Ронгинская Светлана Борисовна,

учитель начальных классов

КОГОАУ ВГГ г.Кирова,

высшая категория

Конспект урока русского языка в 4ом классе

Тема: Создаём тексты разных типов на одну тему

Педагогическая задача: создать условия для формирования умения передавать

информацию на одну тему в текстах разных типов: повествование, описание,

рассуждение.

Планируемые результаты:

Предметные:



обучающиеся научатся правильно писать по памяти большинство

слов (в объеме изученного); в затруднительных случаях устанавливать характер

затруднения:

— правописание гласной/согласной или их сочетания;

— употребление ь/ъ;

— употребление строчной/прописной буквы;

— слитное/раздельное написание слова;



обучающиеся получат возможность составлять тексты разных типов

Метапредметные:

личностные УУД:



смыслообразование (развитие мотива, реализующего потребность в социально

оцениваемой деятельности);



самоопределение (формирование адекватной позитивной осознанной самооценки);



нравственно-этическая ориентация (формирование умения ценить и принимать

базовую ценность «природа», формирование чувства прекрасного и эстетических

чувств)

регулятивные УУД:



целеполагание;



планирование;



саморегуляция;



коррекция;



оценка

познавательные УУД:



выделение и формулирование познавательной цели;



структурирование знаний;



осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной

форме;



анализ объектов;



синтез – составление целого из частей

коммуникативные УУД:



планирование учебного сотрудничества с учителем;



выражение своих мыслей, владение монологической формой речи

Личностные:



способность к реализации творческого потенциала в духовной и

предметноопродуктивной деятельности.

Ход урока:

1. Оргмомент

Учитель: - Прозвенел звонок.

Ученики (хором): - Начинаем наш урок.

2.

Формулирование темы урока и целеполагание

Учитель: - Сегодня у нас с вами урок из блока «Развитие речи». Скажите, какие виды

работ мы выполняем в данном блоке и зачем.

Ученик: - В блоке «Развитие речи» мы пишем изложения, чтобы развивать свою память,

запоминать и употреблять в речи авторские средства выразительности языка и грамотно

всё записывать, также пишем сочинения, которые учат нас выражать свои мысли по

алгоритму с учётом грамотности.

Учитель: - Сегодня мы будем работать с самым трудным видом. Каким и почему?

Ученик: - Я считаю, что самом трудным будет сочинение, т.к. надо придумать свой текст

по заданной теме или заголовку, чтобы он им соответствовал, и записать его грамотно.

Учитель: - Какую цель для себя поставим?

Ученик: - Учиться составлять текст по заданным параметрам и грамотно его писать.

Учитель: - Из гласных букв слова «сочинение» составьте узор для чистописания и

запишите его в тетради.

Ученики самостоятельно выполняют задание, на доске фиксируются самими детьми 2-3

варианта детских узоров.

Учитель: - Слово «сочинение» является словарным, поэтому с его проблемными гласными

запишите в тетради 10 других словарных слов.

Ученики выполняют самостоятельно задание, затем 1-2 варианта зачитываются и

анализируются на соответствие заданию.

Учитель: - Сочинение является собственным продуктом в форме текста. Что мы знаем про

текст?

Ученик: - Текст – это несколько предложений, связанных по смыслу. Таким образом у

текста есть тема, в нём содержится главная мысль. Текст имеет заголовок. Чаще всего

текст состоит из 3 частей: начало, основная, окончание, которые на письме выделяются

абзацами. Тексты бывают разных типов: повествование, описание и рассуждение. Также

тексты бывают разной формы: рассказ, сказка, заметка, объявление, письмо и другие.

3.

Работа над структурой и содержанием текста. Самостоятельная работа

Учитель: - Какое самое главное отличие у текста – повествования?

Ученик: - Данный текст отвечает на вопрос «Что произошло?» и отражает развитие и

смену событий с героями.

Учитель: - С чем можно сравнить текст – описание?

Ученик: - Его можно сравнить с фильмом: несколько кадров, но одни герои, с

происходящей с ними последовательностью событий.

Учитель: - Какую структуру имеет текст – описание, расшифруйте?

Ученик: - В нём 3 части: начало или вступление (рассказ о месте события, времени

события, героях), основная (разворачивание события или смена нескольких связанных

между собой событий) и окончание (вывод, итог, результат как смысловая точка). Каждая

часть пишется с красной строки.

Учитель: - Запишите миниатюру – повествование 7-10 предложений на тему «Осенний

лес».

Ученики самостоятельно выполняют работу. Затем зачитываются 2 работы и

анализируются в соответствии с особенностями текста – повествования: есть ли ответ на

вопрос «Что произошло?» (ходили за грибами и увидели белку, собирающую грибы), есть

ли герои.

Учитель: - Какое самое главное отличие текста – описания?

Ученик: - Данный тип текста отвечает на вопрос «Какой?» и описывает одиночную, чаще

статичную, ситуацию.

Учитель: - С чем мы можем сравнить такой текст?

Ученик: - Текст – описание можем сравнить с кадром фильма, где нет никаких смен

событий.

Учитель: - Текст – описание содержит много средств выразительности языка. Какие

средства мы знаем?

Ученик: - Средствами выразительности языка являются эпитеты - красивые

прилагательные; сравнения и метафоры , как скрытые сравнения, когда один объект по

похожести сравнивается с другим объектом; и олицетворение – приём «одушевления»

неживых объектов, перенос на них человеческих качеств и действий.

Учитель: - Какова структура текста – описания?

Ученик: - Может состоять из стандартных 3 частей: начала, основной, окончания, но

деление на абзацы необязательно.

Учитель: - Придумайте миниатюру – описание до 10 предложений на тему «Осенний лес».

Ученики самостоятельно работают, а затем заслушиваются 2 работы и анализируются с

позиций: есть ли ответ на вопрос «Какой?», статичность ситуации, т.е. нет ли смены

событий, и какие средства выразительности языка использованы (золотой листопад,

мягкий шуршащий листяной ковёр, печальный крик стаи журавлей, красное ожерелье на

рябине, ажурное платьице берёзки, дуб-богатырь, мрачные ели).

Учитель: - Какой тип текста у нас остался?

Ученик: - У нас остался текст – рассуждение.

Учитель: - Почему так назвали тип текста?

Ученик: - Текст содержит в себе вопрос с «Почему?», «Отчего?», «Зачем?» и ответ на

него.

Учитель:- Как может быть построен текст – рассуждения?

Ученик: - В тексте может быть сначала вопрос, а потом на него ответ. А может быть

сначала ответ как аргументы, а затем вывод в форме вопроса, на который приводились

доказательства.

Учитель: - Когда рассуждение бывает убедительнее?

Ученик: - Чтобы текст – рассуждения стал убедительным, надо в нём привести несколько

доказательств на один и тот же вопрос.

Учитель: - Попробуйте создать миниатюру – рассуждение в 10 предложений об осеннем

лесе. Подумайте, на какой лучше всего вопрос отвечать.

Ученики работают самостоятельно, потом анализируются 2 работы: на какой вопрос

построено рассуждение (Почему осенью идёт листопад? Отчего в осеннем лесу так тихо?

Зачем белка осенью собирает грибы?).

4.

Рефлексия

Учитель: - Чему был посвящён наш урок?

Ученик: - Мы сочиняли тексты разных типов по одной теме «Осенний лес».

Учитель: - Какой тип текста вам лично был легче для выполнения?

Ученики высказывают своё мнение.

Учитель: - Какой тип текста вам лично был интереснее и чем?

Ученики высказывают своё мнение.

Учитель: - Какой тип текста требует у вас больших усилий, знаний и внимания?

Ученики высказывают своё мнение.

5.

Домашнее задание - Написать миниатюру – сказку на тему «Осенний лес».