Нетрадиционные средства обучения

на уроках ОБЖ как средство здоровьесбережения учащихся.

Звездочетов А.В., преподаватель ОБЖ.

«Знать, чтобы выжить!», такой девиз можно предпослать уроку ОБЖ, цель которого

внести вклад в воспитание личности, способной во всеоружии встретить любые опасности и

трудности, неизбежные в реальной жизни. Уроки ОБЖ являются главными в школьной

программе, так как школа должна давать не только обширные знания, но и нести

ответственность за безопасность жизни и здоровье детей, учить грамотным действиям в

условиях ЧС. Мы живем в обществе, подвергнутом суровым реальным испытаниям. Вопрос

выживания остро встал на повестку дня. При правильном преподавании урок ОБЖ дает

знания, навыки, необходимые в жизни каждому ученику. Обучение населения через наших

учеников методикам выживания и защиты в ЧС – стратегическая задача всего курса ОБЖ и

каждого урока в частности. Уроки безопасности нужны человеку каждый день.

1.

изучай виды и причины опасностей – не лезь туда, где беда;

2.

учись предвидеть их возникновение в любом месте, в любое время;

3.

по возможности избегай опасности – не ходи в зоне риска;

4.

не пугайся, не паникуй в трудных ситуациях, действуй, грамотно и решительно;

5.

активно борись за жизнь;

6.

помогай себе и окружающим, попавшим в беду.

Однако, одной теории недостаточно, нужны практические навыки, которые дети

приобретают на каждом уроке.

Урок ОБЖ является нестандартным, нетипичным,

нетрадиционным,

гибким, неповторимым,

способствует психологическому воспитанию

личностных качеств ребенка / решительности,

целеустремленности,

самоорганизации,

ответственности за свои поступки/, ставит практические цели и осуществляет практические

действия. Поэтому необходимо создавать такие условия, в которых ребенок мог реально

участвовать. Формировать учебную ситуацию так, чтобы наглядно показать признаки

развивающейся ЧС, в которой ученик должен предвидеть опасность, учитывая факторы риска,

по возможности избегать её, а если удается, грамотно действовать. Самый интересный метод

педагогической работы в ходе преподавания ОБЖ – метод анализа типичных ситуаций,

представляющих реальную и потенциальную опасность для жизни и здоровья. Объектом

психолого-педагогического анализа могут выступать любые поступки и формы поведения,

имеющие нежелательные последствия. Организация и проведение формы работы таковы:

1. Работа проводится с классом /командами/. 2. Набор разбираемых ситуаций предлагает

учитель или составляет совместно с ребятами, исходя из их опыта и актуальности данной темы

/ особенности региона, опасности, окружающие школу/. Задача учителя – отработать наиболее

типичные ситуации, представляющие общий интерес, сформулировать ученикам описание

случая. Работа проходит на нескольких уровнях: словесный разбор ситуации с предложение

вспомнить случаи из жизни; разбор возможных ситуаций по принципу: «А, что, если бы…».

Подборка вариантов готовится заранее; проработка ситуаций в процессе ролевой игры, где

учащиеся играют роли участников ситуации. Возможно проигрывание нескольких вариантов

«правильного» и «неправильного поведения; работа с конкретными ситуациями вне класса в

условиях, приближенным к реальным /на улице, в парке/.

На уроках используются и другие методы обучения безопасности жизнедеятельности.

Словесные, например, эвристическая беседа – форма наводящих вопросов, при правильных

ответах на которые учащиеся самостоятельно приходят к запланированному учителем выводу

или раскрытию свойств объекта, явления, процесса, что очень важно при изучении новой

темы

и

позволяет

учащимся

понять

суть

учебного

материала,

найти

истину.

Благодаря чему материал изучается не со слов учителя, а в процессе поиска ответов на

вопросы. Это важно! Эффективный метод нетрадиционного урока – подготовка докладов, к

которым дети готовятся заранее за 1-2 недели по темам, которые формирует учитель,

определяет источники информации, объем, план. На уроке для стимулирования внимания к

докладу ставится задача, дается задание, решаемое с помощью информации текста доклада,

поощряются вопросы к докладчику. Практические – с целью усвоения навыков и умений,

основанных на применении теоретических знаний.

Практические работы проводятся

систематически. В зависимости от познавательной активности практическую работу можно

организовать по образцу, алгоритму, самостоятельно.

Наглядные – улучшают понимание

материала, систематизируют его, активизируют познавательную деятельность учащихся,

внутренне готовя их к восприятию материала, выполнению заданий, позволяют выстроить

логически-следственные связи. В настоящее время в школе обнаружилась опасная тенденция

снижения интереса школьников к занятиям. Отчуждение учащихся от познавательного труда

можно остановить, используя нестандартные уроки – это импровизированные учебные

занятие, имеющие нетрадиционную /неустановленную/ структуру.

Педагогическая профессия по своей природе творческая. Любое творчество нередко

представляет собой перестройку уже сложившейся деятельности, ломку старых, устоявшихся

представлений, переход деятельности в новое качество. А это невозможно без новых форм

обучения, поэтому учитель должен уметь конструировать уроки нового типа с использованием

нетрадиционных форм обучения. Анализируя педагогическую литературу, можно выделить

несколько десятков типов нестандартных уроков. Их названия дают некоторое представление

о целях, задачах, методике проведения таких занятий.

1. Уроки – «погружения» 19. Уроки - конкурсы

2. Уроки – деловые игры 20. Бинарные уроки

3. Уроки – «Пресс-конференции» 21. Уроки – обобщения

4. Уроки – соревнования 22. Уроки – фантазии

5. Уроки типа КВН 23. Уроки – игры

6. Театрализованные уроки 24. Уроки «суды»

7. Уроки консультации 25. Уроки поиска истины

8. Компьютерные уроки 26. Уроки – лекции «Парадоксы»

9. Уроки с групповыми формами работы 27. Уроки – концерты

10.Уроки взаимообучения учащихся 28. Уроки – диалоги

11.Урок творчества 29. «Следствие ведут знатоки»

12.Уроки аукционы 30. Уроки – ролевые игры

13. Уроки, которые ведут учащиеся 31. Уроки – конференции

14. Уроки – зачеты 32. Уроки – семинары

15. Уроки – сомнения 33. Интегрированные уроки

16. Уроки – творческие отчеты 34. Уроки – «круговая тренировка

17. Уроки – формулы 35. Межпредметные уроки

18. Уроки- экскурсии 36. Уроки – «Поле чудес»

Нестандартные уроки по замыслу, организации, методике проведения больше нравятся

детям, чем будничные учебные занятия со строгой структурой и установленным режимом

работы.

Отражают

психолого-педагогическую

деятельность

учителя

и

учащихся

в

современных условиях, побуждают к действию. Используя в педагогической практике

нетрадиционные средства обучения, достигла

результатов: 1. Укрепление духовного,

физического, психологического здоровья учащихся, на основе чего может складываться

безопасность жизнедеятельности. В нашей школе наблюдается уменьшение прироста

заболеваний детей, а показатель уровня воспитанности достиг 4.4 балла, выше среднего. 2.

Формирование культуры учебно-познавательной деятельности повышает эффективность

образования и является одним из факторов здоровьесбережения. Качество знаний по предмету

ОБЖ составляет 85-87%. 3. Воспитание личности безопасного типа. Однако, быстрых

результатов на этом пути, на мой взгляд, ожидать не следует.

ОБЖ – важный предмет, ибо призван научить детей, как сохранить жизнь и здоровье в

ЧС. Если проводить занятия по предмету формально, казенно, поставленной цели не достичь!

Поэтому главный принцип в моей работе – «не навреди!».

Литература

1.

Журнал. ОБЖ /март 2009г./ Е.Римская. Применение инновационных технологий.

2.

Журнал. ОБЖ № 7 /февраль 1998г./. Урок нового типа.

3.

Журнал. Военные знания № 8 / 1999г./. Ю.А. Иванов. Чего не хватает в курсе ОБЖ.

4.

Давыдов В.В. Технологии развивающего обучения. Москва 1990г.

5.

Селевко Г.К. Педагогические технологии. Москва 1989г.

6.

М.А. Павлова, О.С. Гришанова, Е.В. Гусева. Сопровождение здоровья учащихся в

общеобразовательных учреждениях. Издатель: Учитель. 2010 г