МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«МЕДВЕЖЬЕГОРСКАЯ СОШ № 1»

Конспект-сценарий урока литературного чтения в 1 «А» классе

по системе развивающего обучения Л.В. Занкова

"Удивительное -КА»

Сценарий составила

Белова Ольга Павловна,

учитель начальных классов

Медвежьегорск

2013

УМК: «Система развивающего обучения Л.В.Занкова».

Предметная область: «Азбука» Н.В.Нечаева, К.С.Белорусец

Тип урока: урок «открытия» новых знаний

Класс: 1

Тема: «Удивительное –КА»

Цель: формировать понятие о словообразующей роли суффикса –К-.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения: создание условий для формирования положительного

отношения к учебной деятельности, уважительному отношению к иному мнению, навыков сотрудничества.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

формулирование новых учебных задач в

сотрудничестве с учителем, использование знаков и символов при анализе объектов, формулирование гипотез и предположений, выбор и

применение действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, выполнение учебных действий в материализованной,

громкоречевой и умственной формах.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения: самостоятельное выделение и формулирование темы и

познавательной цели урока, осознанное построение высказываний в устной и письменной форме творческого и исследовательского характера, сбор,

поиск, обработка и оценивание информации, классификация, построение рассуждения, обобщения, адекватное самооценивание, аргументация

собственной позиции, оказание взаимопомощи.

Методы обучения: проблемный, поисковый, словесный.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Средства обучения: учебник, раздаточный материал, компьютер, проектор, интерактивная доска.

Этапы урока

Содержание деятельности

Формирование УУД

Приложе-

ния

Учителя

Ученика

1.

Самоопределе

ние к учебной

деятельности.

Настрой на урок.

- Сегодня мы отправимся в

путешествие в волшебной стране

сказок. Что нам понадобится на

уроке?

- Какие задания вы хотели бы

встретить?

- Надеюсь, все ваши пожелания

исполнятся.

Подготовка класса к уроку.

Настрой на работу.

Дети предлагают различные

виды работы на уроке.

Личностные: самоопределение

Регулятивные: целеполагание

Коммуникативные: планирование

учебного сотрудничества с учителем

и сверстниками

Слайд 1

2.

Актуализация

знаний.

- Путешествие предстоит сложное.

Нужны добровольцы-

разведчики

для

определения

маршрута.

- В путешествии нам потребуется

проводник. Помогут нам его найти

наши друзья – Звуковички.

-Мишка не появляется. Назовите

сказки, в которых встречаются эти

герои и волшебные предметы.

- Мишка загрустил: злая Баба-Яга

украла букву, к которой пойдем в

гости. Осталась лишь записка.

-

Перед

нами

2

домика.

Распределите буквы на 2 группы.

- Какая гласная буква лишняя?

- Как согласные разделить на 2

группы?

Дети выполняют

индивидуальные задания.

Фронтальная работа:

Звуковой анализ слов и синтез

слова: МИШКА.

Дети предлагают варианты.

Дети читают послание Бабы-Яги.

Учащиеся высказываются,

выделяют группу гласных и

согласных букв.

И - показатель мягкости

согласных звуков

1) обозначают звонкие-глухие

согласные

2) обозначают 1 или 2 звука

(твердый-мягкий)

Личностные: самостоятельность и

личная ответственность, самооценка

Коммуникативные: планирование

учебного сотрудничества,

формулирование собственного

мнения, ведение устного диалога,

построение монологического

высказывания

Познавательные: применение

собственного опыта при решении

учебных задач, использование

знаково-символических средств,

поиск и выделение необходимой

информации, анализ и

классификация, оценка имеющейся

информации.

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Работа с лабиринтом:

-

Пройдите

по

лабиринту,

определите,

кто

ждет

от

нас

помощи,

поставьте

буквы

в

порядке уменьшения.

-

Перед

нами

заколдованные

дорожки

к

домикам

гномов.

Распределите

слоги

правильно,

проложите дорожки к домикам

Тома и Тима.

- Наши друзья Том и Тим просят

помочь их другу Зайке. Баба-Яга

сломала его домик.

- Нам нужно торопиться. Какое

средство передвижения даст нам

Зайка, отгадайте.

- Машина не заводится. Что в ней

сломалось?

Составление кластера «Звуки

речи»

Дети читают: Гномы

Индивидуальная работа:

Самостоятельная работа на

карточках синим и зеленым

карандашами, самопроверка по

эталону на доске, выполненному

одному из учащихся.

Дети предлагают варианты

Фронтальная работа:

Составление звуко-буквенной

схемы слова.

Дети читают загадку, называют

отгадку: МАШИНА.

Дети исправляют ошибку ШЫ на

ШИ, проговаривают правило.

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

3.

Физкультми-

нутка

Игру «Путешествие» проводит

один из обучающихся.

4.

Постановка

учебной

задачи.

Создание проблемной ситуации.

- Перед нами 3 сундука, только в

одном из них наша заколдованная

буква. Догадайтесь, в каком.

- Что случилось с буквой. Как ее

вылечить.

Отгадайте,

какой

предмет нам поможет.

Дети выдвигают предположения.

Анализ звуко-слоговой схемы,

определение места ударного

гласного звука, выбор нужной

схемы.

Чтение и разгадывание загадки о

ЗЕРКАЛЕ.

С помощью зеркала дети

расколдовывают букву К

Регулятивные: целеполагание,

прогнозирование

Познавательные: формулирование

проблемы

Слайд 12

Слайд 13

- Как думаете, зачем сказочная

буква К пришла к нам в гости,

почему Баба-Яга так старательно

ее от нас прятала.

- Что же нам предстоит сегодня на

уроке узнать?

Дети предполагают, что у буквы

К есть секрет.

Дети высказываются.

Слайд 14

5.

Построение

проекта

выхода из

проблемной

ситуации.

Помогут нам разгадать секрет

буквы К слова, составленные

нашими разведчиками.

- Вот вам 2

слова и буква К.

Попробуйте

в

парах

вместе

разгадать ее загадку и ответить на

вопрос: Как буква К совершает

чудеса со словами?

-

Как

можно

назвать

слова?

(родственные). Выделите корень.

Где в родственных словах стоит

волшебная букв К?

-Что происходит со словами при

появлении К?

- Как проверить, верно ли наше

предположение?

Проверка индивидуальных

заданий: чтение слов КОРОВА,

РЫБА.

Работа в микрогруппах,

обсуждение и выдвижение

гипотез, аргументированное

доказательство предложенного

выбора.

Дети предлагают варианты, в том

числе – работу с учебником,

словарем.

Регулятивные: планирование,

прогнозирование

Познавательные: моделирование,

решение проблемы, анализ и

обобщение

Коммуникативные: инициативное

сотрудничество в поиске и выборе

информации, разрешение

конфликтов на основе учета

интересов всех сторон

Слайд 15

Слайд 16

Слайд 17

Слайд 18

6.

Первичное

закрепление с

проговариван

ием во

внешней

речи.

Работа с карточками

-

Попробуем

доказать

наше

предположение с помощью слов

карточки.

- Какое значение придает словам

суффикс –К?

Предположите, что будет, если

волшебный суффикс –К- исчезнет.

Дети читают слово, образуют

форму однокоренного слова с

помощью суффикса –К-

Регулятивные: контроль, оценка,

коррекция

Познавательные: умение

структурировать знания, умение

осознанно и произвольно строить

речевое высказывание

Коммуникативные: адекватно

использовать речевые средства для

взаимодействия на уроке,

формулировать свои мысли.

Слайд 19

7.

Включение в

систему

знаний и

повторение.

Работа с учебником с. 58-59

Фронтальная работа

обучающихся

Регулятивные: контроль, коррекция

и осознание того, что уже усвоено и

что подлежит усвоению

Личностные: самоопределение

Коммуникативные: управление

Инсценирование сказки «Репка»

на новый лад

поведением партнера, контроль,

коррекция, оценка действий

партнера, инициативное

сотрудничество.

8.

Гимнастика

для глаз

«За волшебным клубком»

9.

Закрепление

изученного

материала по

темам.

- Отправляемся дальше на поиски

Бабы-Яги, чтобы она не смогла

уже никому навредить.

- Перед нами мост, он сломан.

Верните досочки-слоги на место,

чтобы

можно

было

прочитать

слова.

- Вот и пещера на пути. В ней

много запутанных ходов. Карта –

тексты. Найдите слова с -КА на

конце.

- Используйте слова-отгадки для

прохода в лабиринтах пещеры.

- Перед нами огромная гора, на

верху горы Баба-Яга. Не добраться

до злодейки. Что предложите?

- Хотите узнать, почему Баба-Яга

такая злая? ЕЕ никто ни разу

ласково

не

назвал.

Как

это

сделать?

«Верю - не верю»

Суффикс –К- стоит после корня.

С

его

помощью

суффиксов

можно назвать малышей

Без суффикса –К- не существует

слов

Дети проводят анализ и синтез

слов из предложенных слогов.

Дети работают по группам.

Читают загадки о сказках,

подчеркивают слова с

суффиксом –К-.

Разгадывание кроссворда

«Сказка», называние слов по

теме урока.

Уменьшение горы до горки с

помощью суффикса –К.

Дети ласково называют «Бабка-

Ёжка», используя волшебный

суффикс.

Регулятивные: контроль, коррекция

и осознание того, что уже усвоено и

что подлежит усвоению

Личностные: самоопределение,

самостоятельность и личная

ответственность, самооценка

Познавательные: моделирование,

решение проблемы, анализ и

обобщение, умение структурировать

знания, умение осознанно и

произвольно строить речевое

высказывание

Коммуникативные: планирование

учебного сотрудничества с учителем

и сверстниками

Слайд 20

Слайд 21

Слайд 22

Слайд 23

Слайд 24

Слова

с

суффиксом

–К-

используются

в

ласковых

обращениях

10. Рефлексия

учебной

деятельности.

- Бабка-Ёжка приготовила для вас

подарок

–

волшебный

сундук

знаний.

Используя

вопросительные слова из сундука ,

составьте

вопросы

для

одноклассников

по

уроку

и

ответьте на них.

- Все ли вопросительные слова мы

смогли использовать? О чем это

говорит?

- Знакомство с

удивительными

превращениями

слов

мы

продолжим на следующих уроках.

Наш помощник – Мишка дарит

всем свой портрет. Если вам было

легко и интересно на уроке, вам

работа

своя

и

работа

друзей-

одноклассников

понравилась,

нарисуйте Мишке улыбку. Если

что-то осталось непонятно, было

трудно и вы собой не очень

довольны,

оставьте

медвежонка

без изменений. Поднимите Мишек

с улыбками.

-

Для

чего

нужны

детям

и

взрослым сказки?

Дети составляют вопросы с

помощью опорной схемы:

О чем…?

Что…?

Какой, какая, какое, какие…?

Как…?

Сколько…?

Зачем…?

Где…?

Дети оценивают свою работу на

уроке и свое настроение.

Дети высказываются.

Ученики читают стихотворение о

роли сказок.

Коммуникативные: умение с

достаточной полнотой и точностью

выражать свои мысли

Познавательные: рефлексия

Личностные: смыслообразование

Слайд 25

Слайд 26