«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ

ШКОЛЬНИКОВ АНГЛИЙСКОМУ АЛФАВИТУ»

Тряпицина Ирина Алексеевна, учитель английского языка

МБОУ «СОШ №2 г. Шатуры»

Аннотация

Одним из любимейших занятий у детей является игра. Через неё ребенок

знакомится с окружающим миром, приобретает новые знания, поэтому многие психологи

и педагоги советуют использовать игровые приемы в работе с младшими школьниками.

Принимая участие в играх, дети учатся не только общению со сверстниками, но и

развивают основные психические процессы такие как: речь, мышление, память и

внимание, которые необходимы для успешного изучения иностранного языка.

Изучение любого языка всегда начинается с алфавита. Сразу запомнить 26 букв

учащимся сложно, поэтому процесс изучения алфавита нужно сделать максимально

простым. Успех в изучении первого важного раздела в английском языке зависит не

только от ученика, но и от учителя. Учитель должен выбрать из множества методик

подходящую, отвечающую стандарту ФГОС, чтобы процесс изучения английского

алфавита стал интересным и увлекательным. На мой взгляд, одной из наиболее

эффективных методик является - игра.

Игровые технологии часто применяются для обучения младших школьников.

Игры, используемые на уроках английского языка, должны быть увлекательными и

несложными, чтобы ученики сразу смогли включиться в работу. На практике доказано,

что во время игры учащиеся лучше усваивают учебный материал (например, алфавит,

цифры, новую лексику и некоторые грамматические темы). Кроме того, различные

тематические игры способствуют изучению нового материала и повторению ранее

изученных тем.

Еще одним преимуществом игровых технологий является то, что в процессе их

использования реализуются основные задачи:

1) развивающая: развитие памяти, внимания, логического мышления;

2) образовательная: повторение и закрепление ранее изученных букв английского

алфавита;

3) воспитательная: знакомство учащихся с английским языком;

Работая над созданием тематических игр, учитель должен учитывать несколько

условий, а именно:

1) доступность, чтобы каждый учащийся был вовлечен в учебную деятельность;

2) универсальность, т.е. использование игр на разных этапах урока (например, в

качестве фонетической разминки или для закрепления пройденного материала);

3) направленность, игры должны быть разработаны с учетом основных ЗУН, в

частности, при изучении алфавита необходимо задействовать речевые и графические

умения;

4) временные рамки – игры не должны превышать 10 минут, так как основной

задачей учителя является учение, а не развлечение учеников;

В своей практике я использовала несколько эффективных игр («Magic bag» или

«Волшебный мешочек», «Посчитай-ка» и «Отгадай-ка»), которые в короткие сроки

помогли моим ученикам освоить английский алфавит.

Первая игра – это игра «Magic bag» или «Волшебный мешочек». Она проста и не

совсем затратная. Для нее нужен небольшой мешочек и набор из 26 букв на магнитах.

Учитель кладет буквы в мешочек и выбирает одного ведущего из присутствующих

учеников. Ведущий перемешивает буквы в мешочке и потом по одной вешает их на доску,

а остальные учащиеся должны хором назвать её. Игра заканчивается, когда в мешочке не

останется ни одной буквы.

Вторая игра - «Посчитай-ка». Для этой игры необходимо использовать плакат

«Английский алфавит», который вешается на доску. Затем учитель в разном порядке

называет учащимся цифры от 1 до 26, а ученики должны назвать букву, которая

скрывается под цифрой. Например, 18 – «R», 7 – «G», 21 – «U». Важно, чтобы плакат с

алфавитом находился перед глазами учеников, поскольку им необходимо внимательно

посчитать буквы. Игра заканчивается, когда названа последняя цифра и буква.

Представленные выше игры рассчитаны на устное повторение пройденного материала, но

знание алфавита на память – это частичный успех, так как младшие школьники должны

овладеть и графическими навыками. Работая с разными классами, я неоднократно

сталкивалась с проблемой правильного написания английских букв. Мои ученики

допускали не только типичные ошибки (например, путали строчные буквы «b» и «d»,

неправильно писали заглавную «N» и т.д.), но и не могли соотносить фонетическое

звучание и графическое написание английских букв.

Для тренировки графических навыков в своей работе я применяла различные

приемы, в том числе и игровые (игра «Угадай-ка»). Эта игра тоже является простой и не

занимает много времени. Перед началом Сборник статей «Методическая копилка идей

учителей английского языка» 5 игры учитель пишет на доске имена присутствующих

ребят, а затем выбирает ведущего и дает ему карточки с алфавитом. Ведущий вызывает

кого-то из своих одноклассников и просит написать заглавную и строчную букву, которая

указана на карточке. За каждый правильный ответ учащийся получает 1 балл. Если ученик

допускает ошибку, то его одноклассники могут ее исправить и получить за правильный

ответ 0.5 балла. В конце игры ведущий с помощью учителя подсчитывает баллы и

определяет победителя. Знатокам алфавита (учащимся с большим количеством баллов)

ставятся оценки в журнал.

Таким образом, представленные выше игры способствуют более эффективному

изучению английского алфавита. В процессе таких игр у учащихся активизируются все

познавательные процессы: развивается внимание, память, мышление. Еще одним

преимуществом этих игр является то, что они помогают снять усталость у учащихся, так

как меняется форма работы на уроке. А самое главное, использование игр на уроках

английского языка всегда дает хорошие результаты: второклассники лучше усваивают

учебный материал и у них появляется интерес к новому школьному предмету.