Соколова Олеся Рафиковна

Учитель начальных классов

МБОУ «СОШ №5 г.Гурьевска»

Кемеровской области

Активизация читательской деятельности младших школьников

Даже самый неудачливый ребенок,

Который натолкнулся на ценности библиотеки,

Сидит вместе с великим гением Земли

И поворачивает ключ к целому миру.

Тед Хьюджетс

Некогда самая читающая страна в мире сегодня столкнулась с серьезной

проблемой: современные дети не тянутся к книге, не любят читать, не

воспринимают общение с художественной литературой как жизненную

необходимость

.

Правда, если раньше казалось очевидным, что читать

необходимо, то сегодня не только сами дети, но и взрослые часто задаются

вопросом: «А не устарело ли чтение?» Действительно, так ли остра

потребность в чтении сегодня, в век высоких технологий, когда существует

столько альтернативных способов получения информации?

На мой взгляд, сегодня чтение человеку еще нужнее, чем сто лет назад, и

никакие другие информационные технологии его не заменят. Чтение несет в

жизни культурного человека сразу несколько важнейших функций. Наиболее

очевидная из них – познавательная. Благодаря книге перед ребенком

открывается целый мир, о котором он еще почти ничего не знает.

Другая, еще более значимая функция литературы – воспитательная. При

помощи литературных образов, ребенок учится законам жизни в обществе,

правилам общения с себе подобными. Часто хорошая книга позволяет

родителям объяснить ребенку те вещи, которые сами они не смогли бы точно

сформулировать. Иногда именно книжные примеры исподволь помогают

ребенку усвоить те правила, которые он не мог или хотел воспринять из

родительских уст.

На первый взгляд, познавательную и воспитательную роль могли бы взять на

себя телевидение и Интернет. Однако, даже если представить себе идеальное

для детей телевидение, весь эфир которого состоит сплошь из качественных

детских фильмов и научно-популярных передач, оно все равно проигрывает

по отношению к хорошей библиотеке. Во-первых, потому, что частая смена

картинок, многообразие эмоций и постоянное звуковое сопровождение

утомляют головной мозг, затрудняя усвоение информации. Во-вторых, в

отличии от видеоряда, книга дает пространство для человеческого

воображения, для осмысления и осознания прочитанного.

Есть еще и абсолютно прагматическая необходимость в чтении книг. Не

секрет, что у «начитанных» детей гораздо реже возникают проблемы с

грамотностью, как в устной, так и в письменной речи. Во-первых, во время

чтения ребенок незаметно для себя усваивает законы красивого,

литературного языка, учится не только говорить и писать, но думать

грамотно. Во-вторых, все знают, что каждая прочитанная книга увеличивает

словарный запас даже взрослого человека, не говоря уже о детях и

подростках. Согласитесь. Что в современном мире умение красиво говорить

может повлиять на карьеру и судьбу человека в целом.

Проблема грамотности школьников стоит сегодня особенно остро.

Банальные ошибки в орфографии и пунктуации допускает большинство

молодых людей. Между тем, доказано, что так называемая «врожденная

грамотность» - тоже результат начитанности человека. Дело в том, что в

процессе чтения зрительная память фиксирует визуальные образы слов. При

письме эти образы «всплывают в голове» автоматически, и человек, не

задумываясь, пишет грамотно. Такому человеку нет необходимости зубрить

сложные правила, достаточно только чаще читать.

К тому же книга является источником эстетического наслаждения,

превращает часы скуки и безделья в увлекательную возможность

перенестись в другие миры и времена.

В чем же причина того, что наши дети лишают себя этого удовольствия?

Попробуем разобраться в причинах детского неприятия книги.



Одна из наиглавнейших причин, на мой взгляд, как ни печально это

звучит, – причина семейная.

Одна мамочка моего ученика жалуется на то, что Стас не любит читать:

«За книгу не усадишь! Только если выпороть пообещаю, или на улицу не

пустить, - пару страниц прочитает кое-как», – говорит она. А на мой

вопрос о том, часто ли сын видит родителей с книгой в руках, отвечает:

«Ну, мне-то когда читать? Яс утра до вечера на работе, стирка, ужин

надо приготовить, уроки у него проверить...»

При отсутствии читающей модели, то есть близкого человека, увлеченного

чтением, ребенок практически никогда не берет книгу сам. Он должен

ощущать, что жизнь его родителей немыслима без книг, – тогда и в его жизнь

они войдут. И если вечером, обычно перед сном, мама присядет на полчаса с

книгой в руках, ее сынок постепенно тоже привыкнет забавлять себя чем-

нибудь книжным на сон грядущий.

Никогда не будет читать тот ребенок, в семье которого книг нет вообще. А

сейчас таких семей много. Книги, передающиеся из поколения в поколение–

большая редкость в нынешнее время. Как и книга в качестве «лучшего

подарка». Родитель, который сам не радуется книге, никогда не научит этой

радости ребенка.

К сожалению, в наше время почти исчезла традиция семейного вечернего

чтения. Не сыграли ли здесь роковую роль телевизор и занятость родителей,

работающих по 20 часов в сутки? Наверное, есть и объективные причины,

объясняющие это явление. Но все же главный фактор, как всегда, –

человеческий. Когда-то мы приучали своих малышей пользоваться ложкой,

ходить на горшок, чистить зубы. И находили для этого и время, и силы, и

терпение. Так почему мы не можем найти время, чтобы приучить ребёнка к

книге? Яркая красивая книжка должна занимать свое, самое почетное, место

среди его игрушек. А часы, проведенные за чтением с мамой или бабушкой,

– самыми счастливыми часами детства.



А иногда бывает и так: родители – книголюбы со стажем, дома – книги,

книги и книги. А ребенок читать не хочет и ни на какие уговоры не

поддается: не интересны ему ни Винни-Пухи с Бармалеями, ни

хоббиты с троллями. Значит, причину надо искать глубже – в

нейропсихологии.

Как правило, такие дети плохо пишут, путают буквы, с трудом составляют

предложения. Дисграфией страдает, чуть ли не каждый второй ученик,

приходящий в школу. Несформированность образа буквы (б,д) приводит к

тому, что процесс чтения становится просто невозможным, от ребенка

ускользает смысл читаемого. Если механическое складывание слогов как-то

освоено таким бедолагой, то понять суть прочитанного он все равно не

может.



Среди причин, отбивающих интерес к чтению, есть и такие, которые

можно назвать школьными. Несмотря на то что предмет литературное

чтение существует в школьном расписании, любовь к книге от этого не

увеличивается, а иногда и пропадает совсем.

Возможно негативное отношение к чтению порождено элементарной

обязаловкой. Одно и то же дело может быть любимым, если оно делается без

принуждения, и может превратиться в ненавистное занятие, когда его

исполнения требуют. Обязательность отталкивает, вот почему «Мастер и

Маргарита», прочитанная мною в 20 лет по совету мамы, воспринималась как

гениальное откровение, а в 14 лет на уроках литературы вызывала только

смертельную зевоту.

Одна моя коллега не поленилась составить для каждого третьеклассника

свой личный список книг. В каждом было всего 5–6 наименований, но строго

с учетом уровня развития и интересов каждого ученика. И это было уже не

обязаловкой, а просто дружеским советом любимой учительницы. Ну и как

этому совету было не последовать?

Что же можно сделать, чтобы книга стала добрым другом, помощником,

советчиком для каждого ребенка?



Даже у самого маленького ребенка книга должна ассоциироваться с

самыми приятными вещами – мамиными руками, ее теплом, ее

улыбкой. Если малыш почувствует, что книга – это удовольствие, то,

повзрослев, он сам потянется к ней.



Собирайте домашнюю библиотеку. Пусть она будет и не очень

большой, но не случайной. Ведь это просто здорово, когда книга имеет

свою историю. Иногда стимулом для чтения может стать ваш рассказ о

том, при каких обстоятельствах книга была приобретена, как она

попала в ваш дом, у кого побывала до того, как заняла свое место на

вашей полке.



Не пренебрегайте чтением вслух. Стремитесь к тому, чтобы ваше

чтение переросло в самостоятельное чтение ребенка. Попросите читать

для себя или для бабушки.



На первых порах ребенок должен читать только вслух, это выработает

навык и поможет вам установить, как он понимает прочитанное.



Когда вы читаете, просите ребенка рисовать. Это пробудит его

воображение, научит слушать внимательнее, быть усидчивее. Только

не забывайте все время хвалить!



Если ребёнок читает совсем плохо, используйте кассеты, диски с

записями произведений, прочитанными профессиональным актером

или чтецом. Вначале ребенок будет только слушать, но потом

подскажите ему следить за читаемым по книге.

Выполняя эти простые требования вы заметите, как скорость чтения и

понимание возрастут, а ребенок постепенно втянется в процесс и полюбит

то, что стало легким и понятным.

Мысль о том, что литература – учебник жизни, не нова. Чем больше читает

ваш ребенок, тем лучше он будет ориентироваться в жизни и разбираться в

людях. Приобщая его к книге, вы тем самым помогаете ему быть успешным в

жизни.

Книга – учитель,

Книга – наставница,

Книга – близкий товарищ и друг,

Ум, как ручей, высыхает и старится,

Если ты выпустишь книгу из рук.

Бедным считайте такое жилище,

Где вся забота – набить бы живот,

Где калорийная, вкусная пища

Пищу духовную не признает.

Книга – советчик,

Книга – разведчик,

Книга – активный борец и боец,

Книга – нетленная память и вечность.

Спутник планеты Земля, наконец…

(Боков Виктор Федорович, русский поэт)