«Игра как средство общения младших школьников»

Цель программы: формирование коммуникативных навыков у детей младшего школьного

возраста средствами игровой деятельности.

Задачи:



развивать творческие способности детей;



формировать коммуникативные качества;



расширить познавательный интерес;



обогатить деятельность в часы досуга.

В 2021 – 2022 году была продолжена работа по теме «Игра как средство общения

младших школьников». Дети повторяют в играх то, к чему относятся с полным

вниманием, что им доступно наблюдать и что доступно их пониманию. Уже потому игра,

по мнению многих ученых, есть вид развивающей, социальной деятельности, форма

освоения социального опыта, одна из сложных способностей человека.

Н.К. Крупская впервые в педагогике поставила вопрос о связи игры с трудом. Она

доказала, что у детей нет различий между этими видами деятельности; в игре, как и в

работе, главное - постановка цели и ее выполнение. По мнению Н.К. Крупской, игра

готовит детей к труду. Эту мысль развивает А.С. Макаренко. Он утверждает, что

«хорошая игра похожа на хорошую работу, их объединяет усилие мысли и рабочее

усилие, радость творчества, чувство ответственности». Игра-это важнейший вид

самостоятельной деятельности детей, способствующих их физическому и психическому

развитию.

Это относительно самостоятельная деятельность детей, она удовлетворяет

потребность в отдыхе, развлечении, познании, в развитии духовных и физических сил.

Младший возраст очень важен в развитии жизни ребенка. Этот яркий период

открытий, удивлений, любознательности. Несмотря на то, что основным видом

деятельности у детей начальной школы является учение, общение в младшем школьном

возрасте часто связано с игрой. Именно в игровой деятельности дети ярко проявляют

личностные качества, умения и навыки общения. Очень важно в этот момент не дать

устать детям от обучения, нельзя забывать о различных видах деятельности, в том числе и

игре. Игра - мощнейшая сфера «самости»: самовыражения, самоопределения,

самопроверки, самореабилитации, самоосуществления. В своей практике я

использую разные виды игровой деятельности:

подвижные игры на открытом воздухе, комнатные игры, компьюторные: обучающие,

развивающие, развлекательные;

сюжетно-ролевые игры: в основе этих игр лежит некий сценарий, сюжет, согласно

которому распределяются роли между участниками;

тематические ролевые игры: игры, в которых сюжет развивается самостоятельно, а

задана только тема игры (например, игра «в войну» или «дочки-матери»).

Также игры классифицируются по содержанию поставленных задач (на знакомство, на

сплочение, розыгрыши, познавательные, развлекательные), по форме (танцы,

интеллектуальные, эстафеты, тренинги), по месту проведения (на воздухе, в помещении),

по скорости и времени проведения (сезонные, игры-минутки, кратковременные,

длительные), по уровню организации (спонтанные, управляемые, стихийные), по составу

(возрастные, по половому признаку), по количеству участников (индивидуальные,

командные), по степени активности (малоподвижные, подвижные, «сидячие»), по

наличию реквизита (с реквизитом, без реквизита). Расскажу о наиболее интересных и

часто применяемых видах игр – сюжетно-ролевых играх. Для того, чтобы достичь

мастерства в педагогической деятельности, нужно много учиться, познавать детскую

психику, возрастные особенности развития детей. Значит, необходимо приобщать детей к

общению через сюжетно – ролевые игры. Для этого мною была изучена литература по

данному направлению. Также была подобрана картотека сюжетно – ролевых игр,

соответствующих данному возрасту детей.

Через сюжетно-ролевые игры ребенок познает мир, учится общению. Через игру ребенок

готовится к социуму, «примеряя» на себя взрослую жизнь.

Сам ребенок научиться играть в сюжетно-ролевые игры не сможет, а если сможет, то его

игры будут бедные по содержанию и непродолжительные по времени. Это происходит из-

за того, что ребенок еще не освоил мир вокруг себя. У ребенка еще не сложились

представления о том мире, в котором существуют взрослые. Чем больше вы будете играть

и давать ребенку знаний о взрослой жизни, тем разнообразней, интересней будут его

игры.

В процессе работы подбираются наглядные пособия и игрушки по темам: «Школа»,

«Больница», «Строители», «Магазин»,«Парикмахерская», «Кухня», которые пополняются

и расширяются с учётом возрастных особенностей, развития и становления этапов

формирования игры.

Для того, чтобы успешно провести игру, необходимо учитывать следующие правила:

- прежде чем провести какую-либо игру, нужно четко выработать правила игры;

- обязательно позаботиться об атрибутах игры, хотя бы примитивных;

- следует привлекать к подготовке игры детей;

- обязательно в процессе игры и подготовки к ней следует решать воспитательные задачи;

- добровольность - это основа игры. Если ребенок не хочет участвовать в игре, не следует

его заставлять. Необходимо заинтересовать других детей и, в конце концов, он может

присоединиться к играющим;

- гвоздь любой игры - ведущий. Он должен соблюдать следующие правила:

1) точно и кратко объяснять условия игры;

2) если ребенок не справляется с заданием в ходе игры - помочь ему;

3) следует сделать так, чтобы все дети «вошли в азарт», особенно если игра подвижная;

4) не следует делать целью игры победу той или иной команды;

- следует нормировать время занятий (10 - 20 минут для начальных классов);

Организуя игры с детьми, развиваю у них самостоятельность и самоорганизацию,

стараюсь подготовить игровую обстановку. Как можно чаще хвалю и поощряю каждого

ребёнка, чтобы никто из них не потерял интереса к игре. Для родителей в классных

группах выкладываю информацию по совместным играм с детьми. Таким образом, игра

может стать основой формирования положительных навыков общения ребенка со

сверстниками.

Детская игра – это самая простая форма деятельности детей, в которой изучается,

осознается окружающий мир, распахивается безграничный горизонт для индивидуального

творчества, активности самопознания и самовыражения.

Так, верно подобранные игры и правильно поставленные цели помогут детям

младшего школьного возраста: склонности к творчеству и развивать таланты; развивать

интеллектуальные способности; получать удовольствие от познавательной деятельности;

осваивать социальные навыки; обнаруживать легко адаптироваться к школьной среде.