Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа села Титоренко»

Саратовская область

Разработка урока по музыке

5 класс

Тема «Вокальная музыка»

Учитель музыки:

Старичкова Н.С.

Уроки музыки в 5 классе

Тема урока: Вокальная музыка. РК Песни Тулы и Тульской

области.

Тип урока: Комбинированный урок

Элемент содержания:

Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности

и различий. Богатство музыкальных образов (лирические).

Народные истоки русской профессиональной музыки.

Жанры вокальной музыки – песня.

Умения и виды деятельности: специальные:

Знать/понимать: основные жанры вокальной народной и

профессиональной музыки.

Уметь: выявлять общее и особенное между прослушанным

произведением и произведениями других видов искусства.

Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных

произведений, эмоциональную отзывчивость.

Умения и виды деятельности: общеучебные:

- Наблюдать жизненные явления.

- Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в

произведениях искусства.

- Устанавливать ассоциативные связи между произведениями

разных видов искусств.

- Находить сходные и различные черты, выразительные средства,

воплощающие отношение творца к природе.

- Осмысление учебного материала,выделение главного,анализ и

синтез.

- Умение задавать вопросы.

- Умение отвечать на вопросы.

Опыт творческой деятельности, приобретаемый на музыкальных

занятиях, способствует:

- формированию у учащихся представлений о художественной

картине мира;

- овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления,

художественного анализа;

- обобщению получаемых впечатлений об изучаемых явлениях,

событиях художественной жизни страны;

- формулированию собственной точки зрения по отношению к

изучаемым произведениям искусства, к событиям в

художественной жизни страны и мира, подтверждая ее

конкретными примерами;

- приобретению умения и навыков работы с различными

источниками информации.

- овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки

своей деятельности;

- определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и

потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности;

- совершенствованию умений координировать свою деятельность с

деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в

решении творческих задач.

- расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих

задач и нахождению при этом оригинальных решений, адекватного

восприятия устной речи, ее интонационно-образной

выразительности, интуитивного и осознанного отклика на образно-

эмоциональное содержание произведений искусства;

- совершенствованию умения формулировать свое отношение к

изучаемому художественному явлению в вербальной и

невербальной формах, вступать (в прямой или в косвенной форме)

в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с

учителем.

Учитель: - Песня всегда была глубоким отражением настроения

человека и души народа. Это самый распространенный

демократичный музыкальный жанр.

Ребята, когда мы поем?

Учащиеся: - Мы поем, когда нам весело и когда грустно, в

праздники и в будни.

Учитель: - Верно, такой пример вы сейчас прослушали. Это песня-

марш из кинофильма «Веселые ребята», которую написал Исаак

Осипович Дунаевский на слова Василия Лебедева-Кумача.

- Вспомните ваши жизненные ситуации, связанные с песней.

Учащиеся приводят примеры

Актуализация опорных знаний.

Учитель: Песня – душа народа. - В ней отражаются особенности

народного характера, речи, удивительная природная музыкальность

народа, его открытость добру и любви, красота родной природы.

Песня – хранительница истории, народных традиций и обрядов.

Рождается народная песня в тесном сочетании слова и напева. Не

случайно в народе бытует такое выражение – «складывать песню».

Так из союза слов и мелодии возникает художественный образ

песни.

Музыкальный пример: русская народная песня «Ой, то не вечер» в

исполнении ансамбля мужской группы.

Учитель: - Как вы считаете, почему современные исполнители

обращаются к русской народной песне? О чём мы думаем, слушая

народную песню?

Картинка русской природы или народный хор.

- Ребята, уверена, что вы знаете много замечательных песен. Но

кроме песни существуют и другие жанры вокальной музыки.

3. Планирование действий.

Повторить понятия:

- вокальная музыка;

- песня композиторская;

- песня народная;

познакомиться с жанрами вокальной музыки:

- вокализ;

- романс;

- серенада;

- ария;

- каватина;

слушать и анализировать произведения:

- И.О. Дунаевский, слова В. Лебедев-Кумач марш из

кинофильма«Веселые ребята»,

- русская народная песня «Ой, то не вечер»;

- С.В. Рахманинов «Вокализ»;

- П.И. Чайковский «Вальс снежных хлопьев» из балета

«Щелкунчик»;

- М.И. Глинка романс «Жаворонок»;

- Ф. Шуберт «Вечерняя серенада»;

- Н.А. Римский-Корсаков ария Снегурочки «С подружками по

ягоду ходить»;

Выполнить практические и творческие задания. Усвоение новых

знаний.

Учитель: - Вспомните, что такое вокальная музыка?

Учащиеся: - Вокальная музыка — это музыка, предназначенная

для пения.

Учитель: - К вокальной музыке относятся произведения для

солистов, ансамблей, хорового коллектива без сопровождения или

с инструментальным сопровождением (фортепиано, орган, оркестр

и др.).

Жанры камерной вокальной музыки:

- песня;

- вокализ;

- романс;

- серенада;

- вокальный цикл;

Кантатно-ораториальный жанр:

- кантата; - литургия;

- хоровой концерт;

- оратория;

Оперный жанр:

-ария;

- ариозо;

- рассказ;

- каватина.

Учитель:

-Если в песне убрать слова, можно ли будет её исполнить?

Учащиеся: - Скорее всего можно.

Учитель:

- Каждый из нас иногда напевает мелодию знакомой песни без

слов, то есть вокализирует. В профессиональной музыке

композиторы обращаются к жанру – вокализ. Вокализ (от

латинского v o c alis – звучащий, поющий) – это произведение для

пения без слов на гласный звук.

Ребята, есть шедевр русской музыки. «Вокализ» С.В. Рахманинова,

который он посвятил певице А. Неждановой. С этим концертным

произведением, имеющем большое художественное значение,

предлагаю вам познакомиться самостоятельно. Прослушать и

проанализировать, на какой гласный звук исполняется вокализ?

Учитель: Романс.

- Романс – это небольшое вокальное произведение лирического

характера. Это слово испанское, и первоначально оно обозначало

песню, исполняемую по-романски, т.е. по-испански. Сегодня вы

услышите романс М.И. Глинки «Жаворонок». Прослушав его,

попробуем сравнить романс с песней.

Музыкальный пример: М.И. Глинка романс «Жаворонок»

Учитель: - Похож ли романс на песню?

Учащиеся: - Романс очень похож на песню.

Учитель: - Но романсы обычно не поют хором, а хоровых песен

очень много. Романс всегда исполняется с музыкальным

сопровождением, а песня иногда звучит а капелла, то есть без

сопровождения. В песне мы часто слышим запев и припев, который

повторяется. В романсе мелодия часто развивается, от начала до

конца видоизменяется. Многие романсы посвящены описанию

природы или чувствам людей.

Учитель: - Как вы думаете, слово «серенада» русское или

западноевропейское?

Учащиеся: - Западноевропейское.

Учитель: - В переводе с итальянского серенада – вечер. Это –

вокальное сочинение, возникшее в Испании и Италии. Тишина,

ушла дневная жара, наступает ясный теплый вечер. «Серено» – так

называли теплую вечернюю погоду. Вот в такой вечер и

раздавались серенады – вечерние песни влюбленных кавалеров,

которые они пели под окнами своих возлюбленных. Исполнялись

серенады на открытом воздухе небольшими оркестрами. И хотя

серенада возникла на юге, она вскоре распространилась по всей

Европе.

Ф. Шуберт ( 1 7 9 7 - 1 8 2 8 ) Так, австрийский композитор XIX

века Франц Шуберт, сочинивший около шестисот песен, отличался

особой любовью к серенадам. Его серенады легки и изящны.

Наиболее популярной стала «Вечерняя серенада», написанная на

слова Людвига Рельштаба (в переводе Н.П. Огарева.)

Музыкальный пример: Франц Шуберт «Вечерняя серенада».

Учитель: - Как вы думаете, сочетается музыка с поэтическим

текстом?

Учащиеся: - Да, сочетается.

Учитель: - В шубертовской «Вечерней серенаде» нерасторжимы

нега ночи и тепло души, чистота воздуха и искренность любви.

Тихие мерные гармонические созвучия фортепиано сопровождают

певучую, полную чувства мелодию. Плавно льется мелодия,

создавая светлое, мечтательное настроение.

- Какую вы можете представить картину?

Учащиеся: - Теплая ночь, светит луна, тишина. В доме светит окно,

где живет девушка. И вдруг раздается нежное звучание гитары –

это пришел юноша к окну своей возлюбленной.

Учитель: - Гармонирует ли настроение человека и ночного

пейзажа?

Учащиеся: - Да, романтический пейзаж гармонирует здесь с

настроением человека.

Учитель: - Песня, вокализ, романс, серенада – это самостоятельные

камерные жанры. А ария является составляющей частью крупного

драматического произведения: оперы или оратории.

Ария в переводе с итальянского означает «воздух». Ария – это

музыкальная форма, которая чаще всего встречается в опере и

рисует музыкальный портрет героя. Музыкальный образ, с которым

мы сейчас познакомимся, это Снегурочка из одноименной оперы

Н.А. Римского-Корсакова, которую композитор написал по

весенней сказке А. Островского. Картинка портрет Н.А. Римского-

Корсакова и А.Н. Островского.

Учитель: - Предлагаю вам вспомнить, кто такая Снегурочка.

Учащиеся: - Снегурочка – персонаж сказочный. Молодая девушка,

которая живет с матерью Весной-Красной и отцом Морозом. Ей

нравятся песни девушек и игра пастушка Леля на свирели.

Учитель: - Какой должна быть музыка, передающая её образ?

Учащиеся: - В музыке должно звучать что-то необычное и

сказочное. Музыка будет волшебная, зимняя, в ней могут звенеть

хрусталинки, льдинки холода.

Учитель: - Можно ли это создать голосом или оркестром?

Учащиеся: Да, в оркестре могут звенеть колокольчики; или высоко

и нежно звучать флейта, голос тоже должен быть высоким и

звонким…

Учитель: - Сейчас прозвучит ария Снегурочки «С подружками по

ягоду ходить» из Пролога оперы.

Музыкальный пример: выходная ария Снегурочки «С подружками

по ягоду ходить».

Картинка Снегурочка

Таблица

Учитель: - Как называется высокий женский голос?

Учащиеся: - Высокий женский голос называется сопрано.

Учитель: - Партия Снегурочки написана для очень высокого голоса,

который называется колоратурным сопрано. Колоратурное пение –

это пение, украшенное блестящими пассажами. Зовут Снегурочку,

и вот – аукается из леса, выходит из-за деревьев снежная красавица.

Она с радостью пойдёт к людям!

- Какое настроение передано в музыке?

Учащиеся:

- Лёгкое, беззаботное, игривое.

Учитель: - В арии Снегурочки вы слышите интонации народной

песни?

Учащиеся: - Музыка арии Снегурочки близка к народным песням,

особенно к русским хороводным песням.

Закрепление

Впишите фамилии композиторов. Укажи номера произведений,

написанных ими.

1.«Каватина Людмилы» 2.«Жаворонок» 3.«С подружками по ягоду

ходить» 4. «Вечерняя серенада»

5. Итог урока.

Учитель совместно с учащимися заполняет схему.

Учитель: - Давайте перечислим жанры и примеры вокальной

музыки, которые мы изучали и слушали на нашем уроке:

Учитель: Сегодня вы познакомились с разными жанрами вокальной

музыки, услышали много разных, непохожих друг на друга

произведений. Что их объединяет?

Учащиеся: - Звучание человеческого голоса,

Учитель: - И при этом благодаря этому чудесному природному

инструменты композиторы смогли создать множество

неповторимых музыкальных образов.

6. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Учитель:

- У вас на столах лежат смайлики. Если вам было интересно, то

дорисуйте к смайлику улыбку.

Домашнее задание. Изобразите на своем рисунке образы музыки,

которая вам понравилась:

- Ф. Шуберт «Вечерняя серенада»;

- М.И. Глинка романс «Жаворонок».

Напишите свои рассуждения по теме «Русская народная песня в

наше время»