Отчёт по теме самообразования

«Теоретические и методические основы развития выразительного чтения

на уроках литературы в начальной школе»

На протяжении нескольких лет я работаю над данной темой. Я

всегда задавала себе вопрос: выразительно прочитать стихотворение или

отрывок из прозы – трудно это или легко для школьника? Некоторые учителя, а

за ними и учащиеся считают выразительное чтение делом легким, настолько

легким, что помогать ученикам, учить их не надо, сами справятся. Но есть и

другое мнение: выразительно читать может только талантливый, все же

остальные, как ни учи, будут в лучшем случае, читая, соблюдать знаки

препинания.

Я считаю, что значение выразительного чтения в жизни человека очень

важно, потому что выразительное чтение есть художественное чтение в

условиях

школы.

Художественное

чтение

является

исполнительским

искусством, задача которого – превратить слово написанное в слово звучащее, а

звучащее слово гораздо лучше воспринимается, чем прочитанное.

Чтобы научить детей читать выразительно, у них должен быть пример, и

таким примером должен быть учитель, а именно его речь. Речь учителя должна

быть в одних случаях плавной, слитной, в других – быстрой, легкой, четкой,

чеканной. Такая гибкость речи приобретается сознательным стремлением

выработать в себе чувство темпа и ритма. Темп и ритм в свою очередь

определяются

смысловой

стороной

читаемого

текста

и

намерениями

читающего или рассказывающего. Именно выразительная речь достигает цели

все же быстрее, чем речь просто правильная. Особенно важно это для учителя

начальных

классов,

ведь

младшие

школьники,

как

известно,

более

эмоциональны.

При правильно организованном обучении речь детей становится живой,

непринужденной, у детей появляется желание совершенствовать свою речь, и

эти навыки переносятся на чтение художественных текстов.

Таким образом, выразительность чтения – это неотъемлемая часть навыка

чтения и устной речи учащихся, так как требует от каждого терпеливой,

настойчивой

и

систематической

работы.

Овладение

эмоциональной

выразительной речью иногда даётся не сразу; особенно при самостоятельных

занятиях. Здесь, важное значение приобретает самоконтроль. Проверяется, как

дети умеют пользоваться дыханием в процессе речи, умеет ли четко

произносить звуки.

В работе над выразительностью речи большое внимание

уделяю

средствам речевой выразительности: интонации, логическому ударению, паузе,

темпу, силе и высоте голоса. Так, как средства речевой выразительности

находятся в тесной взаимосвязи и дополняют друг друга.

На уроках обучения грамоте в первом классе и на уроках литературного

чтения во 2 – 4 классах использую скороговорки, чистоговорки которые

заучиваются детьми с лёгкостью.

Во время чтения учу детей:

-соблюдать паузы и логические ударения;

-соблюдать интонации вопроса, утверждения, а также придавать голосу

нужные эмоциональные окраски;

-хорошей

дикции, ясному, четкому произношению звуков, достаточной

громкости, темпу.

Такая системная работа даёт положительные результаты. Дети участвуют

в классных, школьных, районных конкурсах чтецов, имеют призовые места .И

самое главное заключается в том, что ребята стараются друг другу подражать.