Основные задачи начального этапа обучения игре на фортепиано

Музыкальное воспитание является неотъемлемой частью современного

образования, представляет собой целенаправленное воспитание личности,

путем воздействия музыкального искусства:

«Музыкальное образование

(воспитание, обучение, развитие) способствует формированию эстетического

чувства, вкуса, художественных потребностей, ощущения и осознания кра-

соты, гармонии в искусстве и окружающей жизни».

Фортепианная педагогика проделала огромный путь в своём развитии.

Сегодня представляется важным музыкальное развитие с раннего детства,

так как оно является наиболее благоприятным периодом для вхождения

ребенка в чудесный мир музыки, оказывает значительное влияние на

развитие различных способностей ребенка, благотворно сказывается на его

интеллектуальном и психическом развитии.

Современный ученый в области нейронауки и психолингвистики, а

также теории сознания, Черниговская Т.В., пишет: «Я уверена, что каждого

маленького ребенка нужно учить музыке. Потому что это очень тонкая,

изысканная настройка нейронной сети…, которая сыграет тогда, когда

ребенок начнет, например, читать и писать».

Т.Э. Тютюнникова считает, что «…музыкально-творческое воспитание

человека, развитие его природной музыкальности — это не только путь к

эстетическому образованию или способ приобщения к ценностям культуры, а

очень эффективный способ развития самых разных способностей людей,

путь к их … самореализации как личности. Музыкальное воспитание должно

рассматриваться сейчас как важная часть общего воспитания, которая …

готовит жить и действовать в этом мире. Общество постепенно начинает

осознавать

высокую

значимость

музыкального

воспитания

и

его

незаменимость в принципе».

Проявление

творческой

личности

ребенка

мы

оцениваем

как

способность эмоционального восприятия музыки и развитое образное

мышление, в то время, как творческие способности взрослого человека

проявляются

в

гибкости

мышления,

способности

к

нестандартному,

креативному решению различных задач, нахождению оригинального метода,

способа достижения поставленной цели. В современном мире человек,

способный творчески, то есть неординарно подходить к поставленным

задачам, востребован на любом рабочем месте.

«Прикоснувшись

к

творчеству,

человек

оказывается

способен

воспринимать мир еще на одном языке, не с помощью слов и интеллекта, а

на основе интуитивного познания. Ценность способности к творчеству в

современном мире оказалась настолько велика, что даже перспективность

предприятий определяют не по количеству конечного продукта, а по уровню

креативности его сотрудников».

Рассматривать начальный период обучения игре на фортепиано

следует, как стратегически важный не только с точки зрения музыкального

образования,

но и как начальный этап формирования гармоничной,

творческой личности, с возможностью самореализации в любой сфере

деятельности. Это период формирования мотивации к активной творческой и

познавательной деятельности в принципе.

Б. Е. Милич, рассуждая о начальном периоде обучения игре на

фортепиано, пишет: «Задача начального обучения – введение ребенка в мир

музыки, её выразительных средств, и инструментального воплощения в

доступной и художественно – увлекательной для этого возраста форме.».

Начальный

этап

обучения

предполагает

усвоение

учащимися

определенного круга знаний, умений и навыков: это организация игрового

аппарата, развитие координации, формирование навыка основных приемов

звукоизвлечения,

распределения

аппликатуры.

Закладываются

основы

нотной грамоты, понимания ритмической организации нотного текста,

понятия о динамике. Описывая особенности начального периода обучения

игре на фортепиано, Б. Е. Милич отмечает необходимость решения сразу

нескольких задач: «В первую очередь акцентируется развитие слуховой и

музыкально – образной сфер, эмоционального и интеллектуального начал,

художественно

–

творческой

и

двигательно

–

технической

сфер,

исполнительского и музыкально – теоретического образования».

Обучение игре на фортепиано - процесс длительный, непростой,

требующий значительных интеллектуальных затрат и усилий, наличия,

кроме музыкальных данных, целого набора таких личностных качеств, как

усидчивость,

настойчивость,

стремление

к

достижению

результата.

Современные дети отличаются от предыдущих поколений: круг их интересов

шире, они больше информированы. От своей деятельности в любом

начинании они ожидают мгновенного результата, в том числе и в обучении

игре на фортепиано. Одной из первостепенных задач начального периода

обучения является формирование мотивации к обучению. «Все наши

замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет

желания учиться».

Важнейшей

задачей

начального

периода

является

обогащение

эмоционально – образной сферы восприятия музыки, ведь, по мнению Б.М.

Теплова, в наиболее прямом и непосредственном смысле содержанием

музыки являются чувства, эмоции, настроения.

Ответственность

за

успешность

преодоление

ребенком

такого

насыщенного задачами начального периода обучения игре на фортепиано

целиком лежит на плечах преподавателя.

«На ребенка оказывают влияние многие люди и явления жизни. …

наша с вами важнейшая задача… преодолевать отрицательные воздействия и

давать простор положительным. А для этого необходимо, чтобы личность

учителя оказывала наиболее яркое, действенное и благотворное влияние на

личность ученика».

Именно

преподаватель,

основываясь

на

знании

возрастных

особенностей младших школьников, руководствуясь соответствующими

педагогическими принципами, должен оптимально организовать учебный

процесс: «… с первых лет обучения необходим педагог – воспитатель,

музыкант

широкого

профиля,

умеющий

гибко

объединить

развитие

творческо – слуховых, пианистических, познавательных способностей в

единой системе методов и дидактических приёмов обучения», считает Б. Е.

Милич. Важны и такие качества преподавателя, как умение найти подход к

каждому ученику, высокий уровень исполнительский культуры, наличие

педагогической интуиции. По мнению В. А. Сухомлинского, «В каждом

учителе должна сиять и никогда не угасать маленькая искорка ребенка…

Создавайте светлые, жизнерадостные мелодии в музыке детства…» «У

каждого ребенка мысль развивается своеобразными путями, каждый умен и

талантлив по-своему. Нет ни одного ребенка неспособного, бездарного.

Важно, чтобы этот ум, эта талантливость стали основой успехов в учении,

чтобы ни один ученик не учился ниже своих возможностей».

Невозможно

понимать,

осваивать

музыкальное

творчество,

в

частности,

фортепианное

исполнительство,

ориентируясь

лишь

на

теоретические

или

механические

его

аспекты;

основу

музыкального

искусства, его содержание составляют, безусловно, эмоции. Как считает Б. Н.

Теплов, центром музыкальности должна стать способность эмоциональной

отзывчивости на музыку. Понимание выразительного языка музыкального

произведения, его структуры и замысла возможно только при способности

ребенка эмоционально воспринимать музыку. Конечно, дети обладают

разной степенью эмоциональности, тем более ценен опыт обучения и

общения с преподавателем в классе фортепиано детской школы искусств,

занятия которого проходят в форме индивидуального урока. Научить ребенка

распознавать,

понимать,

передавать

образный

ряд

музыкального

произведения – важная задача преподавателя на каждом уроке.

Такое восприятие музыки требует определенных навыков, поэтому,

чем раньше начнется развитие в этом направлении, тем больший опыт

получит ребенок, к тому же, по словам Петрушина, природа отпускает

человеку совсем немного времени в детском возрасте, чтобы он смог

заложить фундамент для развертывания своих будущих способностей. С

самого начала обучения необходимо вовлекать ребенка в творческий

процесс, будить его музыкальное воображение, находить в музыкальном

материале знакомые образы или искать, генерировать новые. Развитие

эмоционально – образной сферы в музыкальном исполнительстве не менее

важно, чем вопросы фортепианной техники, полифонического мышления,

охвата формы и т. п., потому что именно эмоционально – образное

наполнение делает исполнение живым, в полной мере позволяя раскрыть

композиторский замысел.

Характерной особенностью начального периода обучения игре на

фортепиано является необходимость комплексного решения целого ряда

педагогических и исполнительских задач. Значительную роль в решении этих

задач при обучении детей 6 – 7 лет играет развитие эмоционально – образных

представлений обучающихся. Важное место на начальном этапе обучения

играет профессионализм и личность преподавателя.

Таким образом,

развитие эмоционально-образного восприятия

является важнейшей составной частью содержания начального периода

обучения игре на фортепиано.