Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Староведугская средняя общеобразовательная школа №1

Семилукского муниципального района Воронежской области

Рассмотрено и одобрено Утверждаю

педагогическим советом Директор школы С.М. Арсентьева

протокол № 1 от 31.08.2020 г. Приказ № 102 от 31.08.2020 г.

Рабочая программа по биологии 5-9 классы

Составитель Ягодницина Екатерина Ивановна

2020год

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

«БИОЛОГИИ» 5 КЛАСС

Личностные результаты:

- знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ

здорового образа жизни;

- реализация установок здорового образа жизни;

- сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на

изучение живой природы; анализировать, сравнивать, делать выводы и др.;

эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметные результаты :

- овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности,

включая умения видеть проблему, ставить вопросы, давать определения, по-

нятия, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы.

- умение работать с разными источниками биологической информации (в

тексте учебника, биологический словарях и справочниках), анализировать и

оценивать информацию.

-- способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях

и поступках по отношению к живой природе, здоровью.

- умение использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные

точки зрения, отстаивать свою позицию.

Предметные результаты :

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

- выделение существенных признаков биологических объектов (отличитель-

ных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных,

грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и про-

цессов (питания, дыхания, выделения, транспорт веществ, рост, развитие,

размножение, регуляция жизнедеятельности организмов).

- приведение доказательств взаимосвязи человека и окружающей среды;

необходимости защиты окружающей среды;

- объяснение роли биологии практической деятельности людей; роли различ-

ных организмов в жизни человека; значение биологического разнообразия

для сохранения биосферы;

- различие на таблицах частей и органоидов клетки; на живых объектах и та-

блицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных;

съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растения и животных;

- сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы на

основе сравнения;

- выявление взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, ор-

ганов, системой органов и их функциями;

- овладение методами биологической науки: наблюдения и описания биоло-

гических объектов; постановка биологических экспериментов и объяснение

их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

- знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа

жизни.

3.В сфере трудовой деятельности:

- знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

- соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами

(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

-освоение приёмов выращивания и размножения культурных растений, ухода

за ними.

5. В эстетической сфере:

- выявление эстетических достоинств объектов живой природы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

«БИОЛОГИИ» 6 КЛАСС

Личностные результаты обучения биологии:

- воспитывание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви

и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способно-

сти обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к

обучению и познанию,

- знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ

здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

- сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на

изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить

рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к жи-

вым объектам;

- формирование личностных представлений о целостности природы,

- формирование толерантности и миролюбия;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной

жизни в группах и сообществах,

- формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанно-

го и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудниче-

стве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образо-

ванной, общественно полезной, учебно-иследовательской, творческой и дру-

гих видах деятельности;

- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение

правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвы-

чайной ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей,

- формирование основ экологического сознания на основе признания ценно-

сти жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережно-

го отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

Метапредметные результаты обучения биологии:

- учитьсясамостоятельно определять цели своего обучения, ставить и форму-

лировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, раз-

вивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- знакомство с составляющими исследовательской деятельности, включая

умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать опре-

деления понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты,

делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказы-

вать, защищать свои идеи;

- формирование умения работать с различными источниками биологической

информации: текст учебника, научно-популярной литературой, биологически-

ми словарями справочниками, анализировать и оценивать информацию

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной

и познавательной деятельности

- формирование и развитие компетентности в области использования инфор-

мационно-коммуникативных технологий.

- формирование умений осознанно использовать речевые средства для дис-

куссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения,

аргументировать и отстаивать свою точку зрения.

Предметными результатами обучения биологии в 6класе являются:

В познавательной (интеллектуальной) сфере:

-классификация — определение принадлежности биологических объектов

к- определенной систематической группе;

- выделение существенных признаков биологических объектов;

- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями,

- объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и

роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции

растений (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных

организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для

сохранения биосферы;

- различение на живых объектах и таблицах наиболее распространенных

растений; опасных для человека растений;

- сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и

умозаключения на основе сравнения;

- выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов

взаимодействия разных видов в экосистеме;

- овладение методами биологической науки: наблюдение и описание

биологических

объектов

и

процессов;

постановка

биологических

экспериментов и объяснение их результатов.

В ценностно-ориентационной сфере:

- знание основных правил поведения в природе;

- анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния

факторов риска на здоровье человека.

В сфере трудовой деятельности:

- знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

-

соблюдение

правил

работы

с

биологическими

приборами

и

инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

В сфере физической деятельности:

-освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми

растениями;

В эстетической сфере:

- овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты жи-

вой природы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

«БИОЛОГИИ» 7 КЛАСС

Регулятивные УУД:

- Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,

определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

-Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат,

выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения

цели.

-Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы

(выполнения проекта).

-Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,

исправлять ошибки самостоятельно.

-В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные

критерии оценки.

Познавательные УУД:

- Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления,

выявлять причины и следствия простых явлений.

- Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая

основания и критерии для указанных логических операций; строить

классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-

следственных связей.

- Создавать схематические модели с выделением существенных

характеристик объекта.

- Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.),

преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.)

-Уметь определять возможные источники необходимых сведений,

производить поиск информации, анализировать и оценивать ее

достоверность.

-Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лек-

сики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации

в поддержку устного выступления);

-Использование дополнительных источников информации.

-Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных

закономерностей;

Коммуникативные УУД:

-самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

-Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самоо-

ценка уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.

-Корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудни-

чества;

Предметные результаты:

Знать:

- Особенности живых организмов. Отличия их от тел неживой природы.

Уровни организации живой природы.

- Особенности строения прокариот. Их роль в природе и жизни человека

- Особенности организации грибов.

- Характерные признаки Царства Растений. Особенности строения и жизне-

деятельности представителей царства растений. Многообразие видов. При-

способления растений к жизни в различных условиях среды. Роль в природе

и жизни человека.

- Особенности строения и жизнедеятельности животных. Распространение и

заселение различных сред обитания. Особенности организации животных как

особого царства, многообразие видов и сред обитания, роль животных в при-

родных сообществах. Красная книга млекопитающих. Меры охраны.

- Особенности строения и жизнедеятельности вирусов как неклеточных форм

жизни, их роль в жизни человека.

Уметь:

- отличать живые организмы от неживых тел, проводить классификацию жи-

вых организмов.

- логически мыслить, работать с дополнительной и справочной литературой.

- находить взаимосвязь строения с выполняемыми функциями,

- различать группы растений и животных, их принадлежность отдельных

растений к определенной систематической группе,

изучать биологические объекты и процессы

- ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты

опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением

животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых ми-

кропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать

- на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и

таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных,

растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее

распространенные растения и животных своей местности, культурные

растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для

человека растения и животные;

определять

- принадлежность биологических объектов к определенной систематической

группе (классификация);

анализировать и оценивать

- воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, по-

следствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных по-

ступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации

находить в тексте учебника отличительные признаки основных

систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения

биологических терминов; в различных источниках необходимую

информацию о живых организмах (в том числе с использованием

информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической

деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, жи-

вотными, бактериями, грибами и вирусами,

- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями,

укусах животных;

- выращивания и размножения культурных растений и домашних жи-

вотных, ухода за ними;

- признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов

растений, организмов животных;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии,

питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение

растений;

уметь:

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонауч-

ной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;

необходимость защиты окружающей среды; взаимосвязи человека и окружа-

ющей среды;

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические экспери-

менты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и раз-

витием растений, сезонными изменениями в природе; рассматривать на гото-

вых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки;

на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных

отделов; наиболее распространенные растения своей местности, культурные

растения, съедобные и ядовитые грибы;

- выявлять изменчивость организмов, приспособления растительных организ-

мов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, организмы, пред-

ставителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе

сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систе-

матической группе (классификация);

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факто-

ров риска на здоровье, последствий деятельности человека, влияние собствен-

ных поступков на живые организмы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации

ПЛАНИРУЕМЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ

ПРЕДМЕТА

«БИОЛОГИЯ» 8 КЛАСС

Личностные:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и

уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей

этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных

ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства

ответственности и долга перед Родиной;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способ-

ности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотива-

ции к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальней-

шей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире

профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых позна-

вательных интересов;

- знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ

здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

- сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных

на изучение живой природы; интелектуальных умений (доказывать,

строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отно-

шения к живым объектам;

- формирование личностных представлений о ценности природы, осознание

значимости и общности глобальных проблем человечества;

- освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной

жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообще-

ства; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пре-

делах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных,

социальных и экономических особенностей;

- развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на

основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нрав-

ственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собствен-

ным поступкам;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудни-

честве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образователь-

ной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и дру-

гих видов деятельности;

- формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жиз-

ни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведе-

ния в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, пра-

вил поведения на транспорте и на дорогах;

- формирование экологической культуры на основе признания ценности

жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного

отношения к окружающей среде;

- осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценно-

сти семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей

семьи;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного насле-

дия народов России и мира, творческой деятельности эстетического харак-

тера.

Метапредметные:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и фор-

мулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,

развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности,

включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы,

давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить

эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал,

объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

- умение работать с разными источниками биологической информации: на-

ходить биологическую информацию в различных источниках (тексте учеб-

ника, научно-популярной литературе, биологических словарях и спра-

вочниках), анализировать и оценивать информацию;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы реше-

ния учебных и познавательных задач;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуще-

ствлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,

определять способы действий в рамках предложенных условий и тре-

бований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся си-

туацией;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осу-

ществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях

и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружаю-

щих;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели

и схемы для решения учебных и познавательных задач;

- умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргу-

ментации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать

и отстаивать свою точку зрения;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятель-

ность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: на-

ходить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования по-

зиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать

своё мнение;

- формирование и развитие компетентности в области использования

информационно- коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Предметные:

- усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерно-

стях её развития для формирования современных представлений о

естественнонаучной картине мира;

- формирование первоначальных систематизированных представлений

о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об

основных биологических теориях, об экосистемной организации жиз-

ни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности

и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

- приобретение опыта использования методов биологической науки и

проведения несложных биологических экспериментов для изучения че-

ловека;

- формирование основ экологической грамотности: способности оцени-

вать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов

риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые

установки и своих действиях и поступках по отношению к живой при-

роде, здоровью своему и окружающих;

- объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места

и роли человека в природе, родства, общности происхождения и эволю-

ции растений и животных;

- овладение методами биологической науки; наблюдение и описание

биологических объектов и процессов; постановка биологических экс-

периментов и объяснение их результатов;

- формирование представлений о значении биологических наук в реше-

нии локальных и глобальных экологических проблем, необходимости

рационального, защиты здоровья людей в условиях быстрого измене-

ния экологического качества окружающей среды;

- природопользования - освоение приёмов оказания первой помощи,

рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размноже-

ния культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

«БИОЛОГИИ» 9 КЛАСС

Личностные:

-постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

– осознавать современное многообразие типов мировоззрения,

общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые

определяют разные объяснения происходящего в мире;

– с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные

ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный

опыт;

– учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на

мир, возможность их изменения.

-учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных

ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

-осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным

предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим

интересам.

-использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной

траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего

профильного образования.

-приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

-учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки,

обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а

так же близких людей и окружающих.

-учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на

поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.

-выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к

природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно

учась и осваивая стратегию рационального природопользования.

-учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией

рационального природопользования.

-использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного

поведения в качестве одной из ценностных установок.

-средством развития личностных результатов служит учебный материал, и

прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на – умение

оценивать:

– риск взаимоотношений человека и природы;

– поведение человека с точки зрения здорового образа жизни.

Метапредметные:

Регулятивные

-самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и

индивидуальной учебной деятельности.

-выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат,

выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения

цели.

-составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы

(выполнения проекта).

-подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

-работая по предложенному и самостоятельно составленному плану,

использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная

литература, сложные приборы, компьютер).

-планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

-работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью

деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные

средства (в том числе и Интернет).

-свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки,

исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы

действий.

-в ходе представления проекта давать оценку его результатам.

-самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить

способы выхода из ситуации неуспеха.

-уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной

деятельности.

-давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»),

определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для

этого надо сделать»).

Познавательные

-Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

– давать определение понятиям на основе изученного на различных

предметах учебного материала;

– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых

отношений;

– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от

понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-

следственных связей.

-создавать модели с выделением существенных характеристик объекта,

преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих

данную предметную область.

-Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

-Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную

для себя форму фиксации и представления информации. Представлять

информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

-Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),

доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого

самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее,

просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

-Самому создавать источники информации разного типа и для разных

аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной

безопасности.

-Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как

инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче

инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Коммуникативные

- Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их

фактами.

-В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою

мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

-Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать

ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

-Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),

доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

-Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми

иных позиций.

Предметные:

объяснять роль биоразнообразия в поддержании биосферного круговорота

веществ.

– характеризовать индивидуальное развитие организма (онтогенез),

образование половых клеток, оплодотворение и важнейшие этапы онтогенеза

многоклеточных;

– объяснять природу устойчивости нормального онтогенеза;

– приводить примеры приспособлений у растений и животных.

– использовать знания по экологии для оптимальной организации борьбы с

инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного

хозяйства;

– пользоваться знаниями по генетике и селекции для сохранения породной

чистоты домашних животных (собак, кошек, аквариумных рыб, кур и др.);

– соблюдать профилактику наследственных болезней;

– использовать знания по теории эволюции для оптимальной организации

борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и

приусадебного хозяйства.

– находить в проявлениях жизнедеятельности организмов общие свойства

живого и объяснять их;

– характеризовать основные уровни организации живого;

– понимать роль регуляции в обеспечении жизнедеятельности и эволюции

живых систем, а для этого необходимо находить обратные связи в простых

системах и их роль в процессах функционирования и развития живых

организмов;

– перечислять основные положения клеточной теории;

– характеризовать основные структурные элементы клетки, их функции и

роль в жизнедеятельности целого организма, особенности строения клеток

разных царств живых организмов;

– характеризовать обмен веществ в клетке и его энергетическое обеспечение;

– характеризовать материальные основы наследственности и способы

деления клеток;

– уметь пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать простейшие

микропрепараты;

– объяснять основные физиологические функции человека и биологический

смысл их регуляции;

– объяснять биологический смысл и основные формы размножения

организмов;

– различать основные факторы среды и характеризовать закономерности их

влияния на организмы в разных средах обитания;

– пользоваться понятиями об экологической нише и жизненной форме,

биоценозе, экосистеме, биогеоценозе и биогеохимическом круговороте,

продуцентах, консументах и редуцентах, пищевой пирамиде, пищевых цепях;

– характеризовать биосферу, её основные функции и роль жизни в их

осуществлении;

– классифицировать живые организмы по их ролям в круговороте веществ,

выделять цепи питания в экосистемах;

– характеризовать причины низкой устойчивости агроэкосистем;

– приводить примеры изменчивости и наследственности у растений и

животных и объяснять причину этого явления;

– характеризовать законы наследования Г. Менделя, их цитологические

основы, основные положения хромосомной теории наследственности;

– характеризовать природу наследственных болезней;

– объяснять эволюцию органического мира и её закономерности

(свидетельства эволюции, основные положения теории естественного отбора

Ч. Дарвина, учения о виде и видообразовании, о главных направлениях

эволюционного процесса А.Н. Северцова, теорию искусственного отбора Ч.

Дарвина, методы селекции и их биологические основы);

– характеризовать происхождение и основные этапы эволюции жизни;

– объяснять место человека среди животных и экологические предпосылки

происхождения человека;

– характеризовать основные события, выделившие человека из животного

мира.

– характеризовать экологические проблемы, стоящие перед человечеством;

– находить противоречия между деятельностью человека и природой и

предлагать способы устранения этих противоречий;

– объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым

организмам.

– применять биологические знания для организации и планирования

собственного здорового образа жизни и деятельности, благополучия своей

семьи и благоприятной среды обитания человечества

Содержание курса «Биология. 5 класс»

В процессе изучения предмета «Биология» в 5 классе учащиеся осваива-

ют следующие основные знания.

Тема 1. «Биология - наука о живом мире»

(8 ч + 1чрезервного времени):

Наука о живой природе - биология человек и природа; живые организмы -

важная часть природы; зависимость жизни первобытных людей от природы,

охота и собирательство, начало земледелия и скотоводства, культурные рас-

тения и домашние животные:

Свойства живого: отличие живых тел от тел неживой природы; признаки

живого обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раз-

дражимость; организм - единица живой природы; органы организма, их

функции; согласованность работы органов, обеспечивающая жизнедеятель-

ность организма как единого целого;

Методы изучения природы: использование биологических методов для изу-

чения любого живого объекта; общие методы изучения природы: наблюде-

ние, описание, измерение, эксперимент; использование сравнения и модели-

рования в лабораторных условиях;

Увеличительные приборы: необходимость использования увеличительных

приборов при изучении объектов живой природы; увеличительные приборы:

лупа ручная и штативная, микроскоп, части микроскопа, микропрепарат;

правила работы с микроскопом;

Строение клетки, ткани: клеточное строение живых организмов; клетка, ча-

сти клетки и их назначение: понятие о ткани, ткани животных и растений их

функции;

Химический состав клетки: химические веще¬ства клетки; неорганические

вещества клетки, их значение для клетки и организма; органи¬ческие

ве^естъз клетки, их значение для клет¬ки и организма:

Процессы жизнедеятельности клетки: основные процессы, присущие живой

клетке, - ды¬хание, питание, обмен веществ, рост, разви¬тие, размножение:

размножение клетки путем деления: передача наследственного материала до-

черним клеткам: взаимосвязанная работа частей клетки, обусловливающая ее

жизне¬деятельность как целостной живой системы — биосистемы:

Великие ученые-естествоиспытатели: Ари¬стотель, Теофраст, К. Линней, Ч.

Дарвин, В.И. Вернадский. Н И. Вавилов.

Основные понятия. которые необходимо усвоить после изучения темы 1:

многоклеточные организмы, биология; обмен веществ и энергии между орга-

низмом и окружающей средой, организм, орган; наблюдение, описание, экс-

перимент, сравнение, моделирование; увеличительные приборы, лупа, ми-

кроскоп; ядро, цитоплазма, вакуоли. клеточная мембрана, клеточная стенка,

ткани; неорганические вещества, органические вещества; деление клетки.

Тема 2. «Многообразие живых организмов»

(10 ч + 2 ч резервного времени):

Царства живой природы: классификация живых организмов: раздел биологии

— систематика; царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и

животных; вирусы — неклеточная форма жизни: их строение, значение и

меры профилактики вирусных заболеваний; вид как наименьшая единица

классификации:

Бактерии: бактерии — примитивные одноклеточные организмы, строение

бактерий, размножение бактерий делением клетки надвое; бактерии как са-

мая древняя группа организмов, процессы жизнедеятельности бактерий; по-

нятие об автотрофах и гетеротрофах, прокариотах и эукариотах;

Значение бактерий в природе и для человека: роль бактерий в природе; сим-

биоз клубеньковых бактерий с растениями; фотосинтезирующие бактерии:

цианобактерии как поставщики кислорода в атмосферу; бактерии. обладаю-

щие разными типами обмена вешеств: процесс брожения; роль бактерий в

природе и жизни человека; средства борьбы с болезнетворными бактериями;

Растения: представление о флоре; отличительное свойство растений; хлоро-

филл; значение фотосинтеза; сравнение клеток растений и бактерий; деление

царства Растения на группы: водоросли, цветковые (покрытосеменные), го-

лосеменные, мхи, плауны, хвощи, папоротники; строение растений; корень и

побег; слоевище водорослей; основные различия покрытосеменных и голо-

семенных растений; роль цветковых растений в жизни человека;

Животные: представление о фауне; особенности животных; одноклеточные

и многоклеточные организмы; роль животных в природе и жизни человека;

зависимость животных от окружающей среды;

Грибы: общая характеристика грибов; многоклеточные и одноклеточные

грибы; наличие у грибов признаков растений и животных; строение тела

гриба: грибница, образованная гифами; питание грибов: саиротрофы, пара-

зиты, симбионты и хищники; размножение спорами; симбиоз гриба и расте-

ния — грибо- корень (микориза);

Многообразие и значение грибов: строение шляпочных грибов; плесневые

грибы, их использование в здравоохранении (антибиотик пенициллин); од-

ноклеточные грибы - дрожжи, их использование в хлебопечении и пивоваре-

нии; съедобные и ядовитые грибы; правила сбора и употребления грибов в

пищу; паразитические грибы; роль грибов в природе и жизни человека;

Лишайники: общая характеристика лишайников; внешнее и внутреннее

строение, питание, размножение; значение лишайников в природе и в жизни

человека; лишайники - показатели чистоты воздуха;

Значение живых организмов в природе и жизни человека: животные и расте-

ния, вредные для человека; живые организмы, полезные для человека; взаи-

мосвязь полезных и вредных видов в природе; значение биологического раз-

нообразия в природе и жизни человека.

Основные понятия, которые необходимо усвоить после изучения темы

2: вид, царство, вирусы, систематика; бактерии, прокариоты, эукариоты, ав-

тотрофы, гетеротрофы,цианобактерии; клубеньковые бактерии, симбиоз; ко-

рень, побег, споры, слоевище, цветковые и голосеменные растения; простей-

шие; грибница, гифа, плодовое тело, грибокорень; шляпочные грибы, плес-

невые грибы, антибиотик, дрожжи; лишайники; биологическое разнообра-

зие.

Тема 3. «Жизнь организмов па планете Земля» (7 ч)

Среды жизни планеты Земля: многообразие условий обитания на планете;

среды жизни организмов; особенности водной, почвенной,

наземно-воздушной и организменной сред; примеры организмов — обита-

телей этих сред жизни;

Экологические факторы среды: условия, влияю¬щие на жизнь организмов в

природе, факторы неживой природы, факторы живой природы, антропоген-

ные факторы; примеры экологи¬ческих факторов;

Приспособления организмов к жизни в природе: влияние среды на организ-

мы; приспособлен¬ность организмов к условиям своего обитания; биологи-

ческая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата у цвет-

ков, наличия соцветий у растений;

Природные сообщества: потоки веществ между живой и неживой природой;

взаимодействие живых организмов между собой; пищевая цепь; растения —

производители

органических

веществ;

животные

—

потребители

органиче¬ских веществ; грибы, бактерии-разлагатели; понятие о круговороте

веществ в природе; понятие о природном сообществе; примеры природных

сообществ;

Природные зоны России: понятие природной зоны; различные типы природ-

ных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес,

степь, природные зоны России, их обитатели; редкие и исчезающие виды жи-

вотных и растений, требующие охраны;

Жжизнь на разных материках: понятие о мате¬рике как части суши, окру-

женной морями и океанами; многообразие живого мира на¬шей планеты;

открытие человеком новых ви¬дов организмов; своеобразие и уникальность

живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной

Америки, Евр¬азии, Антарктиды;

Жизнь в морях и океанах: условия жизни орга¬низмов в водной среде; обита-

тели мелководий и средних глубин; прикрепленные организ¬мы; жизнь орга-

низмов на больших глубинах; приспособленность организмов к условиям

обитания.

Основные понятия, которые необходимо усвоить после изучения темы 3:

водная, почвенная, наземно¬воздушная и организменная среды жизни; эко-

логические факторы, факторы неживой природы, факторы живой природы,

антропогенные факторы; приспособленность; пищевая цепь, круговорот ве-

ществ в природе, природное сообщество; природные зоны; местный вид;

прикрепленные организмы, свободноплавающие организмы, планктон.

Тема 4. «Человек на планете Земля» (6 ч):

как появился человек на Земле: когда и где по¬явился человек; предки чело-

века разумного; родственник человека современного типа — неандерталец;

орудия труда человека умелого; образ жизни кроманьонца; биологические

особенности современного человека; деятельность человека в природе в

наши дни;

как человек изменял природу: изменение человеком окружающей среды;

необходимость знания законов развития живой природы; мероприятия по

охране природы;

важность охраны живого мира планеты: взаимосвязь процессов, происходя-

щих в живой и неживой природе; причины исчезновения многих видов жи-

вотных и растений; виды, находящиеся на грани исчезновения; проявление

современным человечеством заботы

о живом мире; заповедники, Красная книга; мероприятия по восстанов-

лению численности редких видов и природных сообществ;

сохранение богатства живого мира: ценность разнообразия живого мира;

обязанности человека перед природой; примеры участия школьников в деле

охраны природы; результаты бережного отношения к природе; примеры уве-

личения численности отдельных видов; расселение редких видов на новых

территориях.

Основные понятия, которые необходимо усвоить после изучения темы 4: ав-

стралопитек, человек умелый, человек разумный, кроманьонец; лесопосад-

ки; заповедник; Красная книга

Содержание курса «Биология. 6 класс»

В процессе изучения предмета «Биология» в 6 классе учащиеся осваивают

следующие основные знания.

Глава 1. «Наука о растениях - ботаника» (4 ч.):

Внешнее строение, органы растения: вегетативные и генеративные органы;

места обитания растений; история использования и изучения растений; се-

менные и споровые растения;

Многообразие жизненных форм растений: представление о жизненных фор-

мах растений, примеры; связь жизненных форм растений со средой их обита-

ния; характеристика отличительных свойст наиболее крупных категорий

жизненных форм растений;

Клеточное строение растений и свойства растительной клетки: клетка как

основная структурная единица растений; строение растительной клетки; жиз-

недеятельность клетки; деление клетки; клетка как живая система; особенно-

сти растительной клетки;

Ткани растений: понятие о ткани; виды тканей; причины появления тканей;

Глава 2. «Органы растений»

(8 ч + 1 ч резервного времени):

Семя, его строение и значение: семя как орган размножения растений; строе-

ние семени; строение зародыша растения; двудольные и однодольные расте-

ния; прорастание семян; значение семян в природе и жизни человека;

Условия прорастания семян: значение воды и воздуха для прорастания се-

мян; запасные питательные вещества семян; температурные условия прорас-

тания семян; сроки посева семян;

Корень, его строение и значение: типы корневых систем растений; строение

корня; рост корня, геотропизм; видоизменение и значение корней;

Побег, его строение и развитие: побег как сложная система; строение побега;

строение почек; развитие и рост побегов;

Лист, его строение и значение: внешнее и внутреннее строение листа; типы

жилкования листьев; значение листа для растений; видоизменения листьев;

Стебель, его строение и значение: внешнее и внутреннее строение стебля;

типы стеблей, функции стебля; видоизменения стебля;

Цветок, его строение и значение: цветок как видоизменённый укороченный

побег; строение и роль цветка; соцветия; опыление как условие оплодотворе-

ния;

Плод, разнообразие и значение плодов: строение плода; разнообразие пло-

дов; значение плодов в природе.

Глава 3. «Основные процессы жизнедеятельности растений» (6 ч.)

Минеральное питание растений и значение воды: вода как необходимое усло-

вие минерального питания; функция корневых волосков; перемещение воды

и минеральных веществ по растению; значение минерального питания;

Воздушное питание растений – фотосинтез: условия фотосинтеза; автотрофы

и гетеротрофы; значение фотосинтеза;

Дыхание и обмен веществ у растений: роль дыхания в жизни растений; срав-

нение дыхания и фотосинтеза, взаимосвязь двух процессов; обмен веществ в

растениях;

Размножение и оплодотворение у растений: размножение как необходимое

свойство жизни; типы размножения; особенности оплодотворения у цвет-

ковых растений; двойное оплодотворение;

Вегетативное размножение растений и его использование человеком: особен-

ности вегетативного размножения и его роль; использование вегетативного

размножения человеком;

Рост и развитие растений: характерные черты процессов роста и развития

растений; зависимость этих процессов от условий среды обитания; суточные

и сезонные ритмы; экологические факторы.

Глава 4. «Многообразие и развитие растительного мира» (10 ч + 1 ч. ре-

зервного времени)

Систематика растений, её значение для ботаники: происхождение названий

отдельных растений; классификация растений; вид как единица классифика-

ции; роль систематики в изучении растений;

Водоросли, их многообразие в природе: общая характеристика, строение,

размножение, разнообразие водорослей; значение в природе;

Отдел Моховидные, общая характеристика и значение: характерные черты

строения, классы Печеночники и Листостебельные, их отличительные черты;

размножение и развитие моховидных; значение мхов в природе;

Плауны, хвощи, папоротники, их общая характеристика: характерные черты

высших споровых растений; общая характеристика отделов; значение в при-

роде;

Отдел Голосеменные, общая характеристика и значение: общая характери-

стика, расселение; образование семян; особенности строения класса Хвой-

ные; значение голосеменных в природе;

Отдел Покрытосеменные, общая характеристика и значение: особенности

строения, размножения и развития; характеристика классов Двудольные и

Однодольные растения; охрана редких и исчезающих видов;

Семейства класса Двудольные: общая характеристика; семейства; отличи-

тельные признаки семейств; значение двудольных в природе;

Семейства класса Однодольные: общая характеристика; отличительные при-

знаки семейств; значение однодольных в природе; значение злаковых;

Историческое развитие растительного мира: понятие об эволюции живого

мира; первые обитатели Земли; история развития растительного мира; выход

растений на сушу; Н.И. Вавилов о результатах эволюции растений;

Многообразие и происхождение культурных растений: история происхожде-

ния культурных растений; значение искусственного отбора и селекции;

культурные и сорные растения, их значение;

Дары Нового и Старого Света: история и центры появления растений; значе-

ние растений в жизни человека.

Глава 5. «Природные сообщества» (3 +1ч.)

Понятие о природном сообществе – биогеоценозе и экосистеме: понятие о

природном сообществе; круговорот веществ и поток энергии – главное усло-

вие существования природного сообщества; роль растений в природных со-

обществах;

Совместная жизнь организмов в природном сообществе: ярусное строение;

условия обитания растений в биогеоценозе;

Смена природных сообществ и её причины: понятие о смене природных со-

обществ; причины смены; необходимость мероприятий по сохранению при-

родных сообществ.

Содержание учебного предмета биология 7 класс

1.

Общие сведения о мире животных (6 ч)

Зоология – наука о животных. Животные и окружающая среда. Взаимосвязи

животных в природе. Классификация животных и основные систематические

группы.Влияние человека на животных. Краткая история развития зоологии.

2.

Строение тела животных (2ч)

Клетка. Ткани. Органы и системы.

3.

Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные (4 ч)

Обща характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркожгутиконосцы. Тип

Инфузории. Многообразие простейших. Паразитические простейшие.

Л.р.№ 1 «Строение и передвижение инфузории-туфельки»

4.

Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные

(2 ч)

Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные.

Разнообразие кишечнополостных.

5.

Типы: Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви (5 ч)

6.

Тип Моллюски (4 ч)

7.

Тип Членистоногие (7 ч)

Общая

характеристика

членистоногих.

Класс

Ракообразные.

Класс

Паукообразные. Класс Насекомые. Типы развития насекомых. Общественные

насекомые. Полезные насекомые. Охрана насекомых. Насекомые – вредители

культурных растений и переносчики заболеваний человека.

Л.Р.№ 4 «Внешнее строение насекомого»

8.

Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные. Подтип черепные. Надкласс

Рыбы (6 ч)

Общие признаки хордовых животных. Подтип Бесчерепные – примитивные

формы. Подтип Черепные. Надкласс Рыбы, общая характеристика, внешнее и

внутреннее строение(на примере костистой). Особенности размножения рыб.

Основные

систематические

группы

рыб.

Промысловые

рыбы.

Их

использование и охрана.

Л.р. № 5 «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы»

9.

Класс Земноводные, или Амфибии (4 ч)

Места обитания и строение тела Земноводных.

Общая характеристика.

Строение и деятельность внутренних органов. Годовой цикл жизни и

происхождение земноводных. Многообразие и значение земноводных.

10.Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 ч)

Общая характеристика. Внешнее строение и скелет пресмыкающихся.

Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся. Многообразие

пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся, их происхождение. Древние

пресмыкающиеся.

11.Класс Птицы (9 ч)

Среда обитания и внешнее строение птиц. Опорно-двигательная система

птиц. Внутреннее строение птицы. Размножение и развитие птиц. Годовой

жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц. Многообразие птиц.

Значение и охрана птиц. Происхождение птиц.

Л.р.№ 6 «Внешнее строение птицы. Строение перьев»

Л.р. № 7 "Строение скелета птицы"

12.Класс Млекопитающие, или Звери (10 ч)

Тип Плоские черви. Класс Ресничные черви. Разнообразие плоских червей:

сосальщики и цепни. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви. Класс

Многощетинковые. Класс Малощетинковые.

Л.р. №2. «Внешнее строение дождевого червя»

Общая характеристика типа Моллюски. Класс Брюхоногие Моллюски. Класс

Двустворчатые Моллюски. Класс Головоногие Моллюски.

Л.р.

№3

«Внешнее строение раковин моллюсков»

Общая

характеристика.

Внешнее

строение.

Внутренне

строение

млекопитающих.

Размножение

и

развитие

млекопитающих.

Годовой

жизненный цикл. Происхождение и многообразие млекопитающих. Высшие

звери: Насекомоядные и Рукокрылые, Грызуны и Зайцеобразные, Хищные.

Ластоногие

и

Китообразные,

Парнокопытные

и

Непарнокопытные,

Хоботные.

Отряд

Приматы.

Экологические

группы

млекопитающих.

Значение млекопитающих для человека.

Л.р. № 8 " Строение скелета млекопитающих".

13.Развитие животного мира на Земле (4 ч)

Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина. Развитие

животного мира на Земле. Современный мир живых организмов. Биосфера.

Экскурсия " Жизнь природного сообщества весной".

Содержание предмета «Биология »8 класс

Тема 1. Общий обзор организма человека (5 ч)

Науки, изучающие организм человека. Место человека в живой

природе. Искусственная (социальная) и природная среда. Биосоциальная

природа человека. Анатомия. Физиология. Гигиена. Методы наук о

человеке. Санитарно-эпидемиологические институты нашей страны. Части

тела человека. Пропорции тела человека. Сходство человека с другими

животными. Общие черты в строении организма млекопитающих, приматов

и человекообразных

обезьян. Специфические особенности человека как

биологического вида

Строение, химический состав и жизнедеятельность клетки. Части

клетки. Органоиды в животной клетке. Процессы, происходящие в

клетке: обмен веществ, рост, развитие, размножение. Возбудимость.

Ткани

организма

человека:

эпителиальные,

соединительные,

мышечные, нервная ткани.

Общая характеристика систем органов организма человека. Регуляция

работы

внутренних

органов.

Система

покровных

органов.

Опорно-

двигательная, пищеварительная, кровеносная, иммунная, дыхательная,

нервная, эндокринная, мочевыделительная, половая системы органов.

Уровни

организации

организма.

Нервная

и

гуморальная

регуляция

внутренних органов. Рефлекторная дуга.

Лабораторные работы:

1. Действие каталазы на пероксид водорода.

2. Клетки и ткани под микроскопом.

Практическая

рабо

та

1. Изучение мигательного рефлекса и его торможения.

Тема 2. Опорно-двигательная система (9 ч+1ч из резерва)

Строение, состав и типы соединения костей. Скелет конечностей.

Скелет головы: отделы черепа, кости, образующие череп. Скелет туловища:

отделы позвоночника

,

строение позвонка, строение грудной клетки.

Первая помощь при повреждениях опорно-двигательной системы.

Виды травм, затрагивающих скелет (растяжения, вывихи, открытые и

закрытые переломы). Необходимые приёмы первой помощи при травмах.

Строение,

основные типы и группы мышц.

Гладкая и скелетная

мускулатура. Строение скелетной мышцы. Основные группы скелетных

мышц.

Работа мышц. Мышцы — антагонисты и синергисты. Динамическая и

статическая работа мышц. Мышечное утомление.

Развитие опорно-двигательной системы в ходе взросления. Значение

двигательной активности и мышечных нагрузок. Физическая подготовка.

Статические и динамические физические упражнения.

Нарушение осанки и плоскостопие. Осанка. Причины и последствия

неправильной

осанки.

Предупреждение

искривления

позвоночника,

плоскостопия.

Лабораторные работы:

3. Строение костной ткани и состав костей.

Практические

рабо

ты:

2. Исследование строения плечевого пояса и предплечья.

3. Изучение расположения мышц головы.

4. Проверка правильности осанки и выявление плоскостопия.

5. Оценка гибкости позвоночника.

Тема 3. Кровеносная система. Внутренняя среда организма (8 ч)

Значение крови и её состав. Жидкости, образующие внутреннюю среду

организма человека (кровь, лимфа, тканевая жидкость). Функции крови в

организме. Состав плазмы крови. Форменные элементы крови (эритроциты,

тромбоциты, лейкоциты).

Органы

кровообращения.

Строение

сердца.

Виды

кровеносных

сосудов. Большой и малый круги кровообращения. Лимфатические сосуды.

Лимфатические узлы. Роль лимфы в организме.

Движение крови по сосудам. Давление крови в сосудах. Верхнее и

нижнее артериальное давление. Заболевания сердечно-сосудистой системы,

связанные

с

давлением

крови.

Скорость

кровотока.

Пульс.

Перераспределение крови в работающих органах.

Регуляция работы органов кровеносной системы.

Отделы нервной

системы, управляющие работой сердца. Гуморальная регуляция сердца.

Автоматизм сердца.

Иммунитет и иммунная система. Важнейшие открытия в сфере

изучения иммунитета. Виды иммунитета. Прививки и сыворотки. Причины

несовместимости тканей. Группы крови. Резус-фактор. Правила переливания

крови.

Заболевания кровеносной системы. Первая помощь при кровотечениях.

Физические нагрузки и здоровье сердечно-сосудистой системы. Влияние

курения и алкоголя на состояние сердечно-сосудистой системы. Виды

кровотечений (капиллярное, венозное, артериальное).

Лабораторная работа

4. Сравнение крови человека с кровью лягушки.

Практические

рабо

ты:

6. Определение ЧСС, скорости кровотока.

7. Исследование рефлекторного притока крови к мышцам, включившимся в

работу

8. Изучение явления кислородного голодания.

9. Доказательство вреда

табакоку

рения.

10. Функциональная сердечно-сосудистая проба.

Тема 4. Дыхательная система (7 ч+1ч из резерва)

Значение дыхательной системы. Органы дыхания. Связь дыхательной и

кровеносной систем. Строение дыхательных путей. Органы дыхания и их

функции. Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях. Роль эритроцитов и

гемоглобина

в переносе кислорода.

Дыхательные

движения.

Механизм

вдоха

и

выдоха.

Органы,

участвующие в дыхательных движениях. Влияние курения на функции

альвеол лёгких.

Регуляция

дыхания.

Контроль

дыхания

центральной

нервной системой. Бессознательная и сознательная регуляция.

Рефлексы кашля и чихания. Дыхательный центр. Гуморальная

регуляция дыхания.

Заболевания

дыхательной

системы.

Болезни

органов

дыхания,

передающиеся через воздух (грипп, туберкулёз лёгких). Рак лёгких.

Значение флюорографии. Жизненная ёмкость лёгких. Значение закаливания,

физических упражнений для тренировки органов дыхания и гигиены

помещений для здоровья человека.

Первая помощь при повреждении дыхательных органов.

Первая

помощь при попадании инородного тела в верхние дыхательные пути, при

утоплении, удушении, заваливании землёй, электротравмах. Искусственное

дыхание. Непрямой массаж сердца

Лабораторные работы:

5. Дыхательные движения.

6. Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.

Практические

рабо

ты:

11. Определение запылённости воздуха.

12. Измерение обхвата грудной клетки.

Тема 5. Пищеварительная система (7 ч)

Строение пищеварительной

сис

темы. Значение пищеварения. Органы

пищеварительной системы. Пищеварительные железы.

Зубы. Строение зубного ряда человека. Смена зубов. Строение зуба.

Значение зубов. Уход за зубами

Пищеварение

в

ротовой

полости

и

желудке.

Механическая

и

химическая обработка пищи в ротовой полости. Пищеварение в желудке.

Строение

стенок

желудка.

Пищеварение

в

кишечнике.

Химическая

обработка пищи в тонком кишечнике и всасывание питательных веществ.

Печень и её функции. Толстая кишка, аппендикс и их функции.

Регуляция пищеварения. Гигиена питания. Значение пищи и её состав.

Рефлексы органов пищеварительной системы. Работы И.П. Павлова в

области изучения рефлексов. Гуморальная регуляция пищеварения.

Правильное питание. Питательные вещества пищи. Вода, минеральные

вещества и витамины в пище. Правильная подготовка пищи к употреблению

(части растений, накапливающие вредные вещества; санитарная обработка

пищевых продуктов)

Заболевания

органов

пищеварения.

Инфекционные

заболевания

желудочно-кишечного тракта и глистные заболевания: способы заражения и

симптомы. Пищевые отравления: симптомы и первая помощь.

Лабораторные работы:

7. Действие ферментов слюны на крахмал.

8. Действие ферментов желудочного сока на белки.

Практическая

рабо

та:

13. Определение местоположения слюнных желёз.

Тема 6. Обмен веществ и энергии (3 ч)

Обменные

процессы

в

организме.

Стадии

обмена

веществ.

Пластический и энергетический обмен

Нормы питания.

Расход энергии в организме. Факторы, влияющие на

основной и общий обмен организма. Нормы питания. Калорийность пищи.

Витамины.

Роль

витаминов

в

организме.

Гипер-

и

гиповитаминоз,

авитаминоз. Важнейшие витамины, их значение для организма. Источники

витаминов. Правильная подготовка пищевых продуктов к употреблению в

пищу.

Практическая

рабо

та:

14. Определение тренированности организма по функциональной пробе с

максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки.

Тема 7. Мочевыделительная система (2 ч)

Строение мочевыделительной системы. Функции почек. Строение

нефрона. Механизм фильтрации мочи в нефроне. Этапы формирования мочи

в почках.

Заболевания органов мочевыделения.

Причины заболеваний почек.

Значение воды и минеральных солей для организма. Гигиена питья.

Обезвоживание. Водное отравление. Гигиенические требования к питьевой

воде. Очистка воды. ПДК

Тема 8. Кожа (3 ч)

Значение кожи и её строение.

Заболевания кожных покровов и повреждения кожи. Гигиена кожных

покровов. Причины нарушения здоровья кожных покровов. Первая помощь

при

ожогах,

обморожении.

Инфекции

кожи

(грибковые

заболевания,

чесотка). Участие кожи в терморегуляции. Закаливание. Первая помощь при

тепловом и солнечном ударе

Тема 9. Эндокринная и нервная системы (5 ч)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в

росте и

развитии

организма.

Влияние

нарушений работы

гипофиза,

щитовидной железы на процессы роста и развития. Роль поджелудочной

железы в организме; сахарный диабет. Роль надпочечников в организме;

адреналин и норадреналин.

Значение,

строение

и

функция

нервной

системы.

Общая

характеристика роли нервной системы. Части и отделы нервной системы.

Центральная

и

периферическая

нервная

система.

Соматический

и

вегетативный отделы. Прямые и обратные связи.

Автономный отдел нервной системы. Нейрогуморальная регуляция.

Парасимпатический

и

симпатический

подотделы

автономного

отдела

нервной системы. Связь желёз внутренней секреции с нервной системой.

Согласованное действие гуморальной и нервной регуляции на организм.

Скорость реагирования нервной и гуморальной систем.

Строение спинного мозга. Рефлекторная функция спинного мозга

(соматические и вегетативные рефлексы). Проводящая функция спинного

мозга. Серое и белое вещество головного мозга. Строение и функции

отделов головного мозга. Расположение и функции зон коры больших

полушарий

Практические

рабо

ты:

15. Изучение действия прямых и обратных связей.

16. Штриховое раздражение кожи.

17. Изучение функций отделов головного мозга.

Тема 10. Органы чувств. Анализаторы (6 ч+1ч из резерва)

Принцип работы органов чувств и анализаторов. Пять чувств человека.

Расположение, функции анализаторов и особенности их работы. Развитость

органов чувств и тренировка. Иллюзия.

Орган зрения и зрительный анализатор. Значение зрения. Строение глаза.

Слёзные железы. Оболочки глаза.

Заболевания и повреждения органов

зрения. Близорукость и дальнозоркость. Первая помощь при повреждении

глаз.

Органы слуха, равновесия и их анализаторы.

Значение

слуха.

Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Шум как

фактор,

вредно

влияющий

на

слух.

Заболевания

уха.

Строение

и

расположение органа равновесия.

Органы осязания, обоняния и вкуса. Значение, расположение и

устройство органов осязания, обоняния и вкуса. Вредные пахучие вещества.

Особенности работы органа вкуса.

Практические

рабо

ты:

18. Исследование реакции зрачка на освещённость и принципа работы

хрусталика, обнаружение слепого пятна.

19. Оценка состояния вестибулярного аппарата.

20. Исследование тактильных рецепторов.

Тема 11. Поведение человека и высшая нервная деятельность (8 ч)

Врождённые формы поведения. Положительные и отрицательные

(побудительные и тормозные) инстинкты и рефлексы.

Приобретённые формы поведения. Условные рефлексы и торможение

рефлекса. Подкрепление рефлекса. Динамический стереотип.

Закономерности работы головного мозга. Центральное торможение.

Безусловное (врождённое) и условное (приобретённое) торможение. Явление

доминанты. Закон взаимной индукции.

Сложная психическая деятельность: речь, память, мышление. Наука о

высшей нервной деятельности. Появление и развитие речи в эволюции

человека

и

индивидуальном

развитии.

Внутренняя

и

внешняя

речь.

Познавательные процессы. Восприятие и впечатление. Виды и процессы

памяти. Особенности запоминания. Воображение. Мышление.

Психологические

особенности

личности.

Типы

темперамента.

Характер

личности

и

факторы,

влияющие

на

него.

Экстраверты

и

интроверты.

Интересы

и

склонности.

Способности.

Выбор

будущей

профессиональной деятельности

Регуляция поведения. Волевые качества личности и волевые

действия. Побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость

и негативизм. Эмоциональные реакции, эмоциональные состояния

и

эмоциональные

отношения

(чувства).

Астенические

и

стенические эмоции. Непроизвольное и произвольное внимание.

Рассеянность внимания.

Режим

дня.

Работоспособность.

Сон

и

его

значение.

Стадии

работоспособности

(врабатывание,

устойчивая

работоспособность,

истощение). Значение и состав правильного режима дня, активного отдыха.

Сон как составляющая суточных биоритмов. Медленный и быстрый сон.

Природа сновидений. Значение сна для человека. Гигиена сна.

Вред наркогенных веществ. Примеры наркогенных веществ. Причины

обращения молодых людей к наркогенным веществам. Процесс привыкания

к курению. Влияние курения на организм. Опасность привыкания к

наркотикам и токсическим веществам. Реакция абстиненции. Влияние

алкоголя на организм.

Практические

рабо

ты:

21. Перестройка динамического стереотипа.

22. Изучение внимания.

Тема 12. Половая система. Индивидуальное развитие организма (3 ч)

Половая система человека. Заболевания наследственные, врождённые,

передающиеся половым путём. Факторы, определяющие пол. Строение

женской и мужской половой системы. Созревание половых клеток и

сопутствующие процессы в организме. Гигиена внешних половых органов.

Причины

наследственных

заболеваний.

Врождённые

заболевания.

Заболевания, передаваемые половым путём. СПИД.

Развитие организма человека. Созревание зародыша. Закономерности

роста и развития ребёнка. Ростовые скачки. Календарный и биологический

возраст

Итоговый контроль знаний по разделу «Человек и его здоровье» (1ч)

Содержание предмета «Биология »9 класс

Введение в основы общей биологии (3 ч)

Биология – наука о живом мире.

Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого:

клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость,

гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация.

Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой

природы.

Тема 1. Основы изучения о клетке (11 ч.).

Клеточная теория. Строение клеток прокариот и эукариот, клеток растений,

грибов и животных (рисунки). Основные функции клеточных органелл.

Взаимодействие ядра и цитоплазмы в клетке.

Химический состав живых организмов. Неорганические (вода, минеральные

соли) и органические вещества (белки, нуклеиновые кислоты, углеводы,

липиды: жиры и масла) и их основные функции в организме.

Биосинтез белка как регулируемый процесс. Программное обеспечение: роль

генов. Ферменты и их регуляторная функция (белки в роли ферментов

запускают биосинтез белка).

Биосинтез углеводов на примере фотосинтеза. Поступление энергии в клетку

из внешнего источника (энергия солнца) и синтез первичных органических

соединений из неорганических веществ. Фиксация энергии солнечного

излучения в форме химических связей. Автотрофы и гетеротрофы.

Хемосинтез. Обмен веществ в клетке. Мембрана – универсальный

строительный материал клеточных органелл. Поступление веществ в клетку.

Фагоцитоз и пиноцитоз.

Цикл деления и развития клетки. Митоз и мейоз. Роль генов и хромосом в

передаче наследственных признаков в ряду клеточных поколений и

поколений организмов.

Лабораторная работа: «Сравнение растительной и животной клеток»

Тема 2. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез)

(7 )

Размножение. Половое и бесполое размножение и их биологический смысл.

Образование половых клеток. Оплодотворение. Зигота – оплодотворенная

яйцеклетка.

Онтогенез – индивидуальное развитие организма. Закон зародышевого

сходства К. Бэра. Эмбриональное и постэмбриональное развитие. Жизненные

циклы: личинка и взрослый организм, метаморфоз, смена поколений.

Достоинства и недостатки разных типов жизненных циклов.

Типичный онтогенез многоклеточного организма. Важнейшие стадии

онтогенеза. Биологический смысл дробления и эквипотенциального деления

клеток. Избыточная генетическая информация каждой клетки – предпосылка

регуляции ее функций в процессе развития организма: возможность

регенерации, изменение функций клетки в процессе ее дифференциации.

Вегетативное размножение.

Лабораторная работа: Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток.

Тема 3. Основы учения о наследственности и изменчивости (12 ч)

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о

закономерностях наследственности и изменчивости. Законы наследования

признаков И.-Г. Менделя. Правило доминирования и исключения из него.

Правило независимого расщепления признаков. Принцип чистоты гамет.

Генотип и фенотип. Взаимодействие генов.

Генетическое определение пола и связь генов с хромосомами. Сцепленное

наследование. Цитологические основы наследственности. Закон линейного

расположения генов в хромосоме: сцепленное наследование и кроссинговер.

Примеры изменчивости. Норма реакции: наследственная и ненаследственная

изменчивость. Генотип и фенотип. Мутации. Главное обобщение

классической генетики: наследуются не признаки, а нормы реагирования.

Регуляторная природа реализации наследственной информации в ходе

онтогенеза.

Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и

предупреждение.

Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Значение

генетики в медицине и здравоохранении.

Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и

ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная)

изменчивость. Модификационная изменчивость. Онтогенетическая

изменчивость. Причины изменчивости. Опасности загрязнения природной

среды мутагенами. Использование мутаций для выведения новых форм

растений. Генетически модифицированные организмы, их значение.

Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе и

хозяйстве.

Лабораторная работа: Выявление генотипических и фенотипических

проявлений у растений разных видов (или сортов), произрастающих в

неодинаковых условиях

Тема 4. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов ( 5 ч)

Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции.

Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных

растений.

Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных.

Достижения селекции животных. Особенности региональной флоры и фауны.

Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и

её роль в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии.

Тема 5. Происхождение жизни и развитие органического мира (5 ч)

Происхождение жизни на Земле. Клеточная форма организации жизни.

Происхождение эукариот. Возникновение многоклеточных. Скелетная

революция. Выход многоклеточных на сушу. Наземные позвоночные – как

сообщество сборщиков урожая. Человек – плоть от плоти наземных

позвоночных. Экологическая роль человека в биосфере – суперпотребитель

всевозможных ресурсов, включая минеральные.

Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания.

Теория А.И. Опарина и современная теория возникновения жизни на Земле.

Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ.

Возникновение матричной основы передачи наследственности.

Предполагаемая гетеротрофность первичных организмов. Раннее

возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ.

Автотрофы, гетеротрофы, симбиотрофы.

Эволюция прокариот и эукариот. Влияние живых организмов на состав

атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв.

Возникновение биосферы.

Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты

наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши

животными. Основные черты приспособленности животных к наземному

образу жизни.

Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.

Тема 6. Учение об эволюции ( 8 ч )

Основные положения теории Ч.Дарвина об эволюции органического мира.

Искусственный отбор и его роль в создании новых форм. Изменчивость

организмов в природных условиях. Движущие силы эволюции:

наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный и

искусственный отбор. Приспособленность как результат естественного

отбора. Относительный характер приспособленности. Многообразие видов –

результат эволюции.

Современные представления об эволюции органического мира, основанные

на популяционном принципе. Вид, его критерии. Популяционная структура

вида. Популяция как форма существования вида и единица эволюции.

Элементарный материал и факторы эволюции.

Процессы видообразования. Понятие о микроэволюции и макроэволюции.

Биологический прогресс и биологический регресс. Основные направления

эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные

закономерности эволюции.

Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в

популяциях. Проблемы исчезновения и сохранения редких видов. Ценность

биологического разнообразия в устойчивом развитии природы.

Движущие силы и результаты эволюции. Формирование приспособлений к

среде обитания. Относительный характер приспособленности.

Система органического мира. Свидетельства об эволюции из области

систематики,

Лабораторная работа: Изучение изменчивости у организмов.

Тема 7. Происхождение человека (антропогенез) (5 ч )

Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство

с животными и отличие от них.

Доказательства эволюционного происхождения человека от животных.

Морфологические и физиологические отличительные особенности человека.

Речь как средство общения у людей. Биосоциальная сущность человека.

Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека.

Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.

Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый

биологический вид. Движущие силы и этапы эволюции человека:

древнейшие, древние и современные люди,

Основные этапы происхождения человека: австралопитеки, архантропы,

палеантропы, неантропы. Выход человекообразных обезьян в открытый

ландшафт. Пространственная экстраполяция – источник разума и орудийной

деятельности. Полуденный хищник. От стада к коллективу. Речь и вторая

сигнальная система как средство управления коллективом. Освоение огня.

Большой коллектив и охота на крупных млекопитающих. Возникновение

искусства и религии.

Тема 8. Основы экологии (11 ч)

Экология – наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой.

Среда – источник веществ, энергии и информации.

Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные.

Основы закономерности действия факторов среды на организмы.

Взаимоотношения организмов и их адаптации к абиотическим (свет,

температура, влажность, субстрат), биотическим (конкуренция, хищничество

и паразитизм, мутуализм, комменсализм, нейтрализм) и антропогенным

факторам среды. Роль внешних и внутренних факторов в регуляции

проявления индивидуальных адаптаций: сезонные наряды, линька, сезонный

цикл жизни, сезон размножения. Особенности жизни в водной, наземно-

воздушной, почвенной средах. Организм как среда обитания. Понятие об

экологической нише и жизненной форме.

Современный экологический кризис и активный ответ биосферы. Проблемы

загрязнения, исчерпания ресурсов и разорения земель, вымирания ключевых

звеньев биосферного круговорота, перенаселения, голода.

Как предотвратить дальнейшее развитие экологического кризиса. Два пути

человечества (самоограничение или поиски путей устойчивого развития).

Необходимость объединения усилий всего человечества в решении проблем

экологического кризиса.

Роль биологии в жизни людей. Осознание исключительной роли жизни на

Земле в создании и поддержании благоприятных условий жизни

человечества. Роль экологических и биосферных знаний в установлении

пределов безопасной активности людей. Роль медицины, сельского и лесного

хозяйства, биотехнологии в решении проблем, стоящих перед человечеством.

Тематическое планирование биология 5 класс

№

п/п

Раздел

Количество часов

1

Биология –наука о живом мире

9

2

Многообразие живых организмов

12

3

Жизнь организмов на планете Земля

7

4

Человек на ланете Земля

6

Итого

34

Тематическое планирование биология 6 класс

№

п/п

Раздел

Количество часов

1

Наука о растениях - ботаника

4

2

Органы растений

9

3

Основные процессы жизнедеятельности

растений

6

4

Многообразие и развитие растительного мира

11

5

Природные сообщества

4

Итого

34

Тематическое планирование биология 7 класс

№

п\п

Раздел

Количество часов

1

Общие сведения о мире животных.

6

2

Строение тела животных.

2

3

Подцарство

Простейшие,

или

Одноклеточные

4

4

Подцарство

Многоклеточные

животные

2

5

Типы: Плоские черви, Круглые

черви, Кольчатые черви

5

6

Тип Моллюски

4

7

Тип Членистоногие

7

8

Тип

Хордовые.

Бесчерепные.

Надкласс Рыбы.

6

9

Класс Земноводные, или Амфибии

4

10

Класс

Пресмыкающиеся,

или

Рептилии

4

11

Класс Птицы

9

12

Класс Млекопитающие, или Звери

10

13

Развитие животного мира на Земле

4

14

Обобщающее повторение

1

Итого:

68

Тематическое планирование биология 8 класс

№

Тема

Количество часов

1

Общий обзор организма человека

5

2

Оборно-двигательная система

10

3

Кровеносная система внутренняя среда

организма

8

4

Дыхательная ситема

7

5

Пищеварительная система

6

6

Обмен веществ и энергии

3

7

Мочевыделительная ситема

2

8

Кожа

3

9

Эндокринная и нервная системы

5

10

Органы чувств. Анализаторы.

7

11

Поведение человека и вясшая нервная

деятельность

8

12

Половая система. Индивидуальное

развитие человека

3

13

Итоговый контроль знаний по разделу

«Человек и его здоровье»

1

Итого

68

Тематическое планирование биология 9 класс

№ п/п

Тема

Количество

часов

1

Введение в основы общей биологии.

3

2

Основы учения о клетке.

11

3

Размножение и индивидуальное развитие

организмов (онтогенез).

8

4

Основы учения о наследственности и из-

менчивости.

12

5

Основы селекции растений, животных и

микроорганизмов.

5

6

Происхождение жизни и развитие орга-

нического мира.

5

7

Учение об эволюции.

8

8

Происхождение человека (антропогенез).

5

9

Основы экологии.

11

Итого

68