Технологическая карта урока английского языка

Учитель Трофимова В.М.

Тема урока: Написание личного письма

Цели урока:

Деятельностная: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия

Предметно-дидактическая: создать условия для формирования устойчивых знаний по выполнению задания С1 (личное письмо),

сформировать навыки по его выполнению, соблюдая требования к структуре и содержанию . Урок преследует комплексные цели – обучение созданию

письменного высказывания на английском языке и подготовка к выполнению задания С1 на ЕГЭ.

Планируемые образовательные результаты урока:

Предметные: знают требования к выполнению задания по написанию личного письма, составляют шаблон письма, пишут письмо

Метапредметные: работают с шаблоном, работают с текстом, формируют письменное высказывание, работают в группе.

Личностные: формирование коммуникативной компетенции в общении со сверстниками

Тип урока: комбинированный урок с использованием технологии модерации

Методы обучения:

1.

Основной: самостоятельная работа

2.

Дополнительный: под руководством учителя

Средства обучения: мультимедийный проектор, презентация, оценочные листы, карточки с заданиями.

Ход урока:

Этап урока

Методы

обучения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Методы

оценки/сам

ооценки

1. Инициация. «Марка

на письмо» Создание

атмосферы доверия

Организационный

момент. Постановка

цели учебного занятия,

мотивация к усвоению

Под

руководством

учителя

Дети заходят в класс, на парту

перед каждым лежит карта

самооценки, выполненная в

виде открытки, к которой

скрепкой прикреплены две

цветные «марки» - красная и

зеленая. Учитель приветствует

Учащиеся рассаживаются

по местам, приветствуют

учителя, смотрят заставку

к уроку, настраиваются на

работу на уроке.

Сопоставляют

Коммуникативные:

Познавательные:

Контроль

готовности к

уроку

нового материала.

учеников, настраивает на

позитивный лад, включает

презентацию, в которую входят

начальные кадры из фильма

«You’ve got mail” и фотографии

почтальонов, писем и открыток

из разных стран

поставленные цели со

своим когнитивным

опытом.

2. Вхождение в тему

«Почтовый ящик».

Целеполагание

(Формулирование

темы урока)

Самостоятельна

я работа

(учитель

консультирует)

Обращает внимание на

креативный элемент (почтовый

ящик ). Сообщает: – Перед вами

почтовый ящик. Давайте

посмотрим, что в нем находится

и как это относиться к теме

нашего урока. (Открывает ящик

и высыпает содержимое на

стол)

В ящике четыре пустые и

четыре заполненные открытки и

четыре конверта с заданиями.

Увидев, какие предметы лежат

в ящике, просит

сформулировать тему урока.

(Написание личного письма)

Учитель задает вопросы по

теме: Do you often write letters?

What is more popular today – e-

mails or letters? Why? Do you

know the rules of writing letters in

English? In Russian? И т.д.

Учащиеся формулируют

тему урока, развернуто

отвечают на вопросы.

Коммуникативные:

выражение своих

чувств, мыслей и

потребностей

Познавательные:

целеполагание

Наиболее

активные

получают

баллы в

виде желтых

марок.

3.Формирование

ожиданий учащихся

Метод: «Письмо

настроения»

Выяснение ожиданий и

опасений учащихся

Под

руководством

учителя

-обращает внимание на карты

самооценки в виде

открытки ,стоящие на столе

перед каждым учеником: «На

каждой открытке есть две марки

– красная и зеленая .

Зная тему урока, вы наверно

задаёте себе вопрос, :интересно

ли вам будет ,получится ли

На открытку прикрепляют

марку соответствующего

цвета.

Коммуникативные:

выражение своих

чувств, мыслей и

потребностей

Регулятивные:

прогнозирование

Познавательные:

Нет

то ,что запланировано на

уроке ,а может наоборот ,будет

неинтересно ,потому, что

опасаетесь, что не справитесь с

работой.. Часто мы не

добиваемся поставленных

целей из-за страха перед тем.,

что у нас что-то не получится.

Встречаясь с чем-то новым или

сложным, пасуем и в результате

к финишу приходит другой.

Подумайте какая мысль у вас

возникла. когда вы увидели тему

, возьмите марку красную или

зеленую и прикрепите скрепкой

ее к вашей карте самооценки.

Выявляет ожидания и опасения

учащихся

логические

4.Интерактивная

лекция

«Вам письмо»

Изучение темы

(движение по классу –

физическая разрядка)

Под

руководством

учителя

Учитель предлагает детям

разделиться на группы по 4

человека (те, кто сдают ЕГЭ и

кто не сдают), сдвинуть столы и

сесть по группам (получается 2

сильные группы и 2 слабые)

Рассказывает о формате

личного письма, правилах и

стратегии его написания,

критериях оценивания с показом

презентации. Задает вопросы по

структуре писем.

Отвечают на вопросы в

процессе лекции

Коммуникативные:рабо

та в группе

Регулятивные:

Познавательные:

общеучебные

1 желтая

марка за

активность

группы

6.Проработка

содержания темы

Практикум

"Дело мастера

боится" Отработка

Самостоятельна

я работа

1.

Учитель еще раз обращает

внимание учащихся на

содержание почтового

ящика и раздает по одной

заполненной открытке, по

1.

.Знакомятся с

заданием в конверте

2.

Составляют шаблон

письма

3.

Знакомятся с

Коммуникативные:

работа в группе,

отстаивание своего

мнения

Самоконтро

ль,

Группа ,

правильно

составившая

навыков написания

личного письма

одной пустой открытке и по

одному письму каждой

группе.

2.

Сначала предлагает

открыть конверты и

выполнить задание

(составить шаблон письма

из отдельных разрезанных

частей),

3.

Затем просит ознакомиться

с заполненной открыткой

(на ней задание в формате

С1), определить основную

тему письма и просит

каждую группу составить

список лексических единиц,

имеющих отношение к

теме.(можно в виде

спайдерграммы)

4.

После этого забирает

шаблоны писем у сильных

групп и оставляет шаблоны

слабым группам.

5.

Сообщает о задании для

группы – создать письмо на

пустой открытке.

6.

За 5 мин до окончания

работы раздает критерии

оценивания каждой группе .

заданием на

открытке

4.

определяют тему

письма, выделяют

ключевые слова,

знакомятся с темой

вопросов

5.

Каждая группа

составляет список

лексических единиц

по теме письма,

зачитывают их

классу

Регулятивные:

планирование

Познавательные:

логические,

общеучебные

шаблон,

получает

желтую

марку.

Группа,

наиболее

активно

работающая

с лексикой,

получает

желтого

марку

7.Подведение итогов

Итоговое оценивание

достижений учащихся

Самостоятельна

я работа

Учитель просит группы

обменяться работами ,

проверить работы с

использованием критериев, и

выставит баллы.

Письма, получившие самый

высокий и самый низкий

(возможно) баллы выносятся на

1.

Взаимный контроль

2.

Каждая группа

называет

выставленные

баллы.

3.

Представитель

группы, выставившей

самый высокий балл,

Коммуникативные:

работа в группе,

отстаивание своего

мнения

Регулятивные:

контроль, коррекция

Группе по 6

марок за 6

баллов, 5

марок – за 5

баллов, и

т.д.

Каждая

группа

обсуждение.

презентует письмо и

комментирует оценку

(диапроектор)

4.

Представитель

группы, выставившей

самый низкий балл,

презентует письмо и

комментирует оценку

1.

Совместное

обсуждение

результатов.

Познавательные:

проблемно-поисковые

подсчитывае

т количество

полученных

марок.

8.Рефлексия

Осмысление

деятельности

Самостоятельна

я работа

Предлагает обратить внимание

на «карту самооценки с

прикрепленной маркой» и

просит поменять или оставить

марку ,которую прикрепили в

начале урока ,в зависимости от

настроения в конце урока. Также

просит оценить свою работу на

уроке в соответствии с

полученными желтыми марками

и шкалой оценивания на карте

самооценки. Собирает карты

самооценки.

Дает домашнее задание –

устное монологические

высказывание по одной из тем,

затронутых в письмах

(например, об активных видах

отдыха, о путешествиях) – то,

что подходит к изучаемой в

данной момент теме.

Меняют или оставляют

марку, озвучивают свой

выбор.

Оценивают свою работу

на уроке.

Коммуникативные:

выражение своих

чувств, мыслей и

потребностей

Регулятивные: оценка

Познавательные:

логические

Самооценка