

- самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;

- самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;

- использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации

планов деятельности;

- выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

- продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,

учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

- использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее –

ИКТ)

в

решении

когнитивных,

коммуникативных

и

организационных

задач

с

соблюдением

требований

эргономики,

техники

безопасности,

гигиены,

ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

- определять назначение и функции различных социальных институтов;

- самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с

учётом гражданских и нравственных ценностей;

уровня владения:

-

навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,

навыками разрешения проблем;

- языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,

использовать адекватные языковые средства;

- навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и

мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания,

новых познавательных задач и средств их достижения;

способности и готовности:

-

к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению

различных методов познания;

-

к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение

ориентироваться

в различных источниках

информации,

критически

оценивать

и

интерпретировать информацию, получаемую из различных источников.



уровня овладения обучающимися специфическими для каждой образовательной

области знаний, умений и способов деятельности

(рассмотрим на примере требований Стандарта к моменту завершения основного

общего образования по химии)

Выпускник научится:

соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным

оборудованием;

понимать смысл основных химических терминов: вещество, химическое явление,

химическая величина, единицы измерения;

распознавать проблемы, которые можно решить при помощи химических методов;

анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты

наблюдений и опытов;

ставить опыты по исследованию химических явлений или химических свойств тел без

использования прямых измерений; при этом формулировать проблему/задачу учебного

эксперимента; собирать установку из предложенного оборудования; проводить опыт и

формулировать выводы.

понимать роль эксперимента в получении научной информации;

проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых

измерений: при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной

зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по

результатам исследования;

анализировать

ситуации

практико-ориентированного

характера,

узнавать

в

них

проявление

изученных

химических

явлений

или

закономерностей

и

применять

имеющиеся знания для их объяснения;

понимать принципы действия веществ, приборов и технических устройств, условия их

безопасного использования в повседневной жизни;

использовать

при

выполнении

учебных

задач

научно-популярную

литературу

о

химических явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернет.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать ценность научных исследований, роль химии в расширении представлений об

окружающем мире и ее вклад в улучшение качества жизни;

использовать

приемы построения

химических

моделей,

поиска

и

формулировки

доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически

установленных фактов;

воспринимать информацию химического содержания в научно-популярной литературе и

средствах массовой информации, критически оценивать полученную информацию,

анализируя ее содержание и данные об источнике информации;

создавать собственные письменные и устные сообщения о химических явлениях на основе

нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая

особенности аудитории сверстников.

1.4. Мониторинг качества подготовки обучающихся к продолжению образования и труду

в рыночных условиях, к жизни в семье и обществе направлен на выявление :

- готовности и способности к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении

всей жизни;

- сознательного

отношения к непрерывному образованию как условию успешной

профессиональной и общественной деятельности;

- сформированности

основ

саморазвития

и

самовоспитания

в

соответствии

с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;

-

готовности

и

способности

к

самостоятельной,

творческой

и

ответственной

деятельности;

- осознанного выбора будущей профессии и возможностей реализации собственных

жизненных планов;

- отношения к профессиональной деятельности как возможности участия в решении

личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

- ответственного

отношения к созданию семьи на основе осознанного принятия

ценностей семейной жизни;

-трудоустройства выпускников и распределения их по направлениям для продолжения

образования;

- исследование уровня удовлетворенности обучающихся и их родителей знаниями,

полученными в школе (знания в области психологии, санитарно-гигиенические, знания в

области взаимоотношения полов, эстетические знания, правовые знания, экономические

знания, знания по экологии, знания и умения в ведении домашнего хозяйства);

- исследование уровня готовности обучающихся к жизни в семье и обществе;

- исследование общественной деятельности обучающихся;

- изучение потребностей родителей в психологической службе, телефоне доверия.

1.5. Содержание мониторинга адаптивности образовательной среды ОУ:

- исследование удовлетворенности образовательными услугами школы и спроса на

образовательные услуги (предшкольная подготовка детей, предпрофильная подготовка,

профильное обучение, дополнительное образование детей, психолого-педагогическое и

санитарно-гигиеническое просвещение родителей и др.).

- выявление удовлетворенности обучающихся содержанием учебно-познавательной,

воспитывающей деятельности в соответствии с их интересами и потребностями.

2. Содержание

мониторинговых процедур по выявлению условий

достижения

результатов государственных образовательных стандартов

2.1. Целостность образовательного пространства ОУ:



преемственность начального общего, основного общего, среднего общего образования:

- в содержании, преемственности дидактических систем

и методических линий,

применяемых методов и технологий обучения;

-

единых подходов в формировании общих учебных умений, навыков и способов

деятельности;

- единых подходов и критериев в оценивании знаний, умений, навыков и способов

деятельности;

2.2. Целесообразность

предлагаемых учебных курсов компонента образовательного

учреждения, их разнообразие.



условия формирования государственного стандарта:

- состояние кабинетной системы: учебное оборудование; полнота оборудования для

реализации принципа наглядности в обучении и практической части программы;

- учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами обучающихся и

педагогических работников;

- помещения для занятий учебно-исследовательской и проектной деятельностью,

моделированием и техническим творчеством (лаборатории и мастерские), музыкой и

изобразительным искусством, а также другими учебными курсами и курсами внеурочной

деятельности по выбору обучающихся;

- мастерские в соответствии с профилями обучения, обеспечивающие условия труда в

соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к безопасности условий

труда работников, не достигших 18-летнего возраста;

- информационно-библиотечный центр с рабочими зонами, оборудованными читальными

залами

и

книгохранилищами,

обеспечивающими

сохранность

книжного

фонда,

медиатекой;

- актовые, спортивные и хореографические залы, спортивные сооружения, оснащённые

игровым, спортивным оборудованием и инвентарём;

- помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи,

обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания, в том числе

горячих

завтраков,

отвечающие

санитарно-эпидемиологическим

требованиям

к

организации питания обучающихся в ОУ;

- помещения медицинского назначения, отвечающие санитарно-эпидемиологическим

требованиям к организациям, осуществляющим медицинскую деятельность;

- административные и иные помещения, оснащённые необходимым оборудованием, в том

числе

для

организации

учебного

процесса

с

детьми-инвалидами

и

детьми

с

ограниченными возможностями здоровья;

- гардеробы, санузлы, места личной гигиены;

- участок (территория) с необходимым набором оборудованных зон;

- полные комплекты технического оснащения и оборудования, включая расходные

материалы, обеспечивающие изучение учебных предметов, курсов и курсов внеурочной

деятельности в соответствии с учебными планами и планами внеурочной деятельности;

- мебель, офисное оснащение и хозяйственный инвентарь.

2.3.

Программно-методическое

и

дидактическое

обеспечение

учебного

процесса

(соответствие используемых типовых, рабочих программ, тематического, поурочного

планирования, дидактического обеспечения учебного процесса, системы диагностики и

контроля образовательных достижений обучающихся требованиям Стандарта)

2.4. Организация процесса обучения на системно-деятельностной основе:

- деятельность педагогов по формированию у обучающихся системы знаний, учебных

умений и способов познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной

деятельности.

-

уровень

сформированности

способов

познавательной,

информационно-

коммуникативной, рефлексивной деятельности обучающихся.

2.5. Эффективность организации учебного процесса:

- целевая эффективность (соответствие целям Стандарта);

-

соответствие

содержания

учебного

материала

соответствующей

основной

образовательной программы по предмету;

- эффективность используемых методов обучения;

- эффективность применяемых форм организации учебно-познавательной деятельности

(включенность учащихся в самостоятельную работу на уровне их познавательных

возможностей; соответствие форм организации учебно-познавательной деятельности

применяемым методам, содержанию учебного материала);

-

эффективность

достижения

целей

Стандарта

(обучающий,

развивающий,

воспитательный компонент).

2.6. Результаты обучения:

- динамика обученности обучающихся; соответствие обученности обучающихся уровню

их обучаемости;

- соответствие знаний, умений и способов деятельности требованиям Стандарта;

- уровень сформированности универсальных учебных действий и способов деятельности

у обучающихся разных классов;

-уровни развития самостоятельной деятельности обучающихся на учебных занятиях;

-мотивы и познавательные интересы обучающихся к продолжению образования.

Таким образом, это один из эффективных механизмов оценки деятельности ОУ и

образовательных результатов обучающихся.