Значение педагогического просвещения родителей дошкольников в ДОУ на

современном этапе.
Кудрявых Е. П. Воспитатель МАДОУ№4 г. Кемерово Новый федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), отвечая социальным запросам, большое внимание уделяет работе с родителями. Педагогическое просвещение – одна из традиционных форм взаимодействия педагогов учреждений образования и родителей (раздел методики работы с родителями), родительский всеобуч. Разнообразные формы работы с родителями должны быть взаимосвязаны и представлять единую стройную систему (лекции, практикумы, семинары, беседы, консультации и др.) для ознакомления родителей с основами теоретических знаний, с новаторскими идеями в области педагогики и психологии, в большей степени с практикой работы с детьми. С появлением педагогики как науки многие учёные раскрывали проблемы семейного воспитания и пути их преодоления. Я.А. Коменский назвал материнской школой свою книгу, созданную в помощь матери по воспитанию ребёнка дошкольного возраста. К.Д. Ушинский говорил о том, что родители должны иметь педагогические знания, для чего следует изучать педагогическую литературу. П.Ф. Лесгафт считал неотложной задачей развитие женского образования в России, ибо естественной и незаменимой воспитательницей детей дошкольного возраста является именно образованная мать. Е.Н. Водовозова видела задачу родителей и воспитателей в изучении не только индивидуальных особенностей детей, но и науки о воспитании. Е.И. Тихеева рекомендовала в детских садах проводить беседы с родителями по дошкольному воспитанию, периодически устраивать выставки детских ра За необходимость оказания родителям педагогической помощи выступали и такие педагоги, как Е.А. Аркин, Д.В. Менджерицкая, Е.И. Радина, А.В. Суровцева, Е.А. Флерина и др. В конце 90-х – начале 2000 года меняется позиция родителей: они становятся активными участниками процесса воспитания детей. Педагогика, признавая роль семьи в воспитании дошкольников, подчёркивает необходимость сотрудничества дошкольного учреждения с семьей. На современном этапе преобразований в системе образования возрастает необходимость поиска решения проблем взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей.
Детский сад становится открытой образовательной системой: с одной стороны, педагогический процесс дошкольного учреждения становится более свободным, гибким, дифференцированным, гуманным со стороны педагогического коллектива, с другой — педагоги ориентируются на сотрудничество и взаимодействие с родителями и ближайшими социальными институтами. Актуальны следующие принципы организации работы ДОУ с семьей: открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок); сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей; создание активной развивающей среды, активных форм общения детей и взрослых, обеспечивающих единые подходы к развитию ребенка в семье и в ДОУ; единство и согласованность представлений о целях воспитания (развития) и реально способствующих тому методах между семьей ребенка и педагогическим коллективом; отношение к семье, как к партнёру педагогического процесса; привлечение родителей к деятельному участию в занятиях, праздниках, изготовлению необходимых материалов на основе их личной в том заинтересованности (значит, цели, методы и виды деятельности должны быть предметом активного родительского интереса, обеспечивать возможность раскрытия творческого потенциала не только детей, но и взрослых); открытость занятий для посещения родителями; предоставление возможности подробного ознакомления с особенностями педагогической системы, личного совершенствования в ее использовании для домашних занятий с ребенком (консультации, тренинги, семинары, беседы на актуальные темы); доброжелательность и опора на положительное начало в ребенке, его добрые качества и поступки. Успешное решение задач воспитания возможно только при объединении усилий семьи и других социальных институтов. Общеобразовательные учреждения, в частности ДОУ по-прежнему остаются одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума. Дошкольные образовательные учреждения стремятся максимально взаимодействовать с семьёй, чтобы реализовать возможности и развить способности ребенка. В современном обществе ДОУ становится все более открытой социально-педагогической системой, стремится к диалогу, межличностному общению, широкому социальному взаимодействию. Повышение педагогической культуры родителей является основой раскрытия творческого потенциала родителей, совершенствования семейного воспитания. Литература: 1. Зверева, О.Л. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 80с.
2. Свирская, Л.С. Работа с семьёй: необязательные инструкции. Методическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007. – 176