Описание работы

учителя начальных классов

Кошлаковой Ольги Сергеевны

«Через сказку, фантазию, игру,

через неповторимое детское творчество –

верная дорога к сердцу ребёнка».

В.А. Сухомлинский

Современный этап развития педагогики и школы требует новаторских

подходов к решению задач воспитания личности ребенка.

Наша общая задача – воспитать всесторонне гармонично развитого

человека, способного активно, творчески решать стоящие перед ним задачи.

Роль школы в развитии творческих способностей и всесторонне

развитой личности.

Младший школьный возраст представляет собой очень важный этап в

процессе формирования личности ребенка.

Каждый день ему приходится усваивать массу новой информации в

школе, тренируя интеллектуальные способности, мышление, память. Именно

в этот период очень важно развивать и закреплять еще и творческий

потенциал ребенка, так как в дальнейшем сделать это будет намного труднее.

Ребенок,

имеющий

возможность

с

раннего

детства

проявлять

свои

творческие и интеллектуальные способности, сохраняет умение в будущем

применять свои деловые качества в современном мире.

Учитель ежедневно, из года в год отдаёт ребёнку свой жизненный

опыт, формируя из него всесторонне и гармонично развитую личность.

Главная цель моей педагогической деятельности является развитие

личности ребёнка. Я убеждена, что в основе успешного развития личности

лежит познавательный интерес. Познавательный интерес – важнейшее

качество личности, которое формируется в социальных условиях и не

является

присущим

человеку

от

рождения.

Познавательный

интерес

выступает как ценнейший мотив учебной деятельности школьника.

В первые годы обучения в школе очень заметно их развитие. Я всегда

помню, что познание идёт от простого к сложному, от известного к

неизвестному, от близкого к далёкому, от описания к объяснению, от фактов

к обобщению. Для формирования учебных интересов соблюдаю принцип:

чем младше учащиеся, тем нагляднее обучение и тем большую роль играет

активная деятельность. Педагог должен быть сильной личностью и примером

для своих учеников, и обучать он должен не словом, а делом. Учитель

должен быть требовательным, справедливым. У учителя должно быть, по

крайней мере, как минимум три способности:

1.

Умение находить выход из любой ситуации.

2.

Иметь артистические способности.

3.

Иметь доброе сердце и умение понимать людей.

Актуальность темы. Причины её выбора.

Актуальность данного направления в работе с детьми мне видится с

нескольких позиций.

Во–первых,

сегодня одной из проблем современной педагогики

является развитие творческих способностей учащихся.

Во–вторых, творческие способности - это то, что не сводится к

знаниям, умениям, навыкам, но обеспечивает их быстрое приобретение,

закрепление и использование их на практике.

В–третьих, одной из задач, поставленных перед педагогическим

коллективом нашей школы – это всесторонне развитая личность.

Описывая систему учебно - воспитательной работы в классе, нельзя

умолчать о внедрении мной - проектной деятельности.

Проектная деятельность

– движущая сила развития у младших

школьников творческих способностей и воспитания нравственной, трудовой,

интеллектуальной, художественной и эстетической культуры. Поэтому

особое внимание я уделяю воспитанию и обучению на основе этого метода.

В проектной деятельности участвует весь класс.

Совместно с учащимися и родителями были подготовлены и защищены

такие творческие проекты:

«Мой класс и моя школа»;

« Школа кулинаров»;

«Тайна имени»;

Мои ученики принимают участие в предметных олимпиадах. Ребята с

большим удовольствием принимают участие в творческих конкурсах

различного уровня. Важную роль в формировании всесторонне развитого

человека играет совместная деятельность учителя, родителей и детей,

направленная на формирование портфолио учащегося. Портфолио – это

накопитель его творческих достижений, показатель его творческого роста.

Ребята моего класса по своему желанию вносят в портфолио свои творческие

работы: рисунки, аппликации, сочинения и другие виды работ; представляют

свои

творческие

достижения

и

победы

в

виде

грамот,

дипломов

благодарственных писем и др. С первого класса у каждого ученика моего

класса ведётся портфолио, которое представляет собой подборку, коллекцию

работ, целью которой является демонстрация образовательных достижений

учащегося. Портфолио позволяет проследить индивидуальный прогресс

учащегося, достигнутый им в процессе обучения, причем вне прямого

сравнения с достижениями других учеников.

Моя задача – направлять,

координировать эту работу, поощрять самостоятельность и творчество ребят.

Работа с родителями. В формировании всесторонне гармоничной

личности ребёнка особую роль я отвожу семье. Я считаю, что, современная

семья имеет огромный интеллектуальный потенциал, а задача учителя –

привлечь и умело использовать его при организации свободного времени

детей. У многих детей моего класса активные, заинтересованные мамы и

папы.

Они

с

удовольствием

помогают

своим

детям

готовиться

к

мероприятиям и выступлениям, участвуют в организации экскурсий, и

поездок. Своей целью я считаю донести до родителей их роль в

формировании развития личности ребёнка, ведь для ребёнка очень важна

похвала, поддержка и одобрение родителями того дела, которым он

занимается. Огромную роль в воспитании детей играют родители, которых я

сумела организовать и объединить. Вообще я считаю, чем дружнее и

сплочённее родители, тем дружнее дети. Родители принимают активное

участие во всех классных мероприятиях, помогают мне, как классному

руководителю

в

организации

и

проведении,

а

детям

в

подготовке

мероприятий. Родители живут жизнью класса вместе с детьми. За период

обучения в начальной школе было проведено множество внеклассных

мероприятий. Участвуя в мероприятиях, дети сближаются, становятся

дружнее, растёт их мастерство общения. Они всегда в постоянном поиске.

Мной выстраивается учебно - воспитательная работа, обеспечивающая

создание максимально благоприятных условий для всестороннего развития

способностей учащихся.

Отличительным

признаком

является

личностно-ориентированный

подход, интегрирование урочной и внеурочной деятельности. Данная

система предполагает участие учащихся, родителей, классного руководителя.

Мой собственный опыт привёл меня к выводу, что в работе с детьми

необходимо использовать комплексный подход.

Развитию всесторонне развитой личности учащихся способствует и

организация учебно-воспитательного процесса в школе. В плане работы

школы предусмотрены смотры, конкурсы, коллективные творческие дела,

выставки художественного творчества, позволяющие каждому ребёнку

проявить себя в той или иной области, интересующей его.

Одной из важнейших задач в настоящее время, является духовное,

нравственное возрождение, ведь дети сплошь и рядом увлечены боевиками,

бессодержательными

мультфильмами,

что

порождает

агрессивность,

жестокость. Именно поэтому так важно прививать любовь к Родине , любовь

к ближнему, чувство сострадания.

Я со своими детьми часто посещаю школьную библиотеку. Совместно

с библиотекарем проводим библиотечные уроки, прививаем им любовь к

чтению, к книгам. В городской библиотеке проходила встреча с отцом

Александром, который проводил с детьми беседу о культуре, о духовном

наследии.

В своей работе стараюсь добиться наилучшего результата и предельной

эффективности любого дела. Одно из обязательных условий работы – это

сотрудничество

педагога

с

ребёнком,

создание

тёплой

атмосферы

психологической

безопасности,

в

которой,

безусловно,

принимается

ценность каждого человека. Всё это способствует развитию индивидуальных

способностей ребят, формирует у них такие личностные качества, как

инициативность, ответственность, способность мыслить нестандартно.

В развивающей системе процесс обучения выстраивается через

совместную деятельность педагога и учащегося. Каждый урок направляется

на достижение триединой цели: обучить, воспитать, развить. И задачи, и

содержание урока, и его структура, и методы обучения – всё это должно быть

направлено на то, чтобы учащиеся испытывали удовлетворение в процессе

учебной деятельности на уроке. Важно, чтобы была достигнута главная цель

обучения. Становление личности школьников прежде всего происходит на

уроке. Активизируя познавательную деятельность ребят я повышаю интерес

к учению на каждом этапе урока через индивидуальную, групповую работу;

дифференцированный подход, создание ситуации успеха, самостоятельную

работу. Задания и материалы подбираю так, чтобы они были доступны по

изложению, красочно оформлены, имели элементы занимательности и

состязательности, содержали сведения и факты, выходящие за рамки

учебных программ. В результате ученик работает на уроке с интересом, и

даже трудные задания становятся посильными для него. Помогаю каждому

ученику самоутвердиться, искать и находить собственные пути получения

ответа. Прекрасным средством воспитания и обучения является игра. Для

этого я ставлю ученика в условия поиска, пробуждаю интерес к победе, а

отсюда стремление быть быстрым, собранным, ловким, находчивым, уметь

чётко выполнять задания, соблюдать правила. В играх формируются

нравственные качества личности. В результате дети оказывают помощь

товарищам, считаются с интересами других. Через решение задач разной

степени трудности на уроках русского языка, многовариативных заданий

обеспечиваю своим ученикам развитие логического мышления, прививаю

навыки самоорганизации. За это время работы в школе я пришла к выводу,

что главное это искренняя любовь к данной профессии, любовь и забота о

детях. Профессия учителя начальных классов- это одна из интересных,

трудных, нужных и благородных профессий. Работу с детьми провожу в

зависимости от специфики учебного материала, этапа его усвоения, уровня

подготовки

детей,

что

позволяет

создать

оптимальные

условия

для

образования детей, охраны здоровья. Стараюсь так давать учебный материал,

чтобы

ученик

был

заинтересован

в

усвоении

его

и

получал

бы

удовлетворение от результата своей учебной деятельности. Уроки стараюсь

проводить в увлекательной форме. Главное - научить детей учиться,

развивать их речь, ум, воображение; уметь высказывать свое мнение и

отстаивать

его.

На уроках,

развиваю

у

детей

личностные качества

самоконтроля,

самооценки,

взаимопомощи.

Подбираю

такие

задания,

которые требуют от детей не просто механического выполнения, а

заставляют думать, сравнивать, сопоставлять, делать выводы. В результате,

обсуждая разные варианты поиска путей решения, дети активно предлагают

возможные подходы, ищут доводы, защищают свой вариант ответа. При этом

у них возникает желание узнать, почему одни способы решения задач

оказываются рациональными, а другие – нет. А ещё они учатся внимательно

слушать и слышать друг друга. Каждый успех делаю достоянием всего

класса. Постоянный анализ достижений учеников – обязательное условие

моей работы. Смысл диагностирования вижу в том, чтобы получать по

возможности реальную и

наглядную

картину развития

ребёнка,

его

способности наблюдать,

анализировать,

сравнивать,

классифицировать.

Диагностирование позволяет мне определить, удаётся ли решать в единстве

задачи обучения, развития и воспитания. Важным условием моей работы

является улыбка и доброе слово. А сколько прибавляют они и уроку, и

ребёнку! Искренней любовью я завоёвываю доверие детей, а значит, право

воспитывать и учить. На современном этапе наблюдается всестороннее

массовое внедрение информационных технологий во все сферы образования.

Процесс информатизации образования, который является одновременно

основным требованием и результатом развития современного общества,

ставит перед каждым учителем новые задачи:

овладеть навыками работы с компьютерной техникой и методикой

применения компьютера как средства обучения;

ориентироваться в возросшем потоке информации, уметь ее находить,

перерабатывать и использовать;

научить детей пользоваться информацией.

Для реализации поставленных задач я овладела основами необходимых

знаний

и

накопила

личный

опыт

по

практическому

использованию

компьютерных технологий, научилась применять их в учебном процессе. Я

понимаю, что невозможно все уроки строить, используя информационные

технологии. Да это и не нужно. У обычных рабочих уроков своя специфика,

цели другие. Но на большинстве уроков компьютерные технологии - мои

главные помощники! Основными целями использования компьютерных

технологий на своих уроках я вижу: повышение мотивации к учебе,

углубление знаний, развитие психофизических качеств учащихся в процессе

их практической деятельности в игровой компьютерной среде. Таким

образом,

создавая

на

каждом

уроке

благоприятную

эмоциональную

атмосферу, повышая мотивацию к учению, результатом моей работы стали

хорошие показатели качества обучения.

Стандарт нового поколения помогает научить учиться, а тем самым

овладеть учебными действиями, а именно в действии порождается знание.

Системно

–

деятельный

подход

нацелен

на

развитие

личности,

на

формирование гражданской нравственности, указывает и помогает отследить

ценностные ориентиры. Подтверждением сказанного является:

- мои ученики неоднократно участвовали в районных конкурсах и

занимали призовые места;

- контрольные работы по русскому языку ( % качества), математика ( %

качества)

В своей работе я ежемесячно отслеживаю рост техники чтения

каждого ребенка, так как чем больше будет ребёнок читать, тем

грамотнее он будет писать.

У моих детей сформировано стремление к самообразованию:

они умеют самостоятельно работать с источником знаний,

понимают учебные задания, проверяют свою работу и работу своего

товарища;

А главное – у них особый стиль общения, в котором преобладает

дух сотрудничества, сопереживания и взаимоуважения. Методика моей

воспитательной

работы

строится

на

коллективной

творческой

деятельности. Опираясь на общеобразовательную подготовку учащихся

и учитывая их интересы, способности и возрастные возможности я

провожу воспитательные мероприятия, которые расширяют кругозор

учащихся,

увеличивают

познавательные

возможности,

развивают

самостоятельность и активность. Дети моего класса активно участвуют

во всех школьных мероприятиях.

Уроки русского языка играют важную роль в формировании

основ умения учиться и способности к организации своей деятельности.

Русский язык является для младших школьников основой всего

процесса обучения, средством развития их мышления, воображения,

интеллектуальных и творческих способностей.

К.Д. Ушинский писал: «Дитя входит в духовную жизнь

окружающих его людей единственно через посредство отечественного

языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей

духовной

стороной

только

через

посредство

той

же

среды

–

отечественного языка». Знакомясь с единицами языка разных уровней,

учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения,

существующие в системе языка и речи. Через овладение языком – его

лексикой,

фразеологией,

фонетикой

и

графикой,

богатейшей

словообразовательной

системой,

его

грамматикой,

разнообразием

синтаксических

структур

–

формируется

собственная

языковая

способность ученика, осуществляется становление личности. В ходе

освоения

русского

языка

формируются

умения,

связанные

с

информационной культурой: читать, писать, работать с учебником,

пользоваться словарями и справочниками. Тогда учащиеся будут

работать с информацией, которая представлена в разных формах : текст,

рисунок, таблица. Уроки русского языка для многих учащихся

достаточно сложные, поэтому не вызывают повышенного интереса.

Трудности усвоения предмета ведут к недостаточной грамотности.

Чтобы пробудить интерес к занятиям, повысить грамотность письма я

ввожу игровые

моменты

на

разных

этапах

урока.

С

помощью

различных ребусов, кроссвордов на одном дыхании проходит работа

над словарными словами. Хорошему и быстрому запоминанию слов с

непроверяемыми гласными помогают загадки. Загадки помогают

развивать

образное

и

логическое

мышление,

умение

выделять

существенные признаки и сравнивать, тренируют быстроту и гибкость

ума, сообразительность. Игры «в слова» обогащают лексический запас

ребенка, приучают быстро находить нужные слова («не лезть за словом

в карман»), актуализируют пассивный словарь. Большинство таких игр

рекомендуется проводить с ограничением времени, в течение которого

выполняется задание (например, 3-5 мин.). Это позволяет внести в игру

соревновательный мотив и придать ей дополнительный азарт. Очень

важно на уроках русского языка и чтения развивать воображение детей.

Воображение ребёнка развивается постепенно, по мере приобретения

ими реального жизненного опыта. Для развития воображения и

творчества детей, необходимо расширять их реальный жизненный

опыт. Здесь мне помогают игры на составление рассказов.

«Рассказ по картинкам». Предлагаю ребенку придумать рассказ,

используя ряд картинок. Пусть он предложит продолжение рассказа.

Усложняю это задание, добавив ряд иллюстраций, на первый взгляд, не

связанных между собой. Развивать детям фонематический слух и память, как

важно правильно произносить каждый звук в слове, в этой работе хорошо

помогают скороговорки. Надо тренироваться в произношении звуков,

заучивать скороговорки, проговаривая их сначала медленно и громко, потом

тише и быстрее, почти шепотом. На каждом занятии дети должны выучить

одну две скороговорки. Используя скороговорки, чистоговорки, считалки,

веселые стихи, я закрепляю правильное произношение детьми звуков,

отрабатываю дикцию- это способствует и развитию голосового аппарата,

темпа речи.

Чтение чистоговорок и скороговорок.

Шла Маша по шоссе и сосала сушку.

Прохор и Пахом ехали верхом.

Тридцать три вагона в ряд тараторят, тарахтят.

Сорок сорок в короткий срок съели сырок.

Звук /ж/

Жа-жа-жа

–

мы

видели

ежа.

Жи-жи-жи

-

под

кустом

живут

ежи.

Жи-жи-жи

–

бегут

ежи.

Жу-жу-жу

-

молока

дадим

ежу.

Жу-жу-жу

–

помогу

ежу.

Жо-жо-жо – я еду на «Пежо».

Звуки /п, пь/

Па-па-па

–

на

столе

крупа.

Пы-пы-пы

-

варю

кашу

из

крупы.

Пы-пы-пы

–

нет

крупы.

Оп-оп-оп

–

все

в

ладоши

хлоп.

Уп-уп-уп

-

варю

вкусный

суп.

Уп-уп-уп

–

мы

ели

суп.

Пи-пи-пи – пирожок купи.

Одна из сложных задач, стоящих перед учащимися начальных классов

– научиться правильно и красиво писать. Пальчиковые игры на уроках в

школе в этом очень сильно помогают.

«Пальчиковые игры» - это инсценировка каких-либо рифмованных

историй, сказок при помощи пальцев. В ходе «пальчиковых игр» ребенок,

повторяя движения взрослых, достигает хорошего развития мелкой моторики

рук, которая не только оказывает благоприятное влияние на развитие речи,

но и подготавливает ребенка к рисованию, письму.

«У Петиной сестрицы»

У Петиной сестрицы

(Ритмичные удары пальцами правой руки по левой ладони.)

По деревне небылицы:

(Ритмичные удары пальцами левой руки по правой ладони.)

Ходит утка в юбке,

В теплом полушубке,

Курочка — в жилете,

Петушок — в берете,

Коза — в сарафане,

Заинька — в кафтане.

(На каждое название животного загибаем пальцы на руках, начиная с

большого.)

«Магазин»

Мы пришли в магазин.

(Идут пальчиками по столу. Вытягивают вперед слегка согнутые в

локтях руки, сцепив их перед собой.)

Мы купили торт — один,

(Показывают 1 палец.)

Плюшек — две,

(Хлопают в ладоши 2 раза и показывают 2 пальца.)

Ватрушек — три,

(Хлопают в ладоши 3 раза и показывают 3 пальца.)

А киви купили — сразу четыре!

(Вертят кулачками и показывают 4 пальца.)

Я постоянно повышаю свою педагогическую квалификацию через

различные курсы. Процесс обучения ориентируется на завтрашний день

развития

младшего

школьника. В

ходе

начального

образования

у

младшего

школьника

формируются умения

учебной

деятельности,

позволяющие

ему

успешно

адаптироваться

в

основной

школе

и

продолжить предметное обучение в среднем звене по любому учебно-

методическому комплекту.

Работу свою люблю, систематически повышаю свой уровень

самообразования.

Считаю,

что

любовь

к

своим

ученикам,

требовательность к себе и другим, доброта и порядочность должны

быть основными качествами современного учителя.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Какой бы урок мы не проводили, каких бы детей мы не учили, сильных

или слабых, основной задачей учителя остается нравственное воспитание

ребенка, расширение его кругозора, развитие эстетических, творческих,

этических сторон его характера, то есть формирование личности, способной

адаптироваться в современной жизни. И задача учителя вовсе не в том, чтобы

дать ученикам максимум знаний, а в том, чтобы привить им интерес к поиску

знаний, научить добывать эти знания и пользоваться ими в жизни.

Свое выступление позвольте закончить словами В.О.Ключевского:

«Чтобы быть хорошим учителем, надо прежде всего любить тех, кому

преподаешь. У детских врачей есть правило: перед встречей с ребенком

согреть руки. Так и учителю всегда надо помнить не только о тепле своих

рук, но и о тепле своей души...»

Наверное, каждый из нас задумывался, каким же все-таки должен быть

учитель? Я думаю, что

1.

Учитель должен быть добрым, отзывчивым и доброжелательным

к детям и коллегам.

2.

Учитель должен владеть тоном и тактом в общении с детьми и

коллегами.

3.

Учитель должен делиться своим опытом с коллегами и не

стесняться учиться у них.

Напоследок, хочется пожелать вам добра, успехов в труде и здоровья.

Здоровье народа дороже всего,

Богатства земли не заменит его.

Здоровье не купишь, никто не продаст.

Его береги как сердце, как глаз.

Спасибо за внимание.

Литература

1.

Волков

А.П.

Приобщение

школьников

к

творчеству.

М.:

Просвещение, 1982.

2.

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.

СПБ: Союз, 1997.

3.

Иванова Н.В. Возможные приёмы сотрудничества младших

школьников с учителями и родителями во внеурочной деятельности.// Нач.

школа. - 2006. - № 3. – С. 16 – 20.

4.

Максимова С.В., Камышева И.В. Развитие творческой активности

учащихся.// Управление начальной школой. – 2010. - № 2. – С. 15 – 21.

5.

Матюшкин А.М., Аверина И.С. Развитие творческой активности

школьников. М.: Педагогика, 1991.

6.

Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев: Радянська школа,

1974.

7.

Шараборова Ю.Д. Взаимовлияние дополнительного образования

и внеурочной деятельности.// Классный руководитель. – 2002. - № 6. – С. 111

– 113.

8.

Щуркова

Н.Е.

Профессиональное

мастерство

классного

руководителя. М.: Айрис – пресс, 2007.

9.

Щуркова Н.Е. За гранью урока: О внеклассной работе со

школьниками. М.: ЦГЛ, 2004.

10.

Яновская

М.Г.

Творческая

игра

в

воспитании

младших

школьников. Методическое пособие для учителей и воспитателей. М.:

Просвещение, 1974.