Муниципальное автономное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3»
Программа рассмотрена на заседании методического совета Протокол от « 24 » августа 2015г. № 1 Председатель методического совета ________/А.П. Казанцева/ Согласовано Управляющим советом Протокол от « 24» августа 2015г. № 1 Председатель Управляющего совета ________/М.Н. Черноскутова/ Утверждаю Директор ________/Л.В.Павлова/ Приказ от «25» августа 2015г. № 79-1
Рабочая программа

по окружающему миру

3 «В» класс

Перспективная начальная школа

Учитель: Никитина О.В.
1

дата разработки: август 2015 г.

Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса разработана на основе Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 3», авторской программы О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. Кудровой «Окружающий мир» . Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Рабочая программа дает распределение учебных часов по крупным разделам курса, а также определяет минимальный набор экскурсий, опытов, практических работ (в соответствии со спецификой предмета).
Цели:
- развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи; - освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе; - воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Задачи
- систематизировать имеющиеся у детей представления об окружающем мире; - формировать элементарные представления о природе, человеке и обществе в их взаимодействии; - знакомить с методами изучения окружающего мира (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.), воспитывать внимательность, наблюдательность и любознательность; - формировать самостоятельную познавательную деятельность; воспитывать бережное отношение к природе и продуктам труда людей. Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Общая характеристика учебного предмета
Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, готовит поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля. Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в развитии и воспитании личности. 2
Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и обще - культурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности. Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для четырехлетней общеобразовательной начальной школы. В единый курс объединены такие образовательные области, как «Естествознание» и «Обществознание». Основные учебно-воспитательные задачи курса: - дальнейшее общее развитие личности ребенка на основе учета его жизненного опыта; - последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений — работать с научно-популярной, справочной литературой и проводить фенологические наблюдения, физические опыты, пользоваться простейшими методами измерений; - изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественно-научных и обществоведческих дисциплин; - воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в быту и обществе. В 3-м классе расширяются знания школьников об источниках информации. Учащиеся знакомятся с устройством простейших измерительных приборов (лупа, микроскоп как система увеличительных стекол, песочные часы, часы, термометр, флюгер) и моделей (географическая карта, глобус). Одной из задач обучения является «открытие» школьниками эксперимента как способа проверки выдвигаемых гипотез. Содержание темы «Неживая природа. Тела и вещества» позволит более глубоко раскрыть прежде изученные взаимосвязи неживой и живой природы. Знания о живой и неживой природе расширяются за счет изучения свойств жидкостей и газов, круговорота воды в природе, изучения природных сообществ (луг, лес, водоем) и цепей питания. Следующая содержательная линия курса связана с обучением учащихся простейшим способам ориентации на местности и формированием первоначальных географических представлений о родной стране, ее столице, о разных странах мира и нашей планете в целом.  Правила и безопасность дорожного движения (в части, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств ).
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» в 3 классе выделяется 70 ч.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Окружающий мир как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся осваивают основы адекватного природного и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Данный курс наряду с другими 3
предметами начальной школы значительную роль в духовно – нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно–ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.  Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества. Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.  Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.  Искусство как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.  Человечество как многообразие народов, культур, религий.  Международное сотрудничество как основа мира на Земле.  Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви в России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.  Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.  Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально – культурного многообразия России и мира.  Семья как основа духовно – нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно – ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.  Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.  Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно – нравственной консолидации российского общества.  ЗОЖ в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально – нравственное.  Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Метапредметными результатами
изучения курса «Окружающий мир» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
Личностными результатами
изучения курса «Окружающий мир» в 3 классе является формирование следующих умений:  Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.  Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Обучающиеся получат возможность научиться:  Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.  Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.  Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.  Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.  В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.  Оцениватьжизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
Регулятивные УУД:
 Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.  Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Обучающиеся получат возможность научиться: 4
 Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.  Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные УУД:
 Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.  Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.  Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).  Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;определять причины явлений, событий.  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Обучающиеся получат возможность научиться:  Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;определять причины явлений, событий.  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные УУД:
 Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.  Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Обучающиеся получат возможность научиться:  Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.  Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.  Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.  Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.  Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)..  Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).  Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметными результатами
изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений. В результате
изучения раздела «Человек и природа
» обучающиеся научатся:  характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения;  находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия;  определять объекты на географической карте с помощью условных знаков;  сравнивать и различать формы земной поверхности;  находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их название;  моделировать формы земной поверхности из глины или пластилина;  проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоемы»;  называть, сравнивать и различать разные формы водоемов (океан, море, река, озеро, пруд, болото);  находить на физической карте разные водоемы и определять их название;  характеризовать формы земной поверхности и водоемы своего края;  ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам во время экскурсий;  приводить примеры веществ; 5
 сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы;  исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства; измерять температуру воды с помощью градусника;  исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха, характеризовать эти свойства; измерять температуру воздуха с помощью градусника;  извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах воды (в жидком, газообразном и твердом состояниях), о растворах в природе, о свойствах воздуха, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;  сравнивать свойства воды и воздуха;  следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;  характеризовать кругооборот воды в природе;  исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) состав почвы;  характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности);  обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой на примере образования и состава почвы;  извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о почве, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;  исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых;  различать изученные полезные ископаемые, приводить примеры использования полезных ископаемых в хозяйстве человеком (на примере своей местности);  извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах полезных ископаемых, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;  характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоема);  проводить несложные наблюдения в родном крае за такими природными явлениями и проявлениями, как «этажи» – ярусы леса и луга, растения и животные леса, луга, поля, пресного водоема родного края; использование водоемов;  характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности);  извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о безопасном поведении в лесу и у водоемов, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;  фиксировать результаты наблюдений за погодными явлениями родного края в предложенной форме (дневник наблюдений, условные обозначения);  опытным путем выявлять условия, необходимые для жизни растений;  обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;  определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ;  называть представителей растительного и животного мира, занесенных в Красную книгу России;  называть представителей растительного и животного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;  понимать необходимость соблюдения правил безопасности при походах в лес, в поле, на луг;  использовать готовые модели (глобус, карта, план, план-карта) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;  использовать оглавление, словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка, карты, глобус, интернет - адреса для поиска необходимой информации. Обучающиеся получат возможность научиться:  самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояние; 6
 извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из дополнительных источников информации (Интернет) о природных сообществах, готовить доклады и обсуждать полученную информацию;  осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (экономия полезных ископаемых: воду, газ, топливо) и в природе (бережное отношение к почве, растениям, диким животным);  обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;  пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья (повышение температуры тела);  выполнять правила безопасного поведения в природе (в лесу, в поле), оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях. В результате
изучения раздела «Человек и общество
» обучающиеся научатся:  описывать достопримечательности Московского Кремля;  различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля, соотносить конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;  находить место изученного события на ленте времени;  находить на карте Российской Федерации города «Золотого кольца», город Санкт-Петербург;  описывать достопримечательности Санкт-Петербурга и городов «Золотого кольца»;  извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о достопримечательностях Санкт-Петербурга, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;  находить дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка). Обучающиеся получат возможность научиться:  соотносить даты основания городов «Золотого кольца» России с датами правления великих князей, конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;  находить на ленте времени место изученному историческому событию;  проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны, связанные с охраной природы и окружающей среды, записанные в Конституции Российской Федерации;  использовать дополнительные источники информации (словари учебников и интернет-адреса). В результате
изучения раздела «Правила безопасного поведения
» обучающиеся научатся:  понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;  понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в гололед;  пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях. Обучающиеся получат возможность научиться:  пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья;  соблюдать правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;  соблюдать правила безопасного поведения в гололед;  осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение; соблюдать правила экологического поведения в природе.  Соблюдать правила безопасности дорожного движения( в части, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств ).  Соблюдать правила безопасности дорожного движения( в части, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств и велосипедистов ).  Адекватно оценивать ситуацию на проезжей части и тротуаре с очки зрения пешехода и ( или) велосипедиста. 7
 Прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира транспортного средства и ) или ) велосипедиста в различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья ( своих и окружающих людей) .
Содержание учебного предмета
Глобус — модель Земли. Экватор. Параллели и меридианы. Географическая карта как еще один источник получения информации об окружающем мире. Карта полушарий. Северное и Южное полушария. Западное и Восточное полушария. Физическая карта России. Условные обозначения на физической карте. Материки и океаны (названия, расположение на карте и глобусе). План местности. Масштаб. Стороны горизонта. Линия горизонта. Ориентирование на местности: горизонт, линия горизонта, стороны горизонта. Компас. Общие представления об основных формах поверхности: горы, равнины, холмы, овраги. Их особенности, сходство и различие. Практические работы: работа с физической и контурной картами России, с планом местности. Крупные равнины игоры (3–5 названий), моря, реки, озера (3–5 названий). Работа с компасом (знакомство и устройство), определение сторон. Определение горизонта по компасу. Сравнение карты и плана, элементарные приемы чтения плана и карты. Экскурсия: знакомство с основными формами поверхности родного края. Первоначальные представления о веществе. Примеры твердых, жидких, газообразных веществ. Вода. Свойства воды в жидком состоянии (ранее изученные и новые): текучесть, не имеет формы, запаха, цвета, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается и др. Вода — растворитель. Очистка воды от примесей с помощью фильтра. Свойства воды в твердом состоянии (свойства льда). Свойства воды в газообразном состоянии. Три состояния воды. Вода в природе. Туман, облака, осадки. Кругооборот воды в природе. Значение воды для растений, животных, человека. Охрана водоемов, бережное отношение к воде. Воздух — смесь газообразных веществ (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства воздуха (ранее изученные и новые). Воздух прозрачен, бесцветен, не имеет запаха, при расширении нагревается, при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло. Значение воздуха на Земле для растений, животных и человека. Охрана воздуха от загрязнений. Движение воздуха (ветер), температура воздуха. Первые представления о погоде: облачность, ветер, осадки, температура воздуха. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Твердые вещества. Свойства твердых тел (на примере полезных ископаемых). Горные породы. Полезные ископаемые. Использование и охрана полезных ископаемых. Практикум: Наблюдения за погодой: облачность, ветер, осадки, температура воздуха. Практические работы. Изучение свойств воды в жидком и твердом состоянии. Измерение температуры воды и воздуха с помощью термометра. Изучение свойств полезных ископаемых (известняка, мрамора, песка, глины). Расширение твердых тел при нагревании. Сравнение минералов по твердости. Изучение свойств воздуха (расширение при нагревании, сжатие при охлаждении и др.). Доклады для первоклассников и второклассников о безопасном поведении во время гололеда. Изготовление модели термометра, компаса. Разрушение твердых пород под воздействием воды, ветра, растений, колебаний температуры воздуха. Почва — единство живого и неживого, ее примерный состав, свойства, значение для жизни. Разнообразие живых организмов почвы: растения, грибы, животные, микроорганизмы. Почвы родного края. Разрушение почв под действием потоков воды, ветра, непродуманной хозяйственной деятельности. Охрана почв. Экскурсия по родному краю: «Почвы родного края». Практические работы: определение примерного состава почвы. 8
Лес, луг, водоем, поле, болото. Взаимосвязи в сообществах. Растения и животные природных сообществ. Развитие животных (на примере появления из яйца и развитие бабочки- капустницы). Растения и животные природных сообществ родного края. Роль и значение природных сообществ в жизни человека. Влияние человека на природные сообщества. Взаимосвязи в природном сообществе (на примере своей местности): растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Охрана природных сообществ родного края. Безопасное поведение человека в природе (у водоема, в лесу, вблизи болот). Человек — защитник природы. Наблюдения за животными в ближайшем природном окружении. Экскурсии по родному краю (лес, луг, водоем). Практические работы. Участие в элементарной экологической деятельности (зимняя подкормка птиц, озеленение школьного двора и др.). Работа с гербариями растений природных сообществ: описание внешнего вида, условий произрастания. Работа в уголке природы по уходу за комнатными растениями. Лента времени. Города России — Золотое кольцо России. Названия городов Золотого кольца, расположение на карте, достопримечательности — памятники зодчества и живописи (межпредметные связи с уроками литературного чтения). Санкт-Петербург. Расположение на карте. Основание Санкт-Петербурга. План-карта Санкт-Петербурга XVIII века. Достопримечательности Санкт-Петербурга (Памятник Петру I — Медный всадник, Петропавловская крепость, Летний сад, Адмиралтейство, Домик Петра, Зимний дворец, Эрмитаж). Практикум Практические работы: работа с картой — города Золотого кольца России, расположение Санкт-Петербурга. Определение последовательности исторических событий (раньше, позже), соотнесение века с годами по ленте времени. Экскурсия в краеведческий, художественный музей.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Изображение Земли на глобусе (12 ч)
Глобус — модель Земли. Экватор. Параллели и меридианы. Географическая карта как еще один источник получения информации об окружающем мире. Карта полушарий. Северное и Южное п о л у ш а р и я . З а п а д н о е и В о с т о ч н о е полушария. Физическая карта Ро ссии. Условные обозначения на физической карте. Материки и океаны (названия, расположение на карте и глобусе). План ме стно сти. Масштаб. Сто р о ны горизонта. Линия горизонта. Ориентирование на местности: горизонт, линия горизонта, стороны горизонта. Компас. Общие представления об основных формах поверхности: горы, равнины, холмы, овраги. Их особенности, сходство и различие. Практические работы: работа с физической и Наш мир, знакомый и загадочный. Глобус – модель земного шара. Материки и океаны на глобусе. Формы поверхности Земли. О чем рассказала карта. Географическая карта. Учимся читать карту. План местности. Холмы и овраги. Стороны горизонта. Ориентирование на местности. Компас. Ориентирование на местности(урок-экскурсия) Изображение Земли на глобусе и карте. Ориентирование на местности(урок-соревнование)
Характеризовать
особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли.
Работать
с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны; находить и определять географические объекты на физ.карте России с помощью условных знаков.
Ориентироваться
на местности (в группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии. Сравнивать и различать день и ночь, времена года.
Объяснять
(характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времен года.
Различать
разные формы земной поверхности (на примере своей местности). 9
контурной картами России, с планом местности. Крупные равнины и горы (3–5 названий), моря, реки, озера (3–5 названий). Работа с компасом (знакомство и устройство), определение сторон. Определение горизонта по компасу. Сравнение карты и плана, элементарные приемы чтения плана и карты. Экскурсия: знакомство с основными формами поверхности родного края.
Из чего все на свете (3ч)
Первоначальные представления о веществе. Примеры твердых, жидких, газообразных веществ. Тела , вещества, частицы. Твердые вещества; жидкости и газы. Вода – необыкновенное вещество. Приводить примеры веществ. Различать и характеризовать твердые тела, жидкости и газы. Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого. Характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоема). Характеризовать влияние человека на природные сообщества. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных сообществах и обсуждать полученные сведения.
Вода и ее свойства (4ч)
Вода. Свойства воды в жидком состоянии (ранее изученные и новые): текучесть, не имеет формы, запаха, цвета, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается и др. Вода — растворитель. Очистка воды от примесей с помощью фильтра. Свойства воды в твердом состоянии ( с в о й с т в а л ь д а ) . С в о й с т в а в од ы в газообразном состоянии. Три состояния воды. Вода в природе. Туман, облака, осадки. Свойства воды в жидком состоянии (заседание клуба). Термометр и его устройство. Свойства воды в твердом состоянии (заседание клуба). Свойства воды в газообразном состоянии. Наблюдать погоду самостоятельно и в группах, описывать ее состояние. Измерять температуру воздуха , воды с помощью термометра. Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды. Характеризовать свойства воды, круговорота воды в природе. Определять направления течения рек по карте и глобусу.
Чудесные превращения воды в природе (6ч)
Кругооборот воды в природе. Значение воды для растений, животных, человека. Охрана водоемов, бережное отношение к воде. Круговорот воды в природе. Туман и облака. Осадки. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об 10
Вода – растворитель (заседание клуба). Растворы в природе. Почему воду надо беречь? особенностях поверхности и водоемах родного края, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения.
Воздух и его свойства (9ч)
Воздух — смесь газообразных веществ (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства воздуха (ранее изученные и новые). Воздух прозрачен, бесцветен, не имеет запаха, при расширении нагревается, при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло. Значение воздуха на Земле для растений, животных и человека. Охрана воздуха от загрязнений. Движение воздуха (ветер), температура воздуха. Первые представления о погоде: облачность, ветер, осадки, температура воздуха. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Океан, которого нет на карте и глобусе. Воздух – это смесь газов. Свойства воздуха (заседание клуба) Движение воздуха Температура воздуха Ветер Что такое погода? Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Заключительный урок. Вода и воздух. Группировать объекты живой и неживой природы по отличительным признакам. Приводить примеры веществ, описывать их. Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воздуха. Характеризовать свойства воздуха.
Тайны недр ( 6ч)
Твердые вещества. Свойства твердых тел (на примере полезных ископаемых). Горные п о р о д ы . П о л е з н ы е и с к о п а е м ы е . И с п о л ь з о в а н и е и ох р а н а п о л е з н ы х ископаемых. Горные породы. Разрушение горных пород. Что такое минералы? Свойства полезных ископаемых (заседание клуба) Почему надо беречь полезные ископаемые Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых. Характеризовать свойства изученных полезных ископаемых. Различать изученные полезные ископаемые. Описывать их применение в хозяйстве человека (на примере своей местности). Обсуждать в группах и составлять рассказ об экскурсии в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края).
Почва (3ч)
Разрушение твердых пород под воздействием в о д ы , в е т р а , р а с т е н и й , к о л е б а н и й температуры воздуха. Почва — единство живого и неживого, ее примерный состав, свойства, значение для жизни. Разнообразие живых организмов почвы: растения, грибы, ж и в о т н ы е , микроорганизмы. Почвы родного края. Разрушение почв под действием потоков воды, ветра, непродуманной хозяйственной деятельности. Охрана почв. Как образуется почва. Почва и ее свойства (заседание клуба). Зачем и как люди заботятся о почве (заседание клуба). Характеризовать (на основе опытов) слстав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности). 11
Экскурсия по родному краю: «Почвы родного края».
Природные сообщества (7 ч)
Лес, луг, водоем, поле, болото. Взаимосвязи в с ообще с тва х. Ра с те ния и ж и в о т н ы е природных сообществ. Развитие животных (на примере появления из яйца и развитие бабочки- капустницы). Растения и животные природных сообществ родного края. Роль и значение природных сообществ в жизни человека. Влияние человека на природные сообщества. Взаимосвязи в природном сообществе (на примере своей местности): растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Лес и его обитатели. Луг и его обитатели Поле и его обитатели Пресные водоемы и его обитатели Болото и его обитатели Сравнивать и различать разные формы земной поверхности. Находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их названия.
Человек и природные сообщества (8 ч)
Охрана природных сообществ родного края. Безопасное поведение человека в природе (у водоема, в лесу, вблизи болот). Человек — защитник природы. Наблюдения за животными в ближайшем природном окружении. Экскурсии по родному краю (лес, луг, водоем). Практические работы. Участие в элементарной экологической деятельности (зимняя подкормка птиц, озеленение школьного двора и др.). Работа с гербариями растений природных сообществ: описание внешнего вида, условий произрастания. Работа в уголке природы по уходу за комнатными растениями. Значение лесов. Безопасное поведение в лесу (заседание клуба). Луг и человек. Взаимосвязи в природном сообществе (на примере своей местности): растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества родного края (2-3 примера на основе наблюдений). Надо ли охранять болота? Дары рек и озер. Безопасное поведение у водоемов (заседание клуба). Человек – защитник природы. Природа будет жить. Характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоема). Характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных сообществах и обсуждать полученные сведения.
Путешествие в прошлое (10 ч)
12
Лента времени. Города России — Золотое кольцо России. Названия городов Золотого к о л ь ц а , р а с п о л о ж е н и е н а к а р т е , достопримечательности — памятники зодчества и живописи (межпредметные связи с уроками литературного чтения). Лес и его обитатели. Расположение на карте. Основание Санкт-Петербурга. План-карта С а н к т - П е т е р б у р г а X V I I I в е к а . Достопримечательности Санкт-Петербурга (Памятник Петру I — Медный всадник, Петропавловская крепость, Летний сад, Адмиралтейство, Домик Петра, Зимний дворец, Эрмитаж). Практикум Практические работы: работа с картой — города Золотого кольца России, расположение С а н к т - П е т е р б у р г а . О п р е д е л е н и е последовательности исторических событий (раньше, позже), соотнесение века с годами по ленте времени. Экскурсия в краеведческий, художественный музей. Лента времени. Золотое кольцо России . Путешествие по Санкт-Петербургу (заседание клуба). Достопримечательности родного края (урок-экскурсия). Путешествие по родному краю. Участвовать в практической работе с картой (показывать места исторических событий), с «лентой времени» ( определять последовательность исторических событий), изготавливать ( по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и др.материалов – одежда, макеты памятников архитектуры.
Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Виды

деятельности

Планируемые результаты

предметные

метапредметные

личностные
1 2 3 4 5 6 7 8 1 Наш мир, знакомый и загадочный Изучение нового Коллективная, индивидуальная Характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие 2 Глобус – модель земного шара Комбиниро ванный Коллективная, работа в парах Характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения Познавательные:добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация) Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения 13
3 Материки и океаны на глобусе Комбиниро ванный Работа в группах Находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя 4 Формы поверхности Земли Обобщение изученного Коллективная, индивидуальная Сравнивать и различать формы земной поверхности Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения 5
Проверочная

работа
по разделу: «Изображени е Земли на глобусе» Урок- контроль Индивидуальная Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя 6 Географическ ая карта Изучение нового Коллективная, работа в парах Характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения 7 Практическая работа «Работа с физической и контурной картами России» Практическая работа Работа в группах Находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их название Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем 8 План местности. Практическая работа: «Элементарные приемы чтения плана местности» Урок- соревнован ие Коллективная, работа в парах Характеризовать формы земной поверхности и водоемы своего края; составлять план местности Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев 9 Основные формы поверхности Комбиниро ванный Коллективная, индивидуальная Моделировать формы земной поверхности из глины или пластилина Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и 14
земли: горы, равнины, холмы, овраги проблему ценностей 10 Экскурсия «Основные формы поверхности родного края»
НРК
Экскурсия Коллективная, работа в группах Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоемы» Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя 11 Стороны горизонта Изучение нового Коллективная, индивидуальная Ориентироваться на местности с помощью компаса Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей 12 Ориентирова ние на местности. Компас Обобщение изученного Работа в группах Ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей 13 Практическая работа «Определени е сторон горизонта по компасу» Практическая работа Коллективная, работа в парах Ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам во время экскурсий Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев 14
Проверочная

работа
по разделу «О чём рассказала карта» Урок- контроль Индивидуальная Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем 15 Тела, вещества, частицы Изучение нового Коллективная, индивидуальная Приводить примеры веществ; сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей 15
16 Твердые вещества, жидкости и газы Комбиниро ванный Коллективная, работа в парах Сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация) Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие 17 Вода – необыкновен ное вещество Обобщение изученного Коллективная, работа в парах Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя 18
Проверочная

работа
по разделу «Вещества» Урок- контроль Индивидуальная Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация) В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев 19 Практическая работа «Свойства воды в жидком состоянии» Практическ ая работа Работа в группах Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев 20 Термометр и его устройство. Практическая работа «Измерение температуры воздуха и воды с помощью термометра» Изучение нового Коллективная, индивидуальная Измерять температуру воды с помощью градусника Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя 21 Практическая работа «Свойства воды в твёрдом Практическ ая работа Коллективная, индивидуальная Исследовать (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как 16
состоянии» эти свойства хорошие или плохие 22 Практическая работа «Свойства воды в газообразном состоянии» Практическ ая работа Работа в группах Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя 23
Проверочная

работа
по разделу «Вода и её свойства» Урок- контроль Индивидуальная Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация) Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем 24 Круговорот воды в природе. Вода в природе и её разные состояния Изучение нового Коллективная, индивидуальная Исследовать свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев 25 Туман, облака, осадки Комбиниро ванный Коллективная, работа в парах Характеризовать круговорот воды в природе Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей 26 Вода как растворитель. Природные растворы и их значение Комбиниро ванный Работа в группах Характеризовать круговорот воды в природе Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя 27 Значение воды в жизни человека. Способы очистки воды Обобщение изученного Коллективная, индивидуальная Готовить доклады и обсуждать полученные сведения Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие 28
Проверочная

работа
по разделу: «Круговорот воды в Урок- контроль Индивидуальная Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация) Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем 17
природе» 29 Атмосфера – воздушный океан Земли Изучение нового Коллективная, работа в парах Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха, характеризовать эти свойства Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев 30 Воздух – это смесь газов Комбиниро ванный Коллективная, индивидуальная Исследовать свойства воздуха, характеризовать эти свойства Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей 31 Практическая работа «Свойства воздуха» Практическ ая работа Работа в группах Исследовать свойства воздуха, характеризовать эти свойства Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя 32
Проверочная

работа
по разделу «Воздух и его свойства» Урок- контроль Индивидуальная Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем 33 Температура воздуха. Измерение температуры воздуха с помощью термометра Изучение нового Коллективная Измерять температуру воздуха с помощью градусника Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие 34 Ветер. Причина движения воздуха вдоль поверхности Земли Комбиниро ванный Коллективная, работа в парах Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах воздуха Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев 35 Погода и Обобщение Коллективная, Готовить доклады и Регулятивные: совместно с Работая по плану, сверять свои 18
причины её изменения изученного индивидуальная обсуждать полученные сведения учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя 36
Проверочна

я работа
по разделу: «Движение воздуха» Урок- контроль Индивидуальная Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация) Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем 37 Горные породы как природные тела. Виды горных пород, их происхожден ие Изучение нового Работа в группах Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие 38 Разрушение горных пород Комбиниро ванный Коллективная, работа в парах Готовить доклады и обсуждать полученные сведения Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев 39 Минералы. Практическая работа «Сравнение минералов по твердости» Комбиниро ванный Коллективная, индивидуальная Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах полезных ископаемых Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя 40 Полезные ископаемые. Горючие, рудные и строительные полезные ископаемые, их значение в жизни Комбиниро ванный Коллективная, работа в парах Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие 19
человека 41 Практическая работа «Свойства полезных ископаемых» Практическ ая работа Коллективная, работа в парах Исследовать в парах свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица) Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем 42 Использован ие и охрана полезных ископаемых Обобщение изученного Коллективная Характеризовать свойства полезных ископаемых Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев 43
Проверочна

я работа
по разделу: «Тайны недр Земли» Урок- контроль Индивидуальная Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем 44 Почва как единство живой и неживой природы. Образование почвы Изучение нового Работа в группах Характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей 45 Почва и её состав Комбиниро ванный Коллективная, индивидуальная Обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой на примере образования и состава почвы Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация) Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя 46 Экскурсия «Исследован ие почвы родного края»
НРК
Экскурсия Коллективная, работа в парах Характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие 47 Мероприятия по охране почв в родном крае Обобщение изученного Коллективная, индивидуальная Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из 20
энциклопедии) о почве, готовить доклады и обсуждать полученные сведения задачи имеющихся критериев 48
Проверочна

я работа
по разделу: «Почва» Урок- контроль Индивидуальная Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем 49 Лес как природное сообщество и его обитатели Изучение нового Коллективная, работа в парах Характеризовать природные сообщества на примере леса Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация) Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие 50 Луг как природное сообщество и его обитатели Комбиниро ванный Коллективная, индивидуальная Характеризовать природные сообщества на примере луга Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя 51
Поле как

природное

сообщество

и его

обитатели
Комбиниро ванный Работа в группах Характеризовать природные сообщества на примере поля Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев 52 Пресные водоемы как природное сообщество и их обитатели Комбиниро ванный Коллективная, работа в парах Характеризовать природные сообщества на примере водоема Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица) Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя 53 Болото как природное сообщество и его обитатели Комбиниро ванный Работа в группах Характеризовать природные сообщества на примере болота Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем 54 Экскурсия «Природные Экскурсия Коллективная, работа в парах Проводить несложные наблюдения в родном крае за Познавательные: ориентироваться в своей системе Объяснять с позиции общечеловеческих 21
сообщества родного края и их обитатели»
НРК
такими природными явлениями и проявлениями, как «этажи» – ярусы леса и луга, растения и животные леса, луга, поля, пресного водоема родного края знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие 55
Проверочна

я работа
по разделу «Природные сообщества» Урок- контроль Индивидуальная Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем 56 Значение лесов. Необходимос ть бережного отношения к лесным богатствам Изучение нового Коллективная, индивидуальная Обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация) В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев 57 Значение луга в жизни человека, мероприятия по его охране Комбиниро ванный Коллективная, работа в парах Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя 58 Значение болот в жизни человека и их охрана Комбиниро ванный Коллективная Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев 59 Реки и озера родного края, их практические использовани е людьми
НРК
Комбиниро ванный Работа в группах Соблюдать правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей 22
60 Человек – защитник природы. Охрана природных богатств Обобщение изученного Коллективная, работа в парах Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение; соблюдать правила экологического поведения в природе Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие 61
Итоговая

контрольная

работа
Урок- контроль Индивидуальная Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем 62 Лента времени. Практическая работа «Определени е последовател ьности исторических событий» Изучение нового Коллективная, индивидуальная Различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля, соотносить конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация) В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев 63 Наследие городов Золотого кольца России Обобщение изученного Работа в группах Описывать достопримечательности Московского Кремля Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя 64 Коллективны й проект «Путешестви е по Золотому кольцу России» Урок- проект Коллективная, индивидуальная Находить на карте Российской Федерации города Золотого кольца, город Санкт-Петербург; описывать достопримечательности Санкт-Петербурга и городов Золотого кольца Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем 65 Путешествие по Санкт- Петербургу Комбиниро ванный Коллективная, индивидуальная Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять 23
проблему ошибки с помощью учителя 66 Путешествие по Санкт- Петербургу Обобщение изученного Работа в группах Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие 67 Экскурсия «Достоприме чательности родного края»
НРК
Экскурсия Коллективная, индивидуальная Находить дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии) Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем 68 Обобщение «Мы и окружающий мир» Обобщение изученного Работа в группах Готовить доклады и обсуждать полученные сведения Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев 69 Обобщение «Мы и окружающий мир Обобщение изученного Работа в группах Готовить доклады и обсуждать полученные сведения Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев 70 Обобщение «Мы и окружающий мир Обобщение изученного Работа в группах Готовить доклады и обсуждать полученные сведения Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев
Формы реализации программы:
24
-фронтальная; -парная; -групповая; -индивидуальная
Методы реализации программы:
-практический; -объяснительно-иллюстративный; -частично- поисковый; -наблюдение; -информативный
средства:
-технические средства; -модели и таблицы; -рисунки; -альбомы по искусству; -дидактический раздаточный материал;


Описание материально – технического обеспечения образовательной деятельности
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
Библиотечный фонд:
1. Итоговая комплексная работа на основе единого текста. 3 класс / Чуракова Н.А. – М.: Академкнига/Учебник, 2012. 2. Федотова О.Н. Окружающий мир. 3 класс: тетради для самостоятельной работы №1 и №2 / О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. – М.: Академкнига / Учебник, 2012. 3. Федотова О.Н. Окружающий мир. 3 класс: учебник / О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. – М.: Академкнига / Учебник, 2013. 4. Федотова О.Н. Окружающий мир. 3 класс: хрестоматия / О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. – М.: Академкнига / Учебник, 2012.
Рекомендованная к использованию учебно-методическая литература
1. Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие с электронным приложением / Сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа). 2. Итоговая комплексная работа. 3 класс. Методические указания по организации и проведении + CD / Чуракова Н.А. – М.: Академкнига/Учебник, 2012. 3. Окружающий мир. 3 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Дидактическое пособие с электронным интерактивным приложением / Авт.- сост. М.С. Умнова. – М.: Планета, 2012. – (Качество обучения). 25
4. Окружающий мир. 3 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Тетрадь с электронным тренажером / Авт.-сост. М.С. Умнова. – М.: Планета, 2012. – (Качество обучения). 5. Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь с электронным тренажером / Авт.-сост.: В.В. Мещерякова – М.: Планета, 2011. – (Качество обучения). 6. Окружающий мир. Интерактивные дидактические материалы. 3 класс. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением. / В.В. Мещерякова. – М.: Планета, 2012. – (Качество обучения). 7. Программы четырехлетней начальной школы. Перспективная начальная школа: в 2-х ч. / Чуракова Р.Г. – М.: Академкнига/Учебник, 2012. 8. Уроки окружающего мира с применением информационных технологий. 3-4 классы. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением / С.В. Братченко, М.В. Буряк [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2012. – (Современная школа). 9. Федотова, О.Н. Окружающий мир. 3 класс: методическое пособие для учителя / О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. – М.: Академкнига / Учебник, 2012.
Печатные пособия
1. Атлас географических и исторических карт. 2. Географические и исторические настенные карты 3. Иллюстрированные материалы (альбомы, комплекты открыток) 4. Плакаты по основным темам естествознания 5. Портреты выдающихся деятелей России (политических, военачальников, писателей, поэтов, композиторов) 6. Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения
Технические средства обучения
1. Интерактивная доска 2. Магнитная классная доска 3. Мультимедийный проектор. 4. Персональный компьютер 5. Сканер, принтер 6. Телевизор. 26