муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города

Ульяновска «Средняя школа № 25 им. Н.К.Крупской»

Рассмотрена на заседании

УТВЕРЖДАЮ

педагогического совета

Директор школы

Протокол № ____________

______________Рыжов Е.А.

от _____________________

Приказ № _____от _________

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

художественной направленности

«Творческая мастерская»

(базовый уровень)

Возраст обучающихся: 8 - 10 лет

Срок реализации: 1 год

Программу разработала:

Ефимова

Галина Евдокимовна,

учитель начальных классов

Ульяновск, 2020

1.Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Творческая мастерская» (далее Программа) разработана для предоставления

образовательных услуг обучающимся

младшего и среднего возраста в

условиях

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

города Ульяновска «Средняя школа № 25 им.Н.К.Крупской».

Программа является модифицированной, разработана на основе раздела

«Природа

и

творчество.

Флористика»

программы

«Кружевница»,

получившей заключение Областного экспертного совета (Протокол №16 от

10. 06.2005) и авторской программы Ш.М. Абдурахмановой «Флористика и

фитодизайн», рекомендованной Министерством образования Ульяновской

области, Ульяновск: Издательство «Корпорация технологий продвижения»,

2008 г. и адаптирована на

младший и средний школьный возраст

обучающихся.

Данная

программа

базового

уровня

сложности,

предполагает

использование и реализацию таких форм организации материала, которые

допускают освоение специализированных знаний и языка, гарантировано,

обеспечивают

трансляцию

общей

и

целостной

картины

в

рамках

содержательно-тематического направления программы.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Творческая мастерская» художественной направленности.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных

документов:



Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273 «Об

образовании в Российской Федерации» (далее - ФЗ № 273);



Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об

утверждении

порядка

организации

и

осуществления

образовательной

деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;



Концепция развития дополнительного образования детей от 4 сентября 2014

г. № 1726;



Письмо Минобрнауки России от 18.11.15 № 09-3242. Методические

рекомендации

по

проектированию

дополнительных

общеразвивающих

программ.



СанПин

2.4.3172-14:

«Санитарно-эпидемиологические

требования

к

устройству, содержанию и организации режима работы образовательных

организаций дополнительного образования детей»;



СанПин 2.2.2/2. 1340-03. «Гигиенические требования к персональным

электронно-вычислительным машинам и организации» от 13.06.2003 (с

изменениями на 21.06.2016 года).



Приказ Минобрнауки РФ от 23.08.2017 № 816 «Об утверждении Порядка

применения организациями, осуществляющими образовательную

деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных

программ»



Письмо Минобрнауки России от 28 апреля 2017 г. № ВК – 1232/09 «О

направлении

методических

рекомендаций»

вместе

с

(Методическими

рекомендациями

по

организации

независимой

оценки

качества

дополнительного образования детей»).



Устав

муниципального

бюджетного

общеобразовательного

учреждения

города Ульяновска Средней школы №25 им. Н.К.Крупской ;



Положение о разработке, структуре и порядке утверждения дополнительной

общеразвивающей

программы

муниципального

бюджетного

общеобразовательного учреждения города Ульяновска Средней школы №25

им. Н.К.Крупской ;



Положение

о

проведении

промежуточной

и

итоговой

аттестации

обучающихся

муниципального

бюджетного

общеобразовательного

учреждения города Ульяновска Средней школы №25 им. Н.К.Крупской

Дополнительность

программы

заключается

в

более

полном

применении практических навыков по образовательному направлению для

школьных

дисциплин

«Экология»,

«Изобразительное

искусство»,

«Технология». Что предполагает создание гибкой системы кооперации

средней и старшей ступени школы и системы дополнительного образования

для

эффективного комплекса, обеспечивающего логичный переход от

общего к предпрофильному образованию.

Актуальность программы «Творческая мастерская» в том, что она

помогает учащимся в условиях быстро меняющегося, динамичного мира

«найти себя», состояться как личности.

Вполне естественное желание обучающихся – жить в гармонии с

окружающим

миром,

окружать

себя

красотой,

проявлять

свою

индивидуальность в реализации своих творческих идей в полной мере

удовлетворяется

в

процессе

освоения

программы.

Созданные

из

растительного материала художественные композиции вызывают у людей

восхищение и желание самим создавать красоту из природного материала.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Творческая мастерская»

позволяет удовлетворить естественный интерес

обучающихся

к искусству флористики, что является актуальным в

современном обществе.

Отличительные особенности программы. В данной программе

нашли идеи и методы различных наук: экологии, ботаники, изобразительного

искусства.

Структура программы обеспечивает углубленное изучение биологии

растений, развитие творческих умений, а также привития самостоятельности,

трудолюбия, умения видеть красоту природы и заботливого отношения к

ней.

Занятия флористическим творчеством способствуют развитию мелкой

моторики, помогают вести

работу по развитию наглядно-образного

мышления

на

основе

анализа,

синтеза,

сравнения,

обобщения,

абстрагирования.

Ключевые идеи и принципы построения программы

Основная идея программы - развитие личности ребенка на основе

педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей,

интересов, склонностей, развития).

Образовательная программа «Творческая мастерская» основана на сле-

дующих педагогических, принципах:

— целостность и гармоничность интеллектуальной, эмоциональной,

волевой и практико-ориентированной сфер деятельности личности;

— доступность, систематичность и эмоциональная наполненность

процесса совместного освоения обучающимися и педагогами содержания,

форм и методов творческой работы;

—

осуществление

поэтапного

дифференцированного

и

индивидуализированного перехода от репродуктивной к исследовательской и

креативно-продуктивной

деятельности

с

использованием

новых

информационных и образовательных технологий.

В основу воспитательной идеи программы легли педагогические

принципы воспитания, представленные в концепции члена-корреспондента

\-0

РОА, профессора Ростовского педагогического института Е.В. Бондаревской

«Воспитание как возрождение гражданина-человека культуры и

нравственности»:

— принцип природосообразности, означающий отношение к ребенку

как части природы, воспитание его с учетом закономерностей природного

развития и возрастных особенностей;

— принцип культуросообразности,

ориентирующий

педагога на

отношение к детству как культурному феномену, к ребенку - как к субъекту

жизни, способному к культурному саморазвитию и самоизменению;

— принцип индивидуально-личностного подхода,

предполагающий

отношение к ребенку как личности, нуждающейся в педагогической

поддержке;

— принцип

сотрудничества,

предполагающий

организацию

совместной

деятельности

педагога

и

обучающихся

на

основе

взаимопонимания и взаимопомощи. Создание на занятиях атмосферы

сотрудничества - это не просто взаимопонимание, доверительность и

взаимная требовательность. Это ориентация образовательного процесса на

конечный результат - подготовка конкурентно-способного специалиста на

рынке труда.

Новизна программы заключается в:



познании законов природы посредством творческого восприятия

и создания элементов дизайна с использованием природного материала

родного края;



создание

готового

изделия

в

нетрадиционных

техниках

исполнения с использованием ненужных вещей декора;



комплексном подходе к изучению различных видов и техник

декоративно – прикладного творчества;



использовании

ступенчатого

метода

обучения.

Как

бы

поднимаясь по ступенькам интеллектуальной, творческой активности и

самостоятельности, подросток идет от восприятия и усвоения готовой

информации к самостоятельной творческой деятельности.

Инновационность программы. В основе каждого раздела программы

использованы инновационные

технологии:

метод

проектов,

который

вырабатывает у детей умение выстраивать свою деятельность, видеть её

перспективу; коллективные творческие дела, способствующие педагогике

сотрудничества. Большое значение имеет проведение творческих выставок,

конкурсов, что даёт возможность детям максимально реализовать свой

творческий

потенциал,

активность,

любознательность,

эмоциональное

восприятие, а также оценить результаты образовательной деятельности

обучающихся и проследить их личностный рост.

Адресат программы.

В программе предусмотрена возможность

обучающимся пройти 1-ый, познавательный, этап обучения.

Характеристика обучающихся 8-10 лет.

«Истоки способностей и дарований детей находятся на кончиках пальцев. От

пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают

источники творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в

детской руке, тем умнее ребенок».

В.А. Сухомлинский

В этом возрасте у детей появляется стремление выделиться, обратить на себя

внимание. Стремление выглядеть и поступать неординарно вызывает у детей

желание изготовления собственных изделий. Это вызывает у окружающих

чувство восхищения, а у самого ребенка чувство гордости и самовыражения.

У детей формируется волевое поведение, целеустремленность, поэтому

занятия в кружке дают детям возможность доводить дело до конца,

добиваться поставленной цели. В этом возрасте ребенок склонен к фантазиям

и воображению, что позволяет развивать в нем творческие возможности.

Объем программы - 144 часа

Срок освоения программы -

с сентября по май учебного года.

Данный

период

определен

содержанием

программы

и

предполагает

достаточный

срок

для

достижения

прогнозируемых

результатов

обучающихся.

Форма обучения – очная. Данная форма обучения построена на

личном общении обучающегося с педагогом. Она предполагает обязательное

посещение занятий, что позволяет обучающимся более полно усвоить

образовательную

программу

и

эффективнее

достичь

планируемых

результатов.

Возможна дистанционная форма обучения во время карантина (или

иных рекомендованных мероприятий).

Особенности организации образовательного процесса.

Группы обучающихся формируются в соответствии с учебным планом

программы.

Внутри каждого года обучения комплектуются группы разного

возраста, учитывающие разные интересы и возможности обучающихся.

Режим занятий. При очной форме обучения продолжительность

занятий установлена

на основании СанПин 2.4.3172-14: «Санитарно-

эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации

режима работы образовательных организаций дополнительного образования

детей».

Продолжительность одного занятия - 45 минут, между занятиями 15-

минутные перерывы. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 учебных часа.

При дистанционной форме обучения по рекомендуемым нормам СанПин

2.2.2/2. 1340-03 режим занятий детей по данной программе 2 учебных часа по

30 минут с перерывом не менее 10 минут.

1 год обучения -2 раза в неделю по 2 учебных часа

Формы

сетевого

взаимодействия.

Обучение

детей

по

данной

программе проходит на базе Средней школы №25 им. Н.К.Крупской. Это

позволяет обучающимся активно принимать участие в воспитательном

процессе

объединения

и

активно

социализироваться

в

современном

обществе.

2. Цель и задачи программы

Цель программы - развитие творческого потенциала личности и ее

самореализация на основе обучения искусству флористики.

Задачи:

Образовательные:



познакомить

с

техникой

безопасности

на

занятиях

по

флористике;



познакомить

с

многообразием

природных

материалов,

используемых для создания произведений декоративно - прикладного

искусства, его особенностями и возможностями;



формировать знания о правилах сбора, хранения и подготовки

природного материала;



формировать эстетическое отношение к труду;



формировать умение использовать технические приемы при

работе с композицией из природных материалов

.

Воспитательные:



воспитывать аккуратность, усидчивость, целеустремленность;



воспитывать чувства коллективизма, взаимопонимания, умению

совместно трудиться над поставленной задачей;



воспитывать любовь к природе.

Развивающие:



развивать творческие способности, воображение, фантазию,

художественный вкус;



развивать

умение

рационально

использовать

природные

богатства;



развивать коммуникативные качества на основе организации

совместной деятельности в области художественного творчества.

3. Учебный план программы «Творческая мастерская»

№

занят

ий

Наименование раздела, блока

Количество часов

Форма контроля

Всег

о

В том числе

Теор.

Практ.

Модуль 1

64

14

50

I

Золотая осень

34

8

26

1

Введение. Входящая диагностика.

Инструктаж по ТБ.

Цели и задачи курса обучения. Основные

понятия. «Из истории флористики»

Демонстрация выставки изделий,

фотоматериалов, литературы.

2

2

диагностика,

беседа,

устный опрос по

ТБ

2-3

Материаловедение. Общие сведения об

инструментах, приспособлениях и

материалах. Заготовка растительного

материала.

4

2

2

устный опрос по

темам раздела

4 - 8

Основы изобразительной деятельности.

Элементы цветоведения. Основы

композиции. Орнамент. «Снимаем

отпечатки» - набрызг; «Проявляющиеся

листья» - техника фроттаж

10

4

6

устный опрос по

темам раздела.

наблюдение

9 - 12

Объемные букеты и композиции из осенних

листьев.

8

2

6

творческая

работа,

наблюдение

13 - 15

Аппликация из листьев и засушенных

растений. «Братья наши меньшие»,

«Пейзаж»

6

6

творческая

работа,

наблюдение

16 - 17

Праздник «Золотая осень»

4

4

выставка

творческих

работ

II

Новогодние фантазии

30

6

24

18-27

Аппликация из семян и засушенных

растений. Орнамент. Букет. Птица.

20

4

16

Творческая

работа,

наблюдение

28

Рождественские, новогодние традиции

народов России. Презентация.

2

2

Беседа, устный

опрос

29-30

Объемная рождественская композиция

4

4

творческая

работа,

наблюдение

31 - 32

Подготовка и выставка творческих работ

«Новогодние фантазии».

4

4

выставка

творческих

работ

Модуль 2

80

16

64

III

Золотая соломка

50

10

40

33

Подвесные конструкции из соломки.

Презентация

2

2

34-45

Подвесные шарообразные конструкции из

соломки. Подвесные геометрические

конструкции из соломки

24

4

20

46-57

Аппликация из соломки.

Последовательность выполнения панно.

Растительный орнамент. Букет. Пейзаж.

24

4

20

IV

Весна идет, весне дорогу

30

6

24

58

Пасхальные традиции народов России.

Презентация.

2

2

59-65

Украшение пасхальных яиц. Пасхальное

яйцо, украшенное лепестками искусственных

цветов. Пасхальное яйцо, украшенное

аппликацией из растительных материалов

14

2

12

66-70

Аппликация из шпона. Декоративная доска с

растительным орнаментом.

10

2

8

71-72

Подготовка и выставка творческих работ

«Весна идет, весне дорогу»

4

4

Итого

144

30

114

Содержание учебного плана

I блок Золотая осень (34 ч.)

Словарь терминов: культура, флористика, композиция, орнамент, пейзаж,

выставка, экспозиция, экспонат, интерьер, аксессуары, пинцет, стек, органайзер,

гербарий, скелетирование, спектр, цветовой круг, аппликация, набрызг, фроттаж.

Теория. Введение. Знакомство с условиями занятий, правилами внутреннего

распорядка с содержанием образовательной программы, с формами и методами

занятий. Пожарная безопасность. Безопасные приемы работы с материалами и

инструментами, санитарно-гигиенические требования на занятиях.

Общее понятие о флористике. Беседа «Из истории флористики».

Общие сведения об инструментах, приспособлениях и материалах. Основные

и вспомогательные материалы. Растительный материал для работ. Подготовка

растительного материала. Плоскостное засушивание.

Основы изобразительной деятельности. Свойства цветов. Спектр.

Восприятие цвета человеком. Цветовой круг. Смешивание цветов

.

Основы композиции. Основные понятия. Правила и законы композиции.

Особенности композиции в декоративно – прикладном искусстве.

Орнамент. Виды орнаментов Растительный орнамент.

Практика. Знакомство с материалами, оборудованием и инструментами.

Краски, кисти, карандаши, восковые мелки. Палитра. Растительный материал.

Папка для гербария. Емкости для семян. Органайзер для инструментов.

Требования к работе. Составление композиций из обработанного растительного

материала. Выполнение цветового круга. Выполнение растительного орнамента.

Сбор листьев, растений и семян. Заготовка

и хранение природного

материала.

Объемные букеты и композиции из осенних листьев: розы из кленовых и

березовых листьев. Составление букета или объемной композиции.

Аппликация из листьев и засушенных растений. Выполнение панно или

открытки «Снимаем отпечатки» - набрызг, «Проявляющиеся листья»- фроттаж.

Скелетирование листьев, Аппликации из засушенных растений «Братья наши

меньшие», «Пейзаж».

Контроль: входная диагностика, устный опрос по ТБ; устный опрос по

темам раздела; наблюдение; выставка творческих работ.

II блок. Новогодние фантазии ( 30 ч.)

Словарь терминов: аппликация, панно, орнамент, букет, композиция, эскиз,

рисунок, основа, трафарет, хохлома, гжель, городец, жостово

Демонстрация:

картины художников, фотографии цветочных композиций,

презентация «Русская народная роспись: узоры и орнаменты», предметы быта с

росписью

(матрешки,

копилки,

рушники,

декоративные

доски

и

т.д.)

Оборудование

и

материалы:

видеоаппаратура,

компьютер,

гербарий,

растительный материал, речной песок, ракушки, основа из фанеры, двп,

виниловой пластинки.

Теория. Знакомство с содержанием блока. Техника засушивания цветов, листьев и

стеблей в плоскости. Подготовка семян.

Русская народная роспись: виды,

техники, узоры и орнаменты. Хохлома, Городец, Гжель, Жостово. Законы

гармонии: пропорция, контраст, ритм и глубина композиции. Последовательность

выполнения панно: выбор композиции; выполнение эскиза рисунка; выбор или

подготовка фона панно; выполнение однослойных и многослойных цветов из

семян по эскизу; сборка готового изделия;

оформление готовой работы.

Выполнение трафарета вазы, с последующим ее изготовлением.

Рождественские и новогодние традиции народов России и Поволжья.

Современные новогодние и рождественские композиции: гирлянды и венки.

Правила составления композиций. Необходимые материалы и оборудование.

Новогоднее оформление интерьера.

Практика.

Аппликация из семян и засушенных растений.

Подготовка

материалов,

инструментов

для

работы.

Подготовка

семян.

Выполнение

однослойных и многослойных цветов из семян. Выполнение панно «Орнамент»,

панно «Букет», панно «Птица».

Выполнение новогодних и рождественских композиций:

выбор композиции;

выполнение эскиза рисунка; подготовка деталей

настольных, настенных или

подвесных композиций; сборка готового изделия.

Контроль:

беседа по темам раздела;

устный опрос;

наблюдение;

итоговая

выставка творческих работ: «Новогодние фантазии».

III блок. Золотая соломка ( 5 0 ч.)

Словарь терминов: аппликация, панно, орнамент, букет, композиция, эскиз,

рисунок, основа, двунитка, бортовка, трафарет, деталирование, модуль (шар,

ромб, пирамида, звезда), декоративные «пауки».

Демонстрация:

картины художников, фотографии цветочных композиций,

презентация «Подвесные конструкции из соломки», предметы быта (шкатулки,

подставки, вазы, декоративные доски и т.д.)

Оборудование и материалы: видеоаппаратура, компьютер, ножницы, пинцеты,

гербарий, растительный материал, основа (фанера, двп, виниловая пластинка,

текстиль, черный картон).

Теория. Знакомство с содержанием блока. Техника обработки соломки: холодный

и термический способы обработки. Последовательность выполнения панно:

выбор композиции; выполнение эскиза рисунка; выбор или подготовка основы

панно; деталировка изделия; выполнение деталей аппликации из растительного

материала; сборка готового изделия; оформление готовой работы. Технология

выполнения

шарообразных

конструкций.

Последовательность

выполнения

шарообразных

конструкций.

Технология

выполнения

геометрических

конструкций.

Последовательность

выполнения

модулей

геометрических

подвесных конструкций.

Практика.

Аппликация из соломки и засушенных растений.

Подготовка

материалов,

инструментов

для

работы.

Обработка

соломки.

Выполнение

деталировки панно. Выполнение панно «Цветы», панно «Орнамент», панно на

текстильной основе.

Выполнение подвесных конструкций из соломки. «Весенний шар»: подготовка

основы, сборка каркаса изделия, выполнение украшающих элементов сборка и

оформление изделия.

«Паук» - геометрическая подвесная конструкция. Выполнение геометрического

модуля (шар, ромб, пирамида). Выполнение деталей геометрической подвесной

конструкции. Сборка и оформление изделия.

Контроль:

беседа по темам раздела;

устный опрос;

наблюдение;

итоговая

выставка творческих работ: «Золотая соломка».

IV блок. Волшебница-весна ( 3 0 ч.)

Словарь терминов: аппликация, панно, орнамент, букет, композиция, эскиз,

рисунок, основа, шпон, деталирование,

Демонстрация:

картины художников, фотографии цветочных композиций,

презентация «Пасхальные традиции народов России», предметы быта (шкатулки,

декоративные яйца, свечи, декоративные доски и т.д.)

Оборудование и материалы: видеоаппаратура, компьютер, ножницы, пинцеты,

гербарий, растительный материал, основа (фанера, двп, виниловая пластинка,

деревянные заготовки яиц).

Теория. Знакомство с содержанием блока. Особенности выполнения аппликации

на круглой поверхности: выбор композиции; выполнение эскиза рисунка; выбор и

подготовка основы; деталировка изделия с учетом кривизны основы; выполнение

деталей аппликации из растительного материала;

сборка готового изделия;

оформление готовой работы. Технология выполнения аппликации из шпона.

Подготовка шпона к работе. Выбор рисунка. Перевод рисунка на основу (ДВП).

Сборка аппликации. Оформление готовой работы.

Практика.

Пасхальное яйцо, украшенное лепестками цветов

Подготовка основы яйца (выдувание, сушка, оклеивание бумагой). Украшение –

тканевые или бумажные цветы.

Пасхальное яйцо, украшенное аппликацией из растительных материалов

Подготовка основы яйца: шлифование деревянной заготовки яйца наждачной

бумагой. Разметка орнамента. Выполнение деталей из семян или соломки.

Наклеивание деталей орнамента на деревянную поверхность. Цветы из семян и

соломки.

Аппликация из шпона. Декоративная доска с геометрическим орнаментом

.

Подготовка материалов, инструментов для работы. Геометрический орнамент.

Деление окружности с помощью линейки и циркуля на 3, 4, 6 и 8 частей.

Выполнение эскизов геометрических композиций. Разметка орнамента.

Контроль:

беседа по темам раздела;

устный опрос;

наблюдение;

итоговая

выставка творческих работ: «Волшебница-весна».

Календарный учебный график

программы «Творческая мастерская»

на 2020-2021 учебный год

Год обучения: первый год.

Количество учебных дней – 72 дня.

Продолжительность каникул: осенние - с_______ по______. зимние - с_______ по______. весенние - с______ по______.

Сроки учебных периодов: 1 полугодие- с________ по _______. 2 полугодие- с________ по _______.

№ п/

п

Дата

по плану

Дата

по факту

Кол-во

часов

Тема занятия

Форма занятия

Форма контроля

Примечан

ие

1 модуль

1.

2

Вводное занятие.

Техника безопасности

Контрольное

Тестирование,

беседа

2

2

Материаловедение. Общие сведения об инструментах,

приспособлениях и материалах.

Комбинированное

Беседа

3

2

Заготовка растительного материала.

Комбинированное

Беседа

4

2

Элементы цветоведения.

Свойства цветов. Спектр. Цветовой

круг. Смешивание цветов.

Комбинированное Беседа, наблюдение

5

2

Основы композиции.

Основные понятия. Правила и законы

композиции.

Комбинированное Беседа, наблюдение

6

2

Особенности композиции в декоративно – прикладном

искусстве.

Комбинированное Беседа, наблюдение

7

2

Орнамент. Виды орнаментов

Комбинированное

Беседа

8

2

Растительный орнамент.

Практическое

Беседа, наблюдение

9

2

Панно или открытка «Снимаем отпечатки» - набрызг.

Комбинированное

Наблюдение

10

2

Панно или открытка «Проявляющиеся листья» - техника

фроттаж.

Комбинированное

Наблюдение

11

2

Объемные букеты и композиции из осенних листьев. Розы

из кленовых и березовых листьев.

Практическое

Наблюдение

12

2

Составление букета или объемной композиции из осенних

листьев

Комбинированное

Наблюдение

13

2

Аппликация из листьев и засушенных растений. Панно

«Братья наши меньшие»

Практическое

Наблюдение

14.

2

Аппликация из листьев и засушенных растений. Панно

«Пейзаж»

Практическое

Наблюдение

15.

2

Аппликация из листьев и засушенных растений. Панно

«Пейзаж»

Практическое

Наблюдение

16.

2

Подготовка и оформление выставки творческих работ к

празднику «Золотая осень»

Практическое

Наблюдение

17.

2

Праздник «Золотая осень»

Выставка

Выставка

18.

2

Аппликация из семян и засушенных растений.

Последовательность выполнения панно. Презентация

«Русская народная роспись: узоры и орнаменты»

Комбинированное

Беседа, устный

опрос

19.

2

Аппликация из семян и засушенных растений. Панно

«Орнамент»

Эскиз рисунка. Подготовка основы. Перенос

эскиза на основу.

Комбинированное

Устный опрос,

наблюдение

20

2

Аппликация из семян и засушенных растений. Панно

«Орнамент»

Выполнение однослойных и многослойных

цветов из семян

Практическое

Наблюдение

21

2

Аппликация из семян и засушенных растений. Панно

«Орнамент»

Сборка и оформление готовой работы.

Контрольное

Экспозиция

творческих работ

22

2

Аппликация из семян и засушенных растений. Панно

«Букет».

Эскиз рисунка. Подготовка основы. Перенос эскиза

на основу.

Комбинированное

Устный опрос,

наблюдение

23

2

Аппликация из семян и засушенных растений. Панно

«Букет».

Выполнение однослойных и многослойных цветов из

семян. Выполнение вазы.

Практическое

Наблюдение

24

2

Аппликация из семян и засушенных растений. Панно

«Букет».

Сборка и оформление готовой работы.

Контрольное

Экспозиция

творческих работ

25.

2

Аппликация из семян и засушенных растений. Панно

«Птица»

Эскиз рисунка. Подготовка основы. Перенос эскиза на

основу.

Комбинированное

Устный опрос,

наблюдение

26.

2

Аппликация из семян и засушенных растений. Панно

Практическое

Наблюдение

«Птица»

Выполнение однослойных и многослойных цветов из

семян. Выполнение птицы.

27.

2

Аппликация из семян и засушенных растений. Панно

«Птица»

Сборка и оформление готовой работы.

Контрольное

Экспозиция

творческих работ

28.

2

Рождественские, новогодние традиции народов России и

Поволжья

Презентация

Беседа, устный

опрос

29.

2

Объемная рождественская композиция. Правила

составления композиций. Выбор композиции; эскиз

рисунка; выполнение элементов; сборка готового изделия.

Комбинированное Беседа, наблюдение

30

2

Объемная рождественская композиция. Конкурс на

лучшую работу для оформления интерьера.

Комбинированное

Наблюдение

31.

2

Подготовка и оформление выставки творческих работ

«Новогодние фантазии».

Практическое

Наблюдение

32

2

Итоговое занятие: выставка творческих работ «Новогодние

фантазии».

Выставка

Выставка,

2 модуль

33

2

Подвесные конструкции из соломки. Презентация

Презентация

Беседа, устный

опрос

34

2

Подвесные шарообразные конструкции из соломки.

Технология выполнения шарообразных конструкций.

Комбинированно

Устный опрос,

наблюдение

35

2

Подготовка основы. Подготовка соломки к работе.

Практическое

Наблюдение

36

2

Сборка каркаса изделия.

Практическое

Наблюдение

37

2

Выполнение украшающих элементов.

Практическое

Наблюдение

38

2

Сборка и оформление изделия.

Контрольное

экспозиция

творческих работ

39

2

Подвесные геометрические конструкции из соломки.

Технология выполнения геометрических конструкций.

Комбинированно

Беседа, устный

опрос

40

2

Подвесная геометрическая конструкция из 2

х

модулей.

Выполнение схемы изделия. Подготовка соломки.

Практическое

наблюдение

41

2

Выполнение модулей.

Практическое

наблюдение

42

2

Сборка готового изделия.

контрольное

экспозиция

творческих работ

43

2

Подвесная геометрическая конструкция из 6

и

модулей.

Выполнение схемы изделия. Подготовка соломки.

комбинированно

Беседа, устный

опрос, наблюдение

44

2

Выполнение модулей.

Практическое

наблюдение

45

2

Сборка готового изделия

контрольное

экспозиция

творческих работ

46

2

Аппликация из соломки. Техника обработки соломки.

Обработка соломки термическим и холодным способами.

комбинированно

Беседа, устный

опрос, наблюдение

47

2

Панно «Цветы» Перевод рисунка на основу. Деталировка

изделия.

Практическое

наблюдение

48

2

Выполнение деталей аппликации из соломки

Практическое

наблюдение

49

2

Выполнение деталей аппликации из соломки и чеснока.

Практическое

наблюдение

50

2

Сборка готового изделия на картоне.

Практическое

наблюдение

51

2

Оформление готовой работы.

контрольное

экспозиция

творческих работ

52

2

Панно из соломки на текстильной основе. Выбор рисунка.

Перевод рисунка на основу.

комбинированно

Беседа, устный

опрос, наблюдение

53

2

Деталировка изделия. Выполнение деталей аппликации.

Практическое

наблюдение

54

2

Сборка готового изделия на бумаге или картоне.

Практическое

наблюдение

55

2

Подготовка основы панно из мешковины или бортовки

Практическое

наблюдение

56

2

Выполнение мережек, фестонов и кисточек

Практическое

наблюдение

57

2

Оформление готовой работы.

контрольное

экспозиция

творческих работ

58

2

Пасхальные традиции народов России. Презентация.

презентация

Беседа, устный

опрос

59

2

Украшение пасхальных яиц. Пасхальное яйцо, украшенное

лепестками искусственных цветов.

комбинированно

Беседа, устный

опрос, наблюдение

60

2

Технология обработки скорлупы яиц. Обработка скорлупы

яиц.

комбинированно

Беседа, устный

опрос, наблюдение

61

2

Подготовка лепестков цветов. Сборка готового изделия.

контрольное

экспозиция

творческих работ

62

2

Пасхальное яйцо, украшенное аппликацией из

растительных материалов Особенности выполнения

аппликации на шарообразной поверхности.

комбинированно

Беседа, устный

опрос

63

2

Выбор рисунка. Составление эскиза изделия. Грунтовка

основы

Практическое

Наблюдение

64

2

Выполнение цветов из семян

Практическое

Наблюдение

65

2

Сборка изделия и оформление готовой работы.

Контрольное

экспозиция

творческих работ

66

2

Аппликация из шпона. Декоративная доска с

геометрическим орнаментом. Технология выполнения

аппликации из шпона.

комбинированно

Беседа, устный

опрос, наблюдение

67

2

Подготовка шпона к работе.

Практическое

Наблюдение

68

2

Выбор рисунка. Перевод рисунка на основу (картон).

Сборка аппликации на картоне.

Практическое

Наблюдение

69

2

Сборка аппликации на картоне.

Практическое

Наблюдение

70

2

Оформление готовой работы.

Контрольное

Экспозиция

творческих работ

71

2

Подготовка и оформление выставки творческих работ

«Весна идет, весне дорогу»

Практическое

Наблюдение

72

2

Итоговое занятие: выставка творческих работ «Весна

идет, весне дорогу»

Выставка

Выставка

4. Планируемые результаты

Показателями

реализации

дополнительной

общеобразовательной

общеразвивающей

программы

«Творческая

мастерская»

служат

перечень

личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:



воспитывать и развивать индивидуально – личностные позиции,

ценностные установки, раскрывающих отношение к труду, систему норм и

правил межличностного общения, обеспечивать успешность совместной

деятельности;



проявлять

познавательные

интересы

и

активности

в

области

декоративно-прикладной деятельности;



развивать интерес к новому виду творчества и способам решения новой

задачи;



воспитывать чувство прекрасного на основе декоративно-прикладной

деятельности;



развивать трудолюбие и ответственность, качественно выполнять

практическую работу;



бережно относиться к природным и хозяйственным ресурсам, к

здоровому образу жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках.

Метапредметные результаты.

Регулятивные:



самостоятельно

формулировать

задание:

определять

его

цель,

планировать

свои

действия

для

реализации

задач,

прогнозировать

результаты,

осмысленно

выбирать

способы

и

приёмы

действий,

корректировать работу по ходу выполнения;



выбирать для выполнения определённой задачи различные средства:

справочную литературу, ИКТ, инструменты, приспособления и материалы;



результаты собственной деятельности, объяснять по каким критериям

проводилась оценка;



адекватно

воспринимать

аргументированную

критику

ошибок

и

учитывать её в работе над ошибками.

Познавательные:



самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет

нужна для изучения незнакомого материала;



анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления,

факты;



устанавливать закономерности и использовать их при выполнении

заданий, устанавливать причинно-следственные связи, проводить аналогии,

использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы, способы.

Коммуникативные:



владеть диалоговой формой речи;



формулировать собственное мнение и позицию;



задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании собеседника,

отстаивать свою точку

зрения,

соблюдая

правила

речевого этикета;

аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных

сведений;



критично относиться к своему мнению, уметь взглянуть на ситуацию с

иной позиции;



договариваться и приходить к общему решению;



участвовать в работе группы: распределять обязанности, планировать

свою часть работы, уточняя план действий.

Предметные результаты

Обучающийся должен знать:



правила безопасности труда, личной гигиены;



правила поведения на занятиях, в игре, на природе, на улице;



названия, свойства изучаемых растений (ассортимента растений для

изготовления панно);



способы и приемы заготовки, обработки и хранения природных

материалов;



инструменты для флористических работ, их назначение и правила

обращения с ними;



правила составления флористических композиций.

должен уметь:



выполнять правила поведения на занятиях, улице;



пользоваться специальными инструментами;



соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены;



подготовить свое рабочее место перед началом работы, по окончании

работы привести его в порядок;



заготавливать растительный материал;



образно воспринимать окружающую жизнь и откликаться на ее

красоту;



составлять и выполнять схемы различных композиций в технике

аппликация;



применять полученные знания по оформлению интерьера;



экономно и рационально расходовать материалы, соблюдать правила

сохранности инструментов, приспособлений.

5. Условия реализации

Одним из важнейших условий реализации образовательной программы

является

материально-техническое

обеспечение,

которое

должно

соответствовать санитарно-гигиеническим требованиям и включать в себя

необходимое оборудование, инструменты и материалы.

Требования к помещению. Занятия проходят на базе СШ №25 им

Н.К.Крупской, в кабинете № 101.

Помещение соответствует санитарно-гигиеническим требованиям для

проведения занятий по ручному труду и охране труда:



в помещении равномерное освещение и отсутствие прямых и

отраженных бликов,



на рабочее место свет падает слева сверху,



помещение сухое, хорошо проветриваемое,



в кабинете имеются стандартные рабочие столы и стулья,

отвечающие эргономическим требованиям,



в наличии шкафы для хранения инструментов, приспособлений,

материалов, наглядных пособий и работ обучающихся,



общая площадь составляет 50 м

2

, что соответствует расчету на

группу в количестве 15 человек.

Перечень необходимого оборудования, инструментов и материалов.

Для реализации программы каждому обучающемуся необходимы следующие

материалы, инструменты и оборудование: бумага (цветная и чертежная),

картон, краски (акриловые, акварельные, гуашь), набор кистей разных

размеров, простые карандаши М и ТМ, набор восковых мелков, ножницы,

клей ПВА, клей-карандаш, мастихин или стек, зубочистки, природный

материал (крупы, ракушки, камни, семена, листья и др.), бросовый материал

(коробки, пластиковые бутылки, втулки от скотча и бумажных полотенец,

лоскуты, нити, проволока и др.), баночки для воды, клеенки, бумажные и

влажные салфетки и т.д.

Информационное обеспечение включает в себя ряд презентаций,

изображений на электронном носителе для демонстрации творческих

изделий, этапов изготовления изделий.

Кадровое

обеспечение.

Программу

реализует

Ефимова

Галина

Евдокимовна, учитель начальных классов.

6. Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов

Аналитическая справка о реализации программы и уровне ее освоения

воспитанниками, фотоматериалы, отзывы детей и родителей, грамоты,

дипломы,

творческая

работа,

проектная

работа,

карты

наблюдений,

материалы диагностики (карты наблюдений, бланки тестирования, планы

опросов, критерии для оценивания практических, творческих и проектных

работ).

Формы

предъявления

и

демонстрации

образовательных

результатов:

аналитический материал по итогам проведения психолого-

педагогической диагностики, аналитическая справка,

выставка, конкурс,

готовая практическая работа, творческая работа, защита проектной работы,

заполненный материал диагностики (бланк тестирования, карта наблюдения).

Форма контроля

Диагностика освоения программы «Творческая мастерская»

Диагностика знаний, умений, навыков проводится в следующих формах —

входящий, текущий, итоговый контроль.

Входящий контроль проводится перед началом освоения программы и

учебных занятий в форме бесед, тестов, опросов, тестов-рисунков. Успешно

реализуются

такие

формы

диагностики,

как

моделирование

проблемных

ситуаций, игра-имитация, наблюдение и другие.

Текущий контроль - после каждого раздела модуля проводится в форме

выставок творческих работ, выступлений, выполнении творческих заданий.

Итоговый контроль - экспозиция творческих работ, участие в конкурсах.

Оценочные материалы

Для определения уровня освоения программы разработаны оценочные

материалы по разделам и темам программы, по итогам освоения первого года

обучения и по итогам прохождения программы.

Для проведения входящей диагностики используются устный опрос,

тестирование, практическое задание.

Формы проведения диагностики:

1. Устный опрос (Приложение №1).

2. Методика «Краткий тест творческого мышления» (фигурная форма)

П. Торренса (Приложение №2).

3. Выполнение контрольного образца. Составляется «Карта

наблюдения за уровнем сформированности личностных и метапредметных

компетенций» (Приложение №3).

Критерии оценки результатов:

Низкий уровень

(1-2 балла)

Средний уровень

(3-4 балла)

Высокий уровень

(5 баллов)

Задание 1

Обучающийся не

имеет представления о

декоративной работе,

не знают об

особенностях работы с

бумагой, природным и

бросовым материалом.

Не знает о материалах,

необходимых для

работы. Представления

о правилах

комплексной техники

безопасности не

сформированы.

Обучающийся имеет

неполное

представление о

декоративной работе,

об особенностях

работы с бумагой,

природным и бросовым

материалом. Знает не

обо всех необходимых

материалах для работы.

Имеет неполное

представление о

правилах комплексной

техники безопасности.

Обучающийся имеет

представление о

декоративной работе,

об особенностях

работы с бумагой,

природным и бросовым

материалом. Знает о

необходимых

материалах для работы.

Знает о правилах

комплексной техники

безопасности.

Задание 2

Обучающийся

получил низкие баллы

по показателям

оригинальности и

разработанности

Обучающийся

получил средние баллы

по показателям

оригинальности и

разработанности

Обучающийся

получил высокие

баллы по показателям

оригинальности и

разработанности

Задание 3

У обучающегося нет

стремления украсить

свою работу. Изделие

выполняет строго по

образцу. Работа не

аккуратна.

Обучающийся

выполняет работу по

образцу, изменяя

только некоторые

элементы декора.

Работа не очень

аккуратна, но ребенок

стремится исправить

недочеты.

Обучающийся

стремится украсить

свою работу, проявляет

фантазию для декора

изделия. Работа

индивидуальна,

аккуратна

Протокол

входящей

диагностики

обучающихся.№

Ф.

И.

О.

Задание 1

Задание 2

Задание 3

Средний

балл/уровень

п/п

Сводная таблица

Общее

количество

обучающихся

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Кол-во

обучающихся

%

Кол-во

обучающихся

%

Кол-во

обучающихся

%

В рамках входящей диагностики также проводится диагностика

уровня развития личностных и метапредметных компетенций.

Формы проведения диагностики:



Наблюдение

за

уровнем

сформированности

личностных

и

метапредметных компетенций (Приложение №3).

Текущая диагностика

Формы проведения диагностики:



выставка творческих работ (Приложение №4);

Критерии оценки результатов:

Высокий (5 баллов)

– обучающийся активно использует свое

воображение при создании творческой работы, умеет работать с материалами

и

оборудованием,

владеет

основными

знаниями

техник

и

приемов

декоративной работы с природным и бросовым материалом, самостоятельно

декорирует

изделие.

Работа

индивидуальна,

аккуратна.

Обучающийся

проявляет самостоятельность при создании и защите мини-проекта.

Средний (3-4 балла) – обучающийся стремиться проявить фантазию

при создании творческой работы, умеет работать с материалами и

оборудованием,

владеет

основными

знаниями

техник

и

приемов

декоративной работы с природным и бросовым материалом, но иногда

нуждается в

подсказке.

Работа выполняется не

очень

аккуратно, с

небольшими

ошибками,

которые

обучающийся

стремится

исправить.

Декорирует изделие с помощью педагога.

Нуждается в помощи при

создании и защите мини-проекта.

Низкий (1-2 балла)

– обучающийся не проявляет фантазию при

создании декоративной работы, выполняет работу только по образцу, не

умеет работать с материалами и оборудованием. Представления о техниках и

приемах декоративной работы с природным и бросовым материалом

сформированы слабо или не сформированы. Работа не аккуратна, нет

стремления украсить свое изделие, исправить допущенные ошибки. Может

создать и защитить мини-проект только при непосредственном участии

взрослого.

Протокол текущего контроля

по итогам прохождения раздела программы

№

Ф. И. О.

Творческое

самовыражение

Аккуратность

Уровень

знаний

Средний

балл/уровень

Сводная таблица

Общее

количество

обучающихся

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Кол-во

обучающихся

%

Кол-во

обучающихся

%

Кол-во

обучающихся

%

Итоговый контроль. Итоговая выставка и защита творческих работ

(Приложение 8)

Методические материалы

Занятия по программе «Творческая мастерская» проводятся в групповой

форме

и

подразделяются

на

виды:

теоретические,

практические

и

контрольные.

1. Теоретические занятия: рассказ, беседа, диалог, дискуссия, объяснение

нового материала - используются для введения в новую тему, обсуждения

предложенной темы, разрабатываемого изделия.

Каждое занятие, как

правило, включает в себя теоретическую часть - объяснение нового

материала, информация познавательного характера о декоративной

деятельности, напоминание и разъяснение способов выполнения работы.

2.

Практические занятия

занимают основное место в процессе

реализации программы:

- пооперационный показ изготовления творческих изделий, различных

приемов дизайна предметов;

-

выполнение

различных

видов

деятельности

в

соответствии

с

основными разделами программы;

- демонстрация (презентация) творческого продукта.

3. Контрольные занятия. Входящий контроль осуществляется при приеме

ребенка в объединении с целью оценки стартового уровня знаний,

умений, навыков. Текущий контроль проводится по мере изучения

отдельных разделов и тем с целью выявления уровня усвоения

изучаемого материала. Итоговый контроль проводится в конце изучения

программы для оценки результатов освоения программы.

В образовательный процесс включены такие виды занятий:

- презентации (показы) изделий, которые предполагают самостоятельную

творческую работу детей и её анализ;

- участие в выставочной деятельности, конкурсах, показах.

В процессе реализации программы используются различные формы

организации работы с детьми: индивидуальная, парная и групповая.

Методы проведения занятий:

Программа предполагает теоретическую и практическую деятельность

и использует следующую систему методов обучения

.

Методы обучения

Информационно –

репродуктивные

Инструктивно –

репродуктивные

Продуктивные

Объяснительно -

иллюстративный;

Образно - ассоциативный;

Демонстрационный

Задание

Типовая ситуация (отработка

изученного ранее)

Инструктаж

Практический метод

Аналитический

Творческий

Исследовательский

Формы реализации методов:

Объяснительно – иллюстративный метод

предполагает изложение

материала с применением картинок, схем, фотографий, зарисовок.

Образно – ассоциативный метод

реализуется в форме рассказа-

визуализации с примерами наиболее характерными для данной темы.

Демонстрационный метод реализуется в форме показа презентаций,

фильмов-анимаций, учебных фильмов и т.д.

Задание – это метод самостоятельной практической работы.

Типовая ситуация

– метод, реализующийся в форме выполнения

задания изученного ранее и его анализ.

Инструктаж – метод реализуется в форме показа технологических карт,

объяснения алгоритмов и правил работы в кабинете, с художественными

материалами и оборудованием, объяснение правил техники безопасности.

Практический метод – реализуется в форме конкурсов, выставок.

Аналитический метод – основан на создании из моделей на плоскости

(эскизов)

в

объемное

изделие.

Для

реализации

этой

цели

служат

методические наглядные пособия-схемы. Метод также раскрывается в

анализе проделанной работы, выявлении положительных моментов и

возможность исправления ошибок. Основная цель метода приучить мыслить,

анализировать,

рассуждать,

способствуют

формированию

собственных

критериев оценки деятельности.

Творческий метод

– реализуется в выполнении обучающимся

декоративной

работы

по

собственному

замыслу,

в

творческом

самовыражении

при

создании

изделия.

Исследовательский

метод

реализуется

через

технологию

проектного

обучения – самостоятельную поисковую, исследовательскую, проблемную,

творческую деятельность обучающихся, совместную или индивидуальную

Программа предполагает создание обучающимися мини-проектов, отличием

которых является решения какой-то небольшой проблемы.

Список литературы для педагога

1.

Абдрахимова Ш.М. Флористика и фитодизайн. - Ульяновск:

«Корпорация технологии продвижения», 2008

2.

Артамонова Е. Соломка, скорлупа, цветочек, поделки для мам и дочек.

– М., 2000.

3.

Белякова О. В. Большая книга поделок [Текст] / О. В. Белякова. –

М.: АСТ, 2009. – 224с.Буйлова Л. Н., Кленова Л. Н. Дополнительное

образование детей в современной школе [Текст] / Л. Н. Буйлова, Н. В.

Кленова// Образование в современной школе. – 2002. – №5 . – с. 16-17.

4.

Богуславская И. Жостово. Декоративная живопись. – М., 1994.

5.

Буланин В. Д. Мозаичные работы по дереву. – М., 2000.

6.

Булич О. Н. и др. Соавтор – природа. Флористика. Лесная скульптура.

Мозаика по дереву. – М., 1996.

7.

Жарков А.Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности

Учебник для студентов вузов культуры и искусств. [Текст] / под ред

А. Д. Жарков. – М.: Издательский Дом МГУКИ, 2007. – 480 с.

8.

Задворная Т.Д. Аранжировка цветов. - М., 2014.

9.

Зубков Р.В. Увидеть красоту. Картины из цветов и листьев. – М.:

Культура и традиции, 2015.

10.Картины из сухих цветов. Энциклопедия / под ред. В. Стецюк. – М.,

2002.

11.Клевенская Т.М. Цветочная аранжировка. - М., 2016.

12.Корниенко Г. Искусство цветов. - Киев, 2012.

13.Лобачевская О.А. Плетение из соломки. – М.: Культура и традиции,

2000.

14.Марьина Ю. Коллажи и панно [Текст] / Ю. Марьина. М.: Ниола 21

век.- 2005.-96с.

15.Нагибина М.И. Природные дары для поделок и игры.- СПб., 2015

16.Николаенко Н.П. Композиции из цветов. Икебана. -Ташкент, 2018.

17.Осипова Н. В. Искусство флориста-дизайнера. – М., 1996.

18.Реймерс Н.Ф. Охрана природы и окружающей человека среды. –

М.,2016.

19.Реймерс Н.Ф. Словарь терминов и понятий. – 2016.

20.РукавчукЛ.Н. Волшебный мир цветов. – СПб., 2017

21.Ремезова Т. Л. Войди в зеленый мир. – М., 1996.

22.Рошаль А. Азбука цветов. - СПб., 2018.

23.Русские народные игрушки. Книжка-раскраска. – Вологда, 1995.

24.Творческие проекты учащихся 5–9 кл. общеобразовательных школ /

под ред. В. Д. Симоненко. – Брянск, 1996.

25.Трепетунова Л. И.

Природный материал и фантазия [Текст] / Л. И.

Трепетунова. – Волгоград: Учитель,

2009г. – 255 с.

26.Утенко И.О. Зимний букет. - СПб., 2014.

27.Хессайон Д.Г. Все об аранжировке цветов. - М.: Кладезь-Букс, 2016.

28.Рукоделие. Берегиня. Опыт мастеров. - М.: АО Асцеждент, 1994

29.Рукоделие: Популярная энциклопедия. - М.: БРЭ, 1992

Методическая литература

1.

Борытко

Н.М.

Диагностическая

деятельность

педагога:

учебное

пособие/Н.М. Борытко.- М.: «Академия».- 2006.- 288с.

2.

Вайндорф-Сысоева М. Е., Крившенко. Л. П. Педагогика [Текст] / Л. П.

Крившенко. – М.: Проспект, 2010. – 432 с.

3.

Венгер А. Л. Психологическое консультирование и диагностика

[Текст, иллюстрации] / А. Л. Венгер. – Практическое руководство.

Часть 1. – М.: Генезис, 2007. – 160 с.

4.

Елисеев В.В., Основина А.А. Подготовка к профильному обучению в

школе. – Ульяновск, ИПК ПРО, 2004.

5.

Ильин Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности

[Текст]/ Е. П. Ильин. – СПб.: Питер, 2009. – 448 с.

6.

Казакевич

В.М.,

Френкель

А.Ш.

Учебно-наглядные

пособия

в

трудовом обучении.// Школа и производство, 1993.- №7. с. 18-20.

7.

Кругликов Г.И. Подготовка учителя к занятиям по технологии.//

Школа и производство, 1999.- №5. с. 23-27.

8.

Методические рекомендации по проектированию дополнительных

общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы).

Министерство образования и науки РФ. М.: 2015.

9.

Масленников М.М. Охрана труда при оборудовании и эксплуатации

учебных

мастерских

обслуживающего

труда

образовательных

учреждений.- Ульяновск, ИПК ПРО, 2001.

10.Мухина

B.C.

Возрастная

психология.

Феноменология

развития

(учебник

для

студентов

высших

учебных

заведений)

[Текст]/

В.С.Мухина. – М.: Академия, 2006. – 608 с.

11.Хотунцов Ю.Л., Симоненко В.Д.Программа трудового обучения

«Технология». – М.: Просвещение, 1998.

Список литературы для обучающихся

1.

Архипова И.

Школа аппликации [Текст, иллюстрации] / ред. И.

Архипова,- 2015-2016.- №1, 2, 3

2.

Давыдова

Г.

Н.

Бумагопластика.

Цветочные

мотивы [Текст,

иллюстрации] / Г. Н. Давыдова. – М.: Издательство СКРИПТОРИЙ

2003, 2017. – 32 с.

3.

Маленькие чудеса: Очерки./Сост. Тарановская Н.– Л.: Дет. лит., 1981

4.

Миловский А. Скачи, добрый единорог – М.: Дет. лит., 1982

5.

Рукоделие: Популярная энциклопедия. - М.: БРЭ, 1992

6.

Рукоделие. Берегиня. Опыт мастеров. - М.: АО Асцеждент, 1994

7.

Свешникова Т. А. Декорирование природными материалами. [Текст] /

Т. А.Свешникова. – М.: АСТ-Пресс Книга. – 2009. – 96с.

Список литературы для родителей

1.Архипова И. Школа аппликации [Текст, иллюстрации] / ред. И. Архипова,-

2015-2016.- №1, 2, 3

2.Давыдова Г. Н. Бумагопластика. Цветочные мотивы [Текст, иллюстрации] /

Г. Н. Давыдова. – М.: Издательство СКРИПТОРИЙ 2003, 2017. – 32 с.

3.Маленькие чудеса: Очерки./Сост. Тарановская Н.– Л.: Дет. лит., 1981

4.Миловский А. Скачи, добрый единорог – М.: Дет. лит., 1982

5.Рукоделие: Популярная энциклопедия. - М.: БРЭ, 1992

6.Рукоделие. Берегиня. Опыт мастеров. - М.: АО Асцеждент, 1994

7.Свешникова Т. А. Декорирование природными материалами. [Текст] / Т.

А.Свешникова. – М.: АСТ-Пресс Книга. – 2009. – 96с.

Приложение №1

Устный опрос для проведения входящей диагностики

Вопросы для устного опроса:

1. Что такое декоративная работа?

2. Какие правила техники безопасности ты знаешь?

3. Какие материалы и инструменты нужны при работе с бумагой?

4. Какие техники декоративной работы с бумагой ты знаешь?

5. Что такое природный материал?

6. Что такое бросовый материал?

7. Какие материалы и инструменты нужны при работе с природным и

бросовым материалом?

8. Какие народные промыслы России ты знаешь?

Критерии оценки:

Высокий

(5

баллов)

–

Обучающийся

имеет

представление

о

декоративной работе, об особенностях работы с бумагой, природным и

бросовым материалом. Знает о необходимых материалах для работы. Знает о

правилах

комплексной

техники

безопасности.

Слышал

о

народных

промыслах России.

Средний (3-4 балла) Обучающийся имеет неполное представление о

декоративной работе, об особенностях работы с бумагой, природным и

бросовым материалом. Знает не обо всех необходимых материалах для

работы. Имеет неполное представление о правилах комплексной техники

безопасности. Не слышал о народных промыслах России.

Низкий (1-2 балла) – Обучающийся не имеет представления о

декоративной работе, не знают об особенностях работы с бумагой,

природным и бросовым материалом. Не знает о материалах, необходимых

для работы. Представления о правилах комплексной техники безопасности

не сформированы. Не имеет представление о народных промыслах.

Приложение №2

Методика «Краткий тест творческого мышления»

Для определения уровня развития творческих способностей детей

используется методика «Краткий тест творческого мышления» (фигурная

форма)

П.

Торренса,

предназначенная

для

определения

уровня

оригинальности и разработанности невербального творческого мышления.

Методика применяется на начальном этапе обучения и в конце освоения

программы.

Проведение методики занимает 10 минут. Ребенку предлагается бланк

заданий с 10 нарисованными незаконченными фигурами, которые надо

дополнить,

и создать законченный образ каждой фигуры. Диагностика

позволяет определить:



уровень

оригинальности

творческого

мышления,

которая

характеризует

способность

выдвигать

идеи,

отличающиеся

от

очевидных, общеизвестных;



уровень разработанности созданных образов, которая отражает

способности к изобретательской и конструктивной деятельности.

Форма обследования: групповая (до 30 человек).

Примерное время проведения: до 20 минут (с инструкцией).

Раздаточный материал: на каждого учащегося – бланк заданий, простой

карандаш, цветные карандаши и фломастеры.

Рекомендации к проведению:

Перед проведением диагностики педагог должен полностью прочитать

инструкцию. Не допускаются никакие изменения и дополнения, так как это

меняет надежность и валидность показателей.

Необходимо избегать употребления слов «тест», «экзамен», «проверка»

во всех объяснениях и инструкциях. Если возникает необходимость, то

рекомендуется употреблять слова: упражнения, рисунки, картинки и т.д. Во

время диагностики недопустимо создание тревожной и напряженной

обстановки

экзамена,

проверки,

соперничества.

Напротив,

следует

стремиться к созданию дружелюбной и спокойной атмосферы доверия,

поощрения воображения и любознательности учащихся.

Педагог обращается к ученикам со следующими словами: «Ребята! Мне

кажется, что вы получите большое удовольствие от предстоящей вам работы.

Эта работа поможет узнать, насколько хорошо вы умеете придумывать новое

и решать разные проблемы. Вам потребуется ваше воображение и умение

думать».

После предварительной инструкции следует раздать бланки заданий и

проследить, чтобы каждый ученик указал фамилию, имя и дату в

соответствующей графе.

Бланк заданий

Фамилия ________________________________ Имя ____________________ Возраст_____

Дата_______________

ЗАКОНЧИ РИСУНОК

На этих двух страницах нарисованы незаконченные фигурки. Если ты добавишь к ним

дополнительные линии, у тебя получатся интересные предметы или сюжетные картинки.

На выполнение этого задания отводится 10 минут.

Постарайся придумать такую картинку или историю, которую никто другой не сможет

придумать. Сделай ее полной и интересной, добавляй к ней новые идеи.

Придумай интересное название для каждой картинки и напиши его внизу под картинкой.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Обработка результатов диагностики творческого мышления:

1. Каждый рисунок следует отнести к одной из категорий ответов,

представленных в списках 1, 2, которая записывается в оценочном листе в

таблице в графе «Категория». Категорией следует считать общие признаки

рисунков, выделенные ребенком на основе собственных ассоциаций и

представлений (названия рисунков). Используя списки 1 и 2, определите

баллы

за

их

оригинальность.

Баллы

записывают

в

графе

«Оригинальность» в оценочном листе (Приложение 2).

Если оригинальность ответов оценивается 0 или 1 баллом, категория

ответов может быть определена по списку 1. В эту таблицу вошли наименее

оригинальные ответы для каждой из фигур. Для более оригинальных ответов

(с оценкой оригинальности в 2 балла) составлен список 2, в котором собраны

категории для всех фигур.

Премиальные баллы за оригинальность ответа добавляются в тех

случаях, когда учащийся объединяет несколько исходных фигур в единый

рисунок.

Это

считается

проявлением

высокого

уровня

творческих

способностей, поскольку такие ответы довольно редки. Они указывают на

нестандартность мышления и отклонение от общепринятого. Считается

необходимым присуждать дополнительные баллы по оригинальности за

объединение в блоки исходных фигур:

- за объединение двух рисунков – 2 балла;

- за объединение трех - пяти рисунков – 5 баллов;

- за объединение шести - десяти рисунков – 10 баллов.

Премиальные

баллы

добавляются

к

общей

сумме

баллов

за

оригинальность по всему заданию.

2. Затем определяются баллы за разработанность (детализацию) каж-

дого ответа, которые заносятся в графу, отведенную для этих показателей

выполнения задания (Приложение 2). При оценке детализации разработки

ответов баллы даются за каждую значимую деталь (идею), дополняющую

исходную фигуру, как в границах ее контура, так и за ее пределами. При

этом, однако, основной, простейший ответ должен быть значимым, иначе его

разработанность не оценивается.

Один балл дается за:

- каждую существенную деталь общего ответа; при этом каждая группа

деталей оценивается один раз и при повторении не учитывается; каждая

дополнительная деталь отмечается точкой или крестиком один раз;

- специальную штриховку (но не за каждую линию, а за общую идею) –

тени, объем;

- украшение, если оно имеет смысл само по себе;

-

каждую вариацию

оформления

(кроме

чисто

количественных

повторений), значимую по отношению к основному ответу, например,

одинаковые предметы разного размера могут передавать идею пространства;

- поворот рисунка на 90° и более, необычность ракурса (вид изнутри,

например), выход за рамки задания большей части рисунка;

- каждую подробность в названии рисунка.

Показатели категорий оригинальности и разработанности ответов запи-

сываются в оценочном листе, в строке, соответствующей номеру рисунка.

Там же записываются пропуски (отсутствие) ответов (Приложение 2). Сумма

баллов

по оригинальности и разработанности записываются,

в

графу

«Суммарный балл».

3.

Для

сопоставления

показателей

творческого

мышления

(оригинальности

и

разработанности)

необходимо

провести

их

преобразование

по

Т-шкале.

Это

позволит

сравнивать

результаты,

полученные в ходе диагностики.

Т - шкала

Преобразование первичных баллов в условные

Баллы по

оригинальности

Баллы по

разработанности

Т-

шкала

1 - 3

класс

4 - 7

класс

1 - 3

класс

4 – 7

класс

100

-

-

66

110

95

-

-

62

101

90

-

-

58

92

85

20

-

54

83

80

19

20

49

75

75

18

18

45

68

70

16

17

40

62

65

15

15

35

55

60

13

13

31

48

55

12

11

26

39

50

10

9

22

30

45

9

7

18

23

40

7

5

14

16

35

6

3

10

11

30

4

1

5

7

25

2

-

1

2

20

1

-

-

-

Условные

баллы

по

оригинальности

и

разработанности,

преобразованные по таблице, записывают в оценочном листе в графу «Т –

шкала» (Приложение 2).

6. Выводится условный уровень оригинальности и разработанности:

Условный балл по Т - шкале

Уровень показателей творческого

мышления

(оригинальности, разработанности)

65 - 100

высокий

40 - 60

средний

0 - 35

низкий

Результат записывается в таблицу в графу «Уровень показателя»

Список 1

Критерии оценки оригинальности с указанием категорий

Категорией следует считать общие признаки рисунков, представленные учеником на основе

собственных ассоциаций и представлений.

Фигура 1

Фигура 2

0 баллов

- Абстрактный узор

0 баллов

- Абстрактный узор

или

- Лицо, голова человека

- Очки

- Птица (летящая), чайка

1 балл

- Брови, глаза человека

- Волна, море

- Животное (морда)

- Кот, кошка

или

- Облако, туча

- Сверхъестеств. Существа

- Сердце («любовь»)

- Собака

- Сова

- Цветок

- Человек, мужчина

- Яблоко

или - Дерево и его детали

- Рогатка

- Цветок

1 балл

- Буква: Ж, У и др.

- Дом, строение

или - Знак, символ, указатель

- Птица: следы, ноги

- Цифра

- Человек

Фигура 3

Фигура 4

0 баллов

- Абстрактный узор

- Блюдо, ваза, чаша

или - Корабль, лодка

- Лицо человека

- Зонт

1 балл

-Водоем, озеро

-Гриб

-Губы, подбородок

или - Корзина, таз

-Лимон, яблоко

-Лук и стрелы

-Овраг, яма

-Рыба, -Яйцо

0 баллов

- Абстрактный узор

или - Лестница, ступени

- Лицо человека

1 балл

-Гора, скала

- Ваза

- Дерево, ель

или - Кофта, пиджак, платье

- Молния, гроза

- Цветок

- Человек: мужчина, женщина

Фигура 5

Фигура 6

0 баллов

- Абстрактный узор

или - Автомашина

- Ключ

- Серп

1 балл

- Гриб

- Ковш, черпак

- Линза, лупа

- Лицо человека

или - Ложка, половник

- Молоток

- Очки

- Самокат

- Символ: серп и молот

- Теннисная ракетка

0 баллов

- Абстрактный узор

или - Девочка, женщина

- Человек: голова или тело

1 балл

- Буква: У и др.

- Ваза

- Дерево

или - Книга

- Майка, платье

- Ракета

- Сверхъествеств. существа

- Цветок

- Щит

Фигура 7

Фигура 8

0 баллов

- Абстрактный узор

- Звуковые и радиоволны

или - Лицо человека

- Парусный корабль, лодка

- Фрукты, ягоды

1 балл

- Ветер, облака, дождь

- Воздушные шарики

- Дерево и его детали

- Дорога, мост

- Животное или его морда

или

- Карусели, качели

- Колеса

- Лук, стрелы

- Луна

- Рыба, рыбы

- Санки

- Цветы

0 баллов

- Абстрактный узор

- Волны, море

или - Вопросительный знак

- Змея

- Лицо человека

- Хвост животного, хобот

слона

1 балл

- Кот, кошка

- Кресло, стул

- Ложка, половник

или

- Мышь

- Насекомое, гусеница,

- червяк

- Очки

- Птицы: гусь, лебедь

- Ракушка

- Сверхъестественные существа

Фигура 9

Фигура 10

0 баллов

- Абстрактный узор

или - Горы, холмы

- Животное, его уши

- Буква М

1 балл

- Верблюд

- Волк

- Кот, кошка

или - Лиса (37)

- Лицо человека

- Собака

- Человек: фигура

0 баллов

- Абстрактный узор

- Гусь, утка

или - Дерево, ель, сучья

- Лицо человека

- Лиса

1 балл

- Буратино

- Девочка

или - Птица

- Сверхъестеств. существа

- Цифры

- Человек, фигура

Ответы, не указанные в списке 1, получают оценку по оригинальности 2

балла как нестандартные и их категория определяется по списку 2.

Список 2

Категория ответов, оригинальность которых

оценивается 2 баллами

Автомобиль:

машина легковая, гоночная, грузовая, повозка, тележка,

трактор.

Ангелы и другие божественные существа, их детали, включая крылья.

Аксессуары: браслет, корона, кошелек, монокль, ожерелье, очки, шляпа.

Бельевая веревка, шнур.

Буквы: одиночные или блоками, знаки препинания.

Воздушные шары: одиночные или в гирлянде.

Воздушный змей.

Географические объекты: берег, волны, вулкан, гора, озеро, океан, пляж,

река, утес.

Геометрические объекты: квадрат, конус, круг, куб, прямоугольник, ромб,

треугольник.

Декоративная

композиция:

все

виды

абстрактных

изображений,

орнаменты, узоры.

Дерево: все виды деревьев, в том числе новогодняя ель, пальма.

Дорога и дорожные системы: дорога, дорожные знаки и указатели, мост,

перекресток, эстакада.

Животное, его голова или морда: бык, верблюд, змея, кошка, коза, лев,

лошадь, лягушка, медведь, мышь, обезьяна, олень, свинья, слон, собака.

Животное: следы.

Звуковые

волны:

магнитофон,

радиоволны,

радиоприемник,

рация,

камертон, телевизор.

Зонтик.

Игрушка: конь-качалка, кукла, кубик, марионетка.

Инструменты: вилы, грабли, клещи, молоток , топор

Канцелярские и школьные принадлежности:

бумага, обложка, папка,

тетрадь.

Книга: одна или стопка, газеты, журнал.

Колеса: колесо, обод, подшипник, шина, штурвал.

Комната или часть комнаты: пол, стена, угол.

Контейнер: бак, бидон, бочка, ведро, консервная банка, кувшин, шляпная

коробка, ящик.

Корабль, лодка: каноэ, моторная лодка, катер, пароход, парусник.

Коробка: коробка, пакет, подарок, сверток.

Крест: Красный крест, христианский крест, могила.

Костер, огонь.

Космос: космонавт.

Летательный аппарат: бомбардировщик, планер, ракета, самолет, спутник.

Лестница: приставная, стремянка, трап

Мебель: буфет, гардероб, кровать, кресло, парта, стол, стул, тахта.

Механизмы и приборы: компьютер, линза, микроскоп, пресс, робот,

шахтерский молот.

Музыка: арфа, барабан, гармонь, колокольчик, ноты, пианино, рояль,

свисток, цимбалы.

Мячи:

баскетбольные, теннисные, бейсбольные, волейбольные, комочки

грязи, снежки.

Наземный транспорт – см. автомобиль, не вводить новую категорию.

Насекомые: бабочка, блоха, богомол, гусеница, жук; клоп, муравей, муха,

паук, пчела, светлячок, червяк.

Небесные тела: Большая Медведица, Венера, затмение Луны, звезда, Луна,

метеорит, комета, Солнце.

Облако, туча: разные виды и формы.

Обувь: ботинки, валенки, сапоги, тапки, туфли.

Одежда: брюки, кальсоны, кофта, мужская рубашка, пальто, пиджак, платье,

халат, шорты, юбка.

Оружие: винтовка, лук и стрелы, пулемет, пушка, рогатка, щит.

Отдых: велосипед, каток, ледяная горка, парашютная вышка, плавательная

доска, роликовые коньки, санки, теннис.

Пища: булка, кекс, конфета, леденец, лепешка, мороженое, орехи, пирожное,

сахар, тосты, хлеб.

Погода: дождь, капли дождя, метель, радуга, солнечные лучи, ураган.

Предметы домашнего обихода:

ваза, вешалка, зубная щетка, кастрюля,

ковш, кофеварка, метла, чашка, щетка.

Птица: аист, журавль, индюк, курица, лебедь, павлин, пингвин, попугай,

утка, фламинго, цыпленок.

Развлечения: певец, танцор, циркач.

Растения: заросли, кустарник, трава.

Рыба и морские животные: гуппи, золотая рыбка, кит, осьминог.

Сверхъестественные (сказочные) существа:

Алладин, Баба-Яга, бес,

вампир, ведьма, Геркулес, дьявол, монстр, привидение, фея, черт.

Светильник: волшебный фонарь, лампа, свеча, уличный светильник,

фонарь, электрическая лампа.

Символ: значок, герб, знамя, флаг, ценник, чек, эмблема.

Снеговик.

Солнце и другие планеты: см. Небесные тела.

Спорт:

беговая дорожка, бейсбольная площадка, скачки, спортивная

площадка, футбольные ворота.

Строение: дом, дворец, здание, изба, конура, небоскреб, отель, пагода,

хижина, храм, церковь.

Строение, его части: дверь, крыша, окно, пол, стена, труба.

Строительный материал: доска, камень, кирпич, плита, труба.

Тростник и изделия из него.

Убежище, укрытие (не дом): навес, окоп, палатка, тент, шалаш.

Фрукты: ананас, апельсин, банан, ваза с фруктами, вишня, грейпфрут,

груша, лимон, яблоко.

Цветок: маргаритка, кактус, подсолнух, роза, тюльпан.

Цифры: одна или в блоке, математические знаки.

Часы: будильник, песочные часы, секундомер, солнечные часы, таймер.

Человек, его голова, лицо или фигура: девочка, женщина, мальчик,

монахиня, мужчина, определенная личность, старик.

Человек из палочек: см. Человек.

Человек, части его тела: брови, волосы, таз, губы, кость, ноги, нос, рот,

сердце, ухо, язык.

Яйцо: все виды, включая пасхальное, яичница.

Приложение 3

Карта наблюдения

за уровнем сформированности личностных

и метапредметных компетенций

Наблюдение

за

уровнем

сформированности

личностных

и

метапредметных компетенций поводится 3 раза в год: в конце октября, в

конце декабря и в мае.

Цель наблюдения: изучение уровня сформированности личностных,

познавательных, коммуникативных компетенций.

Объект наблюдения: обучающиеся детского объединения.

Процедура наблюдения

: наблюдение проводится на учебных занятиях.

Фамилия, имя

ребенка

1. Проявляет интерес к

декоративно-прикладному

творчеству

2. Проявляет интерес к

практической деятельности,

желание создавать что-то

своими руками

3. Бережно относится к

результатам своей работы, к

рабочим инструментам,

материалам, оборудованию

4. Возникает

эмоциональный отклик при

восприятии предмета или

объекта искусства

5. Слушает и понимает

окружающих, использует в

общении правила

вежливости.

6. При работе в группе

умеет договариваться,

выполнять совместные

действия

7. Умеет организовать свое

рабочее место

8. Умеет оценивать

учебные действия и

результаты деятельности в

соответствии с

поставленной задачей.

1.

2.

…

1.

Проявляет интерес к декоративно-прикладному творчеству.

2. Проявляет интерес к практической деятельности, желание создавать продукт

своими руками.

3.

Бережно относится к результатам своей работы, к рабочим инструментам,

материалам, оборудованию.

4. Возникает эмоциональный отклик при восприятии предмета или объекта

искусства. 5.

Сформированы основные нормы поведения в группе:

слушает

и понимает

окружающих, использует в общении правила вежливости.

6.

Сформированы навыки работы в группе, умеет договариваться,

выполнять

совместные действия.

7. Умеет организовать свое рабочее место

8. Умеет оценивать учебные действия и результаты деятельности в соответствии с

поставленной задачей.

Критерии оценки:

0 – Проявление умений и навыков отсутствует;

1 – Умения слабо выражены;

2 - Умеренно выражены, наблюдаются периодически;

3 - Ярко выражены, наблюдаются практически постоянно.

Приложение № 4

Критерии оценивания творческих работ

по итогам прохождения 1 и 2 модуля

Итоговые выставки «Новогодние фантазии» и «Волшебница-весна»

В рамках итоговой диагностики первого и второго модуля программы

«Волшебство

своими

руками»

оцениваются

творческие

работы

обучающихся. На основе изученных техник

обучающиеся выбирают и

изготавливают

творческую

работу

на

занятиях.

Творческие

работы

оцениваются

по

критериям

проявления

творческой

активности

и

аккуратности.

Критерии оценки результатов:

Высокий (5 баллов)

– обучающийся активно использует свое

воображение при создании творческой работы, умеет работать с материалами

и

оборудованием,

владеет

основными

знаниями

техник

и

приемов

декоративной работы с природным и бросовым материалом, самостоятельно

декорирует изделие. Работа индивидуальна, аккуратна, закончена.

Средний (3-4 балла) – обучающийся стремиться проявить фантазию

при создании творческой работы, умеет работать с материалами и

оборудованием,

владеет

основными

знаниями

техник

и

приемов

декоративной работы с природным и бросовым материалом, но иногда

нуждается в подсказке. Работа выполняется с небольшими ошибками,

которые обучающийся стремится исправить. Декорирует изделие с помощью

педагога.

Низкий (1-2 балла)

– обучающийся не проявляет фантазию при

создании декоративной работы, выполняет работу только по образцу, не

умеет работать с материалами и оборудованием. Представления о техниках и

приемах декоративной работы с природным и бросовым материалом

сформированы слабо или не сформированы. Работа не аккуратна, нет

стремления

украсить

свое

изделие,

исправить

допущенные

ошибки.

Заканчивает изделие только с помощью педагога.