Т.В. РЕПИНА, Е.В. КУЧКИНА

г. Челябинск, МАОУ «Гимназия №80г. Челябинск»

МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В НАЧАЛЬНОЙ

ШКОЛЕ В УСЛОВИЯХ БЕЗОТМЕТОЧНОГО ОБУЧЕНИЯ

В ПЕРВОМ КЛАССЕ

В

условиях

социально

-

экономических

и

политических

преобразований в нашем обществе возрастают требования к системе

образования,

к

совершенствованию

нравственного,

эстетического,

трудового и физического воспитания подрастающего поколения.

Осознание

обществом

того,

что

духовно-

нравственное

становление нового поколения, подготовка детей и молодежи к

самостоятельной жизни - важнейшее условие дальнейшего развития

России,

стало

предпосылкой

определенных

действий

системы

образования.

В современном процессе гуманизации общества остро стоит

проблема воспитания человека как личности, способной не только

осваивать ценности жизни и умеющего ориентироваться в обществе, но

и быть субъектом своей жизнедеятельности, стратегом собственной

судьбы. Это предъявляет качественно- новые требования в управлении

учебно - воспитательным процессом.

Организация работы в школе предполагает отслеживание учебно -

воспитательного процесса, текущих и конечных его результатов, а также

фиксацию происходящих изменений. Темпы и масштабы продвижения

учащихся и будут результатом их развития. В условиях работы школы

возникает необходимость разработки мониторинга, так как он является

важнейшим инструментом проверки и оценки эффективности учебно -

воспитательной работы и служит основой для обоснования путей

устранения недостатков педагогической деятельности.

В.А. Мокшев трактует термин «мониторинг» как систему сбора

обработки, хранения и распространения информации об образовательной

системе, которая позволяет судить о состоянии объекта в любой момент

времени и может обеспечить прогноз его развития. Целью мониторинга

является отслеживание динамики качества образования и эффективность

управления качеством образования.

Мониторинг

–

важнейшая

составляющая

образовательного

процесса в МАОУ «Гимназии №80 г. Челябинска», и ведется по 2

уровням

-индивидуальный

(осуществляется

учителем)

и

внутришкольный (проводит администрация гимназии). Выделяются

основные формы дидактического мониторинга.

Первоначальная диагностика готовности ребенка к школьному

обучению. Её проводят психологи в детских садах перед поступлением

ребенка в школу. С результатами знакомится психологическая служба

гимназии. Эти данные становятся ориентировочной основой для

проектирования учебной деятельности. Педагогическую диагностику

стартовой готовности к успешному обучению в начальной школе

проводим по рабочей тетради «Школьный старт» ( Т.В. Беглова., М.Р.

Битянова и др.) Основными диагностическими процедурами являются

тестовые

упражнения,

которые

разработаны

в

данном

в

нашем

заведении.

Текущая

диагностика

проводится

в

течение

всего

времени

обучения ребенка в начальной школе, что позволяет учителю и логопеду

вносить коррективы в учебно-образовательную деятельность. Учебно-

методический комплект «Учимся учиться и действовать» позволяет

проводить

мониторинг

метапредметных

универсальных

учебных

действий в начальных классах и продолжает программу «Школьный

старт».

Изучение результатов обучения по каждой теме учебного курса

позволяет:

- анализировать степень усвоения учебного материала.

- анализировать и результаты учеников класса;

- просматривать и сравнивать усредненные результаты по классу;

- видеть динамику достижений и выстраивать индивидуальную

траекторию развития ребенка;

Итоговая диагностика проводится в конце учебного года, которая

определяет задачи на дальнейшее обучение и развитие ребенка.

По результатам текущих и итоговой диагностик периодически

проводятся заседания методического объединения учителей начальных

классов.

При безотметочном обучении ребенка в 1 классе используются

методические рекомендации МО РФ. Заведены папки «Мои успехи» на

каждого ученика. В них помещаются творческие работы, , решения с

нестандартных упражнений, грамоты учащихся и т.п. Анализируя

выполненные упражнения, делаются выводы, какая тема достаточно

хорошо усвоена ребенком, а какая нет.

Мониторинг образования в 1 классе помогают осуществить

«Листы индивидуальных достижений». Данная деятельность позволяет

видеть и сравнивать результаты обученности, отслеживать общую

динамику усвоения знаний,

определять

зону

ближайшего

развития,

проводить анализ полученных результатов, намечать индивидуальные

пути

устранения

проблем

и

разрабатывать

дифференцированный

контроль. По индивидуальной траектории развития намечаются пути

работы с каждым ребенком.

Самооценка является важнейшим показателем развития личности,

что определяет уровень его стремлений и ценностей. При правильной

организации самооценки она перерастает в самомониторинг.

Для

развития

самомониторинга

первоклассника

был

создан

дневник

«Познай себя сам». Он является связующим звеном между ребенком,

родителями и учителем, поскольку содержит УУД, которыми должен

овладеть

ученик

в

течение

обучения,

что

позволяет

наглядно

представить процесс развития ребенка и ему самому, и родителям.

Для оценивания и сравнения своих достижений школьники используют

«волшебную лесенку» по изучаемым темам, которая предлагается в

дневнике. Эта измерительная шкала была предложена

Т. Дембо и С. Рубинштейном. Данная работа контролируется учителем,

совместно с родителями намечаются пути устранения пробелов в

знаниях.

Таким образом, мониторинг является действенным механизмом

управлением качеством образования. Его результаты выступают в

качестве

информационной

основой

для

принятия

управленческих

решений и проектирования дальнейшего роста ребенка.

Литература.

1.

Горб

В.Г.,

«Педагогический

мониторинг

образовательного

процесса как фактор повышения его уровня и результатов»./

Стандарты и мониторинг в образовании, 2000, № 5, с. 34.

2.

Департамент

общего

образования

Минобрнауки

РФ

«Методические

материалы

по

организации

внеурочной

деятельности

в

образовательных

учреждениях,

реализующих

общеобразовательные

программы

начального

общего

образования», 2011г.

3.

Исследование самооценки по Дембо-Рубинштейн с элементами

клинической беседы / Яньшин П.В. Практикум по клинической

психологии. Методы исследования личности. – СПб., 2004.

4.

Мокшев В. А. Организация системы мониторинга в образовании

// Школьные технологии.2005 г. № 1.