Сценарий урока по окружающему миру для учащихся 2 класса

УМК Развивающее обучение Л.В. Занкова

Тема урока «Открытие Ньютона (закон всемирного тяготения)»

Цель:

1.

Познакомить детей с явлением притяжения Земли и законом все-

мирного тяготения, его проявлениями;

2.

Научить понимать закон всемирного тяготения и различать слу-

чаи, когда его можно выдвигать в качестве основной причины

происхождения некоторых явлений природы;

3.

Научить оценивать роль науки в познании мира.

Оборудование: компьютер. мультимедиа

Ход урока.

Этапы

Содержание

Примечание

Ι.

Актуализац

ия знаний и

постановка

учебной

проблемы.

Организация учащихся на урок.

-Здравствуйте, звенит звонок - начинается урок!

Вы тихонечко садитесь, не шумите, не возитесь. Поработаем,

друзья - вместе, дружно, вы и я...

Проверка домашнего задания

- Какую тему мы осуждали на прошлом занятии? (о космосе,

планетах, звездах)

Учитель задает вопросы из учебника:

- Какая из звезд ближе всего к Земле?

- Что такое Солнце и Земля?

- Что холоднее: Луна или Солнце?

- Что мешает нам днем наблюдать за звездами?

- Чем заполнено космическое пространство?

- Найдите «лишнее»: Венера, Марс, Земля, Юпитер, Нептун,

Луна.

- Продолжите ряд: Сатурн, Плутон, Уран, Меркурий…

- Назовите крылатые выражения со словами: земля, солнце,

небо, звезда. (И на солнце есть пятна. На краю земли. Родился

под счастливой звездой. На седьмом небе.)

- Вспомни некоторые имена. (карточки с именами:Аристотель,

Коперник, Галилей, Бруно).

- Чем известны?

– Хотите продолжить космическую тему и узнать ещё один

закон природы и человека, который его открыл?

– Поработаем в командах. Сейчас каждая из команд получит

задание. Вам надо будет указать, что произойдёт после

описанной ситуации, и назвать причину возникновения

данного явления.

Каждая команда получает по одной ситуации. После

обсуждения в группе выдаются версии, которые

согласовываются между командами.

1-я ситуация.

На картине на переднем плане нарисован волк, а вдали

изображён лес.

Волк получился по размеру ______________, а

лес___________. Почему?

(Мы считаем, что волк получился по размеру большим, чем

лес. Это произошло потому, что художник использовал

правило: все предметы при удалении кажутся меньше.)

2-я ситуация.

Летом мы ходили купаться на озеро. А зимой оно

____________. Почему?

(Мы решили, что зимой озеро покрылось льдом. Это

произошло потому, что при охлаждении вода из жидкости

превращается в твёрдое тело.)

3-я ситуация.

Миша сидел в поезде. Мимо проносились деревья, дома,

дороги. Мише казалось, что __________________________.

Почему?

(Мы считаем: Мише казалось, что поезд, на котором он ехал,

стоит, а деревья, дома и дороги передвигаются. Это

произошло потому, что существует правило относительности

движения: если плавно передвигаешься, кажется, что ты

стоишь, а окружающиеся предметы вокруг тебя движутся.)

– Согласны ли с выполнением задания другие группы?

– Ребята, что нам помогло объяснить происходящие события?

– Видимо, вы хорошо их знаете и сможете объяснить и другие

явления?

– Продолжим работу в группах. Сейчас каждая группа

получит задание продолжить ситуацию и объяснить, почему

это происходит.

1-я ситуация.

На карусели катались дети. Их сидения были надёжно

прикреплены к крепкой оси. Планеты Солнечной системы

вращаются __________. Что их удерживает?

2-я ситуация.

Миша быстро бежал, нога его задела за корень дерева, и он

______________. Коробочка стояла на краю стола. Кот Васька

задел её лапой, предмет покачнулся и ___________. Почему?

Что их заставляет так двигаться?

3-я ситуация.

Ваза имеет узкое горлышко, изящную форму, а внизу ровное

основание. Дом имеет острую крышу, крепкие стены, а внизу

плоское ________. Гора имеет острую вершину и

_____________основание. Почему?

Каждая группа в своём выступлении фиксирует, что может

продолжить ситуацию, но причину происходящего назвать не

могут.

– А теперь послушайте диалог Миши и Лены.

Читает учитель (учебник, с. 42) и выслушивает

предположения детей.

– Какие вопросы у вас возникли? Чему мы посвятим наш

урок?

1. Почему планеты не улетают от Солнца, хотя ничем не

закреплены?

2. Почему разные предметы, если теряют равновесие, падают

на землю?

3. Почему многие предметы имеют широкую нижнюю часть и

острую верхнюю?

4. Какое правило или какой закон природы здесь действует?

- Я вижу, что вы уже устали, давайте с Вами немного

отдахнём.

.

Физминутка

-

,

Раз подняться потянуться

-

,

Два согнуться разогнуться

-

Три в ладоши три хлопка

—

Головою три кивка

На четыре руки шире

Пять руками помахать

—

.

Шесть

за парту тихо сесть

ΙΙ.

Совместное

открытие

знаний.

1. Практическая работа.

– У вас на столе лежат некоторые предметы. Назовите их. (Это

скрепка, игла, ножницы и магнит.)

– Понаблюдайте за этими предметами. Как они действуют

друг на друга?

Дети наблюдают и готовятся к рассказу.

(Мы заметили, что все предметы притягиваются к магниту.)

– Выскажите предположения. Почему же планеты не улетают

от Солнца, хотя ничем не закреплены? Почему разные

предметы, если теряют равновесие, падают на землю?

– Откройте с. 110 и найдите ответ на ваш вопрос. Что ещё

нового открыл вам этот закон? Кто его первым описал?

(Оказывается, на все тела действует закон всемирного

тяготения. Все тела являются магнитами, только разной силы.

Тяжёлые предметы притягивают к себе с большей силой. Но

это трудно заметить. Единственный достаточно большой

предмет, притяжение которого мы можем заметить, это наша

планета. Первым описал этот закон учёный Исаак Ньютон.)

2. Работа с плакатом «Всемирное тяготение» из комплекта

наглядных пособий для 2-го класса.

– Где находится «низ» на Земле?

– Что сильнее притягивает: Земля, Луна или Солнце? Почему

яблоки падают не на Солнце, а на Землю?

– Что было бы с планетами, если бы они перестали вращаться

вокруг Солнца с большой скоростью?

3. Работа в учебнике.

– Посмотрите на задание, с.110. Попробуйте ответить на

вопросы.

(Земля притягивает человека намного сильнее, т.к. она

тяжёлая (тяжёлые предметы притягивают сильнее.) Другие

предметы недостаточно большие и тяжёлые. Санки с горы

съезжают сами, потому что их притягивает вниз Земля. Когда

тащишь санки вверх, надо преодолевать притяжение Земли.)

– Попробуйте ответить на вопросы учебника. Первая группа

объясняет ситуации, связанные с неживой природой. Вторая –

с живой природой, третья – связанные с деятельностью

человека. Как эти случаи можно объяснить с помощью закона

всемирного тяготения?

Первая группа.

– Капли дождя падают на землю, так как их притягивает

Земля.

Вторая группа.

– Собака тоже подчиняется притяжению Земли. А без

притяжения она не смогла бы бегать по Земле. Птица не

падает на землю. Благодаря крепким крыльям она

сопротивляется притяжению Земли. Ствол растет вверх от

земли, а корни растут вниз, куда их притягивает Земля.

Притяжение Земли мешает кузнечику прыгнуть выше.

Третья группа.

– Если залезть на дерево и отпустить руки, ты сразу

почувствуешь притяжение Земли.

– Что вы заметили о живой природе и человеке, всегда ли они

подчиняются закону тяготения (притяжению Земли)? (Везде

на Земле сталкиваемся с земным притяжением. Оно помогает

ходить, сидеть, есть, купаться и т.д., мешает высоко прыгать

из-за опасности упасть и больно удариться. Живая природа и

человек научились приспосабливаться или использовать закон

тяготения (притяжение Земли) для своего удобства).

– Давайте теперь вернёмся к нашим первыми ситуациям и

попробуем сделать то, что у нас не получилось в начале.

1-я ситуация.

На карусели катались дети. Их сидения были надёжно

прикреплены к крепкой оси. Планеты Солнечной системы

вращаются вокруг Солнца, т.к. оно и планеты из-за закона

всемирного тяготения притягиваются друг к другу.

2-я ситуация.

Миша быстро бежал, нога его задела за корень дерева, и он

упал. Коробочка стояла на краю стола. Кот Васька задел её

лапой, предмет покачнулся и упал на пол. Это произошло

потому, что Земля притягивает к себе предметы по закону

всемирного тяготения.

3-я ситуация.

Ваза имеет узкое горлышко, изящную форму, а внизу ровное

основание. Дом имеет острую крышу, крепкие стены, а внизу

плоское основание. Гора имеет острую вершину и более

широкое основание. Это нужно, чтобы данные предметы

удерживали равновесие и не падали на землю, повинуясь

закону всемирного тяготения.

– Что мы сейчас делали?

– Какие умения формировали?

ΙΙΙ.

Самостояте

льное

применение

знаний.

– Работа по учебнику.

Дети читают и обсуждают ситуацию. Далее высказывают свои

версии.

(Нам кажется, что люди не падают на другой стороне Земли,

т.к. Земля их притягивает. Мы думаем, им и не заметно, что

они вверх ногами ходят. Вниз – это направление к земле, а

вверх – от земли).

– Выполните первое задание в группе. Правильный ответ:

Земля притягивает обе газеты с одинаковой силой. Но воздух

мешает падать развёрнутой газете, ведь она имеет большую

площадь.

– Вспомните, для чего у предметов есть верх и низ.

Посмотрите первое задание. Попробуйте объяснить. (Данные

предметы могут удерживать равновесие и не падают на

Землю.)

– Подумайте, как можно ответить на второй вопрос.

– Как вы думаете, есть ли специальные приборы, в которых

используется земное притяжение?

– Наверняка вы все их видели и знаете. Посмотрите

– Есть ли название такому состоянию, где нет притяжения

Земли?

– Что при этом испытывают космонавты?

– Если эта тема вас заинтересовала, то самые любознательные

могут продолжить исследования. Поможет вам учебник . Дома

можно понаблюдать за предметами и найти такие, в которых

можно увидеть что-то, связанное с законом всемирного

тяготения. Свои наблюдения и открытия помещайте на стенд.

Мы будем целую неделю обсуждать ваши находки.

ΙV. Итог

урока.

- Оценивание

- Д/з раб./т. Стр.

– Что нового узнали?

– Как узнали, что помогло?

– Где пригодятся знания?

– Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний?

– Как работал ты?

– Какую работу мы сегодня выполняли?

– Чему учились?

– Кто или что вам помогало справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?