Использование ресурсов курса внеурочной деятельности «Люби свой край»

для подготовки школьников начальной школы

к участию в олимпиадах и конкурсах по окружающему миру

Бегма Ю.К., Савчук Н.Ю.,

учителя начальных классов

МАОУ «Гимназия №80 г. Челябинска»

Где нет простора для проявления способности, там нет и способности.

Л. Фейербах

В 2022 году «Система Л. В. Занкова» будет отмечать 65-летний юбилей, и 30 лет МАОУ

«Гимназия №80 г. Челябинска» шагает с ней вместе, пережив девяностые годы, которые

позволили сделать правильный выбор системы обучения, а также годы освоения и реализации

ФГОС. Кризисная ситуация по реализации программ продолжается до сих пор. А ведь именно

принципы этой системы прослеживаются в требованиях, предъявляемых как к современному

уроку, так и к системе обучения в целом. В первую очередь система развивающего обучения

способствует активизации познавательной деятельности, развитию способностей и талантов

одарённой личности, удовлетворяя потребности общества в формировании интеллектуального

пласта для прогресса цивилизации.

Отличительным

критерием

одаренности

ребенка,

при

наличии

у

него

высокой

восприимчивости к учению и творческих проявлений, является ярко выраженная, доминирующая

потребность в самом процессе умственной деятельности и удовольствие от умственного труда.

При благоприятном варианте развития познавательная потребность проходит три уровня:



потребность в новых впечатлениях (дошкольное детство);



развитие любознательности, выраженной в интересе к определенным занятиям, изучению

конкретного предмета (младший и средний школьный возраст);



познавательная

деятельность,

направленная

на

проведение

научного

исследования,

профессиональное определение (старший школьный возраст).

Искажение и несвоевременное удовлетворение познавательных интересов оставляет

способности в неразвитом, зачаточном состоянии.

С целью решения проблемы при работе с одаренными детьми выбраны следующие

действия:



выбрана развивающая система обучения в начальной школе;



определены основные направления по созданию оптимальных условий для развития

одаренных детей (организация учебного процесса):



использование эффективных педагогических технологий, проводятся нестандартные уроки,

деятельностный тип обучения, обучение самооценке, самоанализу, самоконтролю, развитие

творческих способностей путем самостоятельного переноса, ранее изученного на новую

ситуацию;



работа с дополнительной литературой, обдумывание и размышление, высказывание своего

мнения, нестандартные задания;



предоставление творческих работ одаренных детей в конкурсах школы, района и города;



развитие творческих способностей учащихся посредством взаимосвязи уроков с внеурочной

работой по предмету; участие детей в предметных олимпиадах разного уровня;



обеспечение базового дополнительного образования: организация специальных факультативов,

работа кружков, клубов, секций по предметам;



проведение научно-практических конференции гимназии "Шаг за шагом",

городской

программе "Шаг в будущее"; "Интеллектуалы 21 века"



участие в традиционных мероприятиях гимназии;

Работа с одарёнными детьми предполагает расширения границ классно- урочной системы,

возрастания роли внеурочной работы, создающей дополнительные условия для самореализации,

творческого развития и самоопределения личности. Занятиями внеурочной деятельности

решаются вопросы личной мотивации, побуждаются стремления к удовлетворению внутренних

потребностей к познанию, преодоление внутренних комплексов, противоречий, создаётся среда

для разнообразия подходов для решения проблемных ситуаций, креативных и нестандартных

видов и способов познания, получения и передачи информации.

В МАОУ «Гимназии №80 г. Челябинска» разработана рабочая программа курса «Люби

свой край», который направлена на расширение и углубление представлений и понятий по

краеведению Южного Урала и закрывает собою направление духовно – нравственного развития

личности во внеурочной деятельности. В качестве дополнительного материала педагогами нашей

гимназии был издан сборник «Моя малая родина», в котором собран материал для подготовки к

занятиям данного курса.

Проведение их предполагает различные динамичные формы: работа в парах и малых

группах, целевые прогулки, походы, игры и праздники на воздухе, экскурсии, полевые

практикумы, конференции, диспуты. Значительное время отводится на подготовку к конкурсам,

марафонам и олимпиадам, согласно «Календарю олимпиадных и конкурсных мероприятий для

учащихся начальной школы».

Участие в олимпиадном движении – одна из приоритетных задач нашей гимназии.

Ежегодно наши гимназисты приносят в копилку большое количество наград. Начальная школа не

отстает. Согласно календарю мероприятий обучающиеся начальной школы участвуют во всех

олимпиадах и конкурсах разного уровня: от муниципального до всероссийского. В копилке

каждого класса есть и победители, и призеры. Больше всего наград в олимпиадах и конкурсах

муниципального уровня.

По итогам анализа участия учащихся в предметных конкурсах, соревнованиях, олимпиадах

за 2020/21 учебный год были сформированы следующие результаты:

- международный уровень – 3 конкурса/олимпиад, 2 призовых места;

- всероссийский уровень – 2 конкурса/олимпиад, 70 призовых мест;

- региональный уровень – 2 конкурса/олимпиад, 10 призовых мест;

- муниципальный уровень – 26 конкурсов/олимпиад, 366 призовых мест.

Не секрет, что одарённая личность не всегда способна к коммуникации, поэтому в рамках

курса «Люби свой край» для формирования коммуникативных универсальных учебных действий

занятия

построены

на

организационно-

коммуникационных,

проектных,

ролевых

играх,

рефлексивно- оценочной видах деятельности.

Эвристические беседы, изготовление плакатов, схем, коллекций, иллюстраций, макетов;

игры, дискуссии, наблюдение и фиксирование результатов, поиск информации, её обработка и

представление полученных результатов в виде защиты научно – исследовательских проектов на

научно – практической конференции, сбор, обработка материала для проведения уроков

открытий- малая часть из разнообразия использования форм.

Младший

школьный

возраст

благоприятен

для

овладения

коммуникативными

универсальными учебными действиями в силу особой чуткости общения. Таким образом, занятия

внеурочной деятельности могут стать основой для их формирования, а задачей педагога в этих

условиях является верный выбор всевозможных способов, создания эмоциональная атмосферы

для удивления и вовлечения.

Коммуникативные действия – обеспечивают возможности сотрудничества – умение

слышать, слушать и понимать партнёра, планировать и согласовано выполнять совместную

деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, умение

договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и

сотрудничества партнёра и самого себя- все те качества, которые способствует взаимной выгоде

личностей, жаждущих познания, находящихся в вечном поиске ответов на вопросы.

Одним из важных условий при работе с одарёнными детьми- это визуализация результата,

законченность любой начатой работы; возможность малых побед и эмоционального отклика от

проделанного труда. На первых порах для новичков здесь подспорьем выступают разные способы

познавательной активности. Ниже представлены материалы из опыта работы.

1.Игра «Геошанс»

Внеклассное занятие по предмету «Окружающий мир»

(Интеллектуальная игра «Геошанс») 3 класс

Цель: обобщить и проверить, а также расширить знания обучающихся по изученному разделу;

познакомить учащихся с краеведческой информацией, развивать познавательную активность,

логическое мышление, поддерживать интерес к изучению родного края.

Задачи: ознакомление с природой Челябинской области, формирование навыков работы с атласом,

картой, формирование умений работать в малой группе.

Оборудование: игровое поле, фишки- магниты, атрибуты команд, презентация, атласы

«Челябинская область».

Методика проведения игры:

На заготовленное поле наносится маршрут передвижения фишек. Накануне формируются 3

команды из 4 игроков, и определяется тема и круг рассматриваемых вопросов. Команды готовятся,

пользуясь различными источниками ( атлас «Люби и знай свой край. Челябинская область»,

«Природа Челябинской области.» Е.В.Григорьева, справочниками, путеводителями, интернет-

ресурсами)

Команды определяют порядок хода через «Дешифратор»

-Разгадав слово, вы узнаете название одного из титулов Золотой Орды:

25,6,13,33,2,10 (ЧЕЛЯБИ)

Команды получают фишки и галстуки своего цвета: красный, жёлтый, зелёный - порядок хода.

Поочерёдно выбрасывая кубик, команда определяет количество шагов. Если отвечают на вопрос

этой ячейки правильно, то фишка остаётся здесь, если дают неверный ответ, то возвращаются на

исходное положение. Команда, давшая верный ответ - получает право внеочередного хода.

Если цвет поля совпал с цветом команды, последние получают право «консультации» у

болельщиков.

Игра заканчивается тогда, когда хотя бы 1 команда дойдёт до финиша.

Примерные вопросы:

1.Географическое положение области. (Бордовый)

1.

Почему говорят, что Ч.о. занимает «пограничное» положение? Назови юго - восточного

соседа Челябинской области. (Р.Казахстан)

2.

Из представленных контуров областей Р.Ф.выбери тот, в которой мы живем.(собачка)

3.

Покажи на карте России Ч.о.

4.

Определи время в Москве, если в Челябинске 23 часа.(21 час или 9 часов вечера )

5.

У какого города Ч.о. в герб вписан символ военного атома? (Снежинск)

6.

Какие 2 планетарные границы проходят по территории Ч.о.? (Европа и Азия, Урал и

Сибирь)

7.

Сколько нулей нужно дописать после 114 , чтобы обозначить население Челябинска?

(1140000- «4»)

8.

Какое отношение имеет это сооружение к столице Франции? (с. Париж , Нагайбакский

район)

2. Города и история Ч.о. (жёлтый)

1.

Жители, какого города одновременно живут в двух частях света? (Магнитогорск)

2.

В каком районе Челябинска существовал Одигитриевский женский монастырь? (Ленинский

район)

3.

Есть на карте области один именной шахтёрский посёлок, носящий женское имя одного из

деятелей международного рабочего движения. Назовите его. (п.Роза, г.Коркино)

4.

Один из основоположников современной географии

немецкий естествоиспытатель

академик Александр Гумбольдт совершил путешествие в Сибирь и на Урале отпраздновал

свой 60- летний юбилей 2 сентября в г. Миассе. Что ему могли подарить мастера

Златоустовской оружейной фабрики? (шпагу)

5.

Назови поэтессу по её знакомым строчкам: «… Как солнце в драгоценной грани,

В Урале Русь отражена.» (Л. Татьяничева)

6.

Назовите имя первого начальника Уральских горных заводов, участника Полтавской

битвы, отмеченного за героизм лично Петром I, в честь которого названо село в

Карталинском районе. ( Василий Никитич Татищев)

7.

Как звали основателя Челябинской крепости? (полковник Алексей Тевкелев)

8.

История происхождения названия города - Челябинск?(1- перев. С башкир.-«ЯМА», 2- от

названия башк. Деревни «СЕЛЯБА», 3- от имени легендарного тюркского героя-

СЕЛЯМБЕЯ, 4- СЕЛЯБИ- означ. «благородный», 5- ЧЕЛЯБИ- титул у Золотой Орды, н-р

Челяби Омар Хайям, 6-с турецкого- «БОЖЕСТВЕННЫЙ», «ОДАРЁННЫЙ БОГОМ»

3. Что такое? Кто такой? Животный мир Ч.о. (голубой)

1.

Животное, занесённое в Красную книгу России и Челябинской области. (выхухоль)

2.

Самый быстрый хищник. ( сапсан)

3.

Мощная птица степей, занесённая в Красную книгу. (дрофа)

4.

Благородный обитатель водоёмов, находящийся под охраной. (журавль –красавка)

5.

Самое крупное насекомое. (жук - олень)

6.

«Гроза» деревьев. (жук - короед)

7.

Тетерев

8.

Косуля сибирская

4.Что такое? Кто такой? Растительный мир Ч.о. (зелёный)

1.

Говорят, что его носила сама богиня красоты. ( венерин башмачок)

2.

Растение, занесённое в Красную книгу Ч.о. (ятрышник шлемоносный)

3.

Лекарственное растение. (медуница неясная)

4.

Источник витаминов для растительноядных. (кислица обыкновенная)

5.

Влаголюбивое растение. (рогоз)

6.

Садово- полевой доктор. (пижма обыкновенная)

7.

Бобовые для грызунов. (мышиный горошек)

8.

Её узнает даже слепой. (крапива обыкновенная)

5. Рельеф и полезные ископаемые Ч.о. (оранжевый)

1.

«Крыша мира»-Эверест, а«Крыша области»? (Большой Нургуш- 1409)

2.

Где находится самое низкое место области? (долина р. Уй- 102- к Курганской области)

3.

Полезное ископаемое области, из которого облицовывали Храм Христа Спасителя в Москве.

(мрамор)

4.

Город, прославившийся художественными изделиями из чугуна. (Касли)

5.

Почему

Миасс,

помимо

золотого

центра Ч.о.,

называют

минералогическим

раем?

(Ильменский заповедник)

6.

Город области- главный ресурс которого- оздоровление- рекреационный. (Чебаркуль)

2. Игра «Что такое? Кто такой?»

Ильменский заповедник, музей-заповедник, Аркаим, Таганай, Зюраткуль, национальный

парк, туризм, пещерный комплекс, спелеологи, Игнатиевский, «Завьялиха», Швейцария.

Главная достопримечательность нашего края – Ильменский заповедник.

Национальный парк «Зюраткуль»

Пещерный комплекс Игнатиевский пользуется популярностью у спелеологов.

Да здравствует горнолыжный туризм!

Миасс – вторая Швейцария!

Челябинская область славится своими озёрами.

Музей-заповедник Аркаим – ровесник египетских пирамид.

Зюраткуль – это высокогорное озеро.

3. Игра «Самая, самая»

Самый старый город в области …. Верхнеуральск, он заложен в 1735 году.

Самый молодой город …Озёрск, образован в 1994 году.

Самая высокая точка в области …гора Большой Нургуш.

Коркинский угольный разрез…один из самых глубоких в мире.

Самая прозрачная вода в озёрах Тургояк и Увильды.

Самое пресное озеро – Зюраткуль.

Самое солёное озеро – Таузаткуль.

Самое мокрое место в области – город Аша.

Самое солнечное место в области – город Троицк

4. Игра «Поменяйтесь местами»

Учитель говорит: «Поменяйтесь местами те,...». Ученики, которые выполняли указанное действие

или согласны с утверждением, меняются друг с другом местами. Кто этого не делал, остается на

местах. Данная игра позволяет педагогу определить общее настроение учащихся, уровень

усвоения учебного материала, применения знаний в реальной жизни, сформированности навыков

личной гигиены.

Темы «Режим дня школьника», «Личная и общественная гигиена»

I класс

Поменяйтесь местами те, ...:



у кого сейчас хорошее настроение;



кто в школу добирался на транспорте;



кто сегодня утром делал зарядку;



кто ежедневно выполняет по утрам физические упражнения;



кто иногда забывает почистить вечером зубы;



кто самостоятельно следит за своей школьной одеждой;



кто ложится спать в 9 часов;



кто смотрит телевизор более одного часа в день;



кто составил свой режим дня;



кто гуляет на свежем воздухе 2-3 часа в день;



кто любит читать лежа на диване;



кому интересно было на уроке;



для кого урок был полезным;



кто любит ходить в школу.

5. Игра в слова

Тема «Лесное сообщество»

Хлопните в ладоши, услышав слова, подходящие зайцу (ежу, лисе, волку, медведю);

объясните выбор каждого слова:

рыжая, лесной «инженер», серебристо-серый, мех, логово, ловит рыбу, скачет, медвежонок,

маленький, пушистый, бегает, колючий, зайчонок, короткохвостый, громадный, переваливается,

нора, воет, непромокаемая шерсть, темно-бурый, белый, украшает и согревает, ловкая, злой,

пушистая, неповоротливый, охотится, бельчонок, грызет, лукавая, прыгает, длинноухий,

пугливый, шатун, дупло, обитатель рек, ноги кормят, петляет, косолапый, мышкует, лазает по

деревьям,

серый,

берлога,

ежонок,

быстро

бегает,

волчонок,

находчивый,

неуклюжий,

плавательные перепонки, посасывает лапу, осторожный, сильный, петляет, линяет, фыркает,

хищник, добродушный, лисенок, хорошо плавает, санитар природы, хвост-парашют, вожак,

лесные инженеры, хатка.

Хлопните в ладоши, услышав слова, подходящие сове (дятлу, кукушке, клесту); объясните выбор

каждого слова:

санитар природы, дупло, не строит гнезда, клюв крючком, хитрая, лесовод, нерадивые родители,

«пяточные мозоли», ночные хищники, ярко-вишневое, долбит, бесшумные крылья, лесной

«доктор», птенцы зимой, буровато-серое, видит в темноте, щелкает, лущит, хороший слух,

длинный и гибкий.

6.

Игра «Лото»

Тема «Животный мир лесов»

Учитель (ученик) выбирает карточку из 8 разложенных на столе, читает текст под выбранным

номером. Играющие отгадывают, о какой птице идет речь. Фишкой с номером, соответствующим

описанию, закрывают правильный ответ. Выигрывает тот, кто правильно и быстро отгадает птиц.

Если педагог желает проверить работу каждого ученика, то дети могут в таблице рядом с

названием соответствующей птицы поставить номер описания.

1.

Какая птица охотится ночью? (Сова.)

2.

У какой птицы птенцы появляются зимой? (Клест.)

3.

Каких птиц называют «березовыми птицами»? (Дятел. Из-за окраски: когда дятел сидит

на березе, его сложно заметить.)

4.

Какая птица подкладывает свои яйца в гнезда других птиц? (Кукушка.)

5.

Какая самая маленькая птичка наших лесов? (Королек.)

6.

Какая птичка может передвигаться по стволам деревьев вниз головой? (Поползень.)

7.

Какая птица ночует в снегу? (Тетерев.)

8.

Какую птицу называют и «кошкой», и «флейтистом»? (Иволга.)

Сова

Поползень

Клёст

Королёк

Тетерев

Иволга

Дятел

Кукушка

Варианты ответов:

1

6

2

5

7

8

3

4

7. Игра «Иди вперед»

Ведущий предлагает поочередно карточки на узнавание объектов живой и неживой природы. Если

игрок называет правильно объект, то делает один шаг вперёд. Игра продолжается до условного

места.

8. Игра «Снежный ком»

Тема «Растения и животные болот»

Игра проводится со всеми учащимися. Дети по очереди (по кругу) называют растения и животных

болот: первый ребенок говорит одно слово, второй — называет первое слово и свое, третий —

повторяет два предыдущих и добавляет свое.

Например:

«камыш»;

«камыш — росянка»;

«камыш — росянка — клюква»;

«камыш — росянка —.клюква — серый журавль»;

«камыш — росянка — клюква — серый журавль — болотная сова»;

«камыш — росянка — клюква — серый журавль — болотная сова — голубика» и т.д.

Дети по очереди рассказывают о каком-нибудь растении или животном: первый ученик—

первое предложение, второй — повторяет предыдущее предложение и озвучивает свое и т.д.

Например:

«Серый журавль — украшение южноуральских болот»;

«Серый журавль — украшение южноуральских болот. Это красивая птица»;

«Серый журавль — украшение южноуральских болот. Это красивая птица. У нее длинные ноги» и

т.д.

9.

Игра «Муха в городе»

На листе в клетку наносятся координатные лучи. На плоскости определяется положение точки,

которое начинает изменятся, согласно координатам, оставляя замкнутую линию, напоминающую

очертания животного, растения и т.д.

10. «Где логика?»

Шарады - задачи, в которых нужно разгадать задуманное слово, состоящее из нескольких частей.

Каждая часть является самостоятельным словом. Для отгадывания шарады сначала даются

признаки отдельных слов, частей, а потом дается слово, объединенное в одно целое, которое

нужно отгадать. Шарада всегда отгадывается по частям, это облегчает отгадывание в целом.

1. Виноград (вино - напиток, град - местожительство)

2. Начало деревом зовется,

Конец - читатели мои.

Здесь, в книге, целое найдется,

И в каждой строчке ведь они. (Буквы)

Метаграммы - задача, основанная на последовательном изменении в слове одной или нескольких

букв. Это наиболее легкий вид загадок, так как достаточно по приводящим признакам отгадать

слово с одной из указанных букв, чтобы легко определить и все остальные слова.

1. С «Б» - мучительной бываю,

С «М» - одежду пожираю,

С «Р» - актеру я нужна,

С «С» - для повара важна. (Боль - моль - роль - соль)

2. С буквы 4 для вас я

Друг, приятель.

А стоит 4 сменить на Г,

Как перед вами встанет неприятель. (Врач - враг)

3. С буквой Д вперед шагаю

От зари и до зари.

С П торчу, затем - не знаю.

С Т я людям помогаю

Даже в самый сильный зной.

С Л всегда и всем мешаю,

Не дружите вы со мной. (День - пень - тень - лень)

Анаграмма - это если от какого-то слова в результате перестановки в нем букв образовано другое

слово, которое имеет уже другой смысл. Дополнять или отбрасывать буквы не разрешается.

Дорога - (города)

Баян - (баня)

Банка - (кабан)

Логогриф - род загадки, в которой задуманное слово получает различное значение от

перестановки или выбрасывания букв.

1. Без 1 буквы - река,

Без 2-х - местоимение,

Без 3-х - предлог. (Крона - Рона, она, на)

Рассказ-загадка - в данном случае о природе, ответ на которую может быть получен, если дети

уяснили для себя определенные связи и закономерности природы.

Нельзя не сказать об разнообразных экскурсиях по Южному Уралу. Наши ребята посетили

Златоуст, Кыштым, Миасс. Побывали на Вишневых горах, на горе Сугомак и в Сугомакской

пещере, Чашковском хребте и

в Ильменском заповеднике на празднике «Виват, наука!».

Посещали музеи и памятные места города Челябинска.

Яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве,

нередко остаются в памяти человека на всю жизнь.

Предлагая детям подобные виды работ, учитель ставит их в ситуацию, когда они должны

использовать разные приемы умственной деятельности (сравнения, аналогию рассмотрения

явлений

с

разных

сторон,

поиск

путей

решения

и

др.).

Это

стимулирует

развитие

самостоятельного мышления, гибкости ума. Пробные игры требуют употребления различных

лексикограмматических структур, следовательно, они развивают речь детей и совершенствуют

умение рассказывать четко и образно, способствуют раскрытию творческого потенциала,

самореализации одарённой личности. Нередко подобные вопросы встречаются в заданиях

олимпиад и конкурсов по окружающему миру, разрешение их обуславливает успешность

конкурсантов. А успешность талантливого ученика- мечта любого педагога, а значит и для всех

участников образовательного процесса.

Литература:

1.

Гильбух Ю.З. – Внимание: одаренные дети. – М.,1991, 78 с.

2.

Григорьева Е.В.- Природа Южного Урала: учеб.пособие- приложение к учеб.

"окружающий мир" для уч-ся 3-4 кл./ Е.В. Григорьева.- 3-е изд.- Челябинск: АБРИС, 2014.-

144 с.

3.

Лейтес Н.С. – Способность и одаренность в детские годы. – М., 1984, с. 17–29.

4.

Лейтес Н.С. – Умственные способности и возраст. – М., 1972, с. 47–56.

5.

Лопатина М.А. – Работа с одаренными учащимися. – Журнал «Завуч», 1999, №6, с. 70–72.

6.

Психология одаренности детей и подростков. Под ред. Н.С. Лейтес, М., 1996, с. 2–30.

7.

17.Т. Хромова – Одаренные дети. – Воспитание школьника. – 1997,

8.

№4, с. 6–9.

9.

Т. Хромова, В. Юркевич – Одаренный ребенок нуждается в дискомфорте. /

Психологопедагогическая мастерская. – 19 – 69 с.

10. Чудковский В., Юркевич В. – Одаренность: дар или испытание. – М, 1990, с. 13–22.

11. Штерн В. – Умственная одаренность: психологические методы испытания умственной

одаренности в их применении к детям школьного возраста. / Пер. с нем. А.П. Болтунова;

Под ред. В.А. Лукова. — СПб: Союз, 1997. – 128 с. – 3–11 с.