КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Тема: обобщающий урок по теме «Повторение темы «Состав слова».

Класс: 5 класс

Организационный момент.

Н.С. Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок, на котором встретятся две

учебные дисциплины: русский язык и литература.

- Вспомните, о чем мы говорили на предыдущих уроках?

Класс: Мы говорили о морфемах, о частях слова.

Н.С. Правильно. Итак, запишем тему урока «Состав слова».

- Какую цель мы должны поставить перед собой? Чего достигнуть по окончании урока?

Предложите свои варианты.

Класс: 1. Выделять части слова. 2. Уметь разбирать слово по составу. 3. Находить

однокоренные слова и формы слов. Отличать их друг от друга.

Н.С. Правильно, то есть наша главная цель закрепить знания о морфемном составе слова.

А для того чтобы наш урок прошел еще с большей пользой, мы позовем на помощь

литературу.

- Ребята, а почему на уроке русского языка литература может стать нашей верной

помощницей?

Класс: 1. Литература – это искусство слова, а мы должны знать, как пишутся слова. 2.

Произведения литературы – это письменная речь, а мы должны учиться писать грамотно.

Н.С. Все верно. Итак, внимание на доску. Перед вами портрет человека, который являет

собой гордость и славу русской культуры. Знаком ли вам этот человек? Что вы знаете о

нем?

Класс: 1. Это писатель Л.Н.Толстой. 2. Он написал рассказ «Кавказский пленник».

Н.С. Ребята, вы правы. Но это далеко не все сведения о писателе. Давайте узнаем, что

связывает серьезного писателя Л.Н.Толстого и детей . Посмотрите на доску, где вы

увидите фотографии Л.Н.Толстого. И высказывания, принадлежащие ему же. Н.С. читает

слова Л.Н.Толстого. Сделайте вывод: Какое отношение имеет Л.Н.Толстой к детям?

Класс: 1. Толстой любил детей. 2. Толстой учил детей, наверное, был учителем. 3.

Толстой писал детские книги. 4. Толстой писал книги, чтобы воспитать детей.

Н.С. Правильно, ребята. Лев Николаевич любил детей. Посвятил им свою жизнь. Основал

школу для крестьянских ребят. Сам написал для них учебные книги. Учил их. Считал, что

школьники должны добросовестно изучать все школьные предметы. Поэтому и мы с вами

вновь возвращаемся к теме урока «Состав слова». Внимание на доску.

Прочитайте

стихотворение и вставьте пропущенные слова – термины, называющие значимые части

слова – морфемы.

Класс:

Н.С. Ребята, разберите по составу слова. Из каких морфем состоят эти слова.

БАСН-Я, БАСН- О- ПИС- ЕЦ, МОРАЛЬ-

-Что такое БАСНЯ? ( краткий рассказ нравоучительного характера).

-Что такое мораль? (начальные или заключительные строки басни с нравоучительным

выводом)

-Кого мы называем баснописцем? (писатель, который пишет басни).

-Ребята, что объединяет И.А.Крылова, М.В.Ломоносова, древнегреческого поэта Эзопа,

французского писателя Жана де Лафонтена и Л.Н.Толстого?

Класс: 1. Они были писателями. 2. Они писали басни.

Н.С. Сообщение о баснях Л.Н.Толстого приготовила Настя Вильк.

После сообщения ученика.

Н.С. Спасибо, Настя. Именно басни Л.Н.Толстого помогут нам повторить тему «Состав

слова». Перед вами тексты басен Толстого «Рыбак и рыбка», «Лгун», «Два товарища»,

«Отец и сыновья».

Итак, мы с вами разделились на 4 команды. Каждая команда получает свое задание.

Выделяем время на подготовку. А далее внимательно слушаем друг друга и делаем

выводы.

Задание для команды №1 (на слайде)

1.

Найти в баснях слова, которые построены по модели

(корень+окончание, приставка+корень, корень+суффикс,

приставка+корень+суффикс+суффикс+окончание+постфикс,

корень+корень+суффикс+суффикс+окончание+постфикс)

2.

Провести наблюдение и сделать вывод о строении слова, какая морфема является в

слове обязательной? Почему?

Задание для команды №2 (на слайде)

1.

Найти в тексте басен слова с одинаковым корнем.

2.

Провести наблюдение и сделать вывод, чем отличаются слова с одинаковым

корнем? Дать определение таким словам.

Задание для команды №3 (на слайде)

1.

Найти слова с одинаковыми приставками.

2.

Провести наблюдение и сделать вывод о правописании приставок.

Задание для команды №4 (на слайде)

Вам для выполнения работы предлагаются названия басен Л.Н.Толстого.



«Садовник и сыновья», «Перепел и охотник», «Хозяин и работник»



«Птичка», «Рыбак и рыбка», «Муравей и голубка».



«Баба и курица», «Ворон и лисица», «Волчица и свинья».



«Теленок на льду», «Волк и ягненок», «Галчонок».

1.

Выделить в словах суффиксы.

2.

Провести наблюдение и сделать вывод о роли суффикса. Подумайте, почему эти

слова объединены в группы

На выполнение заданий отводится 5-7 минут.

Н.С. Время истекло. Просим команды представить нам свои рассуждения.

Ответ команды №1 (Задание проецируется на доску)

Ребята должны озвучить слова: 1. Пользы, станет, волк… 2. Перерезал, подумали.

3.бросился, притворился. 4.наземь

Выводы: 1. Морфемы должны строго следовать друг за другом. 2. Обязательной

морфемой является корень. 3. По корню мы узнаем о значении слова. (Пример: наземь

(связано с землей, на земле); подумали (думать, дума).

Ответ команды №2 (На доске).

Слова рыбак и рыбка (корень рыб), увидав – видит (корень вид), неправда – вправду

(корень правд).

Вывод: 1. Это однокоренные слова, они отличаются морфемами, но у них одинаковое

лексическое значение. 2. С помощью приставки и суффикса можно образовать новое

слово. 3. От однокоренных слов нужно отличать формы слова (волк- волка, товарища –

товарищей, рыбка – рыбку). У них лишь разные окончания, значит, окончание не

образует новые слова.

Ответ команды №3 (На доске).

Слова: переломали, перестал, перерезал; подумал, понюхал, погубит, послушать; сломать,

ссориться, сделал.

Вывод: 1. Приставка находится перед корнем. 2. Эти приставки не изменяются. 3. Для

того чтобы эти приставки правильно писать, их нужно знать наизусть. 4. Таких приставок

много: на, про, во, о, со и т.д.. 5. С темой «Состав слова» тесно связана орфография.5. С

помощью приставки образуются слова.

Ответ команды №4 (На доске).

Называем суффиксы: ник, к, иц, енок-онок.

Вывод: 1. С помощью суффикса образуются слова. 2. Слова первой группы называют

людей по роду их деятельности, во второй – слова птица, рыба, голубь становятся

ласковыми, в третьей – мы видим названия животных – самок, а в четвертой мы

наблюдаем названия детенышей животных. 3. Значит, суффикс может придавать слову

определенное значение.

Н.С. Спасибо группам за работу. Ребята, когда вы готовили свои ответы, вы, конечно же,

читали и сами басни. Вспомним, что Л.Н.Толстой сознательно не дописывал мораль в

надежде, что читатель все поймет сам и вынесет урок для себя. Выполним же пожелание

автора и определим, в чем же урок каждой басни.

Класс:

«Рыбак и рыбка». Храни, что имеешь. Не беги за богатством. Довольствуйся малым.

«Лгун». Будешь обманывать, тебе перестанут верить.

«Два товарища». Не бросай друга в беде.

«Отец и сыновья». Если люди дружат, никакая беда их не возьмет.

Н.С. Спасибо, ребята! А теперь пришла пора подвести итого нашего урока.

На слайде вы видите те выводы, к которым пришли вы в своих группах:

1.

Корень – обязательная морфема.

2.

В корне заключается лексическое значение слова.

3.

Приставка и суффикс образуют новые слова.

4.

Окончание образует форму слова и не образует новые слова.

5.

Суффикс не только образует новое слово, но и придает слову эмоциональную

окраску.

6.

С темой «Состав слова» тесно связана орфография.

Продолжите фразу:

1.

Я уже знал, что…..

2.

Я узнал, что…

3.

Я понял, что…

4.

Меня удивило, что…