УРОК ПИСЬМА. «СОГЛАСНЫЙ ЗВУК [Щ]. БУКВЫ Щ щ.

Цели урока:
1. Познакомить со звуком щ и буквой, которая его обозначает. 2. Научить отличать звук [щ] и букву
щ
от других звуков и букв. 3. Развивать память, внимание, логическое мышление, речь. Планируемые результаты: Предметные – знают буквы Щ,щ; умеют выполнять звуковой анализ слов, умеют выделять звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Читать слоги и слова с изученными буквами. Познавательные УУД: умеют устанавливать аналогии, умеют извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста. Регулятивные УУД : умеют принимать и сохранять учебную ситуацию, планировать своё действие. Коммуникативные УУД: умеют слушать и понимать других, умеют оформлять свои мысли в устной форме, умеют организовать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками. Личностные УУД: проявляют любознательность к изучаемому материалу, осознают свою успешность на уроке, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
ХОД УРОКА.

1.

Психологический настрой.
Здравствуйте, дети! Я рада вас видеть. Я надеюсь, что вы пришли на урок с хорошим настроением. А какое у вас? Покажите с помощью смайлика. ( на партах грустный и улыбающийся смайлики).
2.

Мотивация к учебной деятельности.
Настроение у вас хорошее, я рада. Тогда начинаем работать. Кроме урока письма у нас есть и уроки чтения. Что мы делаем на уроках чтения? Зачем это вам нужно? (познавать новое).
3.

Актуализация знаний.
Сейчас мы повторим. Что вы знаете о буквах и звуках. Чему научились на прошлых уроках?
Игра «Доскажи словечко»
- Звуки бывают… (гласные и согласные). - Согласные звуки бывают… (твердые и мягкие, глухие и звонкие). - Гласные звуки бывают.. (ударные и безударные). - После мягких согласных пишутся гласные буквы (е,ё,ю,я,и). - После твёрдых согласных пишутся буквы …(а,о,у,ы,э).
4. Целеполагание. Отгадайте загадку.
Уплетая калачи Едет парень на печи. Едет прямо во дворец.
Кто же этот молодец? - Знаком ли вам этот сказочный герой? - Из какой он сказки? - Кого выловил Емеля в проруби? Почему Емеля отпустил щуку обратно в воду? - Попросим и мы щуку помочь нам и выполнить наше желание. Пусть познакомит нас с новым звуком и буквой. Вы уже догадались, с каким? Произнесём слово
щука
. Выделяя каждый звук. - С каким звуком мы ещё не знакомы? - Опираясь на тему урока и опорные слова. Сформулируйте задачи нашего урока.
Познакомимся с …

Научимся с…

5. Открытие нового знания.
- Звуковой анализ слов. - Произнесите слово
щука,
выделяя в нем первый звук. - Назовите выделенный звук и дайте ему характеристику? Как произносим звук: протяжно или отрывисто? - Как располагаются видимые органы речи, как проходит воздух? Что слышите при произношении: шум или шум с голосом? Какой звук слышите после
щ
в слове
щука,
но как произносим [
щ]
? - Дайте короткую характеристику звука. - Какое условное обозначение выберем для [
щ
]. (на доске даны значки согласных и гласных звуков). - А теперь совместно с соседом по парте попробуйте составить схему данного слова. (Работа в парах. Составление звуковых схем). - Cколько звуков в слове? Сравните со схемой на доске. - В реке кроме щуки водятся и другие рыбы. Название одной из них подскажет нам сам Емеля. - Прочитайте имя героя на доске. Сколько в слове слогов? Произнесите слово по слогам. - Будьте внимательны. Правильно называйте указанные звуки и тогда узнаете название рыбы.
1. согласный звук 3-его слога

2. гласный звук 2-го слога

3. добавим новый звук
- Какое слово получилось? (Вывесить картину леща). - Составим схему слова
лещ
в тетради. - Найдите место нового звука в схеме и поставьте под условным обозначением звука точку. - Каким условным знаком обозначили
щ
в слове
щука
? А в слове
лещ
? - Как произносится этот звук в начале и в конце слов? (мягко) - Дайте уточненную характеристику [
щ
]. (звук [
щ
] – согласный, звонкий, всегда мягкий)
6. Физминутка.

7. Дифференциация звуков [щ] и [ш].
На доске слова:
щенок, шея, шкура, кашалот, плащ, уши, щека, угощение, щавель.
- Найдите слова со звуком [
щ
]. - Посчитайте, сколько слов нашли.
- Какой ещё шипящий звук встретился словах? - Что вы о нем знаете, дайте характеристику.
8. Знакомство с новой буквой. Обозначение звука буквой.
- Какой из этих букв обозначим звук [
щ
]? (На доске карточки букв Ш и Щ) - Как называется эта буква? - Назовите гласные буквы. Со всеми ли гласными дружит Ш и Щ? - Составим слоги и прочитаем их. - Какие буквы гласных звуков вы не использовали? Почему? - Вспомните правило написания сочетаний ШИ_ЖИ.
9. Применение новых знаний.

Чтение слов и предложений. Работа по учебнику. А 2 ученика работают у доски по

карточкам).
- Прочитайте слова первого столбика. Назовите самое короткое слово. Сколько в нем слогов? - Сколько слогов в остальных словах? - Назовите слово с первым ударным слогом. ( и т.д.) - Прочитайте слова второго и третьего столбика. Найдите слова, о которых предупреждает «хитрый» вопрос.
10. Проверка выполненного на доске.

Карточка 1.
Деление слов на слоги.
Малыш, шубка, мышонок, шум, шапка, шорох,

борщ, щука. Лещ, щенок.

Карточка 2.
Вставить букву ш или щ.
Пла. , малы. , .орох, .ека, .айба, .ука, бор. , .енок, .ётка.
- На какие 2 группы можно разделить слова? - Прочитаем слова с буквой
Щ
. Как произносится звук [
щ]
? Дайте ему характеристику. - Прочитаем слова с буквой
Ш
. Как произносится звук [щ]? Дайте ему характеристику. - Придумайте предложение с одним словом. - Чем отличается предложение от слова?
11. Закрепление. Чтение текста и работа над содержанием.
- Внимательно перечитайте слова на доске
щенок и щётка
и отыщите слово, которое отвечает на вопрос Кто? Состоит из двух слогов, со вторым ударным слогом? (Щенок)
- Давайте прочитаем строчки про щенков. (Работа по учебнику).

Чтение и проверка восприятия.
- Перечитайте стихотворение и назовите слова с буквой
Щ
. (В это время хорошо читающие дети получают индивидуальное задание. Чтение отрывков и нахождение опасностей письма.)
- Вторичное чтение письма и анализ прочитанного.
- Какими вы представили себе щенков?
Проверка индивидуального задания.
- Прочитайте свои строки и назовите найденные опасности письма.
12. Рефлексия.
- Наш урок закончен. Какое у вас сейчас настроение? - С каким звуком познакомились на уроке? Дайте характеристику этого звука. - Назовите известные вам шипящие звуки. - Чем отличается [
ш
] от [
щ
]?
СПАСИБО ЗА РАБОТУ.