«Герои нашего времени. Ценностные

ориентиры современных детей и

подростков»

Выполнила:

Танченкова Ирина Владимировна

учитель технологии

Богородский г.о. 2022г.

2

Оглавление

1.

Ведение 3

2.

Основная часть 5

3.

Заключение 12

4.

Список литературы 14

3

Введение

Система ценностных ориентаций, являясь психологической

характеристикой зрелой личности, одним из центральных личностных

образований, выражает содержательное отношение человека к социальной

действительности и в этом качестве определяет мотивацию его поведения,

оказывает существенное влияние на все стороны его деятельности. Как

элемент структуры личности ценностные ориентации характеризуют

внутреннюю готовность к совершению определенной деятельности по

удовлетворению потребностей и интересов, указывают на направленность ее

поведения.

Проблеме формирования ценностных ориентаций посвящены работы

классиков зарубежной и отечественной науки, которые в своих теориях

опираются на понятие личности, поскольку ценностные ориентации тесно

связаны с ним, а также с изучением человеческого поведения и побуждений.

В трудах Т.Н. Мальковской, З.И. Равкина, В.В. Серикова и др. рассмотрены

сущность нравственных ценностей, и ценностных ориентаций, их место в

структуре личности.

Современные психологи, философы и социологи Н.С. Розов, Б. Шледер и

др. также обращаются к проблеме формирования и развития ценностных

ориентаций личности, рассматривая их как компонент структуры личности,

характеризующий направленность и содержание активности индивида,

определяющий общий подход человека к миру, к себе, придающий смысл и

направление личностным позициям, поведению, поступкам.

В подростковом возрасте начинает формироваться устойчивый круг

интересов, который является психологической базой ценностных ориентаций

подростков. Происходит переключение интересов с частного и конкретного

на отвлеченное и общее, наблюдается рост интереса к вопросу

4

мировоззрения, религии, морали и этики. Развивается интерес к собственным

психологическим переживаниям и переживаниям других людей.

Проблема формирования и развития ценностных ориентаций у

подростков является сегодня актуальной. Актуальность данной тематики

обусловлена социально-экономическими преобразованиями,

реформированием системы образования, с одной стороны, и рост числа

преступлений среди подростков, употребляющих спиртные напитки,

деформация ценностей в подростковой среде — с другой.

Цель работы – выявить сущность и содержание особенностей ценностных

ориентаций в подростковом возрасте. Для реализации данной цели

необходимо решить следующие задачи:

- изучить понятия «ценностные ориентации» в историческом аспекте;

- изучить процесс формирования ценностных ориентаций;

- определить систему ценностных ориентаций и ее основных элементов;

- изучить видов ценностных ориентаций.

5

Основная часть

Ценностные ориентации — важнейший компонент сознания личности,

существенно влияющий на восприятие окружающей среды, отношение к

обществу, социальной группе, на представления человека о самом себе. Как

элемент структуры личности они отражают ее внутреннюю готовность к

действиям по удовлетворению потребностей и целей, дают направление ее

поведению во всех сферах деятельности.

Специфика ценностных ориентации состоит в том, что эта категория

наиболее тесно связана с поведением субъекта, управляет этим процессом

как осознанным действием. Ценностные ориентации представляют собой

особым образом структурированную и иерархизированную систему

ценностных представлений, выражающих субъективное отношение личности

к объективным условиям жизни, реально детерминируют поступки и

действия человека, проявляют и обнаруживают себя в практическом

поведении. Ценностные ориентации являются стержневой, базисной

характеристикой личности, социальным свойством личности [6, С. 23].

Древнегреческий философ Гераклит главной ценностью считал весь мир,

который он рассматривал как живой организм. Мерой всех вещей он считал

человека. По мнению Гераклита, выше его стоит только бог. Демокрит в

качестве высшей ценности рассматривал мудрого человека. Сократ дал

определение таким этическим понятиям, как «справедливость», «доблесть»,

«счастье», «добродетель». Счастья человек не достигает не потому, что не

хочет его, а потому, что не знает, в чем оно заключается. Тезис «Никто не

ошибается добровольно» подчеркивает ценность знания, позволяющего

отличить реальное добро от того, которое таковым не является. Аристотель

считал, что кроме материальных благ есть такие, которые находятся вне тела

и души — почет, богатство, власть. Однако духовное благо он считал

6

«самым высоким» [19, С. 9].

Существует определение ценностных ориентаций как системы.

Ценностные ориентации сегодняшнего подрастающего поколения – это

система ценностей исторического субъекта, оказавшегося в условиях

«перелома времени». Ценностные ориентации представляют собой систему

ценностных отношений личности не к отдельным предметам и явлениям, а к

их совокупности, что и определяет направленность индивида на те или иные

виды социальных ценностей. В современных условиях процесс

формирования ценностных ориентаций молодого поколения протекает на

фоне реформирования самого общества. Данные перемены ведут не только к

изменению системы экономических отношений, но и самым прямым образом

сказываются на духовном климате, межличностных связях и отношениях [17,

С. 55].

Проблемы, связанные с человеческими ценностями, относятся к числу

важнейших для наук, занимающихся изучением человека и общества. Это

вызвано, прежде всего тем, что ценности выступают интегративной основой

как для отдельно взятой личности, так и для любой социальной группы,

нации и всего человечества в целом [3, С. 53].

Ценностные ориентации - важнейший компонент сознания личности,

существенно влияющий на восприятие окружающей среды, отношение к

обществу, социальной группе, на представления человека о самом себе. Как

элемент структуры личности они отражают ее внутреннюю готовность к

действиям по удовлетворению потребностей и целей, дают направление ее

поведению во всех сферах деятельности. Специфика ценностных ориентации

состоит в том, что эта категория наиболее тесно связана с поведением

субъекта, управляет этим процессом как осознанным действием. Ценностные

ориентации представляют собой особым образом структурированную и

7

иерархизированную систему ценностных представлений, выражающих

субъективное отношение личности к объективным условиям жизни, реально

детерминируют поступки и действия человека, проявляют и обнаруживают

себя в практическом поведении. Ценностные ориентации являются

стержневой, базисной характеристикой личности, социальным свойством

личности.

Ценностная ориентация включает в себя три компонента:

1. когнитивный, или смысловой, в котором сосредоточен социальный опыт

личности. На его основе осуществляется научное познание

действительности, способствующее становлению ценностного отношения;

2. эмоциональный, который предполагает переживание индивидом своего

отношения к данным ценностям и определяет личностный смысл этого

отношения;

3. поведенческий, базирующийся на результатах взаимодействия первых

двух компонентов. Благодаря познанию действительности и ее ценностному

переживанию субъектом формируется готовность действовать, осуществлять

задуманное в соответствии с продуманным планом.

Ценностные ориентации являются результатом внутреннего и внешнего

взаимодействия в процессе развития личности, субъективным отражением

объективного мира в сознании конкретного индивида. Будучи осознанными,

ценности играют огромную роль для определения направленности индивида,

его ориентации в социальной среде.

Ценностные ориентации подростка формируются постепенно в процессе

его социализации путем проникновения социальной информации в

индивидуально-психологический мир ребенка. Формирование системы

ценностных ориентации представляет собой процесс становления личности,

8

и эта система является средством реализации определенных общественных

целей.

Ценностные ориентации определяются сознанием или подсознанием,

формируются в ходе обретения личного опыта. В сформированном

состоянии они представляют индивидуальную иерархическую совокупность

ценностей, определяющих направленность личности и избирательность ее

поведения.

В познании особенностей социального развития и характера процесса

социализации этап подросткового возраста занимает особое место. Он

рассматривается как специфический пубертатный период,

характеризующийся особой динамикой «изживания предыдущей фазы

развития» и становления новой системы жизненных ориентации. Именно

поэтому актуальным остается раскрытие структурно-содержательных

характеристик, тенденций, факторов, условий, определяющих процесс

социализации подростка, формирование его социальной позиции,

самоопределения.

Ценности подростков поколения следует рассматривать в ракурсе ее

умственного, творческого потенциала, который, к сожалению, значительно

снизился за последние годы. Это связано с ухудшением физического и

психического состояния подрастающего поколения.

Результаты социологических исследований свидетельствуют: свои

интеллектуальные, творческие способности молодые люди оценивают

весьма низко. Только 19% из них считают эти способности высокими, 22%

называют себя талантливыми.

Столь низкая самооценка характеризует неверие юных в свои силы, и это,

естественно, негативно отражается на их притоке в сферу интеллектуального

9

труда. Все возрастные группы главным средством достижения цели считают

профессионализм и квалификацию. Но в их глазах молодежи продолжает

быстро падать ценность умственного труда, образования и знаний. Даже

студентами обладание знаниями ценится весьма низко.

Подростковый возраст является наиболее важным периодом политической

социализации, потому что он связан с профессиональным и гражданским

становлением, физическим и интеллектуальным развитием личности.

Политическая социализация происходит в процессе взаимодействия с

обществом, характер которого обусловлен, прежде всего, соотношением

экономических, политических и других интересов человека и общества.

Различная комбинация интересов обусловливает конкретные типы, или

модели политической социализации человека.

Место любви и брака в системе жизненных ценностей подросткового

поколения различается в зависимости от возраста. Так, если в качестве

наиболее значимых ценностей подростками 13— 16 лет обозначаются

«родные и близкие», «здоровье», «друзья», то среди респондентов

возрастной группы от 17 и старше первые позиции были отданы «любви» и

«браку».

Представления подростков о любви и браке отличаются от взглядов

старшего поколения. Данный вывод подтверждается тем обстоятельством,

что треть из них считает регистрацию своих отношений для создания семьи

совсем не обязательной, треть допускают такую возможность при наличии

определенных обстоятельств, остальные придерживаются традиционной

точки зрения [18, С. 148].

Достаточно высокий рейтинг семьи среди прочих ценностей

подтверждается тем, что многие подростки субъективно испытывают острую

10

потребность в сохранении или создании семьи. Однако сегодня семья

находится в сложном кризисном состоянии. Об этом говорит огромное число

разводов [14, С. 10].

Общеизвестно, какое важное значение для полноценного психического и

личностного развития ребенка имеет семья. Именно в семье усваиваются,

копируются образцы реагирования на различные ситуации, на отношение к

различным объектам и явлениям жизни. Чаще всего копирование происходит

на бессознательном уровне, близком к тому процессу, который известный

этолог К. Лоренц назвал импринтингом (англ. «запечатление образа»). Такой

подход не требует от родителей специальной работы с детьми, но делает

значимым их, родителей, поведение. Кроме того, родители не только

стихийно приобщают детей к нравственным ценностям, но и осмысливают

различные методы и приемы посредством чтения книг, просмотра

мультфильмов с обсуждением нравственных или безнравственных качеств

героев, бесед на нравственные темы. Не исключается и внушение,

объяснение, установление причинно-следственных связей между поступком

ребенка и результатом. Да родители стараются воспитывать своих детей

собственным примером. Однако в большинстве случаев дети достаточно

длительное время находятся в учебных учреждениях. Поэтому на помощь

родителям в формировании ценностей детей приходят педагоги.

Формирование ценностных ориентаций предполагает обязательное

подключение ближайшего окружения подростка – родителей и близких ему

родных.

В этом случае важно:

- содействовать формированию у родителей ответственности за создание

благоприятного психологического семейного климата;

- обогащать родителей знаниями психологии и педагогики разных возрастов,

11

педагогической этики;

- раскрывать особенности формирования ценностных ориентаций, с тем,

чтобы действовать совместно и согласованно в таких формах, как

родительские собрания, беседы, консультации, лекции и др [20, С. 43].

Любовь и брак по-прежнему являются одной из главных жизненных

ценностей современной молодежи, причем значимость любви и брака

увеличивается прямо пропорционально возрасту.

Изменения взглядов молодежи на любовь и брак, внесенные

трансформацией социокультурных норм и традиций, существенно снизили

степень влияния родителей на формирование их представлений о любви и

браке [18, С. 148].

Заключение

Исходя из вышеизложенного, можно сделать следующие выводы

Формирование системы ценностных ориентаций личности является для

12

различных исследователей предметом пристального внимания и

разнопланового изучения. Исследование подобных вопросов особое

значение приобретает в подростковом возрасте, поскольку именно с этим

периодом онтогенеза связан тот уровень развития ценностных ориентаций,

который обеспечивает их функционирование как особой системы,

оказывающей определяющее воздействие на направленность личности, ее

активную социальную позицию.

Ценности во многом определяют мировоззрение человека. Как элемент

структуры личности ценностные ориентации представляют собой единство

мыслей, чувств, практического поведения. В формировании ценностных

ориентаций участвует весь прошлый жизненный опыт индивида.

Психологической основой его ценностных ориентаций является

многообразная структура потребностей, мотивов, интересов, идеалов,

убеждений и соответственно этому ценности носят непостоянный характер,

меняются в процессе деятельности.

Таким образом, существенные сдвиги в жизни общества отражаются на

формировании ценностных ориентаций современных подростков, что

проявляется в преобладании ценностей, связанных с индивидуальной,

личной жизнью конкретного человека, а также в значительной

вариативности индивидуальных систем ценностных ориентаций.

О духовном мире личности можно судить по тому, на достижение каких

целей она направляет свои усилия, какие объекты являются для неё наиболее

значимыми, т.е. ценностные ориентации выступают как обобщенный

показатель направленность интересов, потребностей, запросов личности,

социальной позиции и уровня духовного развития. От того, какие ценности

будут сформированы у подростков сегодня, от того, насколько, они будут

готовы к новому типу социальных отношений, зависят путь и перспективы

13

развития нашего общества.

В русле воспитания подрастающего поколения предстоит большая

духовно-нравственная работа по воспитанию и социализации подрастающего

поколения, консолидации и сплочению всего общества на основе

патриотизма и гражданственности, утверждения принципов социальной

справедливости и нравственности.

Список использованной литературы

1. Бабосов Е.М. Прикладная социлогия. – Мн.: ТетраСистемс. – 2000. – 496 с.

2. Беляева Е.В. Мораль современной молодежи: от традиционализма к

14

постмодерну // Социология. – 2008. - № 4. – С. 70-76.

3. Голуб А.М. Формирование ценностных ориентаций молодёжи в процессе

досуговой деятельности // Сацыяльна-педагагічная работа. – 2009. - № 4. – С.

53-57.

4. Данилова Е.А. Социодинамика ценностей молодежи Республики

Беларусь // Социология. – 2008. - № 4. – С. 99-107.

5. Дивисенко К.С. Динамика ценностей школьников (По материалам

автобиографий и сочинений) // Социологические исследования. – 2008. - №

8. – С. 118-122.

6. Ермолич С.Я. Методологические предпосылки формирования ценностных

ориентаций у подростков // Пазашкольнае выхаванне. – 2007. - № 9. – С. 23-

27.

7. Жиров Ю.С. Семья в системе ценностей учащейся молодежи // Сацыяльна-

педагагічная работа. – 2004. - № 6. – С. 3-12.

8. Зауторова Э.В. Искусство и формирование нравственно-ценностных

ориентаций личности // Искусство и образование. – 2008. - № 2. – С. 68-73.

9. Иоффе Э.Г. Политическая социализация молодежи Беларуси // Народная

асвета. – 2008. - № 5. – С. 3-6.

10. Карпухин О.И. Национальная культура – основа национальной

идентичности в глобаилизирующем мире // Социо-гуманитарные знания. –

2006. - № 2. – С. 31-56.

11. Козыренко Н.П. Специфика политической социализации студенческой

молодежи Республики Беларусь // Проблемы управления. – 2008. - № 1. – С.

15

202-206.

12. Корявая С.М. Ценностные предпочтения молодежи // Адукацыя і

выхаванне. – 2006. - № 10. – С. 49-54.

13. Низовских Н.А. Психосемантическое исследование ценностно-

мотивационных ориентаций личности // Психологический журнал. – 2005. -

№ 3. – С. 25-37.

14. Пантин В. Семья и семейный ценности в сознании россиян (по данным

социалогических опросов) // Воспитание школьников. – 2008. - № 10. – С. 9-

14.

15. Семёнов В.Е. Ценностные ориентации современной молодежи //

Социологические исследования. – 2007.- № 4. – С. 37-43.

16. Сизанов А.Н. Взаимосвязь ценностных ориентаций и состояния здоровья

студентов педагогических специальностей // Псіхалогія. – 2008. - № 3. – С.

36-40.

17. Сологуб И.Ф. Ценностные ориентации учащихся гимназий // Адукацыя і

выхаванне. – 2003. - № 6. – С. 55-58.

18. Социология молодежи: Учеб. пособ. / Под ред. Ю.Г. Волкова. – Ростов-н/

Д.: Феникс, 2001. – 576 с.

19. Федоришкин А.Н. Самооценка жизненных ценностей человека //

Праблемы выхавання. – 2006. - № 6. – С. 9-11.

20. Широких О. К вопросу о формировании нравственных ценностных

ориентаций // Дошкольное воспитание. – 2007. - № 9. – С. 23-27.

16