Муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение

центр развития ребенка - детский сад № 445

«Организация работы с родительской

общественностью по вопросам социального

партнёрства»


Актуальность
С введением Федерального государственного образовательного стандарта большое внимание уделяется работе с родителями. Новые задачи, встающие перед дошкольным учреждением, предполагают его открытость, тесное сотрудничество и взаимодействие с другими социальными институтами, помогающими ему решать образовательные задачи. На современном этапе детский сад постепенно превращается в открытую образовательную систему: с одной стороны, педагогический процесс дошкольного учреждения становится более свободным, гибким, дифференцированным, гуманным со стороны педагогического коллектива, с другой — педагоги ориентируются на сотрудничество и взаимодействие с родителями и ближайшими социальными институтами. Таким образом, организуется социальное партнерство — взаимовыгодное взаимодействие различных секторов общества, направленное на решение социальных проблем, обеспечение устойчивого развития социальных отношений и повышение качества жизни, осуществляемое в рамках действующего законодательства.

Социальное партнёрство –

тип социального взаимодействия
• В новой философской энциклопедии говорится, что социальное партнёрство – тип социального взаимодействия, ориентирующий участников на равноправное сотрудничество, поиск согласия и достижение консенсуса, оптимизацию отношений. • Б. М. Генкин считает, что социальное партнёрство – это идеология, формы и методы согласования интересов социальных групп для обеспечения их конструктивного взаимодействия. • Основой понятия «социальное партнёрство» выступает конструктивное взаимодействие заинтересованных сторон. Главное для партнёрства – понимание того, что без другого, без реализации его интересов, свой собственный интерес не реализовать. Партнёры всегда взаимообусловлены.

Нормативно – правовые документы

Нормативно – правовые документы международного уровня:
• Декларация прав ребенка (1959 г.) • Конвенция ООН о правах ребенка (1989 г.)
Нормативно – правовые документы федерального уровня:
• Конституция Российской Федерации; • Гражданский и Семейный кодекс Российской Федерации (2000 г.) • Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации ; • Закон «Об образовании»; • Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (2013 г.)
Нормативно – правовые документы дошкольного учреждения:
• Устав МБДОУ; • Договор об образовании при приеме детей на обучение по образовательным программам дошкольного образования.
Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями. Основные принципы партнёрства ДОУ и семьи. Создание активной развивающей среды, активных форм общения детей и взрослых, обеспечивающих единые подходы к развитию ребенка в семье и в ДОУ. Диагностика общих и частных проблем в воспитании и развитии ребенка. Динамичность. Открытость.
Основные принципы партнёрства

ДОУ и семьи
Планомерность и систематичность . Индивидуальный подход к каждому родителю. Сотрудничество, а не наставничество.

Цели и задачи работы

Цель
– создание условий для роста психолого-педагогической культуры родителей как социальных партнёров ДОО, оказывающих влияние на с т а н о в л е н и е и р а з в и т и е л и ч н о с т и р е б ё н к а .
Задачи
: Обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повысить компетентность родителей (ФГОС). • Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника. • Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки между ДОУ и семьей. • Оказать помощь родителям в воспитании детей ( в том числе неорганизованных) и активизировать их воспитательные умения, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

Условия

успешного

взаимодействия

ДОУ и семьи
Совместное формирование целей и задач деятельности. Согласие родителей на активное включение в образовательный процесс. Выработка четких правил действий в процессе сотрудничества. Использование активных форм и методов общения. Установление интересов каждого из партнеров. Владение педагогами методами обучения родителей. Постоянный анализ процесса взаимодействия семьи и ДОУ. Обязательная обратная связь педагогов с родителями для оценки эффективности взаимодействия. Образовательный и творческий потенциал социума.

Этапы развития социального партнёрства.
Продумывание содержания и форм работы с родителями. Установление между педагогами и родителями доброжелательных отношений с установкой на будущее деловое сотрудничество. Формирование у родителей более полного образа своего ребенка. Ознакомление педагога с проблемами семьи в воспитании ребенка. Совместное со взрослыми исследование и формирование личности ребенка.

квалификация

педагогов

педагогическая культура родителей

Родитель

Ребёнок

Педагог

Условия

социального

партнёрства

Интерактивные

методы работы

Формы

взаимодействия

Нормативно-

правовая

база

Единое образовательное

пространство

Модель социального партнёрства ДОО и семьи


Установка контактов родителей и педагогов
Исходя из поставленных задач, налаживание контактов в нашем ДОУ организованы следующим образом: составление социально - демографической карты родителей по следующим параметрам( возраст родителей, пол, социальный статус, образ жизни; изучение запросов родителей, их требований к работе ДОУ) • приглашение родителей с детьми и без них посетить ДОУ. Презентация ДОУ; • посещение семьи на дому; • встречи с родителями с целью выяснения условий посещения детского сада для ребёнка. Дальнейшие контакты и связь между родителями и педагогами • ежедневное непосредственное общение, когда родители приводят или забирают детей • неформальные беседы о детях или запланированные встречи, чтобы обсудить достигнутые успехи, независимо от конкретных проблем • Предоставление родителям письменной информации о дошкольном учреждении. Которая включает в себя программу, цели и задачи ДОУ, информацию о педагогических кадрах, которые работают в ДОУ(информационные стенды, официальный сайт.) • дни открытых дверей для родителей, чтобы увидеть, как занимается их ребёнок или ознакомиться с работой ДОУ. В нашем ДОУ происходит постепенный переход с традиционных на нетрадиционные формы работы с родителями

Примерная классификация форм и методов

взаимодействия с родителями в ДОУ
• Родительские собрания • Беседы • Консультации • Анкетирование • Информационно-стендовый материал • Круглый стол; вечер вопросов и ответов; встречи по интересам; педагогическая гостиная; игры; походы; родительские вечеринки, родительская почта и другое • 15-минутки; дискуссии; чайные паузы и другое • Телефон доверия; устные журналы; семинары-практикумы и другое • Тестирование • Памятки; рекламные буклеты; выставки- презентации, официальный сайт.
Традиционные

Нетрадиционные


Родители и педагоги совместно проводят

праздники и развлечения
Выпускной бал

Совместные спортивные праздники
Папа, мама и я – спортивная семья!

Родителями и педагогами в выходные дни

организуются совместные экскурсии и походы
Экскурсия «Мой любимый город» Посещение храма

Организация выставок совместного творчества
Выставка на тему: «Новогодние фантазии»

Организация и проведение

благотворительных акции
«Никто не забыт и ничто не забыто!» «Посади березку»

В целях оказания социальной поддержки родителям детей, не

посещающих детские дошкольные образовательные учреждения

в ДОУ организован консультативный пункт.
«Экскурсия по детскому саду» « Консультация педагога психолога»

Критерии оценки эффективности работы

ДОУ с семьей.
• Изменение характера вопросов родителей к во спитателям, руководителю ДОУ, как показатель роста педагогических интересов, знаний о воспитании детей в семье, желание их совершенствовать. • Рост посещаемости родителями мероприятий по педагогическому просвещению, стремление родителей анализировать собственный опыт и опыт других родителей • Изменение микроклимат а в неблагоприят ных с емьях в положительную сторону. • Проявление у родителей осознанного отношения к воспитательной деятельности, стремление к пониманию ребенка , анализу своих достижений и ошибок, использование родителями педагогической литературы, участие родителей в клубах, объединениях, семейных конкурсах, праздниках, субботниках, организуемых в ДОУ. Осознание взрослыми членами семьи не только практической, но и воспитательной значимости их помощи ДОУ в педагогической деятельности. • Положительное общественное мнение родителей о воспитании дошкольников в ДОУ

Выводы о результатах работы
• Совместная деятельность родителей, педагогов и детей положительно влияет на воспитанников. Дети активных родителей становятся увереннее в себе, задают больше вопросов о семье, о детском саде, проявляют инициативу в тех вопросах, где видят интерес и активность своих родителей. Ребенок чувствует себя ближе, роднее по отношению к воспитателю, так как видит тесное общение педагога с его родителями. Эмоциональный подъем, желание быть в саду в центре всех игр и занятий. • Со стороны родителей исходит инициатива по проведению новых форм общения семей группы. • Педагоги стали более инициативны, увереннее. Они проявляют творчество, выдумку, фантазию в целях претворения их новых идей в жизнь. • Пока инициатива больше исходит от педагогов, но уже видно, что родителям интересно в ДОУ. Никогда еще так часто родители не участвовали в совместных делах ДОУ и семьи, как сейчас в рамках проекта.
• Воспитатели стали теснее и ближе общаться со всеми родителями, а не только с активистами, привлекая их к групповым мероприятиям. • При добросовестном отношении педагога к данной работе по вовлечению родителей в образовательный процесс, новая философия взаимодействия с родителями осуществляется успешно. • Изменилось общение педагогов и родителей: взаимоотношения стали партнёрскими. Родители и воспитатели советуются друг с другом, предлагают, убеждают, как лучше организовать мероприятие, праздник. Формальное общение исчезает.
И как результат, радикально другое, положительное отношение

родителей к ДОУ, позитивная оценка его деятельности.

Спасибо за внимание !