Русский язык

ЧАСТИ СЛОВА. КОРЕНЬ

Урок 67 (54).

Тема: Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов.

Цель:

– развитие умений находить корень в слове, в группе однокоренных слов и отличать однокоренные слова от слов с

похожим корнем (сходных по звучанию слов).

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания

учебных успехов)

Ι. Актуализация

знаний.

– Откройте тетрадь.

– Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

– Какую запись должны сделать дальше?

– Напишите слова «Классная работа».

3 3 3

1. Мини-опрос.

– Есть такое определение в стихах:

Корень слова – значимая часть.

Над словами родственными

Держит власть.

Выясни умело линию родства –

Однокоренные подбери слова.

Презентация

– Что такое корень слова?

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать

информацию из схем,

иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в

виде схемы.

3. Выявлять сущность,

особенности объектов.

4. На основе анализа объектов

делать выводы.

5. Обобщать и

классифицировать по

признакам.

6. Ориентироваться на

© ООО «Баласс», 2012

1

– Назовите однокоренные слова с корнем -кос-

– Докажите, что в слове космос нет корня кос-. (Это общая часть, но нет

общего смысла со словами коса, косить, косарь, значит, космос – это не

однокоренное слово, в нём нет корня -кос-.)

2. Словарная работа.

– Подберите однокоренные слова к данным:

I вариант – соль.

II вариант – кот.

– Выделите корень, поставьте ударение.

Вопросы к отвечающему ученику:

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с помощью товарища?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы

в иллюстрации.

II. Формулиро-

вание

проблемы,

планирование

деятельности.

Открытие

нового знания.

1 3 3

1. Проблемная ситуация (по учебнику в упр. 118).

После выделения двух групп однокоренных слов задаём вопрос:

– Одинаковый ли корень в словах бережок, побережье и бережёт?

Почему?

– Чем они похожи и чем различаются? (Похожие по звучанию корни, но

слова не являются однокоренными.)

– Какую задачу будем решать на уроке (основной вопрос урока)?

– Как отличить однокоренные слова от слов с похожим корнем?

– Составим план урока.

1.

Какие слова можно назвать однокоренными?

2.

Нахождение по заданному корню однокоренных слов.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение

высказывать своё

предположение на основе

работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия

в соответствии с поставленной

задачей.

3. Прогнозировать

предстоящую работу

(составлять план).

4. Осуществлять

© ООО «Баласс», 2012

2

– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

Физминутка

:

Я буду читать однокоренные слова к словам ЛЕС И САД. Если прозвучит

слово с корнем ЛЕС, вы садитесь, если слово с корнем САД, встаете.

САД, ЛЕС, ЛЕСНОЙ, САДОВЫЙ, САДОВНИК, ЛЕСНИК, ЛЕСОЧЕК, САДИК, ЗА-

ЛЕСЬЕ, САДОЧЕК, ПОСАДКА, ЛЕСОВИК, ПЕРЕЛЕСОК.

2. Открытие нового знания.

На основе упр. 119.

1. – Что общего у слов? (Есть общая часть кол.)

– Можно ли назвать эти слова однокоренными, потому что у них есть

общая часть? (Нет, должен быть и общий смысл.)

– Есть ли у каких-то слов общий смысл? (Колокол и колокольчик.)

– Как это доказать? Ваши предложения.

Выслушиваются мнения учеников.

– Нужно определить значение через какое-то из этих или родственных

слов: колокольчик – маленький колокол, похожий на колокол, через другие

слова объяснить нельзя.

–

Ответьте на вопрос: как отличить однокоренные слова от слов с

похожим корнем (со сходным по звучанию)?

–

Нужно определить значение, объяснить слова, найти в них общий

смысл.

– Прочитайте текст в рамке и сравните со своими выводами.

2. – Обозначьте в словах колокол и колокольчик корень.

– У всех ли получилось одинаково? (Кол- – колокол.)

– Как же правильно выделить корень?

познавательную и личностную

рефлексию.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и

понимать других.

2. Строить речевое

высказывание в соответствии с

поставленными задачами.

© ООО «Баласс», 2012

3

ΙΙI. Развитие

умений –

применение

знания.

3 5 3 1 4

1. Игра «Рассели жильцов».

На доске два домика. В первом живут родственники с корнем

-лёд-, а во втором – с корнем -винт-.

– Дома стоят рядом, и в оба дома одновременно приехали родственники.

Они потерялись и очень ждут от вас помощи.

I вариант – -лёд-. Можно организовать работу в парах.

II вариант – -винт-.

Ледник, винтик, ледовый, заледенеть, завинтил, винтовой, ледокол, леди,

вино.

– Какие слова «остались на улице»? Почему?

2. Работа с карточкой.

Вставить в текст однокоренные слова с корнем СНЕГ и ЛЕД.

Пришла______ зима. Дети слепили во дворе _____ . Ночью ударил

сильный мороз. Красивые_______ он превратил в скользкий ____.Ребята

катаются с________ горок. Они любят зимние забавы.

– Что мы сейчас делали?

– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)

3. Оформлять свои мысли в

устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения

выказывать своё отношение к

героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в

соответствии с определённой

ситуацией.

3. Формируем мотивацию к

обучению и целенаправленной

познавательной деятельности.

ΙV. Итог урока.

– Что надо уметь, чтобы правильно выделить корень в словах? 4 4

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Кто сегодня получил отметку в дневник?

– За что?

V. Домашнее

1.Выучить правила на стр 87. Упр 120

© ООО «Баласс», 2012

4

задание.

© ООО «Баласс», 2012

5