Наиважнейшей задачей сегодняшнего образования, исходя из

документа «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации

на период до 2025 года», есть воспитание поколения, обладающего

запасом знаний и навыков, которые отвечают требованиямдвадцать

первого века, разделяющего сложившиеся моральные ценности,

способного к мирному созиданию и защите Государства.

В стратегическом отношении цели воспитания определены

президентом Российской Федерации В.В. Путиным: «Формирование

гармоничной личности, воспитание гражданина России – зрелого,

ответственного человека, в котором сочетается любовь к большой и

малой родине, общенациональная и этническая идентичность,

уважение к культуре, традициям людей, которые живут рядом».

Упомянутые черты личности создаются еще в детском возрасте.

Главным в формировании и воспитании личности гражданина есть

период младшего школьного возраста. Преподавательский состав

каждого образовательного учреждения ставит перед собой задачу

воспитания человека, который обладает чувством ответственности,

патриота своей Родины, семьянина, который умеет расценивать

происходящее и осуществлять свою деятельность основываясь на

интересах своей семьи , социума и государства. Решение этой задачи

неразрывно с воспитанием нерушимых нравственных свойств

личности обучающихся. Ученые сходятся во мнении, что проблема

нынешнего воспитания кроется в неопределенности нравственных

ориентиров, предоставляемых ребенку в качестве шаблона. В итоге у

молодого поколения искажаются представления о патриотизме и

семейных ценностях. Показаная проблема указывает нам на то, что

нравственно-патриотическое воспитание личности с детского

возраста, является неотъемлемой частью жизнеспособности любого

общества и преемственности поколений.

Акцент воспитания переносится на развитие по-настоящему

свободной личности, формирование у обучабщихся способности

самостоятельно мыслить, добывать и применять знания,

анализировать принятые решения и точно расчитывать действия, с

полной отдачей сотрудничать в различных по составу и совокупности

основных черт группах, быть расположеными для новых знакомств и

культурных союзов. Это предполагает обширного внедрения в

образовательный процесс многовариантных характеров и средств

ведения учебной деятельности.

Именно этим обусловлено внедрение в образовательный

контекст методик и технологий на основе проектной и

исследовательской деятельности. Нынешний образовательный

процесс ориентирован на развитие личности, следовательно мы

понимаем ребенка как субъекта социальной действительности,

устанавливающего общечеловеческие нормы и ценности, а также

оказывающегося активным членом социальных движений, при этом

действуя и реализуя себя как личность.

«Брошенный вперед», именно так звучит буквальный перевод

слова прект. В мировой практике метод проектов не является

новинкой.

В США он возник в начале двадцать первого века. Его называли

также методом проблем, его прямым направлением была философия

в образовании. Джордж Дьюи, а также его учеником В. Х. Килпатрик,

были его основателями. Смысл проектного обучения появился в

России параллельно с созданием работ американских педагогов. Под

предводительством русского педагога С.Т. Шацкого в 1905 году была

создана группа, пытавшаяся наступательно использовать проектные

методы в практике преподавания.

В Советском Союзе метод проекта стали широко внедрять в

школу, но плохо продумали технологию и программу и в 1931 году он

был осужден. После этого искоринения в России этот метод не

применяли, а в заграничной школе он активно и

успешно

реализововался.

Сейчас образование воссоздает эту технологию и активно

внедряет метод проектов в различные виды учебных и

дополнительных занятий.

Метод проектов является эффективным средством

нравственнопатриотического воспитания детей младшего школьного

возраста. Проектная деятельность даёт возможность ориентировать

ребенка в верном направлении развития, формировать у него

активную жизненную позицию, прививать моральные нормы и

качества, такие как – самостоятельность и независимость,

предприимчивость и чувство ответственности. Создание проектов

задействует в себе виды деятельности и знания предметов

разнообразной направленности. Служит подспорьем формирования

критического мышления, воображения, коммуникативных навыков.

В создании проекта принимает участие не только обучающийся, но и

куратор в лице учителя, так же помогают родители, поэтому данный

вид деятельности создает ситуацию естественного общения,

взаимодействия между взрослыми и ребенком.

Реализация проекта позволяет развить личность, задействовать в

процессе создания проекта свои душевные качества, свои эмоции,

точку зрения в различных вопросах. Так же проект позволяет

задействовать свой житейский опыт, интелект и социальную позицию.

Разработка проекта является неотъемлемой частью процесса

современного нравственно-патриотического воспитания.