Положительный опыт внедрения дистанционного обучения.

Благовещенск,

ГПОАУ "Амурский колледж строительства и жилищно-

коммунального хозяйства"

В условиях угрозы распространения коронавирусной инфекции

большинство университетов и колледжей по рекомендации Министерства

науки и высшего образования РФ приняли решение о переходе на

дистанционное обучение.

В связи с этим все очные занятия, включая лекционные, практические и

даже лабораторные при наличии виртуальных аналогов, были перенесены в

онлайн-среду.

Преподаватели вынуждены организовывать учебный процесс

посредством дистанционных технологий обучения на основе различных

способов доставки электронного контента и доступных инструментов

коммуникации обучающихся и преподавателей в электронной

информационно-образовательной среде (ЭИОС).

Такой резкий переход на "дистант" – мера вынужденная и экстренная,

не все колледжи были готовы к этой кардинальной перестройке учебного

процесса исходя из объективно разного уровня развитости информационной

инфраструктуры, обеспеченности дисциплин электронными

образовательными ресурсами и готовности преподавателей к использованию

цифровых платформ и сервисов в образовательном процессе.

В разных учебных заведениях, дистанционное обучение организовано

по разному, различные способы и методики.

Я, пришѐл в колледж ГПО АУ «АКС ЖКХ» 1 сентября 2021 года,

столкнулся с проблемой дистанционное образование. Каково было моѐ

удивление, в колледже очень правильно и разумно организована система.

Немного о системе:

1.

Правильно подобранные материалы курса, исходя из целей и задач

обучения и характеристик учебного процесса в онлайн-среде,

обеспечивают обучающимся образовательный результат, а

преподавателю - положительную обратную связь.

2.

В колледже есть своя локальная сеть.

3.

Организована единая система тестирования.

4.

У каждого преподавателя есть свой сайт.

Дистанционное обучение в экстремальных условиях

В сложившейся ситуации, связанной с высоким риском заражения

коронавирусом, единственно возможным и адекватным ответом вузов и

колледжей на внешний вызов был временный полный переход на

дистанционное обучение. И в этих условиях все возможные ресурсы

университетов, университетов-партнеров, внешних поставщиков контента и

сервисов были использованы для реализации учебного процесса посредством

Интернет.

Важными требованиями к системе стали ее надежность, пропускная

способность Интернет-каналов, простота создания и размещения контента,

доступность сервисов и платформ для преподавателей и обучающихся.

Работа на сайте преподавателя, позволяет разместить материалы для

студентов.

Хочу рассказать о программе Moodle, мне она была не знакома.

Преподаватели колледжа, помогли разобраться с возможностями сайта

колледжа. Конечно нужна мотивация студентов колледжа.

Я как классный руководитель раздал логины и пароли для программы,

но не всѐ сразу получилось у преподавателей и студентов.

При этом мотивированные студенты достаточно хорошо справились с

поставленной задачей, но, к сожалению, таких не очень много.

Не всем преподавателям хватило навыков работы в цифровой среде,

времени на освоение новых инструментов и перестройку образовательного

процесса и поддержки со стороны технических служб, которые играют

важную роль при внедрении новых технологий.

Спасибо молодым специалистам:

- методисту Сарычеву Максиму Геннадьевичу,

- системному администратору Немировскому Дмитрию Феликсовичу.

Что касается технического персонала, который оказал мне поддержку

преподавателю в этот непростой период, они просто молодцы.

Штатная численность таких сотрудников невелика и, помогают

разрабатывать решения и сопровождают деятельность в программе.

Обучение преподавателей в столь сжатые сроки не представлялось

возможным и свелось к инструктивным внутренним совещаниям, коротким

вебинарам от экспертного сообщества, рекомендациям и инструкциям по

работе с различными сервисами и платформами, размещенным на сайтах

организаций.

Есть программа ZOOM, позволяет проводить занятия в онлайн, не

сразу получилось у меня, но используя Moodle и ZOOM можно проводить

занятия интересно для студентов. Занятие можно построить 40 минут в

видео-конференции(zoom), 40 минут работы дистанционно, выложить

материал и тестирование. Программа Moodle, позволяет увидеть посещение и

успеваемость.

Новые знания заставили мобилизовать все имеющиеся ресурсы и

совершить рывок в внедрении дистанционных образовательных технологий.

Заключение

В связи с этим для оценки происходящего в настоящее время

вынужденного перехода на дистанционное обучение вузам придется ответить

на следующие вопросы:

Какие факторы (социальные, институциональные, административные)

определили готовностьссузов к переходу, отношение участников к

изменениям и повлияли на эффективность этих изменений?

Достаточны ли внутренние и внешние ресурсы для осуществления

такого перехода? В частности, достаточен ли уровень развития IT-

инфраструктуры для технической поддержки изменений? Обладают ли

сотрудники и преподаватели необходимыми компетенциями для

осуществления поставленных задач?

Какие этапы процесса переходы вызвали наибольшее затруднение у

участников? Какие организационные механизмы давали сбои?

Каковы результаты перехода на дистанционное обучение для

студентов, преподавателей, вспомогательного персонала? В чем причина

недостижения целей или негативной обратной связи от участников? Какие

проблемы необходимо решить для улучшения результатов?

Такая оценка в большей степени ориентирована на анализ

предпосылок, потребностей, процессов, чем на оценку результатов. А

эффективность в этом случае определяется как соотношение результатов и

затраченных ресурсов с учетом срочности поставленных задач.

В конечном итоге, гораздо важнее извлечь выводы из этого

"глобального эксперимента" и организовать планомерную работу над

ошибками, чтобы избежать этих ошибок в будущем.

Не надо бояться экспериментировать.

Я бы добавил ещѐ, что СДО из вынужденной меры, может превратится

в инструмент для внедрения новых педагогических методик. И это нужно

понимать что педагогу предстоит большая работа, т.к. не все наработки

офлайн уроков будут работать так же хорошо и результативно в онлайн. Что

требует от преподавателей новых подходов. Так же если использовать

гибридное или смешанное обучение, оно может стать определѐнным

мостиком между живым и онлайн образованием, что позволит расширить

педагогический арсенал любого преподавателя.

Преподаватель А.А. Татарников