СОТРУДНИЧЕСТВО ДЕТСКОГО САДА И ШКОЛЫ

Дошкольное и начальное общее образование это единый развивающий мир. Еще в

70-е годы прошлого столетия выдающийся детский психолог Д.Б.Эльконин указывал на

внутреннюю общность двух «формаций» эпохи детства – дошкольного и младшего

школьного возрастов. Школа не должна вносить резкого перелома в жизнь детей. Пусть

новое появляется в его жизни постепенно и не ошеломляет лавиной впечатлений».

Преемственность между дошкольным и начальным общим образованием рассматривается

на современном этапе как одно из условий непрерывного образования ребенка.

Организация системы преемственности ступеней образования на сегодняшний день

имеет больше вопросов, нежели ответов на них.

Преемственность – двусторонний процесс. С одной стороны – дошкольная ступень,

которая сохраняет самоценность дошкольного детства, формирует фундаментальные

личностные качества ребенка, которые служат основой успешного школьного обучения. С

другой - школа преемник подхватывает достижения ребенка – дошкольника и развивает

накопленный им потенциал. Так как преемственность – это не только подготовка к

новому, но и, что еще более важно и существенно, сохранение развития необходимого

целесообразного старого, связь между новым и старым, как основа поступательного

развития процесса. Поэтому необходимость сохранения преемственности и целостности

относится к числу важнейших приоритетов образования

Принимая ФГОС, государство устанавливает норму образованности,

соответствующую идеалам общества. В документе отражены ожидания социума к уровню

образования дошкольников. На эти ориентиры опираются учредители, специалисты,

семьи воспитанников ДОУ, общественность. Система дошкольного и школьного

образования находит общие точки соприкосновения,

становится единым целым.

ДОУ и начальная школа взаимодействуют по трем направлениям:



Согласование направлений работы по преемственности, целей и задач.



Тщательный отбор содержания образования, как в ДОУ, так и в начальной школе.



Расширение диапазона методов обучения, постоянный поиск новых форм работы.

Преемственность - понятие многогранное, что создает сложности в обосновании

способов и средств реализации этого принципа в практике образования. Придать этому

процессу целостный и поступательный характер можно при условии, когда воспитатели

детских садов в своей работе ориентируются на требования школы, а учителя начальных

классов организуют учебный процесс с учетом задач, решаемых в детском саду.

Сейчас приоритетом для российской системы образования стало качество

полученных детьми знаний и умений. Если между ступенями образования нет плавного

перехода, такого качества добиться будет очень непросто.

В основе ФГОС лежит

обучение

ребенка

умению

самостоятельно

добывать

знания.

Обоснованность

деятельностного подхода подтверждается научными исследованиями, утверждающих, что

любые знания могут лежать мертвым грузом, если ребенок не может их применить.

«Расскажи мне — и я забуду, покажи мне — и я пойму, дай попробовать — и я запомню».

У дошкольников формируют психологические качества, облегчающие овладение учебной

деятельностью:



инициативность,



самостоятельность,



креативность,



любознательность,



произвольность.

Особое внимание должно быть уделено развитию личности ребенка, сохранению и

укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств,

как:

• патриотизм;

• активная жизненная позиция;

творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;

• уважение к традиционным ценностям.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности:

игровой,

коммуникативной,

трудовой,

познавательно-исследовательской,

продуктивной, музыкально- художественной, чтения.

В соответствии с Государственными стандартами начального общего образования

«Портрет выпускника начальной школы» выглядит так:



любящий свой народ, край, свою Родину;



выполняющий правила поведения здорового и безопасного образа жизни,

любознательный, активно познающий мир;



доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника,

обосновывать свою позицию, готовый самостоятельно действовать и отвечать за

свои поступки перед семьей и обществом;



владеющий основами умения учиться, способный к организации

собственной деятельности.

Поэтому при поступлении ребенка в школу можно выделить следующие предпосылки

универсальных учебных действий:



умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;



умение сохранять заданную цель;



умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;



умение контролировать свою деятельность по результату;



умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Преемственность возможна на основе учета того общего, что объединяет две

ступени развития. Проблема преемственности может быть успешно решена только

при тесном сотрудничестве детского сада и школы, воспитателя и учителя.