Патриотическое воспитание на уроках химии в средней школе.

Традиционно

базой

развития

ребенка

продолжают

оставаться

фундаментальные знания, которые он получает в ходе образовательного

процесса. Однако формирование личности должно быть направлено не

только на усвоение определенной суммы знаний, навыков и умений, но и на

развитие

самостоятельности,

ответственности,

нравственности

и

патриотизма, что в свою очередь определяет важность воспитания наряду с

обучением в процессе образования. Дополняя друг друга, обучение и

воспитание служат в итоге одной цели – целостному развитию личности

ученика [1,3].

Очевидно, что главным действующим лицом в воспитании детей

являются родители, при этом школа также является важнейшим социальным

институтом, который наравне с семьей способствует гармоничному развитию

личности.

На протяжении многих лет одной из важных составляющих любого

образовательного

процесса,

особенно

при

обучении

гуманитарным

предметам, было патриотическое воспитание учащихся. Это работа, которая

направлена на зарождение у молодого поколения чувства верности своей

стране, гордости за нее, готовности к выполнению гражданского долга [2].

Однако думается, что дисциплины естественного цикла также имеют

широкие возможности для воспитания патриотических чувств. Исходя из

вышесказанного, целью нашего исследования было изучение допустимости

патриотического воспитания у учащихся на уроках по химии

Очевидно, что изучая химию при рассмотрении многих тем можно

вспомнить фамилии М.В. Ломоносова, Д.И. Менделеева, А.М. Бутлерова–

великих ученых, которые внесли неоспоримо большой вклад в науку. На

уроках следует делать акцент, что родом эти ученые из великой России, что

ответно должно вызвать у учащихся естественное чувство гордости за свою

страну. Однако, все эти фамилии у школьников на слуху, поэтому им

интересны новые примеры и имена. Полагаем на уроках можно и нужно

рассказывать о

ученых

родившихся

или работавших в родном или

географически близких регионах. Так, например, на берегу Волги на границе

с

Ульяновской

областью

находится

город

Казань

известный

своей

химической школой. Н.Н.Зинин, В.В.Марковников, А.М.Зайцев, Е.Е.Вагнер,

А.Е.Арбузов,

А.И.Коновалов

-

вот

лишь

часть

выдающихся

имен,

составляющих основу этой школы [4]. Безусловно информация о их работе

будет интересна ребятам и вызовет чувство гордости за соотечественников.

Большое значение для воспитания учащихся полагаем могут оказать

рассказы об фактах из биографий великих русских и советских учёных,

раскрывающих

их

высокие

гражданские

и

нравственные

качества.

Интересным может быть пример известного композитора, автора

оперы

«Князь Игорь», Александра Порфирьевича Бородина, который имел за собой

91 печатный

труд по химии, связанный с исследованием альдолей

и

взаимодействия органических кислот с галогенами [5]. Заслугой Бородина

является

еще

и

его

активная

общественная

деятельность,

которая

проявлялась в его участии в создании и развитии возможности для женщин

получения высшего образования в России [6].

Но что точно не слышали школьники, так это о выдающихся русских

женщинах – химиках. Ведь на слуху лишь Мария Склодовская-Кюри. В

рамках программы учащихся можно знакомить с Российскими женщинами-

химиками, которые добивались успехов еще с последней трети XIX столетия.

Это

Анна

Федоровна

Волкова,

которая

изучала

ароматические

сульфокислоты, а также под

руководством

Д.И.

Менделеева

проводила

практические

занятия

Петербургских

публичных

курсов,

Юлия

Всеволодовна

Лермонтова,

работавшая

над

переработкой

нефти

и

получившая звание доктора химии, первой, среди женщин [7].

Воспитательное воздействие таким образом может идти через учебный

материал, через открытия, изобретения, биографии российских ученых, а

также значимые даты Российского государства. В 2020 году такой датой

является 75-летие победы в Великой Отечественной войне. И естественно

учебный материал по предмету химия связан с вкладом учёных – химиков в

победу над фашизмом.

Так на уроках можно рассказать о

Николае

Дмитриевиче Зелинском, который известен изобретением противогаза и в

годы

войны

развивал

трудами

по

нефтехимии,

нефтехимическую

промышленность, связанными с получением топлива с большим октановым

числом, что неоценимо помогло авиации. Интересны работы Семена

Исааковича Вольфковича по изготовлению фосфорно-серных сплавов для

бутылок,

известных

также

как

противотанковые

бомбы,

Николая

Николаевича Семенова разработавшего теорию о цепных разветвленных

реакциях, эта технология нашла применение при изготовлении патронов,

снарядов, взрывчатых веществ. И в медицинскую отрасль учёные-химики

вкладывали

свои

труд.

Александр

Владимирович

Палладин,

Михаил

Федорович

Шостаковский

известны

созданием

средств,

быстро

останавливающих кровотечение, а также от ожогов и обморожений.

Трагично известно также и применение химического оружия. Самыми

главными вопросами было создание надежного индивидуального защитного

обмундирования. Этим вопросом занимался Иван Людвигович Кнунянц.

Таким образом, в заключении хочется сказать, что химия как предмет

обладает большим воспитательным потенциалом и практически на каждом

уроке

можно

подобрать

материал,

осуществляющий

нравственное

и

патриотическое воспитание учащихся формируя у них представление о

долге, ответственности перед обществом вырабатывая у них стремление

служить высоким интересам своего народа.

Библиографический список

1.

Ахметов,

М.

А.

Педагогические

технологии

в

реализации

государственного стандарта общего образования. Химия. Биология.

География / М. А. Ахметов, Э. А. Мусенова, В. Д. Глебова, Е. В.

Храмова; под ред. Т. Ф. Есенковой, В. В. Зарубиной. – Ульяновск: ИПК

ПРО, 2007. – 56 с.

2.

И.А.

Пашкович

Патриотическое

воспитание:

система

работы,

планирование, конспекты уроков, разработки занятий / Волгоград:

Учитель,2006.

3.

Габриелян О.С. Компетентностный подход в обучении химии. // Химия

в школе – 2007 - № 2.

4.

Манолов К. Великие химики // 3-е изд. испр., доп. – М.: Мир, 1986. –

Том 2.

5.

Биктаева А.Р. Интегрированный урок химии и музыки: прикосновение

к творчеству чтения. // Химия в школе. – 2003 - №3

6.

Гневина Н.А. А.П. Бородин – ученый, композитор, гуманист. // Химия

в школе. – 2004. -- №3

7.

Гневина Н.А. Межпредметный вечер «Первые русские женщины –

доктора наук». // Химия в школе. – 2004. -- №3